ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS NATIVAS DE COLOMBIA 2

UNIDAD 1 - PASO 2 - CARACTERIZAR EL ESCENARIO DE APLICACIÓN DE

LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DE LN

PRESENTADO POR:
EVER REYES PEREZ

TUTOR:
JUAN PABLO PARDO RODRIGUEZ

GRUPO:
517005_4

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
SAHAGUN_ CORDOBA

07/Marzo/2023
Información demográfica acerca de usos de las L1 y L2 en las comunidades
de influencia del escenario de práctica.
San Andrés de sotavento es un municipio ubicado en el departamento de córdoba,
se encuentra en la zona caribe, también es conocido por la capital del resguardo
indígena Zenú. En este resguardo se investigó exactamente en la vereda cruz
chiquita, donde se hace un estudio de la lengua de seña “sordo mudos” en este
caso se encuentra 3 personajes con uso de la L2 de 11 a 46 años, donde se
caracteriza por poseer un sentido de pertenencia, ser solidarias y amigables, la
mayoría de la población hace uso de la L1. Además, se pudo evidenciar que no
existe institución para hablantes de lengua de seña, se investigó con personas de
la región que existe pocas personas que hablan con lengua de señas (sordo
mudos) y existe el 0,5 de personas con esta lengua. El secretario de educación da
a conocer que se están buscando métodos para alfabetizar a persona que
presenta esta índole, ya que presentan falta de escolarización ya que no se
cuentan con instituciones educativa ni tampoco existe personas capacitada para
esta lengua de seña por lo tanto no la ven como una lengua materna si no como
grupo de números y figuras sin sentidos. El nivel de escolaridad en esta
comunidad es de (primaria, secundaria y técnicos) y se cuenta con
aproximadamente de 500 habitantes.
Caracterización de escenarios de comunicación natural, institucional o de
medios en los que es fuerte o está presente la LN objeto de la propuesta.
En la comunidad cruz chiquita se cuenta con una institución educativa en la que se
brinda un lenguaje de comunicación natural, pero se hace necesario implementar
estrategias de inclusión para personas con discapacidad física (sordomudas) que
necesiten apoyo en el proceso académico, en este orden nos enfrentamos a un
desafío metodológico y conceptual de dar cuenta de hechos que sufren de
multideterminación, la que proviene de los individuos en sus características
constitucionales y aprendidas; la que origina la existencia de modelos, pautas y
significados de interacción de los grupos y las organizaciones por su dimensión
situacional e histórica, y la que proviene de la realidad material en su doble
carácter de condición e instrumento.
Identificar el tipo de participación de los sujetos de intervención pedagógica
en los escenarios del punto 2.
Un gran desafío que se advierte en la formación de comunicadores está en
trascender los modelos de análisis mecanicistas que simplifican la realidad y
convierten a los profesionales en facilitadores de respuestas técnico-
instrumentales. Como punto de partida tenemos que en la institución educativa
cruz chiquita se debe promover la formación de diferentes tipos de profesionales.
Por ello es importante que los docentes y directivos de la institución sean
consciente de las necesidades que presentan las personas sordomudas las cuales
necesitan de formación académica. Además de implementación de estrategias
que ayuden a entender y facilitar esta lengua.
Argumentar la viabilidad de articular en los escenarios comunicativos
prácticas pedagógicas lideradas desde la institución en la que se realizaría la
práctica del proyecto a implementar en el curso.
Teniendo en cuenta la implementación y ejecución de los aprendizajes en
los espacios formativos los docentes efectúan y comparten las estrategias
y teorías implementadas en el curso que orienta la secretaria de educación local
en convenio con la institución educativa cruz chiquita ubicada en la vereda “cruz
chiquita” de esta manera no solo los estudiante diagnosticados para la
práctica de lengua de señas colombianas se afianzan de los procesos, sino
que a través de la inclusión todos hacen que las dinámicas sean importantes y
merecedoras para todos.
Describir indicadores de desempeño de la CC seleccionada en el paso 1 de
este curso que podrían expresarse en los escenarios descritos en el punto 2
de esta guía y cómo podrían verificarse objetivamente tanto en ellos como
en un espacio controlado o de aula escolar.
- Consultar la pertinencia de las planeaciones curriculares entorno a la
educación inclusiva de la institución Educativa cruz chiquita
- Generar acercamiento con la comunidad muestra que requieran el
aprendizaje en lenguaje de señas en la institución Educativa cruz chiquita
- Crear un plan pedagógico que genere acercamiento y empatía ante la
comunidad base que requieran aprendizaje en lenguaje de señas en la
comunidad educativa cruz chiquita.
Proponer una actividad comunicativa para algunos de los escenarios
descritos en el punto 2 y para el espacio controlado del aula escolar en la
que haya continuidad en orden a desarrollar la CC objeto de desarrollo en la
propuesta pedagógica a implementar.
para iniciar la socialización y ejecución de la práctica de lengua de señas en
Colombia se propone comenzar por la práctica del alfabeto colombiano y el
deletreo del nombre de cada estudiante. Esta es una estrategia que les
permitirá reconocer el alfabeto con la realización de señas con el movimiento de
las manos y a la vez ejecutar el acto comunicativo de expresar su nombre
poniendo en práctica las diferentes consonantes y vocales del alfabeto
colombiano.