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PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIN GRAL. DE CULTURA Y EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR (ISDF) N 109 UNIDAD ACADMICA Juana Azurduy SAN ANTONIO DE PADUA

REGIMEN ORGANICO INSTITUCIONAL DE LA E.N.S. N 109 JUANA AZURDUY

Introduccin El proceso de democratizacin de la educacin en la Argentina ya lleva ms de tres dcadas. Este perodo ha sido tambin un tiempo de procesos polticos, econmicos y sociales traumticos para nuestra sociedad que han agravado las crisis de las instituciones de este nivel, as como de los otros, provocando el deterioro de la calidad general del sistema, en particular en la Formacin Docente. A partir de la nueva Ley de Educacin de la Pcia. De Buenos Aires y del Proyecto Jurisdiccional de la actual gestin se proponen lneas de accin que contemplen la mejora en las instituciones del nivel superior, en especial en los profesorados. Uno de los instrumentos fundamentales es la implementacin del Rgimen Orgnico Institucional y el Plan Institucional de Evaluacin, cuya propuesta y realizacin participativa garantiza una accin conciente y reflexiva de las normas generales que propone la superioridad. Es por esto que en el marco de la Resolucin 4043/09 cada Instituto, a travs del Consejo Acadmico Institucional, elaborar un Plan Institucional de Evaluacin de los aprendizajes, sobre los criterios comunes de evaluacin acordados en el Consejo Regional. Este Plan integrar el Proyecto Curricular Institucional y al que se ajustarn las propuestas de las unidades curriculares. En nuestra institucin proponemos que este plan deber incluir, al menos, los siguientes aspectos: La determinacin de la periodicidad de las evaluaciones de proceso y las instancias de recuperacin. La exposicin de las causales para abrir turnos de acreditacin intermedios. La explicitacin de los criterios para justificar inasistencias y las acciones para regularizar la situacin acadmica de los estudiantes en esta situacin. La definicin de las condiciones acadmicas que deben considerar las unidades curriculares para otorgar promocin sin examen final. La exposicin de las unidades curriculares que se ofrecern para rgimen de alumno libre.

Los modos de difusin de los criterios institucionales y curriculares de evaluacin previstos en el Proyecto Curricular Institucional Las estrategias e instrumentos de evaluacin considerados pertinentes segn la modalidad de cada carrera y el rgimen de cursada. Las definicin de instancias y estrategias de autoevaluacin, coevaluacin y metaevaluacin. Las estrategias de devolucin de resultados y sugerencias para la superacin de dificultades. Sistema y condiciones para la inscripcin a instancias de acreditaciones finales, justificacin de inasistencias y otorgamiento de nuevas oportunidades

Para poder hablar de un plan de evaluacin de los aprendizajes es importante empezar a definir cuestiones referidas a los 2 aspectos principales que remite este proyecto: evaluacin y aprendizaje. Enmarcados en un instituto de formacin docente, lugar donde se forman los futuros profesores de enseanza secundaria, debemos explicitar los dos saberes que se tratan de construir: el de docente y el disciplinar. Por lo tanto se debe tener en cuenta el aprendizaje y la evaluacin de conocimientos disciplinares y docentes. Cuando hablamos de docente hoy nos estamos refiriendo a una persona que deber integrarse al sistema educativo provincial cuyo fin principal es formar personas que puedan insertarse en la sociedad y adems continuar sus estudios superiores. Por eso pensamos en un sujeto activo, capaz de transformar el contexto y transformarse para poder adaptarse a los cambios acelerados que se estn generando en nuestro mundo. Esta sociedad est signada por las grandes mutaciones culturales, econmicas y cientficas, por ello se deben trabajar habilidades que pongan en juego la bsqueda de informacin, la resolucin de problemas, la integracin de saberes, el trabajo cooperativo y en red, la toma de decisiones, el respeto por el otro, la mirada desde la complejidad y heterogeneidad, en sntesis habilidades que se sustenten en el aprender a aprender y en la convivencia democrtica. Por eso aprender no es acumular informacin, aprender al decir de Piaget es pasar de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento, entendiendo por conocimiento los saberes conceptuales, los procedimentales y los actitudinales, saberes que se ponen en juego dentro del aula cada vez que se dan actividades de enseanza. El aprendizaje no es un producto acabado, es un proceso donde se ponen en juego los saberes del sujeto frente a un determinado objeto de conocimiento, es activo, ya que el sujeto debe interactuar con el objeto para poder aprehenderlo, es significativo pues las relaciones que se tejen son entre los saberes previos que se traen y los nuevos, es singular ya que no todos

somos iguales, las experiencias previas nos hacen nicos, por ello se deben pensar actividades variadas para que cada uno de los actores tengan posibilidades diferenciadas de acercamiento al objeto a ser aprehendido. Es obvio que el conocimiento cientfico cambio y lo hizo en su aspecto cuantitativo y cualitativo. En cuanto a la cantidad de conocimiento, la comunidad cientfica esta sustentando que se duplica en trminos que van de los 2 a 3 aos, por otra parte, el paradigma dominante que fue el positivismo est en crisis, con la consecuente perdida de las verdades que daban un universo determinado a una construccin de enunciados vlidos que se generan a partir de un universo en transformacin. Las herramientas docentes son distintas si pensamos que para ensear verdades alcanza con memorizarlas y repetirlas, sostener un enunciado vlido implican habilidades intelectuales de nivel superior y no las que el conductismo llevo a lo mas alto del sistema educativo: conocer, comprender aplicar, analizar, sintetizar y evaluar, todas basadas en relaciones directas entre estmulo y respuesta.

Captulo 1 Ingreso

La Resolucin CFE N 72, vinculante a todas las jurisdicciones provinciales, define al ingreso como la primera instancia de la trayectoria estudiantil. El proceso formativo de los/as estudiantes de Educacin Superior, comienza con su ingreso a la institucin; la formacin en tanto trayectoria centra su mirada en el sujeto en formacin y compromete la intervencin de las instituciones formadoras donde se lleva a cabo. En este sentido la concepcin de Ingreso, sustentada por la Jurisdiccin, se diferencia de procesos meritocrticos anclados en paradigmas de corte positivista que han naturalizado las prcticas de la formacin tanto docente como tcnica, para conformar un sistema integral de ingreso al Nivel Superior que implica un continuo acompaamiento metodolgico y acadmico, con la finalidad que los estudiantes afiancen su trayectoria en profunda vinculacin con el conocimiento en sus mltiples manifestaciones culturales. Por ello resulta insoslayable la implementacin de un sistema de ingreso que contemple estrategias de acompaamiento al estudiante. No basta con un curso inicial de corta duracin destinado a los/as ingresantes. Se trata de un proceso continuo que se debe garantizar al menos durante el primer ao de estudio. El ingreso, como primera instancia de la trayectoria del estudiante en la Educacin Superior, deber a su vez regular aspectos legales administrativos e institucionales. Estos debern propender a garantizar las siguientes condiciones: a) ingreso directo b) no discriminacin y c) igualdad de oportunidades y d) nueva organizacin de responsabilidades inherentes al proceso formativo que vincula a docentes y estudiantes.(Resol 4043)

Por lo tanto, la E.N.S. n 109 resuelve: 3

Todos los aos se realizar en el mes anterior a la inscripcin una charla informativa para todos los aspirantes interesados. La inscripcin se realizar de acuerdo a las normativas enviadas por la DES para cada Ciclo escolar. El ingreso es directo en los profesorados. Cada ao se pautar el cupo mximo para cada uno. En caso de superar ste, la DES sugiere la realizacin de un sorteo como forma no meritocrtica de seleccin. Se realizar en el mes de febrero - marzo un Taller de Ingreso obligatorio que tiene por objetivo: Acercar al ingresante al sistema de educacin superior Reflexionar sobre el rol del estudiante terciario Conocer aspectos bsicos de la disciplina y del saber docente Introducir al ingresante en la alfabetizacin acadmica. PREPARAR DOCUMENTO ESPECIFICANDO SABERES (alfabetizacin y normativas de alumno, derechos y deberes)

Los responsables de este taller sern el Equipo de Conduccin, Jefes de reas, profesores de 1 ao y el EDI Requisitos necesarios para la inscripcin: .- CERTIFICADO DE ESTUDIOS NIVEL POLIMODAL O SECUNDARIO REGISTRADO EN CONSEJO ESCOLAR (O EN SU DEFECTO CERTIFICADO DE ALUMNO REGULAR DEL LTIMO AO CON LA FRASE - NO ADEUDA MATERIA - O CONSTANCIA DE TTULO EN TRMITE .-FORMULARIO DE INSCRIPCION .- DNI .- UNA FOTO 4X4 .- CERTIFICADO DE APTITUD PSICOFSICA EMITIDO POR ENTIDAD ESTATAL Lmite de presentacin mayo de cada ciclo

Se crea un espacio de acompaamiento institucional, cuyo titular es el docente a cargo de las materias de 1 ao con un ayudante, que puede ser un alumno avanzado o profesor, tendr como objetivo preparar clases de complementacin y apoyo para los alumnos ingresantes. Captulo 2 Trayectoria Formativa
La definicin de trayectoria formativa refiere a las condiciones normativas que reconozcan experiencias acadmicas de formacin, extensin e investigacin de los estudiantes, en el marco de los diseos curriculares y la organizacin institucional. Promoviendo la mejora en las condiciones

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institucionales y en las regulaciones vigentes y futuras, posibilitando un replanteo de la dinmica colectiva, habilitando y estimulando nuevos procesos e instancias de intercambio, produccin de saberes y experiencias significantes. Implica generar nuevos procesos de circulacin, evaluacin y validacin de innovaciones que vinculen de forma concreta las experiencias de la formacin con el futuro desarrollo profesional. As, cada institucin podr implementar un sistema de crditos ( reconocimiento ) para diversas acciones llevadas a cabo por los estudiantes vinculadas a manera de ejemplo, con participaciones en proyectos de extensin, investigacin, seminarios, talleres, experiencias educativas con la comunidad, tutoras a estudiantes de los primeros aos, etc. De esta forma las instituciones formadoras se debern enfrentar a roles para los cuales tradicionalmente no han preparado, por lo cual debern acumular conocimientos sobre prcticas que no han sido usuales en sus propuestos de formacin inicial. Las trayectorias formativas deben aportar a dos construcciones: En el caso de la formacin docente: - el posicionamiento docente en la comunidad, en el campo y el sistema educativo. - la recuperacin del sentido de la docencia en nuestras sociedades en crisis y en contextos de transformaciones culturales continuas () Se debern incluir en el Rgimen Acadmico Institucional, definiciones de participacin y reconocimiento de experiencias en tres ejes: - Dimensin Curricular - Poltica Estudiantil - Dimensin Organizacional En sntesis, las trayectorias formativas deben contribuir a una mayor autonoma estudiantil, a su integracin social crtica, otorgndole centralidad a travs de la activa participacin grupal, institucional y comunitaria Resol 4043

La ENS n 109 resuelve: .- Con respecto a la Dimensin Curricular: Realizar adecuaciones peridicas, si fuera necesario, de los espacios curriculares adecundose a los cambios sociales, comunitarios e institucionales que afecten la operatividad. Mantener una relacin dialgica entre los principios pedaggicos , los objetivos y los contenidos curriculares de la formacin de los profesorados y los correspondientes a la Rama de Secundaria. Crear nuevos espacios de aprendizaje de acuerdo a las posibilidades reglamentarias y las necesidades e intereses de estudiantes y profesores. En este sentido dar un aprovechamiento eficaz a las TICs. Con respecto a las polticas estudiantiles:

Mantener un dilogo fluido entre los actores sociales de nuestra comunidad educativa. Espacios de delegados.

Fomentar la participacin ciudadana en todo hecho democrtico. Mantener y fomentar los canales participativos entre las organizaciones democrticas que atraviesan la institucin educativa.

Con respecto a la organizacin institucional: Fomentar todo espacio de construccin democrtica. Mantener un dilogo abierto entre todos los actores involucrados autoridades, legales reglamentarios, comunitarios e institucionales -, relacin fundamental en la construccin de esta institucin formativa y educadora.

Captulo 3 Permanencia y promocin.

La permanencia de los estudiantes refiere a las condiciones acadmicas requeridas para la prosecucin de los estudios en el nivel. Es condicin para la permanencia como estudiante regular: acreditar al menos 1 (una) Unidad Curricular por ao calendario. Renovar su inscripcin como estudiante anualmente. Cumplir con el porcentaje de asistencia requeridos en las cursadas segn rgimen adoptado. La promocin refiere a las condiciones de acreditacin y evaluacin de las unidades curriculares; el rgimen de calificacin, el de equivalencias y correlatividades. La promocin se realizar por cada unidad curricular (materia, Espacio de Definicin Institucional, Prctica docente y profesional, talleres, seminarios, ateneos entre otras) que conformen los diseos o Planes de Estudios de las carreras. El trayecto de evaluacin comprender instancias de seguimiento a lo largo de la cursada y una instancia final de cierre. Se utilizar el sistema de calificacin decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos. Para acreditar cada unidad curricular, el estudiante deber obtener una calificacin de 4 (cuatro) o ms puntos, salvo lo previsto para la acreditacin sin examen final, en cuyo caso el estudiante deber obtener una calificacin no menor a 7 (siete) puntos.

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Los profesores debern entregar a los estudiantes, al iniciar el curso, el proyecto de la unidad curricular que d cuenta de los trabajos prcticos y evaluaciones previstos, con los correspondientes criterios de aprobacin. Asimismo, debern realizar devolucin personal, de los resultados obtenidos en las evaluaciones, especificando logros, dificultades y errores, en los plazos definidos en los acuerdos institucionales. Los estudiantes realizarn la inscripcin para las instancias de acreditacin por unidad curricular sin ms lmites que las respectivas correlatividades. De la modalidad de cursada 1. Rgimen de cursada presencial: El estudiante deber cumplir con los siguientes requerimientos: Asistencia al 60% de clases de unidades curriculares y no menos de 80% de asistencia a prcticas de campo docente y profesional. Aprobacin de las instancias de evaluacin previstas con nota mnima de 4(cuatro) puntos para acceder a la instancia de acreditacin con examen final o de 7 (siete) puntos para la promocin sin examen final. Los porcentajes de asistencia requeridos anteriormente podrn ser reducidos si el CAI considera justificadas las inasistencias por razones de salud, laborales y/o socioeconmicas. En estos casos el estudiante deber cumplimentar las actividades que indique el docente para regularizar su situacin acadmica (Resol 4043) 2. Rgimen de estudiante libre Al inicio de cada ciclo lectivo el estudiante podr inscribirse como libre hasta en un 30% de las unidades curriculares con formato materia establecidas por ao en el diseo curricular. En los casos que los estudiantes hayan cursado una/s unidad/des cunicular/res con modalidad presencial y deban volver a cursar en el ciclo lectivo siguiente, podrn optar por este rgimen independientemente del porcentaje establecido. Quedan exceptuados de este rgimen los Talleres, Seminarios ,Ateneos y los Campos de la Prctica Docente y de la Prctica Profesional

La ENS n 109 resuelve: Los alumnos que se presentan libres debern estar en actas con esta indicacin. Pueden presentarse en los dos turnos : Nov- Dic y Febrero - Marzo donde caduca su condicin de libre Debern aprobar en el mismo llamado las dos instancias 1 el escrito (mnimo 4) y luego el oral (mnimo 4) La nota final es el promedio de ambas. El examen escrito deber ser planificado para que cumpla principalmente tericos y prcticos en las dos instancias, de acuerdo al espacio o perspectiva y el PEI. Es conveniente traer fotocopiado el examen escrito para entregar al alumno El examen escrito tendr una duracin de hasta 120 minutos

El examen escrito se guardar en Secretara durante un ao De no aprobar en la segunda instancia deber inscribirse nuevamente en calidad de libre o como alumno regular en el siguiente ciclo En el libro de actas de exmenes libres se colocar , y se deber colocar la nota en la columna examen escrito, la nota del examen oral y la calificacin definitiva (el promedio de las dos columnas anteriores)

En caso de haberse cerrado la carrera o cambiando el plan de estudios, la evaluacin final se ajustar al programa desarrollado en el ltimo ao en que se dict la unidad curricular. La acreditacin podr resolverse: 1.- Rgimen de estudiantes de cursada presencial a) Con examen final: b) Sin examen final a) de la acreditacin con examen final: Son condiciones generales para obtener la acreditacin con examen final: aprobacin de la cursada. aprobacin del/las unidades curriculares determinadas como correlativas en los planes de estudio aprobacin de un examen final ante una comisin evaluadora presidida por el profesor de la unidad curricular e integrada como mnimo por un miembro ms. Esta evaluacin final ser calificada por escala numrica de 1 a 10. La nota de aprobacin ser de 4 (cuatro) o ms sin centsimos. La institucin organizar tres turnos de acreditacin final al ao, en noviembre/diciembre, febrero/marzo y julio/agosto, con un mnimo de cinco llamados anuales, distribuidos en los tres turnos mencionados. El alumno podr presentarse a un llamado por turno. La institucin podr abrir turnos intermedios de acreditacin por razones debidamente fundamentadas y con acuerdo del CAI, segn pautas definidas en el PIE. b) De la acreditacin sin examen final Cada Instituto podr definir en el Plan de Evaluacin Institucional de los Aprendizajes un sistema de acreditacin sin examen final que no podr exceder del 30% e las unidades curriculares previstas por ao., fundamentando y explicitando exhaustivamente los criterios, formas y dispositivos a utilizar en estos casos. Las propuestas de los docentes se considerarn en el CAI el que avalar su implementacin. En el caso de las Unidades Curriculares seleccionados para la acreditacin sin examen final, los estudiantes debern obtener un promedio final de calificaciones de 7 (siete) o ms puntos. Los estudiantes que no alcanzaren la calificacin estipuladas precedentemente y obtuvieran 4 (cuatro) puntos como mnimo, pasarn automticamente al sistema de cursada con examen final. 2.- Rgimen de estudiantes libres: Podrn presentarse en las instancias de acreditacin final previstas para el rgimen presencial y no presencial, correspondientes al perodo en que se registraron como estudiantes libres. Debern rendir con la propuesta pedaggica vigente al momento de su inscripcin. La evaluacin final tendr una instancia escrita y una oral. Se deber aprobar la instancia escrita para pasar a la oral. La calificacin resultar del promedio de ambas. Para la acreditacin final se debe obtener 4 (cuatro) o ms puntos. De la validez de la cursada de cada unidad curricular La aprobacin de la cursada tendr una validez de cinco aos. Pasados dos aos de la aprobacin de la cursada, la evaluacin final se ajustar a la propuesta de ctedra vigente al momento de la presentacin del estudiante a la instancia de acreditacin. De los estudiantes que ingresen por pase Los estudiantes que ingresen por pase de otros establecimientos y que adeuden la acreditacin final de una o ms unidades curriculares, mantendrn la validez de la cursada pero debern adecuarse a las condiciones fijadas en el Plan Institucional de Evaluacin de la institucin receptora. De las equivalencias

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Se podrn acreditar Unidades Curriculares mediante el rgimen de equivalencia. Las equivalencias podrn comprender la Unidad Curricular completa o una parte de la misma (equivalencia parcial). En este caso, de ser necesario, se implementar un trayecto de actualizacin de saberes Se trata de saberes acreditados en la misma institucin (en planes anteriores al vigente o de otras carreras) o en otras instituciones del mismo nivel. Para la solicitud de reconocimiento no podr exceder los seis ltimos aos desde la fecha de acreditacin final 1. De las condiciones para solicitar equivalencias Para solicitar la acreditacin por equivalencia, el estudiante deber: Solicitar mediante nota firmada, en la Secretara del Instituto, antes de 31 de mayo el reconocimiento de equivalencias de Unidades Curriculares aprobados en la misma institucin o en otra institucin educativa de estudios superiores reconocida oficialmente. Acompaar la solicitud con el certificado analtico de estudios realizados y el/los programa/s que corresponda/n, en el/los que conste carga horaria, contenidos y bibliografa, del/las unidades curricular/es en el/las que solicita equivalencia. La documentacin deber estar debidamente certificada. Cursar la Unidad Curricular cuya aprobacin solicita por equivalencia, hasta tanto se le confirme fehacientemente que se le otorg lo solicitado. 2. De las funciones de los equipos docente y directivo El equipo docente de la materia sobre la que se solicita equivalencia deber: Analizar las expectativas de logro u objetivos, contenidos, carga horaria y bibliografa, del Espacio Curricular a acreditar por equivalencia. Emitir criterio, debidamente fundamentado, respecto del otorgamiento de la acreditacin total o parcial o bien del rechazo de la solicitud. Si la acreditacin es parcial, consignar los contenidos necesarios que permitan elaborar e implementar un trayecto de actualizacin. Remitir a la Secretara del Instituto toda la documentacin de lo actuado. El director refrendar lo actuado o bien solicitar una revisin o adecuacin. La Disposicin de equivalencia deber ser dictada antes de la finalizacin del mes de junio del mismo ao. La Secretara notificar fehacientemente al solicitante el resultado de las actuaciones. Si la equivalencia es total, se registrar en el Libro de Equivalencias del Establecimiento con el formato de disposicin o acta y en el certificado de estudios: APROBADA POR EQUIVALENCIA en Observaciones; en los espacios correspondientes a fecha y calificacin, se registrar la fecha y la nota de aprobacin en la institucin de origen. Si la equivalencia es parcial, el equipo docente determinar fecha de trabajos indicados o plazos para el cumplimiento de otras acciones complementarias. Se acordar una entrevista consignando da y hora. Todo esto no deber exceder la finalizacin del ciclo lectivo. Deber labrarse el acta respectiva de todo lo actuado en esta equivalencia parcial, notificndose al alumno. En el Libro de Equivalencias del establecimiento se registrar la aprobacin de la misma consignando APROBADO POR EQUIVALENCIA y la calificacin numrica segn correspondiere a la decisin tomada por el equipo docente. En caso de reprobar las acciones complementarias o de no presentarse, se har constar esta situacin en el Libro de Equivalencias. En este caso se fijar una segunda fecha en un plazo no mayor de 30 das. Si nuevamente el alumno resultare desaprobado o estuviere ausente, la direccin del Instituto denegar la equivalencia mediante Disposicin en el Libro de Equivalencias. Del Promedio General Se obtendr de la suma de todas las calificaciones de las Unidades Curriculares de la carrera, dividido por el nmero total de las mismas. No se tomarn los resultados de los promedios parciales de cada ao, ni los aplazos

PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LA E.N.S. N 109 JUANA AZURDUY

Con respecto a los criterios generales del Plan Institucional de Evaluacin la ENS n 109 resuelve:

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La determinacin de la periodicidad de las evaluaciones de proceso y las instancias de recuperacin. Cada unidad curricular definir las formas de evaluacin de acuerdo a los objetivos propuestos y su articulacin con el PEI. Por lo menos deber realizarse una instancia por cuatrimestre con recuperacin. La recuperacin podr tomarse inmediatamente despus de la evaluacin o integrada en una instancia final. La exposicin de las causales para abrir turnos de acreditacin intermedios. Todo estudiante tiene derecho a solicitar por causas justificadas, ante las autoridades de la institucin y el CAI la apertura de turno intermedio para ltima materia de carrera. Son causales de solicitud: enfermedad prolongada, situacin personal justificada, problemas de embarazo, enfermedades infectocontagiosas en la institucin con correspondiente inasistencia de embarazadas hasta 5 mes y de transplantados,15 das posteriores al nacimiento, entre otras. Cuando las autoridades y el CAI diera lugar a la apertura del turno para un/os alumno/s determinado por ltima materia, todos los alumnos que tuvieran pendiente la acreditacin de sta tienen el derecho a inscribirse y ser acreditados. Otras causales: Cuando por causas de orden mayor no se hubiera abierto uno de los turnos correspondiente en el llamado precedente en cualquiera de las unidades curriculares de la carrera. La explicitacin de los criterios para justificar inasistencias y las acciones para regularizar la situacin acadmica de los estudiantes en esta situacin. Todo estudiante tiene derecho a solicitar por causas justificadas, ante las autoridades de la institucin y el CAI la reduccin de no ms del 8% de la asistencia al 60% de clases de unidades curriculares. Son causales de solicitud: enfermedad prolongada, accidente, problemas de embarazo, enfermedades infectocontagiosas en la institucin con correspondiente inasistencia de embarazadas hasta 5 mes y de transplantados,15 das posteriores al nacimiento, situacin personal justificada, entre otras. La asistencia reglamentaria al Espacio de la prctica no podr ser apelada por ninguna de estas razones. Cada unidad curricular tendr explicitado en su Proyecto anual las formas de regularizacin en caso de la ampliacin de la inasistencia reglamentaria. Estas acciones sern escritas u orales y estarn de acuerdo a los contenidos anuales planificados que el estudiante ha inasistido y a las herramientas didcticas utilizadas en el ciclo lectivo correspondiente. La definicin de las condiciones acadmicas que deben considerar las unidades curriculares para otorgar promocin sin examen final. La exposicin de las unidades curriculares que se ofrecern para rgimen de alumno libre. Los modos de difusin de los criterios institucionales y curriculares de evaluacin previstos en el Proyecto Curricular Institucional

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Las estrategias e instrumentos de evaluacin considerados pertinentes segn la modalidad de cada carrera y el rgimen de cursada. Las definicin de instancias y estrategias de autoevaluacin, coevaluacin y metaevaluacin. Las estrategias de devolucin de resultados y sugerencias para la superacin de dificultades. Sistema y condiciones para la inscripcin a instancias de acreditaciones finales, justificacin de inasistencias y otorgamiento de nuevas oportunidades.

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