UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “VEINTIOCHO DE MAYO”

PERÍODO LECTIVO

2021-2022

INFORME ACADÉMICO

Educación y alfabetización Informática (Digital) Dedicada

a personas de la 3era edad

AUTOR:

LOY MAGALLANES TIZIANA CATHALINA

Guayaquil, 26 de Enero del 2022

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 Índice

1. PORTADA

2. ÍNDICE

INTRODUCCION
3. 1

4. OBJETIVOS 2

5. OBJETIVO GENERAL 3

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS 4

7. DESARROLLO 5

8. MARCO TEORICO 6

9. MARCO METODOLÓGICO 7

10. CONCLUSION Y RECOMENDACIONES 8

11. CONCLUSION 9

12. RECOMENDACIONES 10

13. BIBLIOGRAFIA 11

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 1. INTRODUCCION
Vivimos en una sociedad que está en constante cambio, donde la tecnología y
las nuevas formas de comunicación e información, nos llevan a buscar otras
maneras de estar actualizados, preparados y formados para los nuevos retos,
es por esto que este proyecto pedagógico mediatizado se presenta como una
oportunidad de acercamiento y aprendizaje para la población Adulto mayor
hacía las TIC, generando nuevas formas de desarrollo, construcción y fortale-
cimiento de aprendizajes significativos a lo largo de la vida, enseñando no só-
lo el uso instrumental, sino también responsable de las tecnologías, enfocado
en el computador y el Internet, desarrollando conocimientos de forma integral
y social.
Proyecto pensado y diseñado en pro de la población adulto mayor y por ende
de la sociedad. Este trabajo presenta el proceso realizado durante el diseño e
implementación del ambiente de aprendizaje de alfabetización digital para
los adultos mayores integrantes del grupo Adulto Mayor Nuevo Amanecer Pe-
reira, del barrio Parque Industrial de Pereira, desde la perspectiva del Apren-
dizaje Significativo.
El presente proyecto cuenta con un primer capítulo que hace alusión al plan-
teamiento del problema, el cual refleja la necesidad de diseñar e implemen-
tar proyectos de esta índole para la población adulto mayor, apoyando así las
iniciativas de la UNESCO y el MinTIC, en la construcción de una sociedad alfa-
betizada digitalmente; seguido de la justificación del diseño e implementa-
ción del ambiente de aprendizaje de alfabetización digital para los adultos
mayores, generando aprendizajes significativos y contribuyendo a satisfacer la
necesidad de formación en el manejo de las TIC. Además dispone de los obje-
tivos del proyecto, fundados en la importancia, pertinencia e influencia de la
implementación de este espacio formativo desde el Aprendizaje Significativo.
Su segundo capítulo trae a colación la fundamentación teórica del proyecto,
donde se expone la teoría del Aprendizaje Significativo planteado por David
Ausubel, así como algunas apuestas en el tema de utilización de las tecnolo-
gías de la información y la comunicación en la educación apoyado en nuevas
propuestas planteadas desde la UNESCO, acompañado por una síntesis de los
diferentes proyectos que sirvieron como apoyo y guía en el desarrollo investi-
gativo de este fenómeno social.
Para su tercer capítulo se desarrolla la metodología describiendo su enfoque,
población objeto de estudio, las técnicas de recolección de información em-
pleadas en el desarrollo del proyecto, encontrando también el diseño de la
implementación del ambiente de aprendizaje.

2. OBJETIVOS
Promover mi conocimiento acerca de las nuevas tecnologías y Colaborar con el
avance y el mejoramiento del estilo de vida de la comunidad, mediante la
ejecución de proyectos en los cuales se pueda brindar apoyo a la comunidad

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de la 3era edad.

3. OBJETIVO GENERAL
El objetivo general mediante actividades que conduzcan a la adquisición del
conocimiento, el diseño de objetivos y metas adecuadas a sus intereses y ne-
cesidades personales que sean factibles de realizarse en un corto plazo.

Por ejemplo, enseñarles a usar las redes sociales o enseñarles a usar un com-
putador, pero aquí el único interés que se generara es en un 100% el estar co-
municado siempre con sus familias el compartir fotos con sus familiares y ami-
gos y así mismo puede se puede generar un interés hacia reencontrarse con
viejos amigos navegando por las redes sociales.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Es que el adulto mayor beneficiario del proyecto tenga conocimientos en có-
mo usar un computador que aprenda lo básico lo cual le ayudara como se
mencionó anteriormente a mantenerse comunicado con sus familiares y ami-
gos.

Otro objetivo a darse a conocer es entender las necesidades del adulto mayor
en que quiere centrarse y cuál es su objetivo o que quiere lograr con estos
nuevos aprendizajes.

5. DESARROLLO
Mientras experimentan la disminución de sus relaciones sociales y la pérdida de
movilidad física durante el envejecimiento, muchos ancianos sienten que son
incapaces de aprender a usar las computadoras y la Internet. Como nunca han
estado expuestos a estas nuevas tecnologías, ni idea tienen que les ayudarán
en la ampliación de su red social. A veces creen que su uso nada les aportará
de novedoso a sus rutinas; por ejemplo, piensan que no hay quien reciba sus
correos electrónicos o no saben a quién preguntar sobre cuestiones técnicas.
Otra de las desventajas del uso de las TIC es que aún son económicamente
inaccesibles para este grupo de edad debido a sus escasos ingresos, pues en
muchos casos dependen de las pensiones de jubilación o de aportaciones que
les dan sus familiares. Los adultos mayores también afrontan numerosas res-
tricciones físicas y mentales, algunas de ellas relacionadas con la edad, como
la disminución de la capacidad visual, la pérdida de la memoria de corto plazo
o el número creciente de enfermedades crónico-degenerativas, como la artri-
tis. Estos padecimientos propios de la edad plantean todavía más obstáculos a
vencer en el proceso de aprender y dominar las TIC. Aunado a esto, con fre-
cuencia experimentan niveles más altos de ansiedad y tienen actitudes menos
favorables que la gente más joven debido a sus niveles más altos de ácidos sin

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grasas, indicadores de la respuesta metabólica del cuerpo humano al estrés.

Algunas actividades con los dispositivos de entrada como el ratón causan difi-
cultades a los adultos mayores, como las simples acciones de arrastrarlo, hacer
clic o doble clic o mover objetos. El diseño poco amigable de las pantallas, los
programas o las páginas de Internet, así como el tamaño pequeño de la fuente,
el uso de menús desplegables o un fondo pobre en color los confunde o frustra.
Incluso hay impedimentos culturales lingüísticos relacionados con la terminolo-
gía de las computadoras. Como se aprecia, todos estos obstáculos se centran
en la accesibilidad estructural y limitan a numerosos ancianos en el manejo de
las computadoras y la Internet.

6. MARCO TEORICO
Según nuestras investigaciones y evaluaciones a los adultos mayores beneficia-
rios están aptos para poder aprender. La clave del éxito para nuestro proyecto
será el método de enseñanza de Andragogía (es el conjunto de técnicas de en-
señanza orientadas a educar personas adultas. La andragogía también es consi-
derada la ciencia que ayuda a organizar los conocimientos de los adultos)

7. MARCO METODOLOGICO
Las técnicas a utilizarse son:
Responder las necesidades del adulto mayor. El aprendizaje debe ser realmen-
te de utilidad, y para ello debe dar respuesta a las necesidades personales y
sociales de los adultos mayores.
Activo y participativo. El adulto mayor debe ser el protagonista de su aprendi-
zaje, guiando los estilos y los espacios temporales del mismo.
Personalizado. El diseño instruccional debe construirse a partir de los intere-
ses y expectativas de la audiencia en este caso los adultos mayores, ya que de
esta forma se facilitará el aprendizaje.
Cooperativo y colaborativo. El contenido debe considerar los objetivos comu-
nes de todos los participantes. Además, las actividades deben enfocarse en el
trabajo en equipo, el apoyo, la cohesión e interacción necesarios para lograr
aprendizaje.
Ser significativo. Es necesario partir de los conocimientos previos y experien-
cias de las participantes y a partir de allí integrar el nuevo conocimiento en el
uso de las TIC. El aprendizaje se facilita cuando se encuentra un significado a
lo que se aprende.

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Convertirse en un medio hacia un fin. La tecnología es muy cambiante, por lo
tanto, esos nuevos conocimientos no deben entenderse como algo definitivo,
sino como las herramientas básicas que junto a la motivación y la pérdida del
miedo a las TIC ayudarán a continuar aprendiendo y optimizando ese nuevo
conocimiento adquirido.

8. CONCLUSION Y RECOMENDACIONES
La alfabetización digital orientada hacia el adulto mayor debe estar enmarca-
da en un modelo educativo basado en la Andragogía, tomando en considera-
ción las características biológicas, psicológicas y sociales típicas de su edad ya
que no es lo mismo que enseñarle a un niño.

Asimismo, dicho modelo debe desarrollarse enmarcado en un aprendizaje per-

sonalizado, cooperativo, colaborativo y significativo, que les brinde las herra-
mientas básicas como punto de partida y fuente de motivación para ellos
apropiarse de la tecnología y continuar avanzando en su aprendizaje.

Entender que las personas mayores ante situaciones nuevas, tienden a adoptar
actitudes muy cautelosas y menos arriesgadas, tanto que, ante la duda es me-
jor abstenerse lo cual genera temor al usar ciertos dispositivos, ante esa situa-
ción se debe ser paciente y en la enseñanza crear autoestima en esa persona
para que no solamente crea que es capaz si no que vea que puede adaptarse a
cualquier ambiente.

9. CONCLUSION
La alfabetización digital orientada hacia el adulto mayor debe estar enmarca-
da en un modelo educativo basado en la Andragogía, tomando en considera-
ción las características biológicas, psicológicas y sociales típicas de su edad ya
que no es lo mismo que enseñarle a un niño.

Asimismo, dicho modelo debe desarrollarse enmarcado en un aprendizaje per-

sonalizado, cooperativo, colaborativo y significativo, que les brinde las herra-
mientas básicas como punto de partida y fuente de motivación para ellos
apropiarse de la tecnología y continuar avanzando en su aprendizaje.

10.RECOMENDACIONES
Entender que las personas mayores ante situaciones nuevas, tienden a adoptar
actitudes muy cautelosas y menos arriesgadas, tanto que, ante la duda es me-
jor abstenerse lo cual genera temor al usar ciertos dispositivos, ante esa si-
tuación se debe ser paciente y en la enseñanza crear autoestima en esa perso-
na para que no solamente crea que es capaz si no que vea que puede adaptar-
6
se a cualquier ambiente.

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 11.BIBLIOGRAFIA
Loy Magallanes Tiziana Cathalina
Educación y alfabetización Informática
(Digital) Dedicada a personas de la
3era edad