INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02

San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
Av. Juan XXIII Nº 379 Barrio Obrero – San Martín de Porres

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS GENERALES. -
 Área : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
 Grado : 4to do A B C D
 Duración : 20 de marzo al 21 de abril
 Docente : Martín Armas Ochoa
 Director : Amalia Robles
 Sub Director : Martha Cecilia Mantilla Novoa.

II.- TITULO DEL UNIDAD:

“Promovemos acciones para una convivencia armoniosa, la buena salud y evitar situaciones de riesgo ante desastres naturales”.

III.- JUSTIFICACIÓN:
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar en nuestros estudiantes el desarrollo de las siguientes competencias: Construye su
identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
El área de DPCC, pretende que las y los estudiantes desarrollen su identidad personal, étnica, social y cultural, entre otras, así como su ciudadanía activa, comprometidas y
comprometidos con los valores cívicos.

IV.-SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la IE 3022 “José Sabogal” del distrito de San Martín de Porres se encuentran afectados emocionalmente debido a la inseguridad de la zona, la vulnerabilidad de
nuestro país por encontrarse en una zona sísmica , los malos hábitos alimenticios y los efectos del COVID 19, por ende se hace necesario fortalecer su salud emocional, física,
mental y social, asimismo preservar la biodiversidad aplicando múltiples conocimientos, saberes interculturales y medidas de protección por la vulnerabilidad de nuestro territorio .
Además, existe el descuido del medio ambiente, falta de buenos hábitos para la protección de su salud, trayendo como consecuencia el bajo rendimiento de los estudiantes
Frente a esta situación nos planteamos las siguientes preguntas
1. ¿cómo podemos enfrentar los problemas de salud emocional, física, mental y social de los estudiantes?
2. ¿qué acciones podemos desarrollar para fortalecer nuestra salud emocional, física, mental y social?
3. ¿cómo podemos concientizar a los estudiantes para que contribuyan en la conservación del medio ambiente y estar preparados ante los desastres naturales?
4. ¿En qué medida los saberes interculturales son aplicados en el cuidado de nuestra salud?
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V.- PROPÓSITO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
 Se valora a sí  Explica sus características personas, culturas y sociales para  Exponen oralmente el árbol de
mismo. mostrar seguridad de lo que son. características personales y potencialidades que
• Autorregula sus elaboraron personalmente.
emociones.
CONSTRUYE SU • Reflexiona y  Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra  Responden satisfactoriamente a una prueba
IDENTIDAD argumenta disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo. de actitudes.
éticamente.
• Vive su sexualidad
de manera integral  Explica la importancia de identificarse con los grupos  Elabora un texto de opinión crítica de 4
y responsable de sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, párrafos mínimo, con vocabulario adecuado y ESCALA DE
acuerdo con su ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y uso de citas de frases o fuentes.
etapa de desarrollo que contribuyen a su desarrollo y al de los demás para VALORACIÓN
y madurez. asumir una posición crítica frente al racismo, clasismo u
otros tipos de discriminación.
 Construye y asume  Propone normas sobre la base de los principios  Exponen las normas de convivencia de forma
CONVIVE Y acuerdos y normas. democráticos y los derechos humanos para evitar conflictos oral cada equipo de trabajo, considerando el
PARTICIPA  Delibera sobre en el aula. bien común.
DEMOCRATCAMENT asuntos públicos.  Sustenta, con argumentos su posición ética ante conductas  Expone oralmente su texto argumentativo o
E EN LA BUSQUEDA  Participa en que traen conflictos en el aula como parte de determinar las ensayo sobre cuáles son las conductas que no Escala de valoración
DEL BIEN COMUN acciones que normas de convivencia. se deben practicar en el aula, según ideologías
promueven el éticas de Kant y Kohlberg.
bienestar común.

VI. METAS DE APRENDIZAJE:

EJES PARA EL FINALIDAD DE LOS EJES APRENDIZAJE METAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJES PARA EVALUACIÓN DE
LA VIDA EVALUACIÓN
Protección de la vida  Aprenden a cuidar su cuerpo a través del ejercicio físico y  Organiza la ruta de evacuación  Elaboren un plan de
el consumo de alimentos saludables y a protegerse en y determina los puntos de acción de forma
situaciones de emergencia. encuentro en casos de desastres. cooperativa.
Lista de cotejo
 Elabora un plan de higiene  Elaborarán el plan de
físico y mental para mantener higiene por equipo
y mejorar su salud cooperativo y lo
considerando su estado expondrán oralmente.
nutricional.
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VII.- PROPÓSITO DE LA UNIDAD:

Los estudiantes durante esta unidad promoverán acciones para una convivencia armoniosa, la buena salud y evitar situaciones de riesgo ante desastres naturales, mediante el trabajo
colaborativo y la participación activa en clase.

VIII.- PRODUCTO FINAL:

Elaboran una infografía sobre si mismos incluye sus fortalezas debilidades y gustos y personas que influyen en su vida

IX.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Valores Actitudes Acciones Instrumento de

observables evaluación
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de Valora el cuidado de su Lista de cotejo
Solidaridad planetaria y equidad
prevención ante desastres que demuestran la salud, familia y
generacional
organización y planificación de estas acciones colabora con el
aplicadas en los simulacros. bienestar de los demás

Enfoque de Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y

derechos responsable la propia forma de actuar dentro de Muestra rechazo a Lista de cotejo
una sociedad acciones que conlleven
a situaciones de riesgo.

X- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC´S: Gestiona información del
entorno virtual
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA: Monitorea
y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
XI.- ESTRATEGIAS:
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Propone apps que
• Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia ayuden optimizar sus Presenta sus
y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
evidencias de evidencias en Clase
investigación sobre un tema específico.
aprendizaje.
• Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los Lista de cotejo
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la Elabora preguntas Cumple con sus
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro metacognitivas que responsabilidades
de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le dirigen su aprendizaje.
brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

Organizadores visuales, observación de imágenes, análisis de casos, dramatizaciones, juego de roles, entrevistas, lecturas guiadas, debates, conversatorios, mesas redondas.
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XII. SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE SESIONES
Competencia: Construye su identidad.
Sesión 1: “Formamos la esperanza de mejorar nuestras vidas con la ayuda de DPCC “(1° hora)
Semana 1: Del 20 al 24 marzo
Propósito:
Valoran los aprendizajes que ayudaron en su aprendizaje y crecimiento personal y mejora de sus relaciones
sociales por medio del Área de DPCC, elaborando el “Álbum de los recuerdos”
Actividades de aprendizaje:
- El docente realiza la dinámica: “El álbum de los recuerdos”
- El docente habla sobre la vestimenta en clase, metodología y estrategias que utilizará en clase.
- El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendizajes les a servido de DPCC en sus vidas?
- Los estudiantes dialogan de sus experiencias formando un conversatorio.
- Los estudiantes elaboran el “Álbum de los recuerdos” donde colocarán recuerdos sobre aprendizajes que
ayudaron a su desarrollo personal y la mejora de sus relaciones sociales.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Sesión 3: “Elaboramos las normas de convivencia” (1 hora)
Semana 2: Del 27 al 31 marzo
Propósito:
Sensibilizamos a los estudiantes al generarles la necesidad de elaborar normas de convivencia en
el aula.
Actividades de aprendizaje:
- Realización de soporte socioemocional a través de un video.
- El docente les presenta situaciones relacionadas a actos delictivos para contextualizar y relacionar con la necesidad de
tener y hacer cumplir las normas junto con sus castigos de incumplimiento..
- Argumentan la importancia de tener normas en la sociedad..
- Los estudiantes concluyen lo aprendido mediante preguntas metacognitivas.
Competencia: Construye su identidad/ Reflexiona y argumenta éticamente.
Sesión 5: “Explicamos las razones que hacen que ciertas conductas nuestras son consideras negativas” (1 hora)
Semana 3: Del 03 al 07 de abril
Propósito
Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones basados según su etapa de desarrollo moral
Actividades de aprendizaje:
Mediante lluvia de ideas comentan sobre cómo es actuar pre, convencional y post convencional.
Realizan una lectura dirigida
Identifican las características de cada etapa del desarrollo moral de Kolhberg
Escriben la diferencia e importancia de actuar con autonomía en sus relaciones con sus compañeros.
4 SEMANAS (100 HORAS)
Competencia: Construye su identidad.
Sesión 2: “Formamos la esperanza de mejorar nuestras vidas con la ayuda de DPCC “ (2 últimas horas)
Semana 1: Del 20 al 24 marzo
Propósito:
Generen expectativas del área de DPCC en su aprendizaje y crecimiento personal y mejora de sus
relaciones sociales, construyendo el “árbol de las expectativas y compromisos”
Actividades de aprendizaje:
- Realizan una dinámica de activación.
- Los estudiantes leen una lectura de la ficha proporcionada por el docente sobre el estándar, las
competencias y capacidades del área.
- El docente formula preguntas relacionadas a la lectura y los estudiantes responden lo que entendieron
- Los estudiantes realizaran ilustraciones sobre las competencias del área.
- Los estudiantes elaboran el “Árbol de las expectativas y compromisos”
- Los estudiantes colocan sus expectativas y compromisos en las hojas del árbol.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Sesión 4: ¿Son verdaderamente malas nuestras conductas rechazadas en clase?.
Semana 2: Del 27 al 31 marzo
Propósito:
Elaboramos las normas de convivencia con los estudiantes..
Actividades de aprendizaje:
- El docente recoge necesidades de convivencia entre estudiantes durante las clases.
- Los estudiantes proponen alternativas de solución utilizando la resolución de conflictos.
- Los estudiantes elaboran un cartel de las normas de convivencia que requiere el aula.
- Los estudiantes exponen el cartel de las normas de convivencia.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común / Capacidad: Se valora
Sesión 6: “Explicamos las razones que hacen que ciertas conductas nuestras son consideras negativas” (2 últimas
horas)
Semana 3: Del 28 de marzo al 01 de abril
Propósito
Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones propone acciones basadas en principios
éticos (heteronimia y autonomía) y en la dignidad de la persona
Actividades de aprendizaje:
Mediante lluvia de ideas comentan sobre cómo es actuar con heteronomía y autonomía
Identifican y analizan causas a los casos éticos por medio de textos.
Elaboran un cuadro comparativo de la heteronomía y autonomía
Construyen un cuadro de las ventajas y desventajas de tomar decisiones.
Escriben la diferencia e importancia de actuar con autonomía en sus relaciones con sus compañeros.
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Competencia: Construye su identidad Capacidad: Se valora así mismo Competencia: Construye su identidad Capacidad: Se valora así mismo
Sesión 7: “¿Nos conocemos lo suficiente?” (1 hora) Sesión 8: “¿Nos conocemos lo suficiente?” (2 horas)
Semana 4: Del 28 de marzo al 01 de abril Semana 4: Del 28 de marzo al 01 de abril
Propósito: Explica las causas y consecuencias de sus características personales, sociales y culturales que ayudan a
aceptar mi autoimagen.
Propósito: Identifica sus características personales, culturales, sociales potencialidades y debilidades que me definen.

Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
- Leen dirigidamente sobre las causas y consecuencias de las características de los adolescentes.
Se realiza la dinámica: “¡Espejito gracias por ayudarme a ver la verdad!
- Los estudiantes resuelven actividades de la ficha como: elaboran la escalera de la autoestima
Los estudiantes escriben sus características físicas, culturales, sociales, físicas, intelectuales, potencialidades y
- Proponen acciones de aceptación de sus fortalezas y debilidades y elaboran un compromiso de mejora ante sus
debilidades en un esquema.
debilidades.
Los estudiantes observan, responden preguntas o realizan actividades en una ficha.
- Los estudiantes elaboran un árbol que representan características y potencialidades.
- Los estudiantes exponen sus características y potencialidades mediante el árbol y de manera grupal.

XIII.- METODOLOGIA:
TÉCNICA INSTRUMENTO
 Lluvias de ideas
 Trabajo cooperativo Lista de cotejo
 Subrayado
 Organizadores gráficos Escala de Valoración
 Análisis de casos
 Debate Rúbrica
 Exposición oral
 Análisis de casos Hoja de observación
 Dramatizaciones

XIV. EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTO
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San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
Av. Juan XXIII Nº 379 Barrio Obrero – San Martín de Porres

 Elabora un cartel y lo expone
oralmente.
 Escribe un texto argumentativo o
ensayo y lo expone oralmente.
 Elabora un árbol que contiene sus
características personales y potencialidades que elaboraron personalmente.
potencialidades.
 Escribe sus respuestas a una
prueba escrita.
 Construye y asume  Exponen las normas de convivencia de forma oral cada
Convive y participa acuerdos y normas. equipo de trabajo, considerando el bien común.
democráticamente en la
búsqueda del bien común.  Participa en acciones  Expone oralmente su texto argumentativo o ensayo sobre
que promueven el cuáles son las conductas que no se deben practicar en el
bienestar común. aula, según ideologías éticas de Kant y Kolhberg.
Construye su autonomía
 Se valora a sí mismo.  Exponen oralmente el árbol de características personales y
 Reflexiona y argumenta  Responden satisfactoriamente a una prueba de actitudes.
éticamente

XIII.- BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 MANUAL DEL DOCENTE, MED  Texto de consulta de DPCC, MED.

 RUTAS DE APRENDIZAJE, MDE.
 GUIA DOCENTE DPCC, EDITORIAL SAVIA