INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02

San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
Av. Juan XXIII Nº 379 Barrio Obrero – San Martín de Porres

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
I. DATOS GENERALES. -
 Área : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
 Grado : 4to do A B C D
 Duración : 24 de abril al 21 de mayo
 Docente : Martín Armas Ochoa
 Director : Amalia Robles
 Sub Director : Martha Cecilia Mantilla Novoa.

II.- TITULO DEL UNIDAD:

“Promovemos acciones para una convivencia armoniosa, la buena salud y evitar situaciones de riesgo ante desastres naturales”.

III.- JUSTIFICACIÓN:
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar en nuestros estudiantes el desarrollo de las siguientes competencias: Construye su
identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
El área de DPCC, pretende que las y los estudiantes desarrollen su identidad personal, étnica, social y cultural, entre otras, así como su ciudadanía activa, comprometidas y
comprometidos con los valores cívicos.

IV.-SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la IE 3022 “José Sabogal” del distrito de San Martín de Porres se encuentran afectados emocionalmente debido a la inseguridad de la zona, la vulnerabilidad de
nuestro país por encontrarse en una zona sísmica , los malos hábitos alimenticios y los efectos del COVID 19, por ende se hace necesario fortalecer su salud emocional, física,
mental y social, asimismo preservar la biodiversidad aplicando múltiples conocimientos, saberes interculturales y medidas de protección por la vulnerabilidad de nuestro territorio .
Además, existe el descuido del medio ambiente, falta de buenos hábitos para la protección de su salud, trayendo como consecuencia el bajo rendimiento de los estudiantes
Frente a esta situación nos planteamos las siguientes preguntas
1. ¿cómo podemos enfrentar los problemas de salud emocional, física, mental y social de los estudiantes?
2. ¿qué acciones podemos desarrollar para fortalecer nuestra salud emocional, física, mental y social?
3. ¿cómo podemos concientizar a los estudiantes para que contribuyan en la conservación del medio ambiente y estar preparados ante los desastres naturales?
4. ¿En qué medida los saberes interculturales son aplicados en el cuidado de nuestra salud?
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V.- PROPÓSITO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
• Reflexiona y  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de  Responden satisfactoriamente a una prueba
argumenta sus decisiones propone acciones basadas en principios de actitudes.
éticamente. éticos y en la dignidad de la persona

CONSTRUYE SU ESCALA DE
• Vive su sexualidad de
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones  Elabora un plan de higiene sexual y mental VALORACIÓN
IDENTIDAD manera integral y
responsable de
que puedan afectar su integridad sexual y de los demás para mejorar su salud considerando su estado
acuerdo con su etapa nutricional y emocional.
de desarrollo y
madurez.
CONVIVE Y  Participa en  Evalúa recursos, normas y planes de defensa civil del centro  Lean el plan de defensa civil del centro
PARTICIPA acciones que educativo ante los sismos para proponer ideas de mejora. educativo, recuerden experiencias pasadas y
DEMOCRATCAMENTE promueven el realicen correcciones a la ruta de evacuación y RÚBRICA
EN LA BUSQUEDA bienestar común. los puntos de reunión establecidos ante
DEL BIEN COMUN sismos, considerando la mejore la
organización y gestión del tiempo de
evacuación.

VI. METAS DE APRENDIZAJE:

EJES PARA EL FINALIDAD DE LOS EJES APRENDIZAJE METAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJES PARA EVALUACIÓN DE
LA VIDA EVALUACIÓN
Protección de la vida  Aprenden a cuidar su cuerpo a través del ejercicio físico y  Organiza la ruta de evacuación  Elaboren un plan de
el consumo de alimentos saludables y a protegerse en y determina los puntos de acción de forma
situaciones de emergencia. encuentro en casos de desastres. cooperativa.
Lista de cotejo
 Elabora un plan de higiene  Elaborarán el plan de
físico y mental para mantener higiene por equipo
y mejorar su salud cooperativo y lo
considerando su estado expondrán oralmente.
nutricional.

VII.- PROPÓSITO DE LA UNIDAD:

Los estudiantes durante esta unidad promoverán acciones para una convivencia armoniosa, la buena salud y evitar situaciones de riesgo ante desastres naturales, mediante el trabajo
colaborativo y la participación activa en clase.
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VIII.- PRODUCTO FINAL:

Elaboran una infografía sobre si mismos incluye sus fortalezas debilidades y gustos y personas que influyen en su vida

IX.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Valores Actitudes Acciones Instrumento de

observables evaluación
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de Valora el cuidado de su Lista de cotejo
Solidaridad planetaria y equidad
prevención ante desastres que demuestran la salud, familia y
generacional
organización y planificación de estas acciones colabora con el
aplicadas en los simulacros. bienestar de los demás

Enfoque de Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y

derechos responsable la propia forma de actuar dentro de Muestra rechazo a Lista de cotejo
una sociedad acciones que conlleven
a situaciones de riesgo.

X- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

XI. ESTRATEGIAS:

Organizadores visuales, observación

COMPETENCIAS Y de imágenes, análisis de casos, dramatizaciones, juego de roles, entrevistas, lecturas guiadas,
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC´S: Gestiona información del
entorno virtual
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA: Monitorea
y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
CRITERIOS DEdebates, conversatorios,
EVIDENCIAS mesasINSTRUMENTO
redondas.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Propone apps que
• Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia ayuden optimizar sus Presenta sus
y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
evidencias de evidencias en Clase
investigación sobre un tema específico.
aprendizaje.
• Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los Lista de cotejo
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la Elabora preguntas Cumple con sus
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro metacognitivas que responsabilidades
de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le dirigen su aprendizaje.
brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
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XII. SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE SESIONES 4 SEMANAS (100 HORAS)

Competencia: Construye su identidad/ Reflexiona y argumenta éticamente. Competencia: Construye su identidad/ Reflexiona y argumenta éticamente.
Sesión 1: “Mi autocrítica sincera endereza mi camino”. (1° hora) Sesión 2: “Mi autocrítica endereza mi camino”. (2 últimas horas)
Semana 1: Del 24 al 28 abril Semana 1: Del 24 al 28 abril
Propósito:
Propósito:
Propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de la persona
Propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de la persona
Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
-El docente sensibiliza través de un video” Mi diario”
- El docente propone dinámica de integración: ¿Cuál es tu dignidad y autocrítica?
-Los estudiantes analizan la importancia de la introspección, autoreflexión y autocrítica.
- Proponen soluciones a los conflictos de los casos.
- El docente realiza la lluvia de ideas para construir los conceptos: introspección, principios éticos y dignidad
- Elaboran un caso que tenga la aplicación de la resolución de conducta.
humana.
- Dramatizan el caso cada equipo colaborativo.
-Diferencian la introspección de inseguridad y la dignidad del orgullo.
Competencia: Construye su identidad/ Vive su sexualidad de manera responsable. Competencia: Construye su identidad/ Vive su sexualidad de manera responsable.
Sesión 3: ¡A limpiar nuestra mente como nuestro cuerpo! (1 hora) Sesión 4: ¡A limpiar nuestra mente como nuestro cuerpo! (2horas)
Semana 2: Del 01 al 05 mayo Semana 2: Del 01 al 05 mayo
Propósito:
Propósito:
Elabora un plan de higiene para prevenir y protegerse de enfermedades que afecten su salud
Elabora un plan de higiene para prevenir y protegerse de enfermedades que afecten su salud física,
física, mental y sexual considerando su estado nutricional.
mental y sexual considerando su estado nutricional.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
-El docente realiza una dinámica
- El docente les presenta una noticia o recorte periodístico.
-Propone soluciones que evitarían contraer enfermedades por la forma de expresión de la
- Los estudiantes identifican las enfermedades físicas, emocionales y mentales.
sexualidad.
- Relacionan las enfermedades físicas, emocionales y mentales con la sexualidad
-Elabora un plan de higiene que evite contraer enfermedades considerando su sexualidad y
- Analizan las causas y consecuencias
estado nutricional.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común/ Participa en acciones que Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común/ Participa en acciones que
promueven el bienestar común. promueven el bienestar común
Sesión 5: “Nos preparamos ante un sismo” (1 hora) Sesión 6: “Nos preparamos ante un sismo” (2 últimas horas)
Semana 3: Del 03 al 07 de abril Semana 3: Del 03 al 07 de abril
Propósito Propósito: Evalúa los recursos, normas y el plan de evacuación ante sismos del centro
Evalúa los recursos, normas y el plan de evacuación ante sismos del centro educativo para plantear educativo para plantear mejoras a la ruta de evacuación y los puntos de reunión ante sismos,
mejoras a la ruta de evacuación y los puntos de reunión ante sismos, considerando una buena considerando una buena organización y gestión del tiempo.
organización y gestión del tiempo. Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje: Los estudiantes leen las recomendaciones de INDECI para realizar un simulacro en el colegio.
Se realiza una dinámica: ¡Tengo 40 segundos para hacer lo último de mi vida! Los estudiantes comparan las recomendaciones del INDECI con las aplicadas en la escuela
El docente presenta una noticia o recorte periodístico años anteriores.
Lo estudiantes analizan la falta de prevención o negligencia de autoridades y de la sociedad ante Los estudiantes proponen mejoras en la realización de los simulacros.
desastres. Los estudiantes elaboran un plan de ruta de evacuación y determinación estratégicos de puntos
Analizan las causas y consecuencias de la falta de prevención. de reunión ante un sismo, considerando la eficiencia del tiempo.
Competencia: Construye su identidad/ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Competencia: Construye su identidad/ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Sesión 7: “Demostramos lo aprendido” (1 hora) Sesión 8: “Demostramos lo aprendido” (2 horas)
Semana 4: Del 10 al 14 de abril Semana 4: Del de Marzo al 01 de abril
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Propósito: Demuestra autónoma y eficientemente los aprendizajes adquiridos durante el bimestre. Propósito: Demuestra autónoma y eficientemente los aprendizajes adquiridos durante el bimestre.
Actividades de aprendizaje:
El docente realiza una dinámica: “Los gigantes” Actividades de aprendizaje:
El docente informa los logros obtenidos en el bimestre e informa las debilidades dichas como retos. - El docente realiza una dinámica integradora.
Los estudiantes se forman en grupos de 7 integrantes. - Los equipos elaboran su material y ensayan utilizando estrategias y técnicas de aprendizajes.
Cada grupo delibera y elige un aprendizaje adquirido en el bimestre. - Cada equipo expone o muestra en el aula lo aprendido.
Cada grupo organiza su modo de trabajo y planea como será su demostración. - El docente les presente preguntas metacognitivas
Cada equipo presenta un boceto o borrador. - El docente recoge las evidencias o productos.

XIII.- METODOLOGIA:
TÉCNICA INSTRUMENTO
 Lluvias de ideas
 Trabajo cooperativo Lista de cotejo
 Subrayado
 Organizadores gráficos Escala de Valoración
 Análisis de casos
 Debate Rúbrica
 Exposición oral
 Análisis de casos Hoja de observación
 Dramatizaciones

XIV. EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTO
 Elabora un cartel y lo expone  Construye y asume  Exponen las normas de convivencia de forma oral cada
oralmente. Convive y participa acuerdos y normas. equipo de trabajo, considerando el bien común.
 Escribe un texto argumentativo o
democráticamente en la 
ensayo y lo expone oralmente. Participa en acciones  Expone oralmente su texto argumentativo o ensayo sobre
búsqueda del bien común. que promueven el cuáles son las conductas que no se deben practicar en el
bienestar común. aula, según ideologías éticas de Kant y Kolhberg.
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Construye su autonomía  Se valora a sí mismo.  Exponen oralmente el árbol de características personales y

 Elabora un árbol que contiene sus potencialidades que elaboraron personalmente.
características personales y  Reflexiona y
potencialidades.
 Responden satisfactoriamente a una prueba de actitudes.
argumenta éticamente
 Escribe sus respuestas a una
prueba escrita.

XIII.- BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Guía Docente DPCC, Editorial SAVIA  Texto de consulta de DPCC, MED.

 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional (1 edición). Lima.  Páginas de internet
 ----------------(2017). Programa curricular de educación secundaria. Lima.
 ----------------(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de formación ciudadana y cívica
 ----------------(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Formación ciudadana y cívica y - VI ciclo