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UNIDAD NARRATIVA
1
Colegio: Grado: SEXTO Área: Lengua castellana
COGNITIVO
EXPRESIVO
ENSEÑANZAS.
1. Utilizar proposiciones, con sus respectivas operaciones intelectuales. Graficar mentefactos
proposicionales acerca del género narrativo.
3. Identificar los diferentes elementos del género narrativo estableciendo semejanzas y diferencias
entre los mismos
4. interpretar textos del género narrativo, resaltando elementos como tiempo, espacios, personajes
y emociones.
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ENSEÑANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Definir
Contextualizar
Radicar
Puntuar
Redactar
Relievar
Interpretar
Argumentar
Proponer
DIDÁCTICA EXPRESIVA
DIDÁCTICA COMPRENSIVA
DIDÁCTICA INTERROGATIVA
3
PRUEBA DIAGNÓSTICA
TEXTO 1: LA CABRA:
La cabra suelta en el huerto andaba comiendo albahaca Toronjil comió después, y
después tallos de malva. Era blanca como un queso, como la luna era blanca.
Cansada de comer hierbas, se puso a comer retamas. Nadie la vio, sino Dios. Mi
corazón la miraba.
Ardí, el pequeño escarabajo, vivía cerca del huerto de Doña gallina. Siempre
estaba solo. Paseaba por el huerto vestido con un chaleco gris y un sombrero
negro. Su casita estaba hecha de cáscara de nuez y al lado de un fuerte abeto
que le protegía del viento y la lluvia. Al salir los primeros rayos del sol, abría la
ventana y ensayaba con su trompeta. ¡Si, era trompetista! ¡Tararí, tarará, tararí!
Todas las mañanas, entonaba su canción. Él, quería mucho a su trompeta dorada,
¡Se la había regalado un viejo búho que vivía en el bosque! Llevaba años
practicando y realmente era maravilloso oírle tocar. Sus amigos soportaban sus
ensayos con mucha paciencia. Poco a poco la trompeta parecía estar viva, pues
sus notas sonaban cada vez mejor. ¡Bailaban en el aire! ¡Qué ritmo! Las notas
subían hasta las nubes y jugaban con ellas. Sus amigos: la gallina, el
saltamontes y el viejo búho, le animaban para que se presentara a un
concurso de trompeta que había en el bosque. Su música llegó a conocerse en
otros bosques cercanos. Todos los animalitos venían a oírle tocar. Llegó el día del
concurso, todos sus amigos se pusieron sus mejores ropas. ¡Qué guapos estaban!
Algunos animales eran un poco envidiosos y desconfiados. No creían que Verdi
fuera tan buen músico. ¿Cómo va a ser buen músico un escarabajo? –Decían. ¡Es
un poco feo y no vive en una casa elegante! –Comentaban otros. Pero cambiaron
de opinión enseguida al oírle tocar. Eran tan hermosas sus melodías que todo el
mundo escuchaba con atención. El concurso fue un gran éxito y todos aplaudieron
entusiasmados. Verdi, se hizo muy famoso, pero siguió viviendo en su casita de
cáscara de nuez y divirtiéndose con sus amigos.
2. El texto corresponde a:
a. una leyenda
b. una fábula
c. mito
d. cuento
4
3. La canción la entonaba en:
a. La tarde
b. la mañana
c. la noche
d. medio día
Texto 2
Reforma, 10 Julio/99
d. El beneficio que se obtiene al producir tarimas de madera rellenadas con cartón que las
hace térmicas.
5. ¿Qué beneficio se obtiene al hacer uso de los desechos industriales de los que
se habla en el texto?
c. Incrementar las ganancias de las industrias y reducir los costos de una vivienda.
6. El autor del texto quiere poner un subtítulo a los dos últimos párrafos. ¿Cuál es el
más adecuado?
5
Leo el texto y contesto las tres preguntas siguientes.
Uno de los mayores desastres ecológicos es, sin lugar a dudas, la extinción
de los corales de nuestros mares, debido a la contaminación de las aguas y
al calentamiento global, así como al salvaje saqueo para la fabricación de
joyas y suvenir para los turistas. Recordemos que los arrecifes de coral son
ecosistemas marinos; sirven de cobijo muchísimas criaturas marinas y
ocupan una extensión de 600 000 kilómetros cuadrados en la franja
comprendida entre los trópicos de Cáncer y Capricornio.
La subida de las temperaturas provoca el llamado blanqueo del coral, el
cual aparece porque su alimentación principal: las algas unicelulares,
llamadas zoo antelas, viajan en busca de aguas más frías y este fenómeno
deja a los arrecifes de coral sin este alimento que les es indispensable. Los
expertos consideran que si este fenómeno continúa y no se le detiene, los
arrecifes de coral podrían extinguirse en nuestro planeta dentro de los
próximos 100 años.
Mayo de 2003. Ed. Eres. México .
5. De las siguientes oraciones, elijo la que presente una conclusión
sobre el texto.
6
a. imprescindibles
b. irremplazables
c. insustituibles
d. innecesarias
b. Significado 2
c. Significado 3
d. Significado 4
b. habitar
c. hábitat
d. habitáculo
7
GUÍA- TALLER # 1
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA.
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos.
CUENTO LA SANTA.
Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía, y perdimos más de dos horas
buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva
había comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. (INICIO DE LA
NARRACIÓN) Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no
era fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas.
( MARCACIÓN DEL TIEMPO) Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al
automóvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones
viales, y una vieja pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el
castillo. (PERSONAJE SEGUNDARIO)Antes de despedirse nos preguntó si
pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo teníamos previsto, que sólo
íbamos a almorzar.
Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su
credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete años, se pusieron dichosos
con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. (ACCIONES
FUNDAMENTALES EN LA NARRACIÓN)
Miguel Otero Silva, que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un
comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos
había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de
sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso, y
cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la
terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina
de casas encaramadas, donde apenas cabían noventa mil personas, hubieran
nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos
dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo. Por
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último la familia se llevó la sorpresa del siglo y comprobaron en carne propia que
en aquel lugar reposaba un espanto. (Cierre de la narración)
INTERPRETO
Se ayudaba con un bastón, con un torpe bastón que en sus viejas manos no podía
ser un arma sino un báculo. Me costó percibir lo que esperaba: el débil golpe
contra la puerta. (A)Miré no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio
concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueños, libro un tanto anómalo ahí ya
que no se griego. Otro día perdido, pensé. Tuve que forcejear con la llave. Temí
que el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, soltó el bastón, que
no volví a ver, y cayó en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo había imaginado
muchas veces, pero solo entonces note que se parecía, de un modo casi fraternal,
al último retrato de Lincoln. Serían las cuatro de la tarde. (B)
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La narración.
2. CLASIFICAR.
c. Las noticias brindan día a día información sobre los principales hechos de vida
del hombre específicamente si su tema afecta a gran parte de la sociedad, esto
permite que se presenten desastres en muchos ámbitos de la vida.
3. Analizo.
RUPTURA TEMPORAL
.
Un relato presenta distinto ritmo narrativo según el procedimiento de
encadenamiento de secuencias que se emplee:
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GUÍA- TALLER # 2
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
Zarpa
Bienhechor
Narrador
Cazadores
2. CARACTERIZAR
TEXTO N 1.
LOS BOMBEROS
Olegario no sólo fue un as del presentimiento, sino que además siempre estuvo muy
orgulloso de su poder. A veces quedaba absorto por un instante, luego decía: “Mañana va
a llover”. Y llovía. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: “El martes saldrá EL 57 a
la cabeza”. Y el martes salía el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una
admiración sin límites. Algunos de ellos recuerdan el más famoso de sus aciertos.
Caminaban con él frente a la Universidad cuando de pronto el aire matutino fue
atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonrió de modo casi
imperceptible, y dijo: “Es posible que mi casa se esté quemando”.
Llamaron al taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca de los bomberos. Estos
tomaron por Rivera, y Olegario dijo: “Es casi seguro que mi casa se está quemando”.
Los amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban. Los bomberos
siguieron por Pereyra y la nerviosidad llegó a su colmo. Cuando doblaron por la calle en
que vivía Olegario, los amigos se pusieron tensos de expectativa. Por fin, al frente mismo
de la llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres
comenzaron rápida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las
ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por el aire.
Con toda parsimonia, Olegario bajo del taxi. Se acomodó el nudo de la corbata, y luego,
con un aire de humilde vencedor, se apresto a recibir las felicitaciones y los abrazos de
sus buenos amigos.
3. PROPONER:
Tomo los siguientes elementos ( tema libre, personajes con emociones encontradas,
descripción detallada de los personajes) y a partir de ellos creó una historia seleccionando
una de las estructuras desarrolladas en la clase.
4. CLASIFICAR:
según la descripción, ubico el tipo de narrador.
Narrar es contar. El narrador es quien cuenta la historia. Pero, ¿Qué hace el narrador...?
TIPOS DE NARRADOR:
5. Selecciono dos de las narraciones y creó una historia. Luego comparto con mis
compañeros.
(Produzco en mí cuaderno).
NARRACIONES:
a. Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les
subía por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenían, mirándose, y las risas
les crecían y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se
agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas, jadeantes
de risa.
6. RELACIONAR:
NARRADOR CARACTERÍSTICAS.
“ayer por la mañana, aquí en la ciudad de san Agustín de tango, -----------por fin,
el espectáculo que tanto-------------ver: guillotinar a un individuo. era la víctima el
mentecato de rediciendo mallero, echado a prisión hacía ayer seis meses por la
que se juzgó una falta imperdonable”
PRODUCCIÓN TEXTUAL
DECODIFICAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Recuerdo la lectura realizada por el (la) profesor (a) y extraigo
la lista de personajes. Indago por el que más me llamo la atención explico el por que.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice los textos del género narrativo, e identifique
los personajes explícitos e implícitos
CLARIDAD COGNITIVA
LOS PERSONAJES:
Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen en una obra
literaria; ya sea según su importancia dentro de la obra, su desarrollo u otros
parámetros. Veamos algunos de ellos.
La primera clasificación corresponde a:
1. PROPOSICIONALIZAR
Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía, y perdimos más de dos horas
buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva
(PERSONAJE PRINCIPAL) había comprado en aquel recodo idílico de la campiña
toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era
fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al
cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al automóvil, abandonamos la ciudad
por un sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos
(PERSONAJE ESTÁTICO) nos indicó con precisión dónde estaba el castillo.
Antes de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le contestamos,
como lo teníamos previsto, que sólo íbamos a almorzar.
Miguel Otero Silva, (PERSONAJE PRINCIPAL) que además de buen escritor era
un anfitrión espléndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de
nunca olvidar. Como se nos había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el
interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no
tenía nada de pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visión completa
de la ciudad desde la terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer
que en aquella colina de casas encaramadas, donde apenas cabían noventa mil
personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo,
Miguel Otero Silva nos dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el más
insigne de Arezzo.
Así, sin apellidos: Ludovico, el gran señor de las artes y de la guerra, que había
construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habló durante
todo el almuerzo. Nos habló de su poder inmenso, de su amor contrariado y de su
muerte espantosa. Nos contó cómo fue que en un instante de locura del corazón
había apuñalado a su dama (PERSONAJE ESTÁTICO) en el lecho donde
acababan de amarse, y luego azuzó contra sí mismo a sus feroces perros de
guerra que lo despedazaron a dentelladas. Nos aseguró, muy en serio, que a
partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en
tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor.
El castillo, en realidad, era inmenso y sombrío. Pero a pleno día, con el estómago
lleno y el corazón contento, el relato de Miguel no podía parecer sino una broma
como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos
cuartos que recorrimos sin asombro después de la siesta, habían padecido toda
clase de mudanzas de sus dueños sucesivos. Miguel había restaurado por
completo la planta baja y se había hecho construir un dormitorio moderno con
suelos de mármol e instalaciones para sauna y cultura física, y la terraza de flores
intensas donde habíamos almorzado. La segunda planta, que había sido la más
usada en el curso de los siglos, era una sucesión de cuartos sin ningún carácter,
con muebles de diferentes épocas abandonados a su suerte. Pero en la última se
conservaba una habitación intacta por donde el tiempo se había olvidado de
pasar. Era el dormitorio de Ludovico.
Fue un instante mágico. Allí estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro,
y el sobrecama de prodigios de pasamanería todavía acartonado por la sangre
seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el
último leño convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el
retrato al óleo del caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de
los maestros florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin
embargo, lo que más me impresionó fue el olor de fresas recientes que
permanecía estancado sin explicación posible en el ámbito del dormitorios Los
días del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se
mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando terminamos de conocer
el castillo eran más de las cinco, pero Miguel insistió en llevarnos a ver los frescos
de Piero della Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un
café bien conversado bajo las pérgolas de la plaza, y cuando regresamos para
recoger las maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a
cenar.
Mientras lo hacíamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los niños
prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los
pisos altos. Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las
escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en
los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurrió la mala idea de
quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoyó encantado, y nosotros no
tuvimos el valor civil de decirles que no.
2. SINONIMIZAR
3. ANALIZAR.
4. ORDENACIÓN Y CLASIFICACIÓN.
5. ESTABLEZCO SEMEJANZAS:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA.
PROPOSICIONALIZAR:
TEXTO CONCEPTUAL
Una célula (del latín célula, diminutivo de cellam, celda, cuarto pequeño) es la
unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la célula es el elemento
de menor tamaño que puede considerarse vivo. (CONCEPTO) .Pese a las muchas
diferencias de aspecto y función, todas las células están envueltas en una
membrana —llamada membrana plasmática— que encierra una sustancia rica en
agua llamada citoplasma. En el interior de las células tienen lugar numerosas
reacciones químicas que les permiten crecer, producir energía y eliminar residuos.
El conjunto de estas reacciones se llama metabolismo (término que proviene de
una palabra griega que significa cambio). Todas las células contienen información
hereditaria codificada en moléculas de ácido desoxirribonucleico (ADN).
(CARACTERÍSTICAS). La célula animal: Las células de los integrantes del reino
Animal pueden ser geométrica, como las células planas del epitelio; esféricas,
como los glóbulos rojos; estrelladas, como las células nerviosas, o alargadas,
como las células musculares. La célula vegetal: estas células forman parte de los
tejidos y órganos vegetales. La presencia de los cloroplastos, de grandes vacuolas
y de una pared celular que protege la membrana celular son las tres
características que diferencian una célula vegetal de una animal,
(CLASIFICACIÓN).
MODELAR:
INTERPRETO:
a. Ribosomas
b. Mitocondrias
c. En las moléculas.
d. En el citoplasma
3. Según la teoría celular, toda célula procede de otra célula. Por ello NO es
posible:
SINONIMIZAR
CLASIFICAR
Texto 2
JACINTO: Eso quiero decir. Déjeme solo con el paciente. (Ella se resiste, has
que logra sacarla del cuarto. Se dirige efusivo a Jaime). No hermano esta sí me
la ganó. (Ramón escucha tras la puerta). Aquí tiene cien mil pesos de la apuesta
(Jaime se incorpora y hace ejercicio). Y ahora qué debo decir, yo de medicina no
entiendo nada.
Texto 3
CODIFICO:
Aunque puede ocurrir por causas naturales, como las erupciones volcánicas, los
incendios forestales no provocados o la actividad de algunos seres vivos, la mayor
parte de la contaminación actual (la más constante y dañina) se debe a las
actividades del ser humano, sobre todo a los procesos industriales y a la quema
de combustibles fósiles.
GUÍA- TALLER # 5
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
RECORDEMOS…
Conclusión. En esta última sección se suele reforzar la tesis y a veces se invita a los
destinatarios a actuar en un determinado sentido.
1. COMPRUEBO.
EJEMPLIFICO:
a. Cuerpo argumental.
b. Tesis
c. Introducción
d. Conclusión.
Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este día, que será, ante la
Historia, la mayor manifestación por la libertad habida en nuestro país. ( ).
Estados Unidos ha incumplido hasta ahora el compromiso contraído con los
ciudadanos de color y ha llegado el momento de que se haga justicia. ( )
No habrá descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que al negro se
le garanticen sus derechos de ciudadanía. ( ) Entonces, resuene la
libertad desde la cima de los montes prodigiosos de New Hampshire;
resuene la libertad desde las poderosas montañas de Nueva York; resuene
la libertad desde las alturas de Pensilvania, desde las rocas nevadas de
Colorado, desde las sinuosas pendientes de California. ( )
1. ARGUMENTO:
Humas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la
creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una
plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar.
La victoria electoral de Hamas es ominosa pero comprensible, a la luz de los
acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista,
extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo
políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes,
Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estará de
acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel
internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. El compromiso
formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel,
que prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estado palestino
adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente
su posición, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que
queden después que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que
desea....
a.
b.
C.
Mi conclusión es:
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___________________________________________________________________________________
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CLASIFICAR:
A continuación encuentro cuatro textos, los leo, los clasifico y por último
presento la idea general de cada uno. (PRODUZCO EN MI CUADERNO)
TEXTO 1 TEXTO 2
TEXTO 4
TEXTO 3
“La mitología griega nos muestra una Luego se habían metido poco a poco
gran cantidad de dioses caracterizados las dos y se iban riendo, conforme el
con defectos, pasiones e imperfecciones agua les subía por las piernas y el
humanas: Zeus es el dios supremo. Eros, vientre y la cintura. Se detenían,
del amor; Apolo, dios de la música y de la mirándose, y las risas les crecían y se
poesía lírica Dionisio, dios del vino y las les contagiaban como un cosquilleo
bacanales; Urano, del cielo; Hades, del nervioso. Se salpicaron y se agarraron
infierno; Poseidón del mar, y así muchos dando gritos, hasta que ambas
otros. estuvieron del todo mojadas.
ORDENAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA: LL
ESTRUCTURA.
TEXTO LITERARIO.
''Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado
luego de varios años de vida doméstica. La vida entre los hombres no había
menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corrió a la selva. Ya
en la espesura, sus hermanos teniéndolo otra vez entre ellos, le preguntaron: -
¿Que has aprendido? .El tigre medito sin prisa. Quería transmitirles algún
concepto sabio, trascendente. Recordó un comentario humano: "Los tigres no son
inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que
morirán." (TEXTO NARRATIVO) CUENTAN HECHOS SOBRE LA CAPTURA
DEL TIGRE.
TEXTO EXPOSITIVO.
Molusco (TEMA) (del lat. Moluscos, blando) Zool. Tipo o filium animal con
aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos
tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción
del pliegue del manto, (CARACTERÍSTICAS) la concha. Han desarrollado una
forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que
se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son
más primitivos. Exclusivamente marinos, están provistos de dos pares de
cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema
nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases
solenogastros, con 140 especies, y placó foros, con más de 1.000 especies, y
placóforos, con más de 1.000 especies, pertenecen a este grupo.
CLASIFICACIÓN) El segundo subtipo, conchíferos, comprende aquellos
moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. (TEXTO EXPOSITIVO).
TEXTO INFORMATIVO
Los colombiano (QUIEN) son gobernados por Álvaro Uribe Vélez y Juan
Manuel santos (SUCESO) durante el 2011. (CUANDO) (NOTICIA)
1. PROYECTAR:
Observo las siguientes imágenes. A partir de ellas, creo un texto breve de tipo
expositivo, y uno informativo, aplicando las características propias de cada
uno.
2. CLASIFICAR:
3. INCLUIR.
Leo atentamente los elementos del texto literario, y a partir de ellos creo el
texto sobre Juan machete y el guando. Incluyo los elementos necesarios para
que cumpla con la condición de ser literario.
Textos
JUAN MACHETE EL GUANDO
Elementos
-Hombre -Hombre
Características de los -Ambicioso -Avaro
-Indiferente
personajes
-Poca fe -Terco
-Malgeniado
Manifestación del espanto -Sale de la selva -Aparece haciendo ruidos de
vomitando fuego e lazos contra la madera como
impidiendo que “chiqui chiqui chacá” y
desentierren la fortuna de algunas veces se escucha
una voz diciendo “meta el
Juan Machete.
hombro compañero”.
EL AGUA
El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las
tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La
cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no
está siempre en el mismo sitio.
La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero
también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando
agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende
por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a
condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se desplazan,
empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una
montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan
demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de
aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de
nieve. A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las
gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen
en forma de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando
ésta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De
esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a
empezar. Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las
zonas templadas cercanas a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve:
son zonas áridas. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos,
aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: a veces pasan
varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que los ríos se
desbordan y provocan inundaciones.
5. SINONIMIZAR:
Resalto las palabras desconocidas y busco dos sinónimos por cada término.
6. SUPRAORDINAR:
7. PROPOSICIONALIZAR:
8. CLASIFICAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un
argumento, o reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjunto
de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian
juntas. Presenta oraciones principales y oraciones segundarias. Puede ser
inductivo
SIGNO
LINGÜÍSTICO Menor unidad con
sentido completo.
Frase nominal
(sujetos), frase Oración.
verbal (predicado).
Conjunto de
Conjunto de palabras.
oraciones Carecen de
Frase.
PÁRRAFO significado
Ideas principales y completo.
Según la ubicación
de la idea
principal.
Inductivo Deductivo
PROPOSICIONALIZAR:
Leo detenidamente el mentefacto conceptual y extraigo 2 proposiciones, por
último las mentefactuó.
1. CONSTRUYO:
2. CONSTRUYO:
Clases de párrafos
(consulta previa sobre las características de cada párrafo).
Las clases de párrafo son:
1. Párrafos normales
2.de excepción
3. Funcionales
4. Encabezamiento
5. Introductorios.
6. Enlace.
7. Conclusiones
8. Informativos
9. De causa efecto
10. Propósitos.
3. CLASIFICAR:
ubico el nombre del párrafo según sus definiciones.
PÁRRAFO 1
“La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas,
aunque la frecuencia de su consumo varía con la edad, el sexo, la religión, la clase
social, el lugar de residencia y el país de origen. En los países no musulmanes, el
alcohol es el narcótico psicoactivo más ampliamente ingerido, por encima de la
marihuana. Un fenómeno de los años setenta ha sido el de la nivelación en el
índice de consumo de alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo; así,
mientras que unos y otros muestran un aumento continuo, en los últimos veinte
años el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho más acelerado”. --------
--------------------------------------
PÁRRAFO 2
“Comenzar por los hechos, luego describirlos y más tarde formular hipótesis y
construir teorías para explicarlos; después deducir de ellas conclusiones
particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a
nuevos cálculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente,
si se halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasión: he aquí el severo
carácter auto correctivo de la investigación científica”. -------------------------------------
PÁRRAFO 3
“La aritmética es sin duda una de las más antiguas de las ciencias. Los de dos
fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de cálculo, a esto se
debe la base decimal de numeración utilizada por los egipcios quienes tenían un
signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los griegos y los
hebreos, empleaban como signos matemáticos las letras de sus alfabetos. Los
conocimientos matemáticos de los griegos pasaron a los árabes, quienes
introdujeron a Europa. Pitágoras y los sabios griegos posteriores a él fueron los
que crearon la aritmética de hoy”. ----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
3. CLASIFICO:
leo atentamente y clasifico los párrafos según sean inductivo o
deductivo
PÁRRAFO 1
El próximo domingo, los ciudadanos tendrán ocasión de hacer política, de
participar en la toma de decisiones públicas, cuando depositen su voto para elegir
a 194 diputados de mayoría y tal vez cincuenta de partido. La democracia electoral
les permite, de ese modo ejercer funciones de gobierno. --------------------------------
PÁRRAFO 2
Pero ¿de verdad es así? La respuesta tiene que ser negativa. La política no se
hace en las urnas. El sistema de partido hegemónico que impera en México desde
1929 determina que la verdadera elección de diputados haya ocurrido en febrero,
probablemente cuando los diversos intereses que es aglutinan en el PRI
acordaron las candidaturas, en un proceso que sólo es formalmente interior, pero
que por la naturaleza del partido es el que verdaderamente decide la composición
de la Cámara. ---------------------------------------------
GUÍA- TALLER # 8
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
LA COHESIÓN
Conectores: Los conectores son nexos que indican las relaciones entre las
oraciones.
[Porque, ya que, en fin, en primer lugar, allí, él, tú, vosotros, ustedes, aquél, y, ni,
así que, por eso, pero, aunque, en mi opinión, a mi parecer, es evidente que, de
hecho, en efecto, efectivamente, respecto a, en cuanto a, es decir, mejor dicho,
los, me, éste, ése, e, o, u, sin embargo, dicho de otro modo, pues, dado que, por
ello, por ende, en lo que refiere a, pongamos por caso, etc.]. Ten presente que
ellos se usan de acuerdo con el contexto.
EJEMPLIFICAR:
RELACIONO:
TERMINO SIGNIFICADO
a.Conectores Al uso de los pronombres. Los
pronombres son palabras que
sustituyen a otras unidades lingüísticas
(palabras o frases) y asumen su
significado. ( )
b. Pronominalización Los conectores son nexos que indican
las relaciones entre las oraciones. ( )
c. Correferencia Permiten relacionar dos ideas,
señalando que la segunda de ellas es
una explicación o ampliación de la
primera. ( )
d. Explicativos: Permiten relacionar dos ideas,
señalando que la segunda de ellas es
una explicación o ampliación de la
primera. ( )
4. INCLUIR
Señalo dónde están los problemas de coherencia en estos textos.
Elijo uno de ellos y escribo un párrafo, con una extensión de 15
líneas y que represente las ideas de una manera coherente.
B) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de
navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran
las navidades.
5. PRODUCCIÓN TEXTUAL
6. CODIFICAR:
Los textos que se encuentran a continuación carecen de cohesión, los leo
atentamente y aplico los elementos de cohesión.
Trato de mejorar la cohesión de estos breves textos:
TEXTO 1
a. El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron
que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que
habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero
y comprar una moto.
TEXTO 2
TEXTO 3
c. Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre
van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis
padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una
vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho
ruido junto a un campo de fútbol.
7. EJEMPLIFICAR:
Reviso cada uno de los conectores e índico su función y escribo un ejemplo
de cada uno.
CONECTORES
de todos modos
aun así
en cambio
de ahí que
en resumen
igualmente
8. RELACIONAR:
Relaciono las columnas y redacto un ejemplo.
9. COMPLETAR:
Completo el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:
¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo
de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha
pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los
dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más
simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una
película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________
cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas
son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede
afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?
10. CONSTRUYO:
Elijo uno de estos tres temas propuestos y escribo un texto breve exponiendo
las ventajas e inconvenientes, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello
elementos de conexión estudiados en clase.
TEMAS SUGERIDOS
A. La comida vegetariana frente a la comida tradicional
B. Vivir en el campo o vivir en la ciudad
C. Vacaciones en la playa o en el campo
9. COMPREHENDER:
Leo coherentemente el texto y señalo los elementos u oraciones
incoherentes. Por último lo reescribo bien.
9. ORDENAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
La coherencia:
Esa condición de escenario ambulante y permanente hace que la ciudad sea casi
un imperativo temático o, mejor, el espacio natural de la imaginación narrativa
contemporánea. Por supuesto que existen otros temas y otros imaginarios,
distintos a los urbanos; pero quiero señalar de forma especial la impresionante
presencia de lo citadino en la literatura y, en este caso, primordialmente en la
cuentistera universal del presente siglo.
Frente a la pregunta de qué es lo urbano en literatura, habría que contestar que
urbano no es necesariamente lo que sucede o acontece dentro de la urbe. Una
narración puede ubicarse legítimamente en la ciudad pero estar refiriéndose a una
forma de pensar, actuar y expresarse .rural o ajena al universo comprendido por lo
urbano. Esto último, lo urbano, posee sus maneras específicas de manifestarse,
sus lenguajes, sus problemáticas singulares: en definitiva, un universo particular.
En consecuencia se podría afirmar que la narrativa urbana es aquella que trata
sobre los temas y los comportamientos que ha generado el desarrollo de lo
urbano, y siempre a través de unos lenguajes peculiares. Esta definición no
pretende ser exhaustiva ni excluyente, pero es útil para delimitar ese universo
esquivo y manoseado de lo urbano.
(Tomado de: TAMAYO S., Guido L. Prólogo al texto Cuentos
urbanos. Colección El Pozo y el Péndulo,
Bogotá: Panamericana, 1999.
INTERPRETO:
De acuerdo con el texto anterior respondo a las siguientes preguntas:
4. .En el primer párrafo del texto, la palabra crítica aparece entre comillas
para
a. enfatizar el sentido de esa palabra en el texto.
b. señalar que se trata de una postura que el autor no comparte.
c. nombrar algo que ha sido mencionado por alguien especial.
d. señalar que lo que se dice proviene de un juicio colectivo.
PUNTUAR:
Coloco punto (punto y seguido, punto y aparte y punto final) donde
corresponda y escribo las mayúsculas que sean necesarias.
Una vez puntuado el texto identifico si presenta coherencia, marcando sus
elementos.
En América del Sur se halla uno de los sistemas montañosos más extensos
y elevados del mundo, los Andes cuenta con unos ocho mil quinientos
kilómetros de longitud y multitud de altas cumbre, de las que alrededor de
una docena yerguen sus cimas nevadas por encima de los seis mil metros
sobre el nivel del mar Chimborazo, Huascarán, Coropuna, Ampato,
Illampú, Illimani, Sajama, Parinacota, Pomerape, Llullaillaco, Ojos del
Salado y, el pico líder, Aconcagua la enorme cadena de cordilleras bordea
el contorno oeste de Sudamérica, desde el enorme Venezuela hasta tierra
de Fuego, alcanzando más de ochocientos kilómetros de anchura en la
zona boliviana
Pensó que ahora ya era muy para arrepentirse y que, tal vez, si hablaba
con su hermano, podría solucionar el problema esos pensamientos le
hicieron conciliar el sueño era invierno y hacía mucho frió en una esquina,
muy abrigada vio a una mujer con aires de marquesa ella no sospechaba
nada seguro
EJERCITACIÓN:
2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de
navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran
las navidades.
CONSTRUIR.
EJERCICIOS DE COHESIÓN.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
RECORDEMOS.
Los signos de puntuación indican pausas obligatorias, delimitan las frases y los
párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así
estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias,
y eliminar ambigüedades.
CARACTERIZAR:
CODIFICAR:
PUNTUAR:
LAS COMILLAS
PUNTUAR:
Cuando empecé a tratar de escribir, en Guatemala, sin maestros, sin escuela, sin
universidad, tanteando aquí y allá, y en medio de la mayor inseguridad, suponía,
tal vez no sin razón pero en todo caso en forma exagerada, que antes de escribir
cualquier cosa debía saberlo todo sobre el tema escogido. Como es natural, eso
me llevaba a no terminar nunca nada que emprendiera, con lo que fui
acercándome peligrosamente al antiguo arquetipo del escritor que no escribe. Sin
embargo, pronto principió a acecharme un peligro todavía peor: el de convertirme
en el lector que no lee, debido a una nueva extravagancia, o exigencia absurda,
que di en imponerme: La de leer al autor que fuera, de ser posible, en su idioma
original (gracias a lo cual, bendito sea Dios, leí durante la mayoría de mis años
formativos a cuanto clásico español se me pusiera enfrente, en mi casa y en las
bibliotecas públicas).
¿Cómo –pensaba en mi delirio- voy a leer a Horacio a Dante, a Molière o a
Shakespeare en traducciones las más de las veces –por lo que oía- malas por
descuido o deliberadamente amañadas? Acuciado por esta preocupación me
entregué al estudio del latín del italiano del francés y del inglés ya fuera a solas
en mi casa con profesores ad hoc o asistiendo fugazmente a academias de
idiomas por lo general más bien comerciales
Augusto Monterrosa. La vaca. Bogotá Alfaguara 1998
ANALIZO:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
TEXTO:
La valoración de los padres aumenta significativamente la percepción de eficacia
necesaria para tomar la iniciativa en sus hijos, ya que (preposición más
pronombre). la seguridad de sobrevivir que brinda los padres en la primera etapa
de la niñez garantiza que el niño sienta un entorno seguro, en la segunda etapa,
cuando entra la posibilidad de interacción lo que se suscita es unas buenas
relaciones interpersonales. El reporte positivo pero justo de los padres frente a la
acción del niño, suma a ideas sobre sí mismo un nuevo juicio. Si me esfuerzo lo
lograré. Por eso desde esta perspectiva, los niños que se sienten más seguros
son capaces de actuar sin temor a ser rechazados, antes bien, la frustración los
lleva a mejorar su acción. Una prueba de esto es que los experimentos de Klaus
y Michael, muestra que los niños que se sienten seguros de “ser capaces”, toman
un 67% más frecuentemente la iniciativa que los que no se perciben así. No
obstante, (adverbio) se observa como en la población de quinto de primaria, los
niños que se sienten menos seguros, entablaron en un 87% menos diálogos con
compañeros nuevos voluntariamente.
Por lo tanto, los padres en la segunda etapa de la niñez deberían tener
habitualmente expresiones de cariño.
Ningún padre de familia debería pensar que si evita regañar o sancionar está
apoyando la seguridad de su hijo, al igual que cuando reconoce lo bueno que
hizo.
CONSULTO:
CLASIFICO.
REALIZACIÓN DE ASOCIACIONES.
PROYECTAR:
SECUENCIACIÓN:
Se ofrece en primer lugar un texto incoherente para la reflexión por parte del
alumnado y posteriormente, y con su ayuda, se van ordenando las ideas y
discriminando aquellas que no son relevantes para terminar con la elaboración de
un texto perfectamente coherente.
TEXTO INCOHERENTE.
Idea 8: “Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo”. Idea
3: [mi padre es] “labrador” Idea 4: “Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera.” Idea
6: “mi madre trabaja en un supermercado.” Idea 10: “mi hermana estudia en
Ciudad Real” Idea 5: “Yo cursé primero y segundo en Albacete” Idea 1: “Ahora
estudio cuarto curso” Idea 9: “Estoy terminando la Enseñanza Secundaria” Idea 11:
“Yo tengo quince años”.
A. -----------------------------------------------------
B. -------------------------------------------------------
A.---------------------------------------------.
B. ---------------------------------- --------------------
QUIZ # 1
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
sobre EL CONOCIMIENTO
COMPRA UN LIBRO
ENTRE GANADORES
CLASIFICADO
CLASIFICO.
1. Menos ________________
2. Para ________________
3. También ________________
4. Tras ________________
5. Desde ________________
6. Detrás _________________
7. Contra _________________
8. Como _________________
9. Acaso _________________
10. Ante _________________
11. De _________________
12. Ayer _________________
13. A _________________
14. Aquí _________________
CONTEXTUALIZO:
COMPLETAR:
Terminada la parte teórica de la lección, colocó el profesor sobre su mesa una silla,
invitándoles a dibujarla. A Irene Gal, lo de la perspectiva y el punto de vista no le parecía
muy claro. En realidad, Irene Gal no había entendido una palabra, tal vez porque el
esfuerzo fuera superior para su falta de preparación, o bien, esto es más seguro, porque,
como le ocurría con frecuencia, estaba distraída. Así, se limitó a dibujar la silla como la
veía, sin atenerse a ninguna regla. (Dolores Medio)
CONSTRUIR:
LOS BIOCOMBUSTIBLES.
a) pronombre
b) articulo
c) adverbio
d) verbo
a. .Continuar la idea
b. Hablar de algo diferente
c. Hacer una pausa en la respiración
d. Retomar otra idea
6. Los puntos suspensivos que aparecen al inicio del texto anterior, indican que
hay información que se ha venido diciendo.
Cuando se habla de hadas, uno siempre piensa en una bondadosa mujer, vestida con una
túnica azul larga hasta los pies, tocada con un sombrero en forma de cono que cubre su
rubia cabellera, y con una varita mágica en la mano, a punto para satisfacer cualquier
deseo; así es como esos famosísimos personajes se ven representados en los cuentos y
en las historias infantiles.
Pero las hadas de verdad son otra cosa. Las hay morenas y rubias, jóvenes y ancianas,
feas y hermosas, elegantes y pordioseras, y en cuanto al carácter… más vale no fiarse
demasiado, porque no hay nadie más imprevisible que un hada, y nada resulta más
peligroso que su mal humor.
En tiempos remotos, cuando aún era fácil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de
una cueva, los hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban, porque sabían
que estaban tratando con criaturas casi omnipotentes, emparentadas con las diosas y las
ninfas de la antigüedad.
Entre las bisabuelas de las hadas están las “moiras”, divinidades griegas que decidían la
suerte de los mortales. La primera, Cloto, hilaba el hilo del destino; la segunda, Láquesis,
lo medía, y la tercera, Atropo, lo cortaba. A las tres diosas, hijas de Zeus, que los romanos
llamaban también “parcas”, se las representaba como mujeres ancianas y harapientas, y
precisamente de ellas provienen las famosísimas hadas madrinas, que se reúnen en
torno a la cuna de los recién nacidos.
9. El “Pero”, con el que se inicia el segundo párrafo del texto, permite introducir
una información que
a. afirma lo anotado en el primer párrafo.
b. ejemplifica lo anotado en el primer párrafo.
c. explica lo anotado en el primer párrafo.
d. contradice lo anotado en el primer párrafo.
AFECTIVO:
Que mostremos el máximo interés por conocer el concepto de géneros literarios:
narrativo, lírico, dramático. Características, elementos y finalidades.
Diferenciemos recursos estilísticos más usuales: prosopopeya, símil, metáfora,
hipérbole, descripción.
usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homófonas.
Plan del texto (macro estructura).
Conozcamos la función de los medios masivos de comunicación.
COGNITIVO
Que diferenciemos las características del género narrativo,
Lírico y dramático.
Identifiquemos cada uno de los géneros los recursos estilísticos
Usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homófonas.
Identifiquemos la macro estructura de un texto.
Establezcamos la verdadera función de los medios masivos de comunicación.
EXPRESIVO
Que desde nuestro nivel de producción: construyamos e Interpretemos textos literarios
(narrativo, lírico y dramático)
Usemos correctamente los recursos literarios y los grafemas.
ENSEÑANZAS
1. Concepto de géneros literarios: narrativo, lírico, dramático. Características, elementos,
finalidades.
Recursos estilísticos más usuales: prosopopeya, símil, metáfora, hipérbole, descripción.
2. Uso de los grafemas S, C, Z, X, V, B, G, J con sus homófonas.
3. Plan del texto (Macro estructura).
4. Función de los medios masivos de comunicación.
EVALUACIÓN: DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprehendo el valor de interpretar textos de los géneros literarios asumiendo una postura
crítica en sus relaciones intertextuales.
Soy coherente y hago uso adecuado de las operaciones propias del concepto.
SEGUNDO: PERIODO
PRUEBA DIAGNOSTICA.
UN DÍA EN LA CHINA.
Un día de verano de 1414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta Fengtien la
llegada de un viajero extranjero. Venía con una flota China enviada a Malindi, en las costas más
orientales del océano Índico. El año anterior había visitado la ciudad imperial un personaje parecido, pero
no se había organizado una bienvenida semejante. No era para menos; los barcos arribaban trayendo a
una celebridad de ascendencia divina: el mítico chilin, o unicornio, descrito por un testigo como "de más
de cuatro metros de alto, con el cuerpo de un ciervo, la cola de un buey y un cuerno carnoso, sin hueso,
con manchas luminosas como una neblina roja o púrpura". Lo que había llegado a China era una jirafa.
(Miguel Ángel, Sabadell)
1. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se
puede deducir que el primer chilin arribó a China como
2. Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que el texto de Sabadell es
A. descriptivo, porque enumera las características del unicornio realizada por un testigo.
B. narrativo, porque relata la llegada del primer chilin a la ciudad imperial de Fengtien.
C. argumentativo, porque demuestra la existencia del pensamiento mítico entre los orientales.
D. lírico, porque idealiza las travesías emprendidas
por los chinos en el océano Índico.
A. son religiosos
B. cuidan y quieren los animales
C. son católicos
D. los chinos conocen los unicornios.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: Leo el poema mis manos de Pablo Neruda, reflexiono sobre
él y finalmente formulo preguntas orientadas al género poético.
Mis manos blancas
Mis manos son de hiel
Mis manos son de cristal
Y por ellas pasa la vida sin cesar.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales características del
género lirico
CLARIDAD COGNITIVA.
Subgéneros líricos:
Géneros mayores:
Canción: Es un poema admirativo que expresa una emoción.
Himno: Es una canción muy exaltada (religiosa, nacional o patriótica).
CLARIDAD COGNITIVA:
Género lírico
Poesía
Se centra en la
musicalidad y en en
la sonoridad.
Prosa
Acude a la POESÍA
rima.
EN
Al verso
versificación VERSO
Poesía
Se basa en el Libre
ritmo.
Según su
composición
lirica
Sonetos: Romance
versos s: Versos
endecasí Poema octosílab Poema no
labos. estrófico os. estrófico
Versos Los
agrupad versos
os en se
estrofas suceden
y
encaden
an sin
formar
estrofas.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)
TEXTO EN PROSA: Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de
varias maneras diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la línea.
Observemos:
Era el mes de mayo. Hacía calor y los trigos comenzaban a crecer. El campo
estaba lleno de flores y los pájaros cantaban. Los enamorados paseaban.
Texto en verso: Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya
que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y
musicalidad específicos en esta forma de contar cosas. Observemos.
CONTEXTUALIZA.
Analizo en el siguiente poema popular el número de estrofas, verso, la rima y
ritmo.
El espejo y el agua
Mi espejo, corriente por las noches,
Se hace arroyo y se aleja de mi cuarto.
LA VERSIFICACION.
El ritmo típico de los textos en versos se basa en la reiteración de algunos elementos a lo largo
del poema. Entre esos elementos tenemos
a. La medida de los versos es el número de silabas que lo conforman. Generalmente los
poetas hacen que los versos de un poema se ajusten a las mismas medidas.
El acento y su distribución el acento fonético recae a menudo en silabas que ocupan la misma posición
en distintos versos. Esta reiteración de los acentos crea uno ejes acentuales. En el siguiente ejemplo el
acento recae en la sexta y decima silaba.
AVANZO EN CASA.
ANALIZO.
Leo los siguientes poemas y realizo el análisis poético teniendo Presente la
siguiente ruta.
a. ¿Qué procedimiento uso el autor?
b. ¿A qué tipo de poema hace referencia? (popular o tradicional)
c. ¿Cuál es el ritmo y donde se encuentra?
Y… ¿MI MARIDO?
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo 4
FASE DE MOTIVACIÓN: Lee en voz alta y con un tono de vos muy agradable el
cuento LA SANTA de Gabriel García Márquez. (Tú profesor te lo facilitará)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales características de la
narrativa.
CLARIDAD COGNITIVA:
La narración.
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.
Elementos de la narración.
EJEMPLIFICACIÓN.
Antes de narrar una historia, hay que planear cómo será el relato y cómo
queremos contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos:
Hay que definir cuál será la acción que vamos a narrar y decidir qué
personajes intervendrán. Hay que elegir unos personajes que tengan una
personalidad, una forma de ser y obrar. Hay que pensar bien la relación
entre los personajes. Pueden ser compañeros, rivales, muy amigos...
Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o
planteamiento, reacción - acción o nudo y solución o desenlace.
Hay que situar la acción en el espacio y en el tiempo. Es importante dar
detalles concretos para que la historia parezca real e interesante.
Hay que precisar cómo se narrará la historia; cuál será la posición del
narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominará en
la narración (presente o pasado).
CODIFICAR:
ORDENAR:
Leo los hechos que van a continuación y los ordeno con números del 1 al 4.
EJEMPLIFICAR:
RETORNO A LA TIERRA
DECODIFICAR:
CODIFICAR:
ANALIZO:
La Ostra y El Cangrejo.
Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata aparecía
en el cielo, se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirándola.
Desde su puesto de observación, un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se
abría completamente en plenilunio y pensó comérsela.
A la noche siguiente, cuando la ostra se abrió de nuevo, el cangrejo le echó dentro
una piedrecilla.
La ostra, al instante, intento cerrarse, pero el guijarro se lo impidió.
El astuto cangrejo salió de su escondite, abrió sus afiladas uñas, se abalanzó
sobre la inocente ostra y se la comió.
Así sucede a quien abre la boca para divulgar su secreto: siempre hay un oído que
lo apresa.
1. El texto se presenta un :
a. Dialogo
b. Narración
c. Guión
a. Fuertes
b. Débiles
c. Largas.
a. Primarios
b. Segundarios
c. Personaje terciario.
a. Un personaje principal
b. Un referente
c. Un elemento decorativo.
a. Conjunción
b. Unión
c. Preposición
6. Las palabras resaltadas El astuto cangrejo salió de su
escondite, abrió sus afiladas uñas, se abalanzó sobre la inocente ostra
y se la comió.
se pueden clasificar como:
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrújula
PROPONGO:
Formuló mis preguntas o dudas en torno al insumo, y las socializo con mi
profesor(a).
GUÍA- TALLER # 15
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo 4
GÉNERO
LITERARIO
Género
Emociones,
Lírico.
sentimientos
Obras que
En verso o en
muestran
prosa
acciones GÉNERO
representadas DRAMÁTICO
por unos
Relata hechos,
personajes. Género
sucesos o Narrativo.
Elementos historias
como: Según su intención
representativa.
reales o
parlamentos y
imaginarias.
acotaciones,
escenas y
actos.
Teatro Teatro de
trágico. comedia.
En tono
complejo
Con final
funesto
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES)
PROPOSICIONALIZAR:
Complemento el siguiente pensamiento.
CODIFICAR.
Observo la imagen siguiente y escribo 5 expresiones que en ella se
puedan representar.
ANALIZO:
Explico que puede sentir una madre a quien le han desaparecido su hija.
ANALIZO:
RECUERDO:
Personajes: Son quienes llevan a cabo la acción dramática a través del diálogo.
Debido a las limitaciones espacio-temporales de una obra teatral.
Diálogo: Las conversaciones que los personajes mantienen entre sí hacen que la
acción avance.
Escena 1
Pedro, Juana, Luis y Carla están realizando una tarea escolar en la casa de
Pedro. Juan avisó que llegaba tarde porque tenía que pasar a retirar unos
estudios. Todos estaban tomando mate mientras estudiaban. Carla pregunta por la
tardanza de Juan. Pedro comenta que había ido a retirar unos estudios.
Luis agrega que él había escuchado en el colegio que Juan se había hecho el test
de VIH.
Escena 2
En el laboratorio, Juan retira sus estudios, los lleva a su médico para que le diga si
está todo bien.
El médico lo atiende y le dice que según los resultados del estudio su anemia es
leve, y le da una dieta alimentaria con mucho hierro para mejorarla.
Escena 3
Juan se dirige a la casa de Pedro para reunirse con sus compañeros. Al llegar,
estos actuaban de manera extraña respecto de lo acostumbrado.
Me ha gustado ...................................................................
Me ha hecho reflexionar sobre. ................................................
Me he sentido molesto/a con.................................................
Lamento .........................................................................
Yo suelo hacer ...................................................................
Me resulta difícil .................................................................
Me gustaría ......................................................................
Mi opinión sobre la historia es .................................................
GUÍA- TALLER # 16
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
Podrás observar las letras que presentan esas inadecuaciones, que se distinguen
con el nombre de grafías; en la segunda y tercera columnas se registran cómo se
pronuncian y se escriben estas grafías en palabras que aparecen en la última
columna. Léelo y analízalo con mucho cuidado. Pide orientación a tus profesores,
siempre que lo necesites.
Se escriben con C:
Lápiz lápices
Antifaz antifaces
Izar icé
Rezar recen
3- Las terminaciones cito - cita; cillo - cilla; cico - cica; cecito - cecita; cecillo -
cecilla.
De condesa condesita
De manso mansito
1. EJEMPLIFICAR.
“Todos ----------------- de un buen amigo porque ellos son los que están
presente en los momentos -------------------. Además no tienen -----------------
cuando faltamos a la norma. Son ellos quienes nos acompañan en los
momentos de --------------------.”
Necesitamos necesita
Difíciles difícil
Paciencia tolerar
Impaciencia impaciente
De precoz precocidad
De tenaz tenacidad
De capaz capacidad
EJEMPLIFICAR:
ESTABLE------CO
SE ESCRIBEN CON Z.
EXCEPCIÓN: payasuelo.
EJEMPLIFICAR:
Escribe bien las siguientes frases cuidando que las palabras terminadas en
-z final hacen el plural en -ces:
Se escriben con S.
La terminación ense.
EXCEPCIÓN: vascuence.
EJERCITACIÓN:
Selecciono una de las frases en la que allá alguna falta de ortografía:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
3. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
Excepción: precaver.
CONTEXTUALIZO
A. Vorrar
B. Borrar
a. Eboca
b. Evocar
a. Anbicion
b. Ambición
Leo con mucha atención los versos siguientes y escribo una oración con
cada palabra.
Incremento la lista de palabras que se corresponden con la regla
formulada.
Redacto un texto descriptivo donde empleo adjetivos con las
terminaciones analizadas.
1. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
Excepción: precaver.
7. Se escriben con B, las palabras que inicie con al, ha, he.
EJEMPLIFICO:
Se escriben con V.
EXCEPCIÓN: víbora.
EJEMPLIFICO:
CONTEXTUALIZO:
a. Extra---iase
b. em---ellecer
c. bene----olencia
d. d. Distri---uidor
e. Con---irtieron
f. vice---ersa
HAY MUCHAS PALABRAS QUE INCLUYEN B Y V QUE NO
TIENEN UNA REGLA DE ESCRITURA ESTABLECIDA COMO
HERVIR, ABISMO, VOLUNTAD.
PUNTUAR:
EL REY MIDAS.
Erase una vez un rey muy rico cuyo nom----re era Midas Tenía más oro que nadie
en todo el mundo pero a pesar de eso no le parecía suficiente Nunca se alegra---a
tanto como cuando obtenía más oro para sumar en sus arcas Lo almacena--a en
las grandes bó---edas subterráneas de su palacio y pasaba muchas horas del día
contándolo una y otra vez.
GUÍA- TALLER # 18
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
1. Las palabras que terminan en: -gia, -gio, -gión, -gional, -gioso, -
ginario, -gírico
CONTEXTUALIZO:
TRABAJO EN EQUIPO:
Con ayuda de un compañero y con la guía de las siguientes expresiones
construyo el crucigrama:
Las palabras que empiezan o terminan en -aje- o -eje- se escriben con 'j'.
Ejemplos: espionaje, anclaje, linaje, ajeno, visaje, peaje, ejecutor, villanaje,
ejecución, blindaje.
Las palabras en las que este fonema sigue al grupo ob-, ad- o sub-
CODIFICAR:
a. Biología -----------------------------------------------------
b. Paleontología --------------------------------------------
c. Proteger -------------------------------------------------
d. Gestión -------------------------------------------------
e. Callejear --------------------------------------------------
f. Pasaje -----------------------------------------------------
CONTEXTUALIZAR:
PUNTUAR:
ANTONIMIA:
La gatita Gaf, que se llamaba así porque siempre llevaba sus gafas súper grandes
y su gabardina Ella es de raza gaditana Tiene muchos amigos todos ellos de
Galicia entre ellos uno, Galeón que era todo un galán con las gatitas como Gaf.
Galeón sabe tocar la gaita y Gaf la guitarra eléctrica Ellos dos formaban un grupo
llamado Galos, también hacen gags (espectáculos) muy divertidos
Luego está Gloria una gallina literalmente que suele hablar en galimatias (un
lenguaje confuso).
Gaf era muy gallina como Gloria, muy gacetilla y nunca tiene ganas de hacer nada
y menos para jugar a juegos tontos como " La gallinita ciega” Gurtis el hermano
también gallego de Galeón estaba siempre gastando bromas ya que era un
gamberro.
ORDENAR:
CAJA
ECOLOGIA
GRANJA
JUVENTUD
AGIL
CLASIFICO:
Observo el pequeño texto y resalto las palabras escritas con j y las clasifico
en plural y singular.
Tengo un primo, joven de unos 20 años, aunque tiene aspecto de ser más joven,
llamado Juan Jiménez Juárez, que vive en Jamaica y que en junio me invitó a
pasar allí las vacaciones. Cuando llegó ese mes viaje para allá llevándole un
jamón de Jabugo y un reloj.
CONTEXTUALIZO:
Oscar Hahn
GUÍA- TALLER # 19
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: reflexiono con mis compañeros ¿por qué las notas o
papelitos escritos que nos pasan los estudiantes en el aula de clase NO son
textos secuenciales?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Qué yo identifique la macro estructura en un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
la temática a tratar.
Macro estructura
Reflejar
Estructura del
Elementos gramaticales y léxico-
texto
semánticos del enunciado
Micro estructura
CONTEXTUALIZO:
Determino si los siguientes textos son narrativo (NT), texto informativo (TI),
texto explicativo (TE) o un texto argumentativo (TA).
FRACASO:
Felipe Garrido.
RADICAR:
PUNTUAR:
CLASIFICAR:
OJO CARLOS
CACERÍA
NO OLVIDE ?
DARLE LA JAULA
BUSCA
COMIDA AL
PÁJARO
Pájaro
PROPONER:
CLASIFICO:
INTERPRETO:
------------------------------------------------------------------------------------------
CONTEXTUALIZO:
LA "PROMOCIÓN DE LA DEMOCRACIA"
Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la
creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una
plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar.
La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible, a la luz de los
acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista,
extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo
políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes,
Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estará de
acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel
internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. ..
4. según el texto como creo que son las relaciones entre Estados Unidos y
el Estado Palestino.
AVANZO EN CASA:
GUÍA- TALLER # 20
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
EL TEXTO DESCRIPTIVO.
La descripción muestra con palabras una realidad concreta o abstracta, informa
sobre cómo son objetos, lugares, ambientes, personas, procesos, conceptos o
emociones.
Formas de descripción:
TIPOS DE DESCRIPCIÓN.
Descripciones literarias: domina la función estética y poética.
Descripciones según el tema descrito: de personas, de paisajes, ambientes,
sentimientos o emociones.
La descripción de paisajes puede ser estática o dinámica, depende de si hay cierto
movimiento o no.
CONTEXTUALIZO:
CASA CONSISTORIAL.
Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos,
con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles. En los balcones
iluminados, y junto a las puertas de las casas, había grupos de personas de todas
las edades, con expresión atenta e ilusionada.
Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado que habían levantado
en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue
luz de las farolas, la rondalla animaba con su música la húmeda y calurosa
noche de julio. Sentados junto al tablado, los niños escuchaban embelesados. En
lo alto brillaban las estrellas.
El texto corresponde a una descripción: ____________ porque:
__________________________________________________________________
_.
1. Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más
importantes.
2. Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo
un orden:
- De lo general a lo particular o al contrario.
- De los primeros planos al fondo o al contrario.
- De dentro a fuera o al contrario.
- De izquierda a derecha o al revés.
3. Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se
usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el
centro, alrededor...
INTERPRETAR:
INTERPRETO:
CONTINUO LA DESCRIPCIÓN:
INDUCIR - DEDUCIR:
Leo la siguiente descripción y represento el objeto.
El violonchelo y el violín
El violonchelo es, como el violín, un instrumento de cuerda. Su forma es similar
y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se
diferencian por su tamaño y su sonido. El violín es pequeño y su sonido es
suave y agudo, mientras que el violonchelo es grande y de tonalidad muy
grave.
Descripción de personas.
Hay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgos
recibe distintos nombres.
ANALIZO:
En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía
asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña
y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho
años o ya doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como el pez, y parecía no
haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy
grandes, muy hermosos y también negros como el pez y unos pies del mismo
color, pues casi siempre iba descalza.
PROYECTAR:
PROPONGO:
PROYECTAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
INTERPRETO:
a. párrafo introductorio.
b. párrafo descriptivo.
c. párrafo de conclusión.
a. escrupuloso.
b. cuidadoso.
c. imprudente.
a. India.
b. Blanca.
c. Negra.
a. Explicativo.
b. Introductorio.
c. Ejemplificación.
a. Separar oraciones
b. Separar palabras
c. Separar oraciones y palabras.
ARGUMENTAR:
TEMAS SUGERIDOS.
1. LOS ADOLESCENTES SOMOS REBELDES SIN MOTIVOS.
2. LA INTERNET NO APORTA A LOS VALORES HUMANOS.
3. LA FAMILIA SIEMPRE IMPARTE VALORES.
Comentario. Informe.
Ensayo. Reglas de juego.
Editorial. Manuales escolares.
Reseña. Exámenes.
Crítica. Escritos científicos y
Artículo. técnicos
Los ecosistemas.
INTERPRETO
IMAGEN 1
EXPLICO:
GUÍA- TALLER # 22
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
RECORDEMOS:
Los medios de comunicación más destacados en la actualidad, son
prensa, la radio, la televisión y el internet. De acuerdo con el orden de
creación.
Los medios de comunicación tiene como función difundir información veraz,
especifica y precisa la cual permite a los receptores mantenerlos
informados.
TRABAJO EN CASA:
Comparto los conocimientos adquiridos en el colegio con los integrantes de
mi familia, sobre la importancia de los medios de comunicación en el
mundo actual.
Luego los invito para que llenen el siguiente cuadro.
MEDIO DE ¿Qué tipo de ¿Por qué los Que aspectos
COMUNICACIÓN información prefiero ante positivos
MAS USADO obtengo de él. otros? obtengo de ellos.
CONTEXTUALIZO:
La imagen es una de las formas de manifestar el pensamiento. A partir de
la siguiente imagen produzco.
INTERPRETO:
¿Qué relación tiene la imagen con los medios de comunicación?
PROPONER:
Leo el siguiente texto y con ayuda de mi compañero(a), formulo 3
preguntas que me inquieten en torno a él.
Hablar de globalización es referirnos al hecho de que en hoy en día podemos
saber qué es lo que pasa en el otro lado del mundo, conocer distintos lugares,
conversar con gente de otras naciones, y unir a todos en una sola ideología, pero
“podemos ser iguales en gustos, estilos de vida, ambiciones, criterios de éxito y
otras cosas, y, a la vez, estar fragmentados”, y tenemos que a menudo “los que se
sienten proyectados en el mundo, los ciudadanos del orbe, o son grupos
marginales o -cuando son muy numerosos- uniones momentáneas que se
apasionan, con la misma facilidad con la que se enfrían, abrazando causas
errantes y extravagantes”. ¿Entonces la globalización es momentánea? No lo
sabemos, pero Sartori se cuestiona: “¿La televisión promueve una mente
empequeñecida (aldeanizada) o una mente engrandecida (globalizada)? [...] a
veces una y a veces otra, pero a condición de que no colisionen, porque si lo
hacen, entonces prevalecerá la mente empequeñecida
PROPONER:
Propongo una imagen en donde observo la influencia de los medios
masivos de comunicación en mi vida.
CONTEXTUALIZO:
Una vez leído el texto sobre globalización doy respuestas a las siguientes
preguntas abiertas.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
___________________.
PROYECTAR:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
GUÍA- TALLER # 24
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
EJEMPLIFICAR:
CONTEXTUALIZAR:
MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
_____________________________________________________________
____
ORDENO:
ANALIZO:
PROPONGO:
ALTERNATIVA 1
ALTERNATIVA 2
CLASIFICO:
ARGUMENTO:
1ª Concepción.
2ª Concepción.
RELACIONO:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
EVALUACIÓN FINAL DEL II PERIODO
La violencia en Cali
Varios expertos en Santiago de Cali, indican que la ola de violencia que vive la
ciudad en la actualidad no es algo nuevo, por el contrario viene desde hace mucho
tiempo atrás.
Todo este ambiente violento tiene sus inicios desde la década de los años 70,
época en la cual se empezaron a crear los carteles del narcotráfico en la urbe.
Dichos carteles se propinaban “golpes” con el propósito de obtener el control
absoluto sobre la mafia del narcotráfico en Santiago de Cali. Esta forma de actuar
empezó a ser común entro los ciudadanos y de allí la reproducción de la violencia
en nuestra ciudad.
a. Un periódico
b. Un noticiero
c. Por megáfono
d. Por el ADN
a. Los colombianos.
b. Los bogotanos.
c. Los caleños.
d. Los tolimenses.
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrújula
d. Sobreesdrújula.
5. La expresión los opositores de este indican que los colombianos no están preparados
tecnológicamente ni económicamente para dar este paso. Es de
a. Complemento.
b. Contraste.
c. Continuidad.
d. Ejemplificación.
6. los colombianos no están preparados tecnológicamente ni económicamente, el término
subrayado hace de:
a. Un adverbio.
b. Un indicativo.
c. Un conector.
d. Un sustantivo.
a. Informar.
b. Entretener.
c. persuadir
d. Promover.
a. Personalizado.
b. Masivo.
c. Selectivo.
d. Mixto.
a. Permanente.
b. Pasajera.
c. Duradera.
d. Periódica.
a. El número.
b. La foto.
c. El nombre.
d. El logo.
14. Entre la expresión: “Jueves, después de dejarte” que aparece al inicio de la carta, y el
contenido de la misma, existe una relación determinada por el hecho de que el autor
a. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos los jueves después de
dejarla.
b. Quiere que Genoveva conozca las impresiones que en él deja luego de que se
separan.
c. espera que Genoveva esté informada de las cosas que él hace cuando se
separa de ella.
d. anhela que Genoveva entienda la soledad que él siente cuando se aleja de
ella.
PROPONGO:
Escribo 2 preguntas sobre las diferentes habilidades abordadas y las socializo con
mí docente. Como también nuevos aportes que nos beneficien a todos.
DUDAS
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER - GRADO SEXTO
AÑO LECTIVO: _______
FORMAS
COMUNICATIVAS
Colegio: Grado: SEXTO Área: Lengua castellana.
AFECTIVO:
Que mostremos el máximo interés por identificar las características del lenguaje verbal y
no verbal, las categorías gramaticales como también la estructura de la reseña.
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
ENSEÑANZAS
1. Lenguaje no verbal.
2. Categorías gramaticales –competencia semántica (A partir del texto).
3. Tipos de textos. La reseña.
Relaciones entre los párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto.
Redacto textos tipo reseña con coherencia y cohesión teniendo en cuenta las relaciones
entre sus elementos constitutivos.
Definir
Contextualizar
Radicar
Puntuar
Contrastar
Exponer
Analogía.
DIDÁCTICAS USADAS.
Comprehensiva-estructural, constructivista, anti constructivista.
PRUEBA DIAGNOSTICA
a. un artículo.
b. un verbo.
c. un pronombre.
d. un sustantivo.
a. de igual manera.
b. sin embargo.
c. otra visión.
d. no obstante.
a. Expositivo.
b. descriptivo.
c. argumentativo.
d. mixto.
a. Un certamen de belleza.
b. La inauguración de un salón.
c. La apertura de una tienda con las patas.
d. Un gran espectáculo musical.
a. Informativo.
b. Publicitario.
c. Informativo.
d. Descriptivo.
a. signos de interrogación.
b. signos de admiración.
c. entre comillas.
d. entre paréntesis.
a. Recuerdo una agradable experiencia que me haya sucedido con mis amigos.
b. Relato lo que sucedió, cuándo sucedió y por qué es importante para mí, utilizo por
lo menos seis renglones.
GUÍA- TALLER # 25
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
Entidad semiótica
SIGNO
Representación
-Redacción semiótica de lo designado, SÍMBOLO
perceptible de una idea
resignante y representación.
TRABAJO EN EQUIPO:
Selecciono un compañero de la clase, observo las imágenes en donde
aparecen personas saludándose. Luego deducimos la relación que tienen
las personas que se están saludando.
Escribo un corto dialogo que podría darse entre las personas que están
en la acción.
Indico si se encuentran en una situación formal o informal.
OBSERVO:
SINONIMIZAR:
Comunicación
Estructura
Sintáctica
Constituye
La historia del idioma español comienza con el latín vulgar del Imperio romano,
concretamente con el de la zona central del norte de Hispania. El latín hablado de
entonces fue el fermento de las variedades romances hispánicas, origen de la
lengua española. En el siglo VIII, la invasión musulmana de la Península Ibérica
hace que se formen dos zonas bien diferenciadas. En Al-Ándalus, se hablarán los
dialectos romances englobados con el término mozárabe (esto es, influidos por el
árabe), además de las lenguas de la minoría extranjera-invasora alcotana (árabe y
bereber). Mientras, en la zona en que se forman los reinos cristianos desde pocos
años después del inicio de la dominación musulmana, comenzará una evolución
divergente, en la que surgen varias modalidades romances: la catalana, la
navarro-aragonesa, la castellana, la astur-leonesa y la gallego-portuguesa.
Desde su origen nuestro idioma se ha formado por la influencia de muchas
culturas, incluso hoy podemos rastrear algunas palabras que pertenecen a otras
lenguas… ¿Alguna vez has pensado por qué la palabra “chuspa” no se utiliza en
todas partes o por qué utilizamos palabras como “guagua”?
CONTEXTUALIZO:
Me respondo algunas dudas históricas.
1. ¿Porque nuestro idioma está influenciado por otras culturas?
2. ¿A qué continentes pertenecen los países mencionados?
3. ¿Por qué Roma fue determinante para nuestro sistema de
comunicación?
EJEMPLIFICACIÓN:
Los Españoles usaban algunas formas de comunicase que los americanos
imitaron.
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3 Imagen 4
Imagen 5
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: recuerdo todos los gestos que haces cuando estás en el
aula de clase y no puedo hablar, pero deseo decirle algo a mi mejor amiga (o).
RECUERDO:
P1.Según la semiótica el signo que es la representación perceptible de una realidad difiere del
símbolo que es la representación perceptible de una idea.
Representation perceptible
Representación perceptible de la
de la idea
realidad.
DIFERIR
Signo Símbolo
Según la semiotic a
El lenguaje es una capacidad que tiene el ser humano para comunicarse con otras
personas a través de sistemas de signos.
EJEMPLIFICO:
1. Para el emisor:
2. Para el Receptor:
TRABAJO EN EQUIPO:
CONTEXTUALIZO:
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
Sigo instrucciones.
Actividad no verbal.
Diálogo:
A: ¿Has visto mi libro? No me acuerdo dónde lo puse.
B: ¿Cuál?
R: El misterio de un asesinato. El que pidió prestado.
B: ¿Es esto?
R: No. Es el que pidió prestado.
B. ¡No lo hice!
R: Tal vez sea debajo de la silla. ¿Puede usted mirar?
B: Está bien - sólo dame un minuto.
A: ¿Cuánto tiempo vas a estar?
B: Caray, ¿por qué tanta impaciencia? Odio cuando te mandón.
A: Olvídalo. Voy a encontrarme a mí mismo.
B: Espera, ¡Lo encontré!
GUÍA- TALLER # 27
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLASIFICO:
DIALOGO
Llega un tipo ebrio a las 3:00 de la madrugada a su casa, mete la llave despacio sin hacer
ruido para no despertar a su mujer; pero la mujer lo estaba esperando y, cuando el beodo
abre la puerta, la esposa enciende la luz. El al verse descubierto le dice:
"¿Qué?"
"¿Qué de qué?", le replica la esposa.
"¿Qué de qué o qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué o qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué o qué por qué?"
"¿Qué de qué o qué de qué o qué por qué, qué?"
"¿Dónde andabas?"
"¡No, no, no me cambies la conversación!"
¿Qué hora es? - preguntó Onofre.
- Las cinco y media, poco más o menos - respondió el cura -. Eh, ¿qué haces? -agregó
viendo que Onofre intentaba levantarse.
4.- Los comportamientos que mantenemos en las comunicaciones orales, tales como la
habilidad para adaptarnos al tema, para adecuar el lenguaje, etc. son:
a) Conocimientos.
b) Habilidades.
c) Comprender.
d) Interpretar.
5.- Observar a nuestro interlocutor, tener una disposición psicológica, evitar realizar otras
cosas, etc., son actitudes que debemos mantener a la hora de...
a) Hablar en público.
b) Escuchar activamente.
c) Al dar nuestra opinión.
6... Cuáles de las siguientes condiciones se requiere para que se produzca un diálogo?
a) La presencia de dos o más interlocutores.
b) Planificación del mensaje.
c) Un intercambio de información.
d) Grado de explicación
e) Cohesión y coherencia en las exposiciones.
GUÍA- TALLER # 28
El objetivo de esta gramática es crear una jerga especializada que permita hablar
con mayor propiedad de los hechos de las lenguas y facilitar su uso y aprendizaje
en situaciones prácticas.
RADICAR:
a. Terminología.
b. Gramática.
c. Aprendizaje.
MENTEFACTUAR:
P1: La gramática crea una jerga especializada, permite hablar con mayor
propiedad de los hechos de las lenguas facilitando el uso y aprendizaje en
situaciones prácticas.
INFRAORDINAR:
CONTEXTUALIZO:
Me divierto leyendo el siguiente texto y a partir del adquiero la práctica para
desarrollar múltiples habilidades.
EL ARTE DE PERDER EL TIEMPO:
Me falta tiempo para poder perderlo. Y no sólo a mí, desde luego, sino a casi todo
hijo de vecino. Trabajamos demasiado, fregamos demasiados platos, conducimos
demasiado.
A diario hacemos por obligación un sinfín de cosas que nos entretienen en exceso
y que nos privan de hacer aquellas otras que realmente quisiéramos hacer.
Reivindico el arte de perder el tiempo. Claro, que habría que matizar sobre qué es
eso de perder el tiempo. Los ingleses, por ejemplo, emplean la palabra spend
(gastar) para referirse a ello. Y así, hablan de spend the time (gastar el tiempo).
En mi opinión, perder el tiempo es dedicarse con pasión contenida a no hacer
apenas nada o, cuando menos, a no hacer nada aparentemente productivo.
Como, por ejemplo, pasear sin rumbo por una ciudad, tratar de averiguar cómo se
dice cabeza en austro-húngaro, quedarse uno mirando fijamente la punta de sus
pies tumbado en su sofá predilecto, o pensar ―lo que estoy haciendo yo ahora―
en cómo perder el tiempo de la manera más saludable.
Los niños, que son sabios, saben muy bien cómo hacerlo cuando se quedan
ensimismados durante horas viendo arder los troncos en una chimenea; fijándose
en las distintas tonalidades del rojo, del verde, de los ocres amarillos; escuchando
con la máxima atención el crepitar de la madera; dejándose acurrucar con
indolencia por el calorcillo de la leña ardiente.
Contextualizo:
1. Cuantos verbos se encuentran en el primer párrafo.
------------------------------------------------------------------------------------------------
2. La palabra sabio hace de un ---------------------------- por que ----------------------
3. El párrafo 4 se puede clasificar de ejemplificación por: --------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
El signo de puntuación más usado en el texto es ------------------
Debido a que -----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
ANALIZO:
Indago por el contenido:
a. Los jóvenes
b. Los adultos
c. Los niños.
a. ----------------------------------------------------------------------------------
b. ------------------------------------------------------------------------------------
c. ----------------------------------------------------------------------------------
d. -------------------------------------------------------------------------------------
e. ------------------------------------------------------------------------------------
CLASIFICAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
Categorías léxicas. Forman parte de ella las clases de palabras que pueden ser
seguidas por un complemento con significado nocional.
Categoría funcionales. Forman parte de ella las palabras que no pueden ser
modificadas y que hacen parte de una clase cerrada (o sea, que es imposible
aumentar su número.
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES)
CONTEXTUALIZO:
A partir de la siguiente imagen desarrollo mis habilidades.
El niño y la luna
El niño y la luna
nieve de la madrugada,
y en el minuto de nadie
Mariano Brull
ANALIZO:
A partir del texto desarrollo:
1. el texto pertenece a:
a. Una fábula.
b. Un cuento.
c. Un poema.
d. Una copla.
2. el lenguaje usado en la primera parte del texto es
a. escrito.
b. verbal.
c. no verbal.
d. Quinésica.
a. La luz.
b. La imaginación.
c. La inocencia.
d. La soledad.
a. Párrafos.
b. Versos.
c. Estrofa.
d. Oraciones.
a. La niña.
b. El niño.
c. La luna.
d. Nadie.
a. Quinésica.
b. Prosémico.
c. Sonoro.
d. Iónico.
a. Una similitud.
b. Una diferencia.
c. Un contraste.
d. Una sinonimia.
ARGUMENTO:
CONTEXTUALIZO:
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
FASE DE MOTIVACIÓN: descubro las parejas de palabras por medio del juego
concéntrese, durante 4 minutos. (Tu profesor (a) llevará el juego)
CLARIDAD COGNITIVA.
CATEGORÍA GRAMATICAL
Palabras que pueden ser seguidas por un No pueden ser modificadas y hacen parte
complemento. de una clase cerrada.
Verbo. Determinante
Sustantivo. Cuantificador
Adjetivo. Auxiliar
Conjunción
Preposición. Adverbio
Negación
PROFUNDIZO:
CONTEXTUALIZO:
Espero que estés bien y disfrutando de unos días de vacaciones. Ya sabes que
pienso pasar todo el mes de julio en Málaga, donde tengo un apartamento cerca
de la playa, y me gustaría mucho que vinieras a pasar unos días conmigo. Estoy
segura de que te va a encantar esta ciudad. Llámame si decides venir, me darás
una alegría muy grande. Mi teléfono es el 610 25 48 36.
SINONIMIZAR.
…...........................................................................................................................
…...........................................................................................................................
b. Era una ciudad pequeña que tenía una sola escuela con muy pocos
chicos.
…...........................................................................................................................
…...........................................................................................................................
El elefante de peluche tenía el cuerpo chiquito; era feo, con el pelo áspero y
nunca se bañaba por eso tenía un olor muy desagradable. El elefantito espió por
debajo de la puerta y eligió un lugar sucio y caluroso para instalarse.
…........................................................................................................................
…....................................................................................................................
DEPORTES:
“Montoya ha sido reconocido como uno de los pilotos más importante de la última
década. Montoya asegura que siempre quiso llegar a la meta y por eso logro su
cometido. A Montoya siempre le cautivo su carrera y por esto desde muy niño,
hizo gala de su pasión por la velocidad y el vértigo”
REESCRIBO:
a. ----------------------------- Y -------------------------------
b. ---------------------------------Aunque ----------------------------
c. --------------------------------Quizás ---------------------------------
a. Lejos.
b. Solo.
ADVERBIO EJEMPLO
MODO interminablemente
TIEMPO antes
LUGAR
CANTIDAD
“Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caña brava
construidas a la orilla del rio de aguas diáfanas que se precipitan por un lecho de
piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan
reciente que muchas de las cosas carecían de nombres y para mencionar había
que señalar con el dedo. Todos los años por el mes de marzo, una familia de
gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea y con un gran alboroto
de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos.”
IDENTIFICAR:
a. Verbos
b. Conjunciones
c. Adjetivos
d. Preposiciones.
LA FRONTERA:
El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella
pero áspera, llena de cactus, en esta región se encuentran la Davis Mountains.
Todo el terreno está lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y
espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desértica, visite el Parque
Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los
excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y
ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y cañones de esta región. El
área solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor época para
visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los días son tibios, las noches son
frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire. ‘‘
CODIFICO:
Verbo
Preposición
Pronombre
Adverbio
Sustantivo
Anafóricas TENGO PRESENTE COMO SE FORMULAN
CARACTERÍSTICAS DE LA RESEÑA:
EL DELEITE DE LEER.
Así transcurre medio libro, y mientras lee el lector siente familiar a este pueblo de
fantasía, con la llegada del ferrocarril, el cine y el telégrafo, algunos rayos de realidad
llegan a Macondo y la sensación es de que todo comienza a desintegrarse en una lógica
absurda, la maldición del placer empieza a corporizase sobre la familia Buendía
Mientras Melquíades desenreda lentamente los hilos del destino, pero esto no evita las
repeticiones, una última y esperada historia de amor surge en los finales de esta
apasionante historia, pero sobre ella pesan cien años de soledad que dictaran un final
inolvidable y abrupto. Un autentico final cerrado que deja planteadas, sin embargo, una
serie de perplejidades. Un libro delicioso, que no puedes dejar de leer.
SINONIMIZAR:
a. indómita.
b. Insólita
c. Insomnio
d. Absurda
e. Corporizase
f. Abrupto
g. perplejidades.
CONTEXTUALIZO.
a. Tres y cuatro.
b. Uno y dos.
c. Uno y tres.
d. Tres y cuatro.
a. No leer la obra.
b. Leer la obra.
c. A verse la película sobre el libro.
d. A leer sobre otros autores.
3. “una última y esperada historia de amor surge en los finales de esta apasionante
historia, pero sobre ella pesan cien años de soledad que dictaran un final
inolvidable”. La palabra subrayada hace de:
a. Un sustantivo.
b. Un adjetivo.
c. Un artículo.
d. Un conector.
a. Primera persona.
b. Segunda persona.
c. Narrador protagonista.
d. Omnisciente.
a. El cuento.
b. La novela.
c. La fabula.
d. El mito.
GUÍA- TALLER # 32
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
ANALIZO:
Que hace que la obra Caperucita distorsionada no sea especial según
la reseña.
señalo las oraciones que indican que el autor de la reseña están en
desacuerdo con la obra.
Los tipos de reseñas existe una gran variedad de tipos de reseñas como las de
Personalidades, revistas, documentos, conferencias; pero, las que se utilizan
más, son las de textos de todas las disciplinas, textos literarios, espectáculos –
teatro, entre otros.
Procedimiento a seguir para escribir la reseña de un libro.
SEGUIR INSTRUCCIONES.
Sigo paso a paso las instrucciones y con la guía de mi docente creó
una reseña de la obra seleccionada en equipo.
Primer párrafo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
Párrafo 2 :
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________
D. Final.
1. Establezco una relación entre el contenido de la obra y mi punto de vista,
presentando una recomendación, acorde con mi intención.
Párrafo final:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_
CONTEXTUALIZO:
LEO esta reseña de un libro de literatura y sigo los pasos para comprenderla.
a. Indico con números cada una de las secciones de la reseña.
b. Consulto el léxico nuevo usado en la reseña
c. Escribo la oración en donde la autora de la reseña expone su punto
de vista.
El soldado y la niña
Título: El soldado y la niña
Autor: Jordi Sierra
Ilustradora: Mabel Piérola.
Editorial: Destino.
Librería: El Virrey.
Edad: de 8 años en adelante.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
El cuento suele ser un relato breve, con pocos personajes, una única trama y una
complejidad menor que en la novela. No podemos establecer los límites exactos
del cuento. Cuando hablamos de brevedad, nos referimos a que su extensión es
menor que la de una novela.
La novela con una extensión intermedia entre lo breve y lo muy extenso.
Tradicionalmente los cuentos se han transmitido de manera oral de generación en
generación. Estos cuentos populares solían contar con un final didáctico o
moralizante (por ejemplo, cuentos de la selva de Horacio Quiroga algunos autores
comienzan a escribir relatos breves.
La mayoría de estos cuentos literarios (sin tradición popular) están dirigidos a un
público adulto y cuentan con una gran concentración de la acción y los personajes
(por ejemplo, los cuentos de Edgar Allan Poe.
Recordemos la estructura del cuento:
Marco narrativo 1
Acontecimiento 2
inicial
acciones 3
Situación final 4
EL VIEJO Y EL MAR
PERSONAJE CARACTERÍSTICAS
EL VIEJO
E LMUHACHO
LOS PADRES DEL MUCHACHO
3. Escribo porque se menciona cada uno de los siguientes elementos.
Barco
Pez
Desierto
La clasifico como:
Leo y a reflexiono:
EL HIJO INGRATO
Entonces el hijo quiso poner de nuevo el pollo en la mesa, pero cuando fue a cogerlo, lo
que había era un enorme sapo, que se le lanzó a su cara y se quedó allí, y nunca se le
despegó, y si alguien intentaba quitárselo, lo miraba maliciosamente como si estuviera a
punto de lanzársele a su cara, así que nadie se aventuraba a tocarlo. Y el ingrato hijo
quedó obligado a alimentar al sapo todos los días, porque si no él se alimentaba de su
cara. Así, por su ingratitud. El hombre no volvió a tener descanso en su vida.
PROFUNDIZA:
La clasifico como:
….y rápidamente tomó el pollo y lo escondió, para que el anciano no pudiera coger nada
de él.
Marco narrativo
Acontecimiento inicial
acciones
Situación final
7. Escojo uno de los dos géneros trabajados y propongo una corta narración
teniendo presente sus elementos.
GUÍA- TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Redacción de una reseña.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLASIFICAR.
Prueba inicial.
Ordeno los siguientes datos y redacto una reseña de una puesta en escena
de La pasión y muerte de Jesús.
Escribo mis párrafos con la mayor corrección ortográfica y gramatical
posible. Además, utilizo los conectores lógicos, la unidad y coherencia en
el escrito. Aprovechamos un tema que, de una manera u otra, todos
conocemos para que puedas ser creativo.
UN admirable libreto del señor Armando Claváis: claro, sencillo, sin
tergiversaciones históricas ni mucha prédica.
Hubo unos pocos acontecimientos Como el uso de sandalias de goma, las
mezclas de vestuarios, las barbas mal pegadas y los maquillajes
exagerados. Además, algunos actores no supieron llevar bien sus
atuendos; parecían disfrazados.
Producciones del Mar presentó el viernes Santo (2004), a las tres de la
tarde, en el Teatro Nacional de Puerto Rico, el drama La pasión y muerte
de Jesús, dirigido por Mario Vélez Arce lay.
La producción fue estupenda. Se hizo con reverencia y mucho cuidado de no caer
en exageraciones
El señor Vélez hizo una excelente dirección escénica. La obra se movió con la
celeridad conveniente; se aprovechó el tiempo y no hubo rellenos innecesarios.
UN grupo de artistas jóvenes Del patio quiso revivir la tradición medieval europea
de los siglos XII y XIII, que después de muchos años de ininterrumpidas
presentaciones en nuestros más destacados teatros nacionales, se había perdido
en Puerto Rico.
Incluyó todos los pasajes bíblicos tradicionales.
COHESIONAR.
Ordeno coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condición de ser
una reseña.
PRIMERA RESEÑA.
Alicia en el país de las maravillas
El escritor inglés Lewis Carroll escribió su famoso libro Alicia en el país de las maravillas
para la hija de un amigo suyo. En el cuento, Alicia cae en una madriguera y se encuentra
en un mundo fantástico e ilógico. En la ilustración puedes ver a Alicia contemplando al
gato de Cheshire, un personaje que es capaz de hacerse invisible, dejando a la vista
únicamente su sonrisa.
SEGUNDA RESEÑA.
Ordena coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condición de ser
una reseña y completa los datos que consideró hagan falta.
EL NIÑO MAGO
Los libros de Harry Potter tienen como protagonistas al propio Harry Potter, un
adolescente aprendiz de mago, y a sus amigos del colegio de magia y hechicería
Hogwarts. Tras quedarse huérfano al poco tiempo de su nacimiento, Harry Potter
tiene que irse a vivir con sus tíos Vernon y Petunia y su insoportable primo Dudley.
Cuando cumple once años, recibe una carta anunciándole que ha sido aceptado
como alumno del colegio Hogwarts. Él no lo sabía, ¡pero es un verdadero mago!,
como sus padres, que eran dos famosos magos. En la escuela de magia hará
buenos amigos, especialmente Ron y Hermione, aunque también algunos
temibles enemigos.
PROPOSICIONALIZO:
RELACIONO:
PRONOMINALIZA:
Mejoro sustancialmente la redacción del siguiente párrafo, usando pronombres
para no caer en la repetición.
Juan David lleva sesenta y cinco años trabajando para el mismo banco, ahora su
edad le vislumbra un descanso merecido. Éste descanso se lo ha ganado por el
periodo que lleva laborando; a los sesenta y cinco años la jubilación es el estatus
más añorado y esperado por el mismo Juan David que demuestra ya tener la voz
apremiante de poder exigir su derecho de jubilación.
EXCLUIR:
“Las plantas almacenan energía con la ayuda de la luz solar, motivo por el cual es
de vital importancia tenerlas al descubierto al caer la noche para que el sol cumpla
su respectiva función en el proceso de la fotosíntesis.”
CODIFICO:
Redacto correctamente el párrafo para eliminar la paráfrasis.
“La liberación de los secuestrados se llevará a cabo en los próximos cinco días, y,
aunque no se tiene claro en dónde, cómo y a quién le serán entregados los
rehenes; se sabe que esta liberación es un as bajo la manga para el gobierno
puesto que traerá nuevas esperanzas para el pueblo colombiano que tanto
reclama la paz en el país.
“No quedaron muy claras las decisiones del Gobierno. El Vicepresidente celebró el
nombramiento del nuevo funcionario y manifestó que espera que continúe la labor
que venía desempeñando su antecesor.”
COHESIONO:
Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién
fue.
Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll, otros lo veían como un irreverente que gozaba
dando de qué hablar a los periódicos más amarillista. Pero ellos estaban
equivocados. Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron,
estaba herrado.
John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser
mejor y que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que
defendía: la paz. El no izo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el
hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue
cegada por alguien que paradójicamente, lo admiraba.
CLASIFICAR:
S A T E S A S R U Y T Q P O E Y M
O B V C Ñ E U I O D Y P H L M O N
L H C N A Y F G H K V X B J K L E
L X S Z Q N U E S T R O M N Ñ O I
E J P R T A B C D E F Q T I Q R U
U S T V O S O T R O S V X Y Z A G
Q U I E N B C D E C F G H I J K L
A L G U N O V M N Ñ I O P U O R A
S T U V J X Y N Z A B N C D E R J
S E L A U C F G H I J K C L T M S
N Ñ O P Q R S T O V A T C O B U Y
GUÍA- TALLER # 36
TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
“Sólo los poemas homéricos son épica en sentido estricto”. En ellos las
divinidades que gobiernan el mundo y rigen los destinos humanos se ponen cerca
de los hombres como el padre respecto del niño, y las aventuras que superan los
héroes son simplemente el itinerario de un camino previamente trazado. En la
épica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el héroe conoce la
respuesta antes de partir hacia Ítaca. El mundo es ancho y está lleno de peligros,
y, sin embargo, es como la casa propia, pues hombres y dioses están en
comunión. Garcilaso de la Vega nos revela la perfección del helenismo, que
resulta impensable para nosotros, hombres modernos, hombres del sin sentido,
autores y lectores de novelas. La consolidación del capitalismo durante el
renacimiento provoca una completa transformación del concepto de la vida y una
profunda alteración de los puntos de orientación trascendentales del mundo
occidental. La des divinización del mundo es uno de los principales fenómenos
que caracterizan la modernidad.
CONTEXTUALIZO:
PREPOSICIONES
RADICO:
a. moderno.
b. Dios.
c. ateo.
d. hombre.
a. argumentativo
b. conceptual
c. informativo
d. descriptivo
.
a. La ilusión de llegar a alguna parte.
b. El deseo de viajar frecuentemente.
c. La necesidad constante de cambio.
d. El ansia de conocer nuevas tierr
ÁREA LENGUA CASTELLANA
EVALUACIÓN FINAL DEL III PERIODO
DÓNDE
Comieron poquísimo o nada. Los platos, aunque más sabrosos de lo normal
porque se había esmerado en condimentarlos un celador voluntarioso, tenían un
sabor enemigo, y no había bocado que en la garganta no se tornara en ceniza. Ya
se sabe que la inapetencia es obligatoria en las veladas de despedida, por lo que,
estando la ejecución fijada para las primeras luces de la mañana, el barón no
cesaba de acalorarse por esa hipocresía de conceder a los condenados inútiles
glotonerías, mientras no se sentía escrúpulo en intoxicárselas con la idea del final
inminente.
-Con la barriga vacía no será una bonita muerte- se lamentó-.¡ Y tan temprano,
además! Cuando más nos apasiona la luz… Saglimbeni le dio la razón con su
habitual estilo poético:
-En efecto el crepúsculo sería una hora más adecuada. Con el medio luto, las
nubes bajas, las sombras carmesíes y violetas que persuaden humanamente a la
paz. Así, por el contrario, nos parecerá sufrir un insoportable desahucio.
El soldado no dijo palabra y parecía mirarse los zapatos. Se había subido la
solapa del blusón, como si tuviera frío. Pero Narciso balbuceó:
a. Introducir un dialogo.
b. Cambiar el libreto.
c. Diferenciar los párrafos.
d. cambiar el personaje.
2- De acuerdo con el texto, se puede afirmar que, el lenguaje usado por los
interlocutores es:
a. verbal
b. no verbal
c. corporal
3.-Según “En efecto el crepúsculo sería una hora más adecuada” la palabra
resaltada hace de:
a. Un adverbio de tiempo.
b. Un adverbio de cantidad.
c. Un adverbio de modo.
d. Un adverbio circunstancial.
a. Desagradable.
b. Hostil.
c. Agridulce.
d. Amargo.
5. El texto describe:
a. La condena de los personajes.
b. El lugar donde cumplen su condena.
c. Las últimas horas antes de cumplir su condena.
d. La última cena.
9.- Del texto se sobre entiende que los platos estaban “más sabrosos de lo
normal” porque:
a. Eran una inútil glotonería.
b. Los condenados eran unos glotones.
c. Era un regalo hipócrita de los verdugos.
d. Los condenados comían poquísimo.
a. ORC.
b. OCR.
c. PC.
d. PCO.
Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién fue.
Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll, otros lo veían como un irreverente que gozaba dando de
qué hablar a los periódicos más amarillista. Pero ellos estaban equivocados. Inclusive,
aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaba herrado.
No era el ídolo de los jóvenes, tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que
volvía loca a las mujeres con su melodiosa vos.
John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y
que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la
paz. El no izo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo
maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue cegada por alguien que
paradójicamente, lo admiraba. John Lennon, uno de los músicos contemporáneos, cuya
perspectiva de la vida a ejercido gran influencia en la juventud.
a. Lo odiaba.
b. No sabía quién era.
c. Lo admiraba.
d. Lo respetaba.
a. Un verbo
b. Un pronombre
b. Un adjetivo
c. Un sustantivo
20. De acuerdo con la siguiente expresión “No era el ídolo de los jóvenes, tampoco
el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que volvía loca a las mujeres con
su melodiosa vos.
a. El autor presenta.
a. Empatía con el cantautor.
b. Desagrado con el cantautor.
c. Indiferencia por el cantautor.
GLOSARIO
A continuación encuentras una tabla palabras con su respectivo sinónimo.
Para que consultes en la medida que desarrolles tus habilidades.
PALABRAS SINÓNIMOS
afán anhelo, ansia, deseo
advertir prevenir, avisar
aerolito meteorito
boda matrimonio
bonito hermoso
bondadoso benévolo
boleto billete
cabello pelo
cálido caliente, caluroso
cama lecho
camino vía, sendero
causa motivo
comité junta, delegación
danza baile
ebrio borracho
economizar ahorrar
edén paraíso
educar enseñar
elegir escoger
embuste mentira
enfurecer enojar
escaso poco
escuchar oír, atender
estudiante alumno
expirar morir, fallecer
fácil sencillo
famoso célebre
felicidad dicha
fiel leal
flecha saeta
fotografía retrato
fragmento pedazo
fugarse escaparse
fugitivo prófugo
fulgor resplandor
galeno médico
gafas anteojos
generoso dadivoso
gélido helado
gozo alegría
gula glotonería
habitante morador
hechizar embrujar
heleno griego
helar congelar
hurtar robar
iluminar alumbrar
ilustre instruido
insulto agravio
jovial alegre
joya alhaja
laborar trabajar
levantar alzar, elevar
lustrar brillar
mácula mancha
marrón castaño
monarca rey
mutismo silencio
naipe baraja
nómada errante
norma regla
nupcias matrimonio
ocultar esconder
óleo aceite
olor aroma, perfume
orar rezar
ornato adorno
paciente tolerante
parar detener
partir dividir
pedazo trozo
pomposo ostentoso
premura apuro
previo anterior
principio comienzo, origen
quebradizo frágil
rápido veloz
raro extraño
regalo obsequio
reñir pelear
reto desafío
rifa sorteo
rostro cara
sacerdote cura
sacudir agitar
saltar brincar
sanar curar
sello estampilla
silbar pitar
tapar cubrir
tedio aburrimiento, desgano
tonto necio, bobo
ultraje agravio
vagar errar
valioso preciado
BIBLIOGRAFÍA
PARRA julio Cesar, Guía docente castellano. (70).s.m s.a 2009. grupo s.m.
CIBERGRAFÍA
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm
http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/lengua/did_lengua/anteriores/Unidad_1_par
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http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/texto-tipos/estructura-texto-
argumentativo.html?x=20070417klplyllec_458.Kes&ap=1
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.ht
m#subir
http://elparrafo.blogspot.com/
http://delengua.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+cohesion
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http://grajalesq.blogspot.com/2009/02/icfes.html
http://reglasdeortografia.com/ortoindice.htm
http://www.terra.es/personal/kokopaco/Ostra.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa_gramatica
http://apuntesdebolsillo.blogspot.com/2007/12/el-bello-arte-de-perder-el-
tiempo.htm
http://nicolasmartinez904.blogspot.com/2007/10/fragmento-de-facundo.ht