CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL COGNITIVISMO, CONSTRUCTIVISMO Y CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
LA IDEA DE APRENDIZAJE
EL ROL DEL ESTUDIANTE
CONSTRUCTIVISMO CONDUCTISMO
LA IDEA DE LA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Es ayudar al estudiante a alcanzar El aprendizaje significativo surge Esta teoría concibe al aprendizaje
al máximo sus capacidades. cuando el alumno, como como un cambio relativamente
permanente en la potencialidad
Es un proceso de interacción en constructor de su propio
de la conducta y el mismo se
el cual se crean las condiciones, conocimiento, relaciona los obtiene solo a través de la
para que se lleve a cabo el conceptos a aprender y les da un práctica.
aprendizaje significativo. sentido a partir de la
Es facilitar el aprendizaje, el cual estructura conceptual que ya
es propiciado por el docente, de posee. Para los constructivistas el
manera que su significado, este aprendizaje surge cuando el
en función de sus experiencias y alumno procesa la información
motivaciones del medio y construye sus propios
ambiente. conocimientos
PRECEPTOS DEL APRENDIZAJE
. El constructivismo coincide con la Esta teoría sustenta su precepto
Es captar la estructura base de todos los movimientos sobre la tesis de que el individuo
confrontando, situaciones nuevas de renovación educativa de los aprende a través de un
mecanismo llamado estimulo
con anteriores, para transformar últimos años, en tanto en cuanto
respuesta (E-R).
los aprendizajes. se considera al alumno como
es adquirir y retener nuevos centro de la enseñanza y como
conocimientos de manera sujeto mentalmente activo en la
significativa. adquisición del conocimiento, al
Es un proceso de búsqueda, tiempo que se toma como
fortalecimiento y desarrollo de objetivo prioritario el potenciar
las potencialidades del aprendiz sus capacidades de pensamiento
y aprendizaje
•Es un sujeto activo procesador Los alumnos son responsables de •Sujeto cuyo desempeño y
de información quien posee una sus propios aprendizajes. Desde aprendizaje escolar pueden ser
serie de esquemas, planes y la perspectiva constructivista arreglados por el exterior
estrategias para aprender a constituye el reconocimiento de (situación instruccional, métodos,
 solucionar problemas.
•Se parte de que el alumno
posee un conocimiento previo,
acorde a su nivel de desarrollo
cognitivo, al cual se programa
experiencias sobre hechos que
promoverán aprendizajes
significativos, .
•Considera al alumno como un
procesador activo de
información.
EL ROL DEL MAESTRO TECNICAS DE ENSEÑANZA
Parte de las ideas previas de los
alumnos para que aprendan a
aprender y a pensar.
•Promueve el aprendizaje
Significativo. .
•Diseña actividades de
aprendizaje que promuevan el
desarrollo de las habilidades
intelectuales.
•Es un guía que enseña de
manera afectiva: conocimientos,
habilidades cognitivas,
metacognitivas y
autorreguladoras.
una condición necesaria del
aprendizaje: el que los alumnos
hagan continuamente sus
propias síntesis ordenadas de los
conocimientos.
•Promueve el desarrollo y la
autonomía de los
educandos.
•Promueve una atmósfera de
reciprocidad, de respeto y
autoconfianza para el niño,
principalmente mediante la
"enseñanza indirecta" y del
planteamiento de problemas
y conflictos cognitivos.
•La enseñanza debe partir
de actividades reales que
permitan su posterior
transferencia, pero que al
mismo tiempo integren la
complejidad que caracteriza
a las situaciones del mundo
real.
•Favorece una búsqueda
activa y continua del
contenidos, etc.) • Basta con
programar adecuadamente los
insumos educativos, para que se
logre el aprendizaje de conductas
académicas deseables. •Dócil: el
respeto a la disciplina impuesta y
por ende a la pasividad
• Profesor programador, hace
arreglos de contingencias de
reforzamiento para enseñar.
• Percibe el aprendizaje como
algo mecánico, deshumano y
reduccionista.
• Maneja los recursos
conductuales.
Se utiliza el método tradicional o
autoritario con el cual el docente
se comporta de manera
dogmática.
 significado.
•El conocimiento se
construye a partir de la
experiencia; el error lo
considera como una
posibilidad de autovaloración
de los procesos realizados.
•Son importantes los
elementos motivacionales
para llevar a cabo
aprendizajes significativos
TECNICAS DE ENSEÑANZA
el profesor/guía será el No hay técnicas de enseñanza, Sólo se utiliza la técnica de la
encargado de proporcionar a los solo directrices de coordinación exposición por parte del docente
estudiantes respecto a su trabajo de actividades y por el alumno las técnicas
y el desarrollo de los individuales como: utilización de
conocimientos, así como sobre la guías, cuestionarios, fichas, entre
obtención de los objetivos fijados otros.
anteriormente.
Por ello el rol del estudiante debe
ser primordial en el aprendizaje.
Él es el que debe aprender,
interesarse, construir su
conocimiento y relacionarlo con
lo que busca del mismo.
RECURSOS
Los recursos en este proceso de Los recursos parten de cada En esta teoría el docente utiliza el
aprendizaje son aquello que estudiante, ya que es con base a pizarrón, la tiza, el libro de texto y
los medios tecnológicos
pertenece o que está relacionado su mismo aprendizaje y
audiovisuales
al conocimiento. Éste, a su vez, es conocimiento que avanza su
el cúmulo de información que se educación
dispone gracias a un proceso de
 aprendizaje o a la experiencia
LA RELACIÓN PROFESOR- Los Alumnos y docente se
ESTUDIANTE apoyan, el Docente ya no es un
emisor si no un pilar fundamental
ayudando a diseñar actividades o
desarrollo de las habilidades es
un guía que enseña de manera
afectiva con autorregulación y
conocimiento de nuevas ideas y
sus estudiantes son activos que
poseen planos o estrategias para
aprender y solucionar sus
problemas, pero siempre con el
ayuda del profesor, no hay que
olvidar que los alumnos ya tienen
un conocimiento previo según el
nivel de desarrollo. Los Alumnos
y Profesor tienen más libertad de
explosión.
LA EVALUACIÓN
•Se evalúa el aprendizaje de los
contenidos declarativos (saber
qué), procedimentales (saber
hacer) y actitudinales. (saber ser). interpretaciones que los niños
•Evaluación de los procesos de
aprendizaje.
El alumno ha de tener una actitud No hay una relación estrecha de
favorable para aprender profesor estudiante, ya que aún
significativamente. Ha de tener el profesor es mirado como la
intención de relacionar el nuevo parte que está por encima del
material de estudiante y este se debe limitar
aprendizaje con lo que ya conoce. a obedecer, ya que es
Todo ello va a depender, en considerado una persona pasiva y
definitiva, de su sumisa
motivación para aprender y de la
habilidad del profesor para
despertar e incrementar esta
motivación.
El alumno debe estar motivado a
aprender. Aquí entra en toda su
dimensión el papel fundamental
del profesor como elemento
clave para
estimular el aprendizaje
significativo, para orientarlo en
una determinada
dirección.
FORMA DE PERSIVIR LA EVALUACION
•Evaluaciones derivadas Para los teóricos conductistas la
directamente de los estudios evaluación es concebida como un
realizados de las distintas mecanismo objetivo en el cual el
énfasis se hace sólo en la
van construyendo en relación a medición de los resultados
determinados contenidos observables y cuantificables
escolares. (Regueiro 1991, p.10).
•Centrada mayoritariamente en Se asume entonces a la
los procesos relativos a los evaluación como el mecanismo
 estados de conocimiento,
hipótesis e interpretaciones
logradas por los niños. Se utilizan
registros de progresos, análisis de
actividades grupales, estudio de
formas de solución.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
•Cuestionarios de autor reporte y •La evaluación debe realizarse
de productos finales. sobre los procesos, nociones y
•Tareas usando estrategias competencias Cognitivas de los
alumnos.
• Recuperación de
conocimientos previos.
CONCEPCIONES EVALUATIVAS
• Estimular el desarrollo de las Se valora la capacidad que han
habilidades intelectuales de los adquirido para:
alumnos mediante el diseño de • Propiciar conflictos
actividades. cognitivos.
• El maestro mediador de los • Propiciar actividades
procesos de aprendizaje. Cooperativas.
El criterio de evaluación es • Promover el diálogo e
definido por el aprendiz en intercambio de puntos
función de sus objetivos previstos de vista
• Estrategias de progreso en
las situaciones problemáticas
planteadas
que sirve sólo para medir el
rendimiento estudiantil de un
educando; variable con la cual el
evaluador puede aplicar
instrumentos de medición para
comprobar y verificar si
realmente los objetivos y las
conductas previamente
establecidas se alcanzaron
Dentro del conductismo se
utilizan las pruebas objetivas,
cuestionarios y las listas de cotejo
entre otros.
En la teoría conductista la
evaluación es concebida como el
acto posible para medir, valorar y
cuantificar lo aprendido y en la
misma se asumen las
concepciones tales como:
• Como sinónimo de medición y
• Como valoración de logros de
objetivos.