CURSO DE ESCRITURA Y ORALIDAD

ESCENARIO 4
IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA

Nombre del estudiante de la UNAD: Cleir Núñez Carrillo

Nombre del Lugar
Rural o Urbano: Urbano
Ciudad: Barranquilla
Tipo de Población: Adolescentes y Jóvenes
Niveles de escolaridad: Estudiantes, Bachilleres
Edades: oscilan desde 13 a 19 años

Descripción de la población
El grupo escogido es una población de adolescentes y jóvenes de 3
barrios diferentes pero cercanos (ciudadela 20 de julio, los girasoles y
conidec) los cuales algunos aún están estudiando el bachillerato, otros ya
se graduaron o están estudiando un técnico. Todas las personas aquí
participantes hacen uso de la tecnología, y tienen como mínimo 2 equipos
tecnológicos en casa, ya sea celular, Tablet o computador, cuentan con
wifi en casa y/o datos permanentemente en su celular. Actualmente aún
hay instituciones que están desde la virtualidad por lo que se hace
imprescindible el uso de estos aparatos.
Esta población vive sumergida en el uso de ello, dejando de lado temas
importantes como la interacción con los demás, el hablar frente a frente,
el compartir físicamente con familiares y amigos, con dedicar tiempo de
ocio en otras actividades, etc.

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 Título de la propuesta
Las nuevas tecnologías: una oportunidad para el desarrollo de la
comunicación escrita y oral

Justificación de la propuesta.
No solo es por haber estado en tiempo de pandemia que se intensificó el
uso de aparatos tecnológicos, pues esto ya venía en un auge importante
en la sociedad. La generación que hoy en día se está levantando (hablo
de la niñez), está sumergida en estas prácticas y muchas veces los padres
preferimos entregar un equipo tecnológico como entretención a nuestros
hijos, antes de escucharlos, de compartir, de construir experiencias y
futuro que más adelante servirán para esas personas con una
personalidad fuerte y un carácter bien forjado.
Este flagelo lo vemos más potenciado en los grupos más grandecitos,
adolescentes y jóvenes, donde la tecnología los está absorbiendo y ahora
no solo es un problema personal y familiar, sino también social.
Por ello nace esta propuesta, con el fin de atraer a una población siendo
esclava de estos usos desenfrenados, pero que actualmente son muy
necesarios para el desenvolvimiento en nuestro diario vivir, y que
podamos reflexionar, recapacitar al rumbo que le estamos dando a
nuestras vidas y a lo que le permitimos que gobierne en ella.

Objetivos

General

Contrastar realidades pasadas y presentes, y por supuesto futuras con el

uso de la tecnología, y que los participantes analicen y examinen sus
experiencias creando en ellos reflexión para el cambio

Específicos

 Exponer la realidad virtual, sus consecuencias y afectaciones en

todas las áreas

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  Generar pensamiento crítico y reflexivo para la reestructuración de
los usos tecnológicos
 Incentivar la creación de ideas y formas de comunicación a través
de las herramientas tecnológicas

Contenido de la propuesta

Con esta propuesta se realizarán dos talleres con la población objeto y se

efectuarán evaluaciones de lo aprendido y de la práctica vivencial

INTRODUCCIÓN:

La lectura, la escritura y la oralidad, hacen parte de nuestro diario vivir, y

aunque puede parecer que son las destrezas más difíciles de desarrollar
en el ser humano, son las que soportan y fundamentan el pensamiento en
cada persona. Estas habilidades cognitivas contribuyen a la ampliación y
permanencia del conocimiento individual y por consiguiente en lo social,
dado que a nivel de ello también se califica a una sociedad.

Actualmente, el uso de las TIC, y todos los aparatos electrónicos, trae

consigo una ventaja de producción de conocimiento, ya que tenemos más
acceso a información que nos ayuda a construirlo. Aunque también es
cierto que los más jóvenes invierten mucho tiempo de su día a día a estar
conectados, no lo utilizan realizando lecturas profundas y críticas.

Por lo anterior, es importante tomar cartas en el asunto, siendo un reto

como sociedad y para el sistema educativo, el correcto uso de las TIC en
las nuevas generaciones.

TALLER N° 1
TEMA: Cómo influyen las nuevas tecnologías en los
adolescentes y jóvenes
OBJETIVO Indicar la problemática actual con el uso de las
nuevas tecnologías, ventajas y desventajas para
adolescentes y jóvenes

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CONTENIDO La juventud es un grupo de población especialmente
vulnerable en poder desarrollar conductas de riesgo
que tiene que ver con internet y las nuevas
tecnologías, al estar en una edad que se caracteriza
por tener dificultades para medir los riesgos, la falsa
sensación de invulnerabilidad, la necesidad de
socializar y también la necesidad de intimidad.
ACTIVIDADES  Mesa redonda con la exposición de la temática
y participación con diversas opiniones
 Socialización de experiencias
 Consideración individual si consideran que el
uso que le están dando a la tecnología está
bien o está mal (muchos jóvenes no se dejan
atraer completamente por esto)
 Video: https://www.youtube.com/watch?
v=dXMbY5h9ZJA (no completo, sólo tomar
apartes de él para hacer énfasis)
METODOLOGÍA Encuentro presencial con todas las medidas de
bioseguridad, se inicia dando la bienvenida y con una
introducción del tema, escuchando opiniones y
sugerencias de la temática dada. Se presentarán
diapositivas y un video para tratar con el tema
propuesto
RECURSOS Humanos, físicos (lugar de encuentro, sillas)
tecnológicos (internet, computador, televisor,
diapositivas) financieros (refrigerio)
TIEMPO 50 minutos
EVALUACIÓN Al final del encuentro se realizaran preguntas y
consideraciones del tema

TALLER N° 2

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TEMA: Las nuevas tecnologías y el desarrollo en la
humanidad
OBJETIVO Señalar los posibles desajustes en el desarrollo de los
humanos (crecimiento, social, psicológico) con el uso
desmedido de las nuevas tecnologías
CONTENIDO Las repercusiones en los adolescentes, dentro de su
contexto socio cultural, además de la asociación del
uso inadecuado de las nuevas tecnologías con
algunas alteraciones psico-emocionales en los
adolescentes, y algunos riesgos a los que se
encuentran expuestos, cuando hay fallas en los
controles parentales
ACTIVIDADES  Mesa redonda con la exposición de la temática
y participación con diversas opiniones
 Socialización de experiencias
 Controles parentales: ¿los adultos tienen
derecho a entrometerse en la “privacidad
tecnológica” de los menores a cargo?
 El grupo se divide en dos y organizan una
representación de todo lo aprendido (causas,
consecuencias, efectos en todas las áreas de
estos usos), ya sea obra de teatro, mimos,
dramatizado
 Conclusiones finales
METODOLOGÍA Se profundiza más del tema en cuestión y se toca un
punto un poco delicado en el que actualmente los
adolescentes hablan de su intimidad y privacidad,
dejando a los padres con un acceso nulo a su vida.
Se permite la participación de los jóvenes por medio
de una representación artística
RECURSOS Humanos, físicos (lugar de encuentro, sillas)
tecnológicos (internet, computador, televisor,
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 diapositivas) financieros (refrigerio)
TIEMPO 90 minutos
EVALUACIÓN Al final del encuentro se realizaran preguntas y
consideraciones del tema

TALLER N° 3
TEMA: Producción de conocimiento: lectura y escritura con
las TIC
OBJETIVO Crear estrategias pedagógicas que ayuden a la
juventud a invertir su tiempo en producción oral y
textual, sin dejar de usar la tecnología, para el
fortalecimiento del área cognitiva
CONTENIDO Actualmente tenemos un reto como docentes (incluso
como padres de familia), y es centrarnos en
despertar el interés en los adolescentes y jóvenes, en
estas formas de transformar el pensamiento (leer,
escribir, oral, expresión corporal) en un tiempo donde
sólo se quiere leer un titular ofrecido por cualquier
red social y de esta manera considerarse que ya se
sabe de algún tema en específico.
ESTRATEGIAS  Dedicar tiempo a los niños
PARA  Crear un ambiente para el proceso lector
FOMENTAR LA  Entender la lectura como un juego (infantes) y
LECTURA Y algo divertido y productivo (adolescentes)
ESCRITURA  Tomar un tiempo para creación de textos con
un tema específico (familiar, cada miembro
realizará un escrito)
 Competencias: crucigrama, sopas de letras,
acertijos
 Descargar una aplicación que tenga estas
actividades anteriores (sopa de letras,

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 acertijos)
ACTIVIDADES  Diapositivas con acertijos: cada grupo adivinará
el mensaje oculto
METODOLOGÍA En una mesa redonda, se hablará de la temática de
este taller, luego se dividirá el grupo en dos para
realizar la actividad propuesta como especie de
competencia
RECURSOS Humanos, físicos (lugar de encuentro, sillas)
tecnológicos (internet, computador, televisor,
diapositivas) financieros (refrigerio)
TIEMPO 60 minutos
EVALUACIÓN Al final del encuentro se realizaran preguntas y
consideraciones del tema

EVIDENCIA DE PARTICIPACIÓN DE PERSONAS EN EL LUGAR

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 TALLER DE INFERENCIAS

Ordenar frases

a. La formación universitaria acarrea la realización de actividades

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 b. La ubicación clara del problema genera la formulación de la
hipótesis general
c. El trabajo tiene por objetivo comunicar el resultado de una
investigación
d. El alumno elabora una guía de su trabajo antes de comenzar la
lectura
e. La introducción, manifiesta las intenciones del autor en todos los
casos

Ordenar palabras

a. Una buena tesis posee un tema original

b. La revisión para detectar errores sirve en la redacción
c. Una investigación nos permitirá no divagar en la correcta
delimitación del tema
d. La lectura exploratoria pretende obtener ideas generales sobre un
texto
e. Los pasos del método científico son: ubicación del problema,
observación, hipótesis, comprobación y conclusión

Ejercicio 2: Ordenar frases para formar un párrafo

a. La reseña o análisis bibliográfico, es una síntesis o comentario de

los libros, aparecen en revistas especializadas en las diferentes
áreas de la ciencia, las artes y la filosofía
Ellas desempeñan un papel importante en la vida del estudiante y de los
especialistas puesto que
Permiten adquirir un conocimiento previo del contenido y del valor de un
libro que acaba de ser publicado.
Así pues, las reseñas permiten efectuar una selección entre la bibliografía
disponible en la etapa de lectura de los documentos
Para la elaboración de un trabajo científico
b. La fase de redacción consiste en la expresión literaria del
razonamiento desarrollado en el trabajo
Guiándose por las exigencias propias de la construcción lógica, el autor
redacta la idea general del texto, confrontando las fichas de
documentación
Y creando la estructura redaccional en que éstas habrán de insertarse
Una vez en posesión de la estructura lógica de las ideas, el trabajo no es
más que una cuestión de comunicación literaria.

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 c. La reseña se estructura en varias partes lógico – redaccionales.
Se abre con un encabezamiento en el que se transcriben los datos
bibliográficos completos de la publicación reseñada
Luego viene una exposición sintética del contenido del texto, que debe
ser objetiva y contener los puntos principales y más significativos de la
obra analizada;
Ésta puede señalar tanto los aspectos positivos como los negativos de la
obra reseñada.
Esta exposición debe transmitirle al lector una cisión precisa del contenido
del texto, de acuerdo con el análisis temático.
Sigue una sucinta información acerca del autor del texto
Finalmente, debe contener un comentario crítico, es decir,
Una evaluación del texto.
d. En la medida en que el reseñador expone y examina las ideas del
autor,
Establece un diálogo con ambos.
Siempre es bueno contextualizar la obra que se esté analizando en el
ámbito del pensamiento del autor,
Relacionándola con sus otros trabajos y con las condiciones de la cultura
de esa área en el momento de su producción.
En tal sentido, el reseñador puede inclusive exponer sus propias ideas
y defender sus puntos de vista personales, coincidan o no con los del
autor reseñado

De los anteriores, cual párrafo no pertenece al mismo tema

El segundo párrafo

Título de los párrafos restantes

La reseña: fundamental para la investigación

Ejercicio 3: Ordenar párrafos

a.Existen maneras de hacer citas dentro del cuerpo del texto evitando las
notas de pie de página
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Partiendo del hecho de que las obras contenidas en la bibliografía final se
encuentran numeradas, cuando se quiera señalar la ubicación de un
pasaje, basta indicar el número de la obra citada y la página
Otra manera que se utiliza, en la que se hace innecesario hacer referencia
al número bajo el cual figura la obra en la bibliografía final es ésta:
insértese dentro del texto, entre paréntesis, al final del pasaje citado, el
nombre del autor, el año y la página, añadiendo la inicial correspondiente
al título del documento citado.
b. En la vida real, como seres humanos, nos encontramos cotidianamente
con un sinnúmero de temas que ocupan nuestra atención o de problemas
que es necesario resolver. Los espacios en los que ellos se presentan
están interrelacionados. Al fin y al cabo la investigación y la ciencia
apuntan a desarrollar los intereses de la gente, en cuanto a lo que la
rodea, y a aportar soluciones concretas respecto a las dificultades que
entorpecen el desarrollo de la vida y el progreso social
Se entiende por tema un asunto o materia de la cual puede hablarse. En
sentido más estricto, un tema corresponde a un aspecto de la realidad,
tomado como referente, que es objeto del discurso.
Por eso, tema es también equivalente a texto que versa sobre un objeto
definido. En este sentido, existirían tantos temas como objetos existen en
el universo.
Por otra parte, entendemos por problema una cuestión que se trata de
aclarar, un conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la
consecución de un fin. Pero también una dificultad, tarea, o un ejercicio
de pregunta práctica y teórica que exige una respuesta o solución. En el
plano del lenguaje, problema es una proposición que plantea una
dificultad de solución dudosa
En razón de lo anterior, en el campo de la investigación, es normal que
tema se asimile a problema; esto es, que lo que se nos presenta como
problema o que en algún sentido llama nuestra atención se convierta,
normalmente, en tema de estudio o de análisis científico.

c. Para construir una respuesta tentativa a un problema de investigación

como la repitencia escolar, podemos comenzar a leer documentos que se
han elaborado sobre el tema: desde notas de periódicos, artículos de
revistas o libros publicados para formarnos así una idea general sobre el
tema.
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Pensemos en visitar algunos establecimientos educativos de estratos
diferentes para obtener datos acerca del número de alumnos reprobados
por grado en los últimos años, y establezcamos algunas comparaciones a
partir de ellos.
En tercer lugar, precisemos si para llegar a respuestas claras sobre el
problema es fundamental un trabajo experimental o de campo, una
reflexión puramente teórica o la combinación de los dos.
Meditemos en posibles campos teóricos, en la disciplina o ciencia en que
se ubica la pregunta. Indaguemos en nuestras experiencias personales en
algunas fuentes iniciales para esbozar algunos supuestos, por ejemplo: la
reprobación o repitencia escolar, tiene, generalmente, relación con
factores tanto familiares como institucionales que tienen, a su vez,
relación con otros factores de tipo socioeconómico y cultural.
Finalmente, intentemos hacer una lista de proposiciones – a partir de los
supuestos esbozados – entre las que pudiéramos señalar alguna con
posibilidad de expresar una hipótesis.
A partir de la información recolectada, hagamos un listado de variables
relacionadas con el tema y tratemos de clasificarlas como pasos que nos
orienten en la búsqueda de respuestas a la pregunta.

BIBLIOGRAFÍA

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Carlino, P. (2004) El proceso de escritura académica: cuatro dificultades
de la enseñanza universitaria. Educere.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35602605.pdf

Cisneros, M.,Olave, G., y Rojas, I(2010).  La inferencia en la comprensión

lectora: De la teoría a la práctica en la Educación Superior. Pereira,
Colombia. Publiprint Ltda. https://media.utp.edu.co/referencias-
bibliograficas/uploads/referencias/libro/381-la-inferencia-en-la-
comprensin-lectora-de-la-teora-a-la-prctica-en-la-educacin-
superiorpdf-BNk9F-libro.pdf 

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