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A. DESCRIPCIÓN
El Ajedrez Divertido es una práctica que favorece el ambiente escolar y enriquece la convivencia entre los
alumnos., Al jugarlo contribuimos a la movilización de conocimientos y al desarrollo de habilidades intelectuales,
fisicas y sociocioemocionales donde se busca a travez del juego educativo, el ajedrez es un juego y como tal
se aprende jugando, en este sentido, se propicia que asuman una actitud crítica y constructiva ante lo que
observan, escuchan, experimentan en su vida personal.
EL Ajedrez Divertido va encaminado al se obtenga una vinculación en su vida cotidiana por medio de su
creatividad, convivencia con los demás.
.
Duración:
Día y hora de funcionamiento: Dentro del horario normal de clases
Fecha de inicio del Proyecto: Septiembre 2018
Fecha de término del Proyecto: julio 2019
Horas presenciales de trabajo directo con los estudiantes:
Horas pedagógicas semanales: 1 hora
Se llevarán a cabo un total de 40 sesiones, una hora por semana destinadas al ajedrez educativo durante todo
el curso escolar en los niveles de primaria y secundaria.
Además, se desarrollará una serie de jornadas en las que los alumnos puedan participar en Torneos de Ajedrez,
hacia el final de curso, una vez que los alumnos hayan adquirido las destrezas necesarias para jugar partidas y
competir se llevará a cabo en tiempo de recreo.
A sí mismo se participará en torneos de invitación, como los programados por la S.EP. Por alumnos que hayan
alcanzado las competencias para ello.
La clase de ajedrez Divertido se desarrollará en el aula multifuncional del centro, que estará totalmente
equipada para tal fin.
Se Organizará en tres niveles como estructura: niveles principiantes, intermedios y avanzados, en los niveles
de educación primaria y secundaria.
Se trabajara con las fichas de diagnóstico, trabajo, seguimiento, cuadernos de trabajo, bitácoras, que
permitirán al docente introducir y conducir a los alumnos en el aprendizaje del ajedrez acorde a sus
necesidades y lograr los aprendizajes esperados con metodología y estrategia de trabajo acordes con las
necesidades educativas y formativas que los alumnos requieran, con el fin de mejorar el desarrollo y
adquisición de las competencias básicas.
Fichas (anexos):
Formato RSIAD1, (Registro Seguimiento Ingreso Ajedrez Divertido)
Formato CIAD2, (Cuestionario de Ingreso Ajedrez Divertido)
Formato RSJAD2, (Registro Seguimiento Juego Ajedrez Divertido)
Formato EPAD, (Ejercicios para Principiantes)
Formato EIAD, (Ejercicios para Intermedios)
Formato EAAD, (Ejercicios para Avanzados)
Formato ERPAD, (Ejercicios de Resolución de Problemas)
Formato BTAD1, (Bitácora de Torneo)
Formato RSJADA, (Registro del Seguimiento del Juego)
Cuaderno de Apoyo para el Docente
Cuaderno de Trabajo para el Docente
Cronograma de trabajo
Plan de ajedrez
Se Constará de un Documento técnico – operativo que permite al docente precisar qué van a aprender sus
alumnos, para qué lo van a prender, como lo van a aprender y mediante qué estrategias y recursos para el
logro de los aprendizajes esperados.
Este documento consta de las siguientes partes:
Etapas de Trabajo:
Señalando las principales orientaciones con que se trabajará en cada etapa y las actividades que dentro de
cada una de ellas se ejecutará.
Las Orientaciones Didácticas de la sesión respetará el siguiente reparto de tiempo.
Asignación de tareas, la
Etapa de cierre Máximo 3 a 5 minutos tarea no debe ser extensa.
Planificación:
Dentro de la planificación se tomarán en cuenta las necesidades del alumno, ya que si se tienen dudas sobre
la aplicación de un ejercicio, se atenderá de forma personal, si la duda es general, se suspende la actividad y
se dará una nueva explicación, en las competencias alcanzadas los alumnos investigarán las soluciones antes
de dar directrices, si nadie las encuentra, se mencionarán pistas o mostrarán las soluciones ya sea de forma
individua en binas o por equipo, ya que se desarrollar la reflexión, la valoración, la priorización y la creatividad,
transferirán problemas y situaciones del ajedrez a la vida cotidiana.
1er Período
Administración , planificación y organización
3er Período
Elaboración informes, análisis de actividades
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Tolerancia y serenidad en triunfos y derrotas
Lograr un clima de respeto, tolerancia, y
disposición
Se refiere a las normas de valores y
Independencia y autonomía
actitudes de los contenidos.
Confianza en sí mismo para tomar decisiones
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Tablero
Piezas
Remiten el conjunto de conceptos Ubicación
y teorías que conforman los Movimientos
diferentes campos del Sistema de anotación
conocimiento Jaque
Mate
Historia
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Teniendo actividades promocionales y complementarias, con la participación de los docentes del centro
Estrategias de Instrucción:
Está concebida para sea cual fuere el tipo de aprendizaje esperado que vaya a lograrse, así como las
características del grupo, mediante el trabajo dinámico.
a) Mesa redonda
b) Panel
c) Conferencia
d) Exposición didáctica
e) Discusión dirigida
Técnica de
f) Debate
instrucción g) Juego
h) Simulaciones
i) Estudio de partidas
j) Instrucción programada
k) Técnicas de organización
a) Individual
b) Binas
c) Colaborativo
d) Confrontar el punto de vista entre cada miembro del grupo.
e) Fomentar el debate sobre los temas expuestos.
f) Plantear preguntas de reflexión en torno a las soluciones propuestas al
Organización de
problema expuesto y llegar a conclusiones.
grupo g) Organizar eficazmente el trabajo: repartir tareas, poner en común los
resultados.
h) Orientar para respetar la diversidad de opiniones
i) Plantear preguntas en lugar de dar respuestas.
j) Propiciar que el alumno se haga responsable del problema a resolver y valide
su respuesta.
El desarrollo de la diversidad de ejercicios prácticos y los juegos se plasmará a través de fichas y actividades de
cuaderno, con propuestas en el tablero de la pizarra digital y en el tablero normal de la mesa.
Además del desarrollo básico de las clases descrito anteriormente, se incluirán una serie de sesiones con un
esquema diferente, que otorgue más dinamismo a la asignatura y así lograr mantener el interés y la atención
de los alumnos a lo largo de todo el curso.
Lectura de cuentos e historias relacionadas con el ajedrez, así como noticias que aparezcan en prensa
o revistas especializadas.
Actividades relacionadas con los mismos para trabajar la comprensión lectora y oral.
Visualización de vídeos o escuchar canciones relacionadas con el ajedrez.
Ejercicios individuales para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno.
Canciones y acertijos relacionados.
Partidas de ajedrez entre grandes jugadores.
Software específico.
El Plan Anual de Trabajo tendrá propósitos que guiarán, orientarán y darán sentido a las actividades
escolares que realizarán el docente y sus alumnos con la colaboración de directores, maestros titulares y el
apoyo de los padres de familia.
a) Estarán adecuados al nivel (primario y secundario), al grado escolar y a las características de los
alumnos.
b) Responderán a los problemas y expectativas de la escuela y a las características de la comunidad.
La transversalidad del componente Autonomía Curricular como propuesta del Ajedrez Divertido es:
Siendo la base de todos los aprendizajes, y se trabajará esta competencia potencializando la comprensión,
expresión oral mediante la conversación, explicando los movimientos de las piezas y su colocación en el
tablero, así como su valor, razonamiento sobre los movimientos de las piezas.
Esta competencia se trabajará en grupo mediante el diálogo con el docente y por parejas en cada partida.
El ajedrez posee un lenguaje propio y universal, relacionado estrechamente con los ámbitos matemáticos que
enriquecerá su vocabulario, con expresiones que utilizamos en la vida ordinaria que al conocer el juego no se
entiende igual, por ejemplo “Estas enrocado”, “Sacrificar el peón”, “Me tienes en jaque”, etc.
Competencia matemática:
Las matemáticas van asociadas al ajedrez claramente ya que contribuye a pensar y razonar matemáticamente,
plantean y resuelven problemas mediante la manipulación de las piezas, utilizan varias técnicas matemáticas
para contar, operar, organizar, apuntar las jugadas y organizar datos.
Interpretan y representan expresiones a través de dibujos, símbolos, números y materiales.
Se comunican las partidas y los descubrimientos a los compañeros tanto oralmente como por escrito,
utilizando el lenguaje matemático.
El proceso de aprendizaje lo tendrán que hacer interiormente cada uno por su cuenta.
El maestro proporcionará las herramientas y ayudará a encaminar al alumno a que sepa cuáles s on sus
capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y conocimientos, y qué hacer para desarrollarlas a través de la
motivación y la voluntad, teniendo como objetivo la superación de las dificultades o carencias.
Los errores servirán para aprender lo que no hay que hacer.
Ante una derrota, la actitud negativa, llorar, tirar las piezas o no dar la mano al compañero, son reacciones
frecuentes al principio de la actividad, el docente tendrá saberes a utilizar con recursos y técnicas de trabajo
intelectual y conseguirá que la experiencia de aprendizaje sea gratificante para el alumno.
Se aprenderá a recopilar información en libros, internet… sobre teoría del juego, partidas, historia del ajedrez
o incluso datos de ajedrecistas famosos, con ello además de añadir conocimientos nuevos al alumno, nos
permitirá trabajar en la búsqueda, la selección y la clasificación de la información, utilizando diversos soportes
( verbal, escrito, audiovisual y digital).
Así se conseguirá dominar destrezas para organizar, analizar, sintetizar y sacar deducciones de la información,
con el fin de favorecer la formación de personas autónomas, responsables, críticas y reflexivas en la selección
y utilización de la información, identificando lo que es importante y lo que no lo es.
Los alumnos planificarán, buscarán estrategias, validarán las soluciones y las contrastarán con las de los
demás., Esto implica entre otras cosas, una toma constante de decisiones con lo que el alumno mejorará su
autonomía y autoconfianza, además de la aceptación de las consecuencias que traen.
De este modo, el alumno adquiere autonomía y confianza en sus propias decisiones y capacidades como parte
del desarrollo de su autoestima, ayudando a descubrir sus posibilidades y sus limitaciones, realizando una
autocrítica siempre con actitud positiva y constructiva.
Aquí se trabaja más allá de la acumulación de información del propio juego, el jugador comprenderá a
interpretar situaciones y adquirirá habilidades sobre los procesos para predecir consecuencias, relacionará
causa efecto y dirigirá reflexivamente sus movimientos hacia la consecución del objetivo que es: ganar la
partida.
EL ALUMNO:
EL DOCENTE:
1) Reunirá todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de aprendizaje del juego del
ajedrez con diversidad de contextos.
2) Ofrecerá a sus estudiantes la oportunidad de aprender a aprender de forma divertida el juego del
ajedrez.
3) Reconocerá las características, necesidades e intereses de sus alumnos y su entorno para que les
ofrezca oportunidades para aprender el ajedrez.
4) Desarrollará diversas formas de intervención docente que le permitan trabajar simultáneamente con
grupos de niños de diferentes edades.
5) Desarrollará el método didáctico adecuado a la enseñanza del ajedrez.
LA ESCUELA:
1) Será un espacio incluyente donde se valorará la diversidad en el marco de una sociedad más justa y
democrática.
2) Establecerá principios y valores que deben traducirse en actitudes y prácticas que sustente, inspire y
legitime el quehacer educativo en la enseñanza del ajedrez.
3) Atienda las necesidades educativas específicas de los alumnos tanto de material didáctico como
infraestructura adecuada para el aprendizaje del ajedrez.
4) Asentará las bases para que se fortalezca el trabajo colaborativo y colegiado, el aprendizaje entre
pares y la innovación del club de ajedrez.
5) Asegurará que las decisiones pedagógicas que se tomen estén orientadas a incrementar la presencia,
participación y logro de aprendizajes de todos los estudiantes.
6) Fortalecerá una cultura pedagógica que apunte a la mejora de las prácticas de aula y a la interacción
entre alumnos, entre alumnos y profesores, y entre profesores.
7) Involucrará a los padres de familia para establecer estrategias que permitan reconocer los intereses y
necesidades de los alumnos y posibilite su integración independientemente de grado y edad.
D. APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes clave se concretan en los aprendizajes esperados los cuales se graduaran progresivamente en
las Orientaciones Didácticas para desarrollar las habilidades intelectuales, fisicas y socioemocionales a travez
de juegos y la diversión, y al mismo tiempo acceder a los procesos metacognitivo s cada vez más complejos
(aprender a aprender).
Por lo mismo, solo la educación secundaria se desglosa en grados, la educación primaria, por lo general, se
muestra organizada en tres ciclos.
A continuación se muestra la dosificación de Aprendizajes esperados por grado escolar anual y están
organizados en tablas de acuerdo con los organizadores curriculares que corresponden en el club de Ajedrez
Divertido.
Las piezas de ajedrez La relación entre sí de los movimientos de las piezas, su alcance
DIVERTIDO
Colocación de las piezas sobre máximo y mínimo, y sus restricciones permiten el primer
el tablero Conceptos Básicos I Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de los movimientos
Amenaza, Defensa y Captura y sus restricciones.
¿Cuándo se llega a un Conceptualizar los conocimientos para el desarrollo general del alumno en
Final? Finales Elementales diferentes tareas, con el fin de fijarse y obtener metas a corto, mediano y largo
Ejercicios de mates plazo.
La relación entre cercamiento que lleva al mate.
El tablero de Ajedrez
Relaciones Matemáticas del
AJEDREZ DIVERTIDO
Conceptos Básicos II
El Jaque y el Jaque Mate
Eliminación del Jaque
El Jaque Mate ¿no se
elimina?
El Mate con 2 Torres en 1
Una Historia de Ajedrez Explicar su mecánica general. Valorar aspectos de su uso como medición de
para Niños comportamientos intelectuales.
Historia del Ajedrez, Los Valora la actividad intelectual y los ámbitos de juego frente a las actividades
Principios del Ajedrez recreativas infantiles de otros tipos.
Comprender el contexto deportivo en el que se incluye el ajedrez.
El tablero de Ajedrez Comprender el espacio físico del juego, el Tablero de Ajedrez.
Relaciones Matemáticas Satisfacer una base que cimente la visión posterior mediante la percepción de
del Tablero las relaciones internas entre los elementos del tablero.
Las Líneas Conocer la relación entre las Matemáticas y el Tablero de Ajedrez.
Las columnas Conocer los factores estáticos en relación a los dinámicos en las líneas y
Las diagonales posiciones centrales.
Las Casillas Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos.
El centro
AJEDREZ DIVERTIDO
Las Casillas
El centro
Anotación Algebraica Comprender los Inicios al Sistema del Lenguaje Ajedrecístico Universal;
Sistema Algebraico
Las piezas de ajedrez La relación entre sí de los movimientos de las piezas, su alcance máximo y
Colocación de las piezas mínimo, y sus restricciones permiten el primer
sobre el tablero Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de los movimientos y sus
Conceptos Básicos I restricciones.
Amenaza, Defensa y Practicar con elementos dinámicos.
Captura Aprender el manejo Conceptual del Ajedrez.
Características de las
Piezas
Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos ,casillas y
La Torre
movimientos simples, por medio de diferentes ejercicios de resolución de
El Alfil
problemas
El Rey
El Enroque
Conceptos Básicos II
El Jaque y el Jaque Mate
Eliminación del Jaque El
Jaque Mate ¿no se
elimina?
El Mate con 2 Torres en
1 jugada
El Mate con 1 Torre en 1
La Táctica
La combinación
Diferentes Temas
Tácticos
El Ataque Doble
La desviación
Atracción
La Clavada
Ataque a la Descubierta
Destrucción de la
Defensa Despeje de
Líneas o casillas El
Bloqueo
Intercepción de líneas
Sobrecarga de piezas
Ataque al Rey enrocado
El Peón Avanzado
Combinaciones de
Tablas Combinación de
Temas
E. ENFOQUE PEDAGÓGICO
El trabajo docente que se desarrollará en la clase de ajedrez estará basado en los principios metodológicos y
en Proyecto Educativo.
Por tanto, la práctica didáctica partirá de un enfoque globalizador de los contenidos, tratando de trabajar en el
tiempo destinado al ajedrez diferentes competencias, objetivos, contenidos, actitudes y procedimientos de un
modo interdisciplinar y en un contexto lúdico.
En todo momento se tratará aquello aprendido en el ajedrez educativo como un aprendizaje para cualquier
área y para la vida.
Así mismo, se potenciará el uso de diferentes textos y recursos gráficos, recogidos en diversos medios como
cuentos, cartillas de ajedrez, revistas especializadas, libros, ordenador...
Al mismo tiempo, se trabajarán diferentes producciones escritas como redacciones, resúmenes y esquemas de
lo aprendido.
En todo momento se llevará a cabo una enseñanza activa, en la que las actividad es que se propongan estarán
adaptadas y tratarán de potenciar el desarrollo del nivel madurativo y cognitivo de cada alumno en cada
momento, incluidos los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Para adecuar la actuación docente al progreso del aprendizaje de los alumnos, se tendrá como referencia la
evaluación continua.
El desarrollo de las clases de ajedrez variará entre explicaciones teóricas, actividades y juegos:
La mayoría del tiempo irá destinado a ejercicios prácticos y actividades lúdicas, graduados por nivel de
dificultad, iniciando por los más sencillos para ir ascendiendo en su dificultad.
Estas actividades y juegos sencillos ayudan a afianzar conocimientos básicos antes de comenzar a jugar
al ajedrez.
Además, al ser adecuados para su nivel de desarrollo y conocimiento, pueden adquirir los
aprendizajes exitosamente, lo que ayuda a reforzar su autoestima y desarrollar al máximo sus
capacidades.
Las actividades se propondrán inicialmente para ser trabajadas individualmente, para a continuación,
ser comentadas y comparadas en pareja o pequeño grupo.
Finalmente, se llevará a cabo una puesta en común y reflexión de todos los aprendizajes y
conclusiones extraídas.
Posteriormente, y una vez que los alumnos hayan adquirido los conocimientos necesarios para jugar
sus propias partidas, se destinará un pequeño tiempo al final de cada clase para jugar con los
compañeros.
El desarrollo de la diversidad de ejercicios prácticos y los juegos se pl asmará a través de fichas y
actividades de cuaderno, con propuestas en el tablero de la pizarra digital y en el tablero normal
de la mesa.
Además del desarrollo básico de las clases descrito anteriormente, se incluirán una serie de
sesiones con un esquema diferente, que otorgue más dinamismo a la asignatura y así lograr
mantener el interés y la atención de los alumnos a lo largo de todo el curso.
F. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.
Teniendo como objetivo mejorar el desempeño de los estudiantes impulsando una transformación pedagógica,
el seguimiento de los aprendizajes y la metacognición, la evaluación será con un enfoque formativo, para
obtener información sobre sus aprendizajes esperados, permitiendoles conocer sus habilidades y dificultades
para aprender.
El alumnado será en todo momento observado y analizado por el profesor, en un proceso de evaluación
continua durante el desarrollo del proyecto. Mediante una lista de control en la que se recogen observaciones
y al mismo tiempo, medir parámetros cuantitativos (tiempo en concentración y de la focalización de la
atención, visión espacial del tablero, memorización...) para su posterior análisis.
Esta evaluación no sólo se llevará a cabo durante el tiempo destinado al ajedrez divertido, sino que al coincidir
el docente de este club y el coordinador del proyecto, el tiempo destinado a la observación y el análisis será
mucho mayor. Además se llevará a cabo una evaluación del alumnado mediante pruebas periódicas para la
evaluación según se el contenido, en función de la unidad a desarrollar.
Por el Determina el nivel de Qué han aprendido que les falta por Las competencias que
momento aprendizaje de conocimientos aprender Cómo van los procesos de alcanzaron durante el
previos con respecto a un tema desarrollo de competencias. grado o nivel.
dado.
Por su Los resultados permiten Induce a hacer un alto en el camino y Buen perfil de egreso
función adecuar la planificación a las determinar los procesos de del grado o nivel y
necesidades del grupo de reforzamiento que deben ser perfil de ingreso al
estudiantes. aplicados para ayudar a los alumnos y siguiente grado o nivel.
alumnas a alcanzar la meta propuesta.
Se presentará una tabla con cada grupo, con días y horas de clase teórico prácticas.
BIBLIOGRAFÍA: