UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3

I.- DATOS GENERALES: Solucionando los conflictos aprendemos a convivir

1.1 AREA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADNIA Y CIVICA.

1.2 GRADO : 4to / A, B C D
1.3 NIVEL : SECUNDARIA
1.4 N° DE HORAS : 3HORAS
1.5 DOCENTE : Canales castillo Melisa Gladys, Cesar Vergara
1.6 SUB DIRECTORA : Martha Cecilia Mantilla Novoa
1.7 DIRECTORA : Amalia Robles.
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la IE 3022 José Sabogal son indiferentes a las situaciones de violencia, delincuencia, y corrupción que vive en la actualidad nuestro país , así como las condiciones en que viven
los ciudadanos, por lo que no logran desarrollar identidad plena con proceso de argumentación y reflexión frente a diversos sucesos que generan una toma de conciencia y de poner en práctica una
participación activa como agentes de cambio y contribuyan en la construcción de una ciudadanía activa y democrática, Teniendo en cuenta propuestas innovadoras en la posible solución de los
problemas sociales.
¿De qué manera como estudiante podrías poner en práctica la construcción de una democracia activa como forma de vida?
¿El estudiante sabogalino, de qué manera podría convertirse en un agente de cambio social

III.- PROPOSITOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION PRODUCTO
Sustenta con argumentos razonados una posición ética ante situaciones de Explica la relación entre la ética y la mora y establece
Reflexiona y argumenta conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana las diferencias
CONSTRUYE SU éticamente 8
IDENTIDAD

CONVIVE Y PARTICIPA Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la Analiza las causas y consecuencias de los conflictos que
Maneja los conflictos de
DEMOCRATICAMENT escuela y comunidad y los procedimientos que se deben seguir para su se dan en nuestra comunidad familia y escuela.
manera constructiva1
E EN BUSCA DEL BIEN manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje. Plantean acciones
. Explica paso a paso el procedimiento que se debe democráticas en la
COMUN. . Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la
Maneja los conflictos de seguir para solucionar los conflictos. escuela y la
escuela y comunidad y los procedimientos que se deben seguir para su
manera constructiva 2 Utiliza habilidades sociales para resolver los conflictos. comunidad a través
manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje
de un mural
Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y . Plantee una propuesta para tener una convivencia libre sabogalinos como
-Maneja los conflictos de explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas de discriminación a partir del análisis de las normas. agentes de cambio
manera constructiva las edades y ciclos vitales por factores étnicos, de género, de origen, de -Interactúe con todas las personas respetando y
-Interactúa. Con todas las lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a valorando a los demás.
personas. 3 esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones Propone alternativas de solución de conflictos que se
tomando en cuenta la dignidad humana. originan en la IE
Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la Propuse normas para una convivencia armónica en la
seguridad vial en su región, y propone normas sobre la base de los principios familia, escuela y comunidad que contribuyan en la
Construye normas y democráticos y los derechos humanos. Expresa argumentos sobre la construcción de una ciudadanía activa y democrática
asume acuerdos y leyes 4 importancia que tiene el Estado como Institución que garantiza el
cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de
derecho.

Construye normas y Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la Reconocí formas de actuar en el ejercicio de derechos y
asume acuerdos y leyes 5 seguridad vial, de su región y propone normas sobre la base de los principios deberes a través de la práctica de valores para una
Delibera sobre asuntos democráticos y los derechos humanos. Expresa con argumentos sobre la convivencia democrática.
 importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el
públicos 5 cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del estado de
derecho.
IV.- ACTIVIDADES

1,- identificamos los conflictos en nuestra comunidad sociales, interpersonales, grupales. Causas consecuencias y tipos de conflicto.
2.- Mecanismos de solución de conflictos; mediación, conciliación, Negociación y el arbitraje.
3.- Reconocemos Situaciones que afectan la convivencia en la escuela: bulín, ciberbulin. en la comunidad: delincuencia entre otros.
4.- . Importancia de las Normas de convivencia en la escuela, familia y comunidad.
5.-Los principios de la convivencia democracia

Sesión 1 2horas.’ Sesión 2 1 hora

Título: TITULO
Los conflictos tipos causas y consecuencias Utilizamos mecanismos de solución de conflictos.
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en busca del bien común. COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en busca del bien común.
CAPÁCIDAD Maneja los conflictos de manera constructiva CAPÁCIDAD Maneja los conflictos de manera constructiva
DESEMPEÑO PRECISADO: Explica las características causas y consecuencias de los diversos tipos de conflicto DESEMPEÑO PRECISADO: Explica los mecanismos de solución de conflictos como la mediación, la
interpersonales y grupales. conciliación, negociación para la solución de problemas sociales actuales como agentes de cambio.
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Leen una noticia del paro de transportistas Leen una noticia de un conflicto social o un caso que se les presenta.
leen textos sobre tipos de conflictos causas y consecuencias leen textos sobre los mecanismos de solución de los conflictos.
Elaboran un cuadro comparativo de los tipos de conflicto, y utilizan ejemplos. Elaboran un cuadro comparativo de mecanismos de solución y elaboran ejemplos.
EVIDENCIA: EVIDENCIA:
Utilizan una noticia de actualidad y/o crean un caso ficticio e identifican qué tipo de conflicto Se les presenta una noticia, en la cual identifica que mecanismo debería utilizarse para solucionar:
evidencia. Causa y consecuencia. Explica porque utilizaste ese mecanismo
PROPÓSITO: Los estudiantes identifican y explican los diferentes tipos de conflictos que se dan en la PROPOSITO : Los estudiantes explican los tipos de mecanismos para solucionar los
comunidad familia y escuela conflictos en una situación ficticia.
.

SESION 3 2 HORAS SESION 4.- 1 HORA

TITULO: Rechazamos conductas de violencia como agentes de cambio, TITULO: Evaluamos y proponemos normas

. COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en busca del bien común COMPETENCIA:

CAPÁCIDAD: Maneja los conflictos de manera constructiva Convive y participa democráticamente en busca del bien común.
DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO
Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia en la escuela como el bulín y el ciber bulín en la . Evalúa acuerdos y normas en la escuela, la familia y la comunidad para una convivencia armónica,
 comunidad la delincuencia y sicariato y otros que puedan afectar a determinados grupos vulnerables. propone normas que contribuyan en la construcción de una ciudadanía activa y democrática.
ACTIVIDAD: . ACTIVIDAD:
Leen una lectura “observan un video y/o leen Los nati frente al progreso” Escriben una lista de las normas de su familia y comunidad
Realizan un análisis sobre la lectura respondiendo preguntas. Evalúan el cumplimiento de las normas de su aula
Leen información sobre las situaciones que afectan la convivencia sus causas y consecuencias en la escuela Explican cuál de ellas no se cumplen y por qué.
Bullying y ciberbullying, en la comunidad la delincuencia y otros. EVIDENCIA:
EVIDENCIA: Elaboran propuestas innovadoras explicando su importancia para rechazar las conductas de Elaboran compromisos para el cumplimiento de las normas en la familia escuela y comunidad.
violencia en la escuela y comunidad. PROPOSITO
PROPOSITO Propone normas para una convivencia armónica en la familia, escuela y comunidad, para contribuir en
Rechazan las conductas de violencia que puedan afectar a los grupos vulnerables, proponiendo propuestas la construcción de una ciudadanía activa .
innovadoras para mejorar la convivencia.

<a

SESION 5
Los principios de la convivencia democracia
2 HORAS

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN BUSCA DEL BIEN COMUN

CAPACIDAD:
Construye normas y asume acuerdos y leyes
Delibera sobre asuntos públicos.
DESEMPEÑO PRECISADO :
Evalúa acuerdos y normas para una convivencia democrática teniendo en cuente la práctica de valores como
tolerancia reconocimiento de equidad y honestidad.
ACTIVIDAD: Observan una imagen “la regla de oro” y responden preguntas
Leen información de valores sobre la convivencia democrática.
Realiza un análisis a través de un estudio de casos de la comunidad LGTB. Y un proyecto de ley que le perjudica.
Organizan un debate a favor o en contra
EVIDENCIA: Elaboran propuestas innovadoras teniendo en cuenta los valores democráticos para rechazar las
conductas de violencia en la escuela y comunidad.
PROPOSITO: comprender la importancia de la práctica de valores para la convivencia democrática.

CONSIERAR ACTIVIDADES DONDE SE PONGA EN MANIIFESTO ESTA COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CRITERIO INSTRUME
EVIDENCIAS
S DE NT
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJ
EVALUAC EVALUACIÓ
E
IÓN N

 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

• Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
GENERADOS POR LAS TIC´S: opciones, herramientas y aplicaciones y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable. Presenta sus
• Personaliza entornos virtuales • Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de evidencias en
autor cuando realiza investigación sobre un tema específico. Clase
• Gestiona información del entorno virtual
Lista de
Cumple con cotejo
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA • Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la sus
AUTÓNOMA: tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. responsabilid
• Define metas de aprendizaje • Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece ades
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado

metas de aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de derechos
de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
• Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en
las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
INSTRUMENTO
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES DE
EVALUACIÓN
Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas para la preservación y
cuidados del medio ambiente.
Empatía -Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en favor del cuidado del medio
ambiente y de su entorno.
Conciencia de derechos -Los docentes, padres de familia y estudiantes generan espacios de reflexión y crítica sobre la importancia de promover una limentación Lista de cotejo
equilibrada en casa.

Producto a evaluar
Elaboran un mural de
acciones democráticas en
la escuela y la comunidad
saboga linos como agentes
de cambio
Diálogo y concertación
COMPETENCIAS
Convive y participa
democráticamente en la
busca del bien común
-Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre los tipos de alimentos
que deben consumir para elevar sus defensas.
CAPACIDADES CRITERIOS INSTRUMENTO
Maneja los conflictos de manera RUBRICA EN BASE AL ESTANDAR DEL ÁREA DE DPCC
constructiva.
Construye normas y asume acuerdos y
leyes.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Fichas de trabajo Texto de consulta de DPCC
4TO Noticias de actualidad Recortes de periódicos, cuaderno, plumones, goma etc.

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Canales Castillo Melisa Cesar Vergara SUBDIRECTORA