República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bolivariana de Venezuela

Maestría en Educación
Línea de Investigación Discurso Mediático del Poder Regional

LECTURA CRÍTICA COMO MEDIO PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Autor: Beda Madrid

C. I. V- 8.627.558

Facilitador: Dr. Janio Guerrero

Barinas, febrero 2023

 La articulación de la teoría con la práctica en el proceso educativo ha permitido
vincular aspectos relacionados no solo con los saberes en las diferentes áreas del currículo,
sino el desarrollo de factores actitudinales y personales en los educandos para enfrentar los
retos que la sociedad impone. Por tanto, las competencias lectoras, así como escriturales se
convierten en aliadas de los docentes porque permite la formación de hábitos tanto de
lectura, escritura, oralidad y escucha en los estudiantes, los cuales según el Ministerio de
Educación Nacional (MEN, 2014) de Colombia “brinda oportunidades para que los
individuos puedan comprender, interpretar y evaluar cualquier texto” (p. 12), mediante la
lectura de las líneas, entre éstas y detrás de ellas.
Entonces, a través de la realización de la investigación se intenta generar un análisis de
la lectura crítica como medio para el desarrollo de competencias en la comprensión de
textos en estudiantes de educación media general, con la finalidad de promover capacidades
de pensar, discernir y asumir posturas críticas frente a un texto escrito, considerando la
presencia de dificultades que presentan los estudiantes al realizar lectura crítica, además,
muestran apatía frente al proceso lector o escritural, como lo señala Avendaño (2016)
“porque no les interesa leer, prefieren manipular teléfonos inteligentes, revisar redes
sociales, entre otros” (p. 66).
En consecuencia, la investigación adquiere importancia en la medida que el estudiante
adquiere conciencia de la necesidad de potenciar capacidades y habilidades para el análisis
e interpretar textos mediante argumentos claros que reflejen el desarrollo del pensamiento
crítico, resolución de problemas, autocrítica, correlación de hechos, entre otros. De esta
manera, se generan reflexiones sobre el desempeño del docente y del estudiante al hacer
uso de una variada gama de estrategias que contribuyan a potenciar destrezas requeridas en
la lectura crítica, para alcanzar logros académicos sobresalientes.
A partir de ello, el docente podrá crear un escenario pedagógico que inspire al
educando no solo a leer de forma crítica, sino a exponer sus ideas en el papel, haciendo uso
de argumentos reflexivos que den sentido práctico a lo que lee o escribe; además, pueda
constituir estructuras cognitivas particulares en la instauración de un aprendizaje para la
vida, el cual, paulatinamente mejorará la calidad educativa, el rendimiento escolar y la
convivencia social en las instituciones de educación media general.
 REFERENCIAS

Avendaño, G. (2016). La lectura crítica en Educación Básica Secundaria y Media: la voz de

los docentes. Cuadernos de Lingüística Hispánica, Nº 28, pp. 207-232.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322246463011.

Cassani, D. (2006). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito

Barcelona, España: Colección Biblioteca de Aula.

Esté, A. (1986). Los maleducados. Desde la Educación Básica a la universidad.

Caracas: Colección Extensión UCV.

Ferreiro, E. (1986). La alfabetización en proceso. El proceso de alfabetización.

Méjico: Bibliotecas Universitarias.

Ferreiro, E. (1990). Los hijos del analfabetismo. Buenos Aires, Argentina: Siglo
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Ferreiro, E. (1991). La construcción de la escritura en el niño. Lectura y Vida

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Ferreiro, E., García, I., Pontecorvo, C., y Ribeiro, N. (1996). Caperucita Roja
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Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2014). Sistema nacional de evaluación

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