UNIVERSIDAD DE HUANUCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN YHUMANIDADES

PROGRAMA ACADÉMICO DE EDUCACION BASICA: INICIAL Y
PRIMARIA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

TALLER DE "PEQUEÑOS LIBREROS" PARA MEJORAR LA COMPETENCIA

ESCRIBE DIVERSOS TIPO DE TEXTO EN LOS ESTUDIANTES DEL 3ER GRADO

DE PRIMARIA DE LA I.E JORGE BASADRE EL VALLE-2023

PARA OPTAR EL TITULO EN EDUCACIÓN BÁSICA: INICIAL Y

PRIMARIA

AUTOR(A): Trinidad contreras Yessica Yashmin

ASESOR(A): Mg.karim M. Valerio Gonzales

HUÁNUCO – PERÚ
2023
ÍNDICE
CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Descripción del problema

Es evidente que en Latinoamérica no se da la importancia necesaria a

la escritura o producción de textos en las escuelas. Esta situación resulta
preocupante puesto que la escritura desempeña un papel fundamental en el
crecimiento personal de los estudiantes. Facilita la interrelación, la creatividad,
y la transmisión de conocimientos. Las consecuencias de un estudiante que
no puede escribir textos van más allá del ámbito académico y pueden afectar
su desarrollo personal, su confianza, su acceso al conocimiento y sus
oportunidades futuras en el mundo laboral.
Sotomayor et al (2013) sostiene que en Latinoamérica, uno de los
hallazgos más significativos es que los estudiantes no logran concebir una
organización adecuada al escribir, no comprenden que los textos escritos
deben seguir un tema, una estructura, un destinatario y un contexto
predefinidos por la cultura, ya que suelen apartarse del tema solicitado o lo
organizan de acuerdo a un género diferente al que se les solicita. (p. 06)
El Perú no es ajeno a esta realidad, puesto que el país se ubica entre
los últimos países de la región según las ERCE 2019 en la investigación
realizada por la UNESCO (2022) “los textos producidos por estudiantes
peruanos mayormente están débilmente cohesionados” (p. 36) señalando que
los estudiantes redactan sus textos evitando la repetición de palabras y
conservan la coherencia en el desarrollo de sus ideas. Sin embargo, los
resultados indican la necesidad de mejorar en cuanto a la puntuación y la
adaptación al género requerido para sus textos haciendo énfasis en los
estudiantes de tercer grado.
Huánuco, al igual que otras regiones del Perú presenta los problemas
comunes de la educación nacional, donde la falta de materiales educativos,
limitaciones geográficas y la falta de interés tanto de docentes, padres y
alumnos, impiden el logro de las competencias educativas. Siendo la más
ignorada la competencia escribe diversos tipos de textos, actividad que es
muy poco realizada en los colegios públicos, donde la actividad de escribir se
realiza como parte del cumplimiento de otras asignaciones, no siendo la
escritura el foco principal a valorar.
La falta de metodologías innovadoras de enseñanza por parte de los
docentes para fomentar la escritura de los estudiantes, es otro problema muy
común en las escuelas, puesto que al presentar la escritura como una tarea o
un castigo a los estudiantes, se genera en ellos un rechazo inmediato hacia la
actividad. Tal como señala Sotomayor, et al (2013) “El desarrollo de la
competencia escrita no se adquiere en forma natural” (p. 04) en consecuencia
los estudiantes pueden carecer de confianza en sus habilidades de escritura,
lo que puede llevar a la evitación de tareas que involucren la redacción de
ensayos, informes u otros documentos. Esto limita su capacidad para
expresar sus ideas de manera efectiva y para tener éxito en sus estudios.
En la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes, la
escritura forma parte de las actividades educativas rutinarias. Sin embargo, no
se califica adecuadamente la escritura, solo evaluándose muchas veces la
ortografía y caligrafía, dejando de lado aspectos clave como la coherencia,
cohesión, recursos textuales y adecuación a la situación comunicativa. Esto
trae como consecuencia qué el alumno no desarrolle sus capacidades
relacionadas a la escritura y no pueda producir textos de calidad.
Con la propagación tecnológica, este problema solamente se ha
acrecentado, puesto que, al encontrar fuentes de información redactadas, los
estudiantes solo deben de ingresar a los sitios web y copiar la información,
muchas veces dando una breve lectura y con pequeños cambios en los
textos, siendo un desafío para los docentes su calificación y ver un trabajo
real por parte de los estudiantes.
Los talleres de escritura ofrecen una serie de beneficios significativos
para aquellos que participan en ellos. Estos espacios de aprendizaje y
creatividad proporcionan a los participantes la oportunidad de mejorar sus
habilidades de escritura, explorar su voz y estilo personales, y recibir
retroalimentación constructiva de sus pares y facilitadores. Sin embargo, los
talleres de escritura suelen estar concentrados en áreas urbanas o en
instituciones educativas específicas, lo que limita aún más el acceso para
 aquellos estudiantes que viven en áreas rurales o tienen recursos económicos
limitados. Esta falta de acceso a talleres de escritura limita el desarrollo de
escritores potenciales y la diversidad de voces literarias, dejando un vacío en
la comunidad de escritura y privando a la sociedad de perspectivas valiosas y
narrativas enriquecedoras. En consecuencia, la escasez de talleres de
escritura resalta la necesidad de una mayor promoción y disponibilidad de
estos espacios de aprendizaje y expresión creativa.
Con todos los problemas mencionados, es necesario el planteamiento
de una solución que sea accesible para todos y brinde oportunidades a los
estudiantes de desarrollar sus capacidades en el logro de la competencia
escribe diversos tipos de textos para que el estudiante pueda participar en la
sociedad, además, construir conocimientos. Al involucrarse con la escritura,
se les ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el
lenguaje escrito de manera creativa y responsable.

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Problema general

1.2.2. Problemas específicos

1.3. Formulación de Objetivos

1.3.1. objetivo general

1.3.2. Objetivo específico

1.4. Justificación de la investigación

1.5. Limitaciones de la investigación

1.6. Viabilidad de la investigación

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación

2.1.1. Antecedentes Internacionales

2.1.2. Antecedentes Nacionales

2.1.3. Antecedentes Locales

2.2. Bases teóricas

2.3. Definiciones Conceptuales

2.4. Variables

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Tipo de investigación

3.1.1. Enfoque

3.1.2. Alcance o nivel

3.1.3. Diseño

3.2. Población y Muestra

3.2.1. Población

3.2.2. Muestra

3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

3.3.1. Técnica

3.3.2. Instrumentos

3.4. Técnicas para el procesamiento y análisis de la información

CAPÍTULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Cronograma de actividades

4.2. Presupuesto

4.2.1. Recursos Humanos

4.2.2. Recursos Materiales

4.2.3. Recursos Financieros

CAPÍTULO V: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Mancilla, B. (2017). Procesos de producción de textos narrativos en estudiantes
de primero “C” y “E” de la I.E. “José Lishner Tudela”. Piura. Disponible en
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/16749/
Mancilla_OBE.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=Para%20el
%20Minedu%20(2010%3A%20342,revisi%C3%B3n%20y%20edici
%C3%B3n%20del%20texto%E2%80%9D.

Ministerio de Educacion (2016). Currículo Nacional. Perú. Disponible en

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf

Sotomayor, et al (2017). Producción escrita en la Educación Básica: análisis de

narraciones de alumnos de escuelas municipales de Chile. Chile.
Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/1345/134528143004.pdf

SwissInfo (2022). Estudiantes de Perú logran apropiado desarrollo de sus textos,

según Unesco. Perú. Disponible en https://www.swissinfo.ch/spa/per
%C3%BA-educaci%C3%B3n_estudiantes-de-per%C3%BA-logran-
apropiado-desarrollo-de-sus-textos--seg%C3%BAn-unesco/47453822

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(2022). Reporte nacional de resultados de escritura - ERCE 2019.
Disponible en https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?
v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000380965&file=/in/rest/annotationSVC/
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ANEXOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
INSTRUMENTOS