INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PUBLICO
TORIBIO RODRÍGUEZ DE MENDOZA DE
CHACHAPOYAS

I TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN PRÁCTICA PRE-

PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN APLICADA DIRIGIDO A ESTUDIANTES
DEL IX SEMESTRE DEL IESPP “TORIBIO RODRÍGUEZ DE MENDOZA” DE
CHACHAPOYAS - 2023

Tema:
Citas y Referencias

Fecha:
Miércoles: 19/02/23

Estudiante:
Tuesta Santillan, Maritza

Docente Formador:
Dr. Estela Silva, Manuel Carlos

Chachapoyas – Perú

2023
 GRUPO 2
Página 19
Según el Ministerio de Educación (2016), los enfoques transversales se impregnan en
las competencias buscando que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento
el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos. Hacer posible este esfuerzo conjunto de estudiantes y educadores por
vivenciar y demostrar valores en el marco de los enfoques transversales, durante el
aprendizaje de las competencias de cualquier área curricular, requiere, En primer
lugar, dar testimonio de equidad y justicia en todos los ámbitos de la vida escolar;
asimismo, ofrecer a los estudiantes oportunidades diversas de reflexión, diálogo y
discusión sobre situaciones cotidianas que planteen dilemas morales (p.19).

Según el Ministerio de Educación (2016), los enfoques transversales se impregnan en

las competencias buscando que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento
el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos. Hacer posible este esfuerzo conjunto de estudiantes y educadores por
vivenciar y demostrar valores en el marco de los enfoques transversales, durante el
aprendizaje de las competencias de cualquier área curricular, requiere, En primer
lugar, dar testimonio de equidad y justicia en todos los ámbitos de la vida escolar;
asimismo, ofrecer a los estudiantes oportunidades diversas de reflexión, diálogo y
discusión sobre situaciones cotidianas que planteen dilemas morales (Ministerio de
Educación, 2016, p.19).

1. Organiza una cita narrativa y parentética. Luego, realiza el parafraseo. Asimismo,

consigna la referencia en forma básica de la información citada.
 Currículo Nacional
Enlace: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-
basica.pdf
 Cita Narrativa
Según el Ministerio de Educación (2016), el Currículo Nacional de la Educación
Básica prioriza los valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en
ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les
permitan responder a las demandas de nuestro tiempo apuntando al desarrollo
sostenible, asociadas al manejo del inglés, la educación para el trabajo y las TIC,
 además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes
vinculados al arte y la cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva
intercultural, ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes,
sus intereses y aptitudes (p. 10).

 Cita Parentética
El Currículo Nacional de la Educación Básica direcciona los aprendizajes que se
deben garantizar como Estado y sociedad la calidad de aprendizaje. Debe ser usado
como fundamento de la práctica pedagógica en las diversas instituciones y programas
educativos, sean públicas o privadas; rurales o urbanas; multigrado, poli docente o
unidocente; modelos y formas de servicios educativos. Asimismo, promueve la
innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza en las
instituciones y programas educativos que garanticen la calidad en los resultados de
aprendizaje (Ministerio de Educación, 2016).

2. Realiza una citación narrativa, parentética o de parafraseo de los artículos

propuestos. Luego, organiza las referencias correspondientes.
Título del artículo: Revisión de investigaciones sobre escritura académica para la
construcción de un centro de escritura digital en educación superior
Enlace: http://www.scielo.org.co/pdf/ikala/v27n1/0123-3432-ikala-27-01-224.pdf
 Cita Narrativa
Chaverra et al. (2022), En la discusión sobre la escritura en la educación superior se
identifican diferentes conceptos a ella asociados, como son los de escritura académica,
escritura científica y escritura disciplinar. Sin embargo, sus alcances y acepciones se
encuentran vinculados a propósitos comunicativos, cognitivos, divulgativos o
formativos.
 Cita Parentética
Las teorías sobre la escritura académica y sus consecuencias en decisiones prácticas
asociadas a la estrategias universitarias para fortalecerlas, particularmente en el ámbito
iberoamericano, aún están ligados a estudios que facilitan la comprensión vinculada
con la cualificación de los procesos de alfabetización académica y digital en el campo
de la formación profesional desde la escritura científica, así como la adquisición de
habilidades para la interacción en plataformas digitales desde la autonomía y la
autogestión del conocimiento (Chaverra et ál.,2022).
 Título del artículo: Concepciones de lectura y escritura en un posgrado en
Arquitectura: un acercamiento desde la perspectiva de la Alfabetización Académica
Enlace:https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
21712021000200012
 Cita Narrativa
Franco (2021), menciona que el modelo transmisional se rige en que el significado de
un texto es independiente del lector o escritor, donde la información se transmite desde
el autor o el texto a la memoria del lector. Del modo que los que más se allegan al
modelo entienden que el significado del texto está en la mente del lector o escritor, y
por eso debe construirse activamente por los lectores o escritores integrando su propio
pensamiento en el proceso, predisponiendo a los lectores y escritores a ser tomadores
pasivos de significado en lugar de constructores activos de significado.

3. Realiza una citación narrativa, parentética o de parafraseo de las tesis

propuestas. Luego, realiza la referencia respectiva.
Título de la tesis: El Módulo de Estrategias de Comprensión Lectora y su Influencia
en la Producción de Ensayos en los Estudiantes del IV Semestre del Instituto Superior
Pedagógico Público Teodoro Peñaloza de Chupaca – Junín
Enlace: https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/4252
 Cita Narrativa
Según los estudios de Vargas Montes (2019), producir textos escritos es una actividad
cognitiva cuyo fin es la plasmación de ideas que realiza un emisor, a través de la
codificación escrita para que el receptor pueda comprender el mensaje. La producción de
textos escritos es una competencia comunicativa que se realiza en situaciones concretas y
con propósitos claros.

Título de la tesis: Efectos del programa sobre Escritura Creativa para la producción
de Textos Escritos en estudiantes de un instituto público, Abancay 2021

Enlace:https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/71788/
Urrutia_HD-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Cita Parentética
 Se define a la escritura como un proceso y una actividad social y cultural,
caracterizándose por la profundidad del conocimiento y asumiendo diversas posturas
de la problematización realizada. Además, se ejecutan los tres procesos de escritura,
permitiendo al escritor aplicar los mecanismos de autocontrol. Es decir, hace de la
escritura una actividad más completa y crea un punto de vista más original (Granados
Sosa, 2022).

4. Realiza una citación narrativa, parentética o de parafraseo del libro de teorías

pedagógicas contemporáneas. Luego organiza las referenciad correspondiente.
Título del libro: Teorías pedagógicas contemporáneas
Enlace: https://core.ac.uk/download/pdf/326425474.pdf

Trujillo (2017), afirma que el constructivismo integra un conjunto de teorías psicológicas

y pedagógicas que conducen a afirmar que el objetivo principal del proceso educativo es
el Desarrollo Humano, sobre el cual deben incidir los contenidos educativos. Tratándose
de una epistemología acerca de la naturaleza del aprendizaje, por ende, el conocimiento
no surge de la imposición de otras personas, sino que se forma en el interior del individuo
y de las relaciones e intercambios que este tiene con su entorno (p.30).

El constructivismo es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene que las

personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden. Demandando
que la enseñanza y las experiencias de aprendizaje se estructuren para desafiar el
pensamiento de los estudiantes y de esta manera aumentar su capacidad de construir
conocimientos nuevos (Trujillo, 2017, p.30).

5. Realiza la búsqueda de tres artículos relacionados a la variable dependiente de tu

trabajo de investigación. A continuación, organiza una cita por cada artículo e
impleméntalo en tu indagación con sus referencias correspondientes. Puedes
utilizar los siguientes enlaces para la búsqueda:
Artículo 01:

Gómez (2011), meciona que la comprensión de textos es una actividad

constructiva compleja de carácter estratégico que implica las interacciones de
características del lector y del texto, dentro de un contexto determinado. Es una
actividad constructiva porque durante ese proceso el lector no realiza
simplemente una transposición unidireccional de los mensajes comunicativos en
el texto a su base de conocimientos; sino, “el lector trata de construir una
representación fidedigna a partir de los significados surgidos por el texto,
 explotando los distintos índices marcadores psicolingüísticos y los de formato
que se encuentra en el discurso escrito” (p.31).

Artículo 02:

Yana et ál., (2019), la lectura de los textos no depende sólo de las propiedades textuales,
sino también de las características de los lectores y las tareas de comprensión definidas en
las pruebas, por ello es necesario el empleo de la comprensión lectora desde el nivel
inicial al nivel superior

Artículo 03

La comprensión lectora es la capacidad de un individuo de captar lo más objetivamente

posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto escrito. De esta forma,
la comprensión lectora está ligada más al individuo que al entorno, a sus capacidades
intelectuales o emocionales, o su perfil psicológico (Jiménez,2014, p. 68).

Bibliografía
Chaverra Fernández, D., Calle Álvarez, G. Y., Hurtado Vergara, R. D., & Bolívar Buriticá, W. A. (2022).
Revisión de investigación sobre escritura académica para la construción de un centro de
escritura digital en educación superior. Íkal, Revista de Lenguaje y Cultura, 224-247.
doi:http://www.scielo.org.co/pdf/ikala/v27n1/0123-3432-ikala-27-01-224.pdf

Franco, J. (2021). Concepciones de lectura y escritura en un posgrado en Arquitectura:un

acercamiento desde la perspectiva de la alfabetización Académica. Diálogo Sobre Educación,
1-25. Obtenido de https://doi.org/10.32870/dse.v0i23.972

Gómez Palomino, J. (2011). COMPRENSION LECTORA Y RENDIMIENTO ESCOLAR: UNA RUTA PARA
MEJORAR LA COMUNICACIÓN. Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 27-36.
Obtenido de file:///D:/DESCARGAS/Dialnet-ComprensionLectoraYRendimientoEscolar-
3801085%20(2).pdf

Granados Sosa, S. (2022). Escritura Creativa de Textos literarios en Educación. Chiclayo. Obtenido de
https://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/5245/1/TL_GranadosSosaSofia.pdf

Jiménez Pérez, E. (2014). Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe.
Investigaciones sobre Lectura, 65-64. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/4462/446243919005.pdf

Ministerio de la Educacion. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. lima. Obtenido de

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

Ministerio de la Educación. (2016). Currículo Nacional De la Educación Basica. Lima. Obtenido de

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Trujillo Florez, L. M. (2017). Teorías pedagógicas. Colombia. Obtenido de
https://core.ac.uk/download/pdf/326425474.pdf

Vargas Montes, C. (2019). El Módulo de Estrategias de Comprensión Lectora y su Influencia en la

Producción de Ensayos en los Estudiantes del IV Semestre del Instituto Superior Pedagógico
Público Teodoro Peñaloza de Chupaca – Junín. Lima. Obtenido de
https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/4252

Yana, M., Arocutipa, A., Alanoca, R., Adco, H., & Yana, N. (2019). Estrategias cognitivas y la
comprensión lectora en los estudiantes de nivel básica y superior. Revista Innova Educación.