IE Nº 7239

“SANTÍSIMO SALVADOR"
UGEL 01 S.J.M.

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

CARPETA DE RECUPERACIÓN
NIVEL SECUNDARIA

4°
Área: COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres de estudiante:

Grado y sección:

Docente:

1
 PRÓPOSITO DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN
Con esta carpeta serás la y el gestor de tus propios aprendizajes durante dos meses. Durante este
período, vivirás experiencias de aprendizaje que son esenciales para que sigas adelante con tus
estudios y logres con el desarrollo de las actividades que te presentamos, las
competencias del área de comunicación en el nivel y grado correspondiente y puedas
pasar al siguiente grado. En la Carpeta de Recuperación desarrollarás actividades que
promueven el aprendizaje autónomo para obtener conocimientos estratégicos y poder solucionar
problemas del contexto real. Estamos seguros que disfrutarás de cada actividad, en compañía de
tu familia, quien celebrará tus logros.

ESTA GUÍA TE ACOMPAÑARÁ

 Si tuviste problemas durante el año para conectarte de manera continua.

 Si ingresaste de manera tardía.
 Si te costó mucho realizar las actividades durante el proceso de aprendizaje del año
anterior o durante el 2021.

¡BIENVENIDA Y BIENVENIDO!

En la carpeta encontrarás experiencias de aprendizaje que podrás realizar a lo largo de los dos
meses de vacaciones (enero-febrero)

• En cada experiencia encontrarás una situación interesante que te planteará un

reto que lograr. Para ello, vas a investigar, descubrir nuevos mundos y disfrutar del
aprendizaje.

• Mientras cumples con tu reto, irás desarrollando diversos aprendizajes, llamados

propósitos. Cuéntale a tu familia el reto y lo que aprenderás a hacer, y dialoguen
sobre lo que significa para ti.

• En cada experiencia tendrás que realizar un producto final que demuestre lo

aprendido

• Para que sepas si lo lograste, encontrarás una lista de desempeños que te

permitirán auto evaluarte durante todo el proceso y ver cómo vas mejorando.

2
 RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN
• Para la redacción de tu Carpeta de Recuperación tienes opciones, elige la que sea más
fácil para ti:
- La redacción será manuscrito con letra legible y con lapicero (azul o negro).
- La redacción será a computadora.
• Trabajarás en este mismo cuadernillo, para ello, tendrás el espacio suficiente para
poder realizar tus actividades.
• La Carpeta de Recuperación debe ser presentada en un fólder manila (Para los que van
a imprimir y trabajar a manuscrito) o enviar en formato PDF (Para los que van a
trabajar en computadora)
• Los datos personales solicitados en la carátula, deben estar escrito en letra imprenta en
mayúscula. Al igual que debe estar en la portada del fólder.
• Las actividades deben desarrollarse con calidad y en su totalidad para poder evidenciar
sus aprendizajes.
• Al desarrollar y entregar las actividades de la Carpeta de Recuperación debes
conservar el orden y limpieza.

CRONOGRAMA PARA EL DESARROLLO Y ENTREGA DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN

Enero y febrero Carpeta de Recuperación trabajada de manera

autónoma por el estudiante.

Especificaciones: Trabaja tu Carpeta de Recuperación en estas fechas

Marca tu avance con

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

Actividad N° 1: Lunes 03 de enero Actividad N° 3: Lunes 10 de enero

Actividad N° 2: Miércoles 05 de enero Actividad N° 4: Miércoles 12 de enero

ENTREGA DE CARPETAS DE RECUPERACIÓN Martes 01 de marzo

(Entregar al profesor de comunicación que te
enseña en el presente año 2022)

REVISIÓN DE CARPETAS DE RECUPERACIÓN

Por los Docentes a cargo del área de Del 02 al 11 de marzo del 2022
Comunicación del 2022

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Lunes 14 de marzo del 2022

(Responsable: Profesor de comunicación a
cargo en el presente año 2022)

3
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA RESPONSABLE EN
DIVERSOS ESPACIOS DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

• Para desarrollar esta experiencia partiremos de la siguiente situación:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En un contexto de pandemia, y a puertas de las elecciones de nuevas autoridades a nivel
Nivelnacional,
nacional,somos
somos con
conscientes de que votar no es la única forma de que, como ciudadanas y
ciudadanos, participemos de la vida democrática de nuestro país. Como adolescentes,
también lo podemos hacer en la escuela, en nuestro barrio y en nuestra comunidad. Sin
embargo, no siempre asumimos ello con responsabilidad o no tenemos interés por
informarnos adecuadamente o carecemos de oportunidades para participar. A esto se
suma que no todas ni todos estamos cumpliendo los protocolos de bioseguridad en dichos
espacios de participación. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
acciones podemos proponer las y los adolescentes en la escuela y la comunidad para
promover una participación igualitaria, responsable e informada?

• Ahora que ya conocemos la situación significativa es importante saber las

competencias que debes lograr y nuestro propósito de aprendizaje que debes
desarrollar para alcanzar las competencias en mención.

COMPETENCIA 1: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LLENGUA MATERNA

COMPETENCIA 2: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LLENGUA MATERNA

COMPETENCIA 3: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LLENGUA MATERNA

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 1:
Proponer acciones argumentadas en un discurso que
será presentado a través de un vídeo para promover la
participación igualitaria, responsable e informada en
la escuela y a comunidad.

Ruta de aprendizaje: Experiencia N° 01

Actividad N° 3:
Actividad N° 1: Planificamos y redactamos nuestro PRODUCTO:
RETO: Leemos y analizamos textos discurso que contenga propuestas de Discurso con
¿Qué acciones sobre participación y acciones argumentadas para propuestas de
podemos proponer convivencia democrática promover la participación acciones
las y los ciudadana en la escuela y la argumentadas para
adolescentes en la Actividad N° 2: comunidad, de una manera promover la
escuela y la Elaboramos un organizador igualitaria, responsable e informada. participación
comunidad para visual (mapa conceptual) de las ciudadana en la
promover una ideas más relevantes del texto Actividad N° 4: escuela y la
participación leído: “La participación Comunicamos nuestro discurso a comunidad, de una
igualitaria, ciudadana en el Perú y los través de un vídeo, teniendo en manera igualitaria,
responsable e principales mecanismos para cuenta los recursos paraverbales y responsable e
informada? ejercerla” no verbales de la expresión oral. informada.

4
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N ° 01

Leemos y analizamos textos sobre participación y convivencia

democrática

Propósitos de Aprendizaje:

Evidencia de Instrumento
Competencia Capacidades Criterios para la evaluación Aprendizaje de Evaluación
-Identifica información explícita y relevante
-Obtiene seleccionando el tema, las ideas principales y
LEE información del secundarias en el texto expositivo que lee.
DIVERSOS texto leído. -Infiere e interpreta el texto expositivo
TIPOS DE -Infiere e considerando información relevante y
TEXTOS interpreta complementaria para construir su sentido
ESCRITOS información del global. Cuadro de
EN SU texto. -Establece conclusiones sobre lo comprendido análisis Lista de cotejo
LLENGUA -Reflexiona y en el texto expositivo vinculándolos con su textual
MATERNA evalúa la forma, experiencia y los contextos socioculturales en
el contenido y que se desenvuelve.
contexto del -Reflexiona sobre el contenido del texto
texto. expositivo y asume una postura sobre lo que
lee.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENC ESTANDAR DEL VII CICLO
IAS

.Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al

establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta la
organización de su tiempo, y por ende, definir metas personales respaldándose en sus
GESTIONA SU potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
APRENDIZAJE
DE MANERA . Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
AUTÓNOMA incluya las mejoras estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basada en sus experiencias.

.Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje

previamente establecidas al evaluar el proceso y resultado de su tarea, ajustando acciones
a partir de sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y flexibilidad a los
posibles cambios.

-Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y

SE conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual.
DESENVUELV
E EN -Crea materiales digitales (presentaciones, vídeos, documentos, diseños, entre otros) que
ENTORNOS responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación
VIRTUALES de su individualidad.
GENERADOS
POR LA TIC

5
 • Lee con mucha atención el siguiente texto. Aplica el subrayado de ideas principales, anotaciones
al margen y rodeo de palabras clave. Luego, completa el cuadro de análisis de textos:

Texto 1:

1. Introducción

La participación ciudadana es definida como un conjunto de sistemas o mecanismos por

medio de los cuales las ciudadanas y los ciudadanos, es decir, la sociedad civil en su
conjunto, pueden tomar parte de las decisiones públicas, o incidir en las mismas, buscando
que dichas decisiones representen sus intereses, ya sea de ellas y ellos como particulares o
como un grupo social.

La participación, por parte de la sociedad civil, en los asuntos públicos de nuestro país es un
derecho fundamental, reconocido por los tratados y pactos internacionales suscritos por el
Estado, los cuales establecen que toda persona tiene derecho a participar en los asuntos
públicos de su país. La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que toda
persona tiene derecho a participar en el gobierno del país directamente o por medio de
representantes libremente elegidos.

Es importante que el Estado, como actor y principal gestor de las políticas públicas, no solo
se dedique a dictar las normas jurídicas adecuadas para proteger y, fundamentalmente,
promover la participación ciudadana de las personas en la toma de decisiones públicas, sino
que también debe promover e incentivar la participación ciudadana en la toma de
decisiones, para que luego dichas políticas sean la base de un desarrollo sostenible. Se debe
tener en cuenta, además, que con “la democracia se fortalecen los mecanismos de
participación ciudadana, porque permite la gestión compartida del desarrollo sostenible y
de la calidad de vida de la población. De esta manera, se propiciará el incremento de los
índices de desarrollo humano de los sectores más pobres del país” (1).

Es así que los mecanismos de participación ciudadana son parte importante del proceso de
descentralización del Estado peruano. Vemos que el gobierno ha ido implementando, a lo
largo de los años, instancias de participación tanto en el ámbito local, provincial como
regional. Sin embargo, algunos de los actuales mecanismos de participación ciudadana en la
toma de decisiones requieren un sistema de control más concentrado, para no ser usados
por personas que solamente buscan beneficiarse con determinada figura jurídica y obtener
intereses propios.

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2. La participación ciudadana en el Perú

La participación, por parte de la sociedad civil, en los asuntos públicos de nuestro país es un
derecho fundamental, reconocido por los tratados y pactos internacionales suscritos por el
Estado, los cuales establecen que toda persona tiene derecho a participar en los asuntos
públicos de su país, tal como lo mencionamos en la parte introductoria.

Por su parte, la Constitución Política del Perú de 1993(2) reconoce los derechos de las
ciudadanas y los ciudadanos a participar en los asuntos públicos del Estado. Es por ello que, a
lo largo de los años, se han venido instituyendo y regulando diversos mecanismos o
instituciones para que las personas puedan participar en la toma de decisiones del Estado.
Tal como lo indica la doctrina especializada: “La participación ciudadana en los asuntos
públicos constituye un derecho fundamental cuyo ejercicio ha ido afirmándose y
extendiéndose a lo largo de los años. Este proceso se expresa también en las múltiples
formas en que la legislación nacional reconoce, regula y garantiza la intervención ciudadana
en cada una de las fases de las políticas públicas” (3).

Vimos que la participación ciudadana es definida como un conjunto de sistemas o

mecanismos por medio de los cuales las ciudadanas y los ciudadanos, es decir, la sociedad
civil en su conjunto, pueden tomar parte de las decisiones públicas, o incidir en las mismas,
buscando que dichas decisiones representen sus intereses, ya sea de ellas y ellos como
particulares o como un grupo social. La Constitución Política del Perú no solo introduce el
derecho a la participación en los asuntos públicos de las ciudadanas y los ciudadanos, sino
que menciona a su vez una serie de mecanismos y/o formas por las cuales las personas
pueden participar en los asuntos públicos. En ese sentido, “la participación ciudadana incluye
una gama amplia de posibilidades para su ejercicio: desde la forma más elemental de
participación, que se produce a través del voto o ejercicio del sufragio (derecho a elegir y a
ser elegido) hasta el reconocimiento de que los ciudadanos y ciudadanas tienen la capacidad
de intervenir en el ejercicio y la dirección de los asuntos públicos, tal como lo establecen
tanto la Convención Interamericana de Derechos Humanos como el Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Políticos de Naciones Unidas”(4).

La participación ciudadana en la toma de decisiones públicas es un sistema importante para

el desarrollo democrático del Estado. No obstante, en nuestra sociedad es una dimensión
relativamente nueva para el sistema político peruano, la misma que también “es entendida
como un proceso de concertación, negociación y vigilancia entre la sociedad y las
autoridades democráticamente constituidas. Más allá de experiencias e iniciativas puntuales,
la política peruana se ha caracterizado por la exclusión de la población, por su nula
transparencia y por una relación clientelista con la sociedad” (5). En la práctica, si bien se han
sentado las bases para la participación ciudadana en la toma de decisiones, estos
mecanismos no han sido muy utilizados o, en algunos casos, fueron mal utilizados. Es decir,
algunos de los mecanismos de participación son usados en beneficios de determinadas
personas o grupos sociales para aprovecharse de la figura en busca de sus propios intereses
(…).

En ese sentido, los mecanismos de participación ciudadana pueden ser útiles para incluir a
las ciudadanas y los ciudadanos en la toma de decisiones públicas, para fiscalizar la actuación
del gobierno y, entre otras cosas, para superar serios problemas de legitimidad que atraviesa

7
la democracia participativa en nuestro país, sobre todo dado que en el Perú existen pocos
partidos políticos organizados (...).

Es importante promover la participación ciudadana en la toma de decisiones de la esfera pública.

Sobre todo, teniendo en cuenta que la sociedad civil, en su conjunto o en forma particular, es la
parte activa e institucionalizada del Estado. Por tanto, es importante que las ciudadanas y los
ciudadanos mediante sus aportes y/o críticas ayuden a construir una base firme e importante en
la toma de decisiones públicas.

8
EVIDENCIA N° 1

• Después de haber leído el texto completa el siguiente cuadro de análisis textual:

TEXTO:

Tema

Idea
principal

Propósito del
texto

Tipo de texto

Género textual

Formato
textual

REFLEXIONAMOS:

• ¿Cómo se entiende la participación ciudadana? Escribimos algunas ideas que hayamos identificado.

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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  En el texto se menciona que “Más allá de experiencias e iniciativas puntuales, la política peruana se
ha caracterizado por la exclusión de la población, por su nula transparencia y por una relación
clientelista con la sociedad. En la práctica, si bien se han sentado las bases para la participación
ciudadana en la toma de decisiones, estos mecanismos no han sido muy utilizados o, en algunos
casos, fueron mal utilizados. Es decir, algunos de los mecanismos de participación son usados en
beneficio de determinadas personas o grupos sociales para aprovecharse de la figura en busca de
sus propios intereses”.
• ¿Cómo interpretas el párrafo anterior, extraído del texto?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Evalúa tus avances teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la siguiente lista de cotejo.
Marca con un aspa (X) la situación de tu avance.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LLENGUA MATERNA

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

proceso de aprendizajes?
Criterios de evaluación lograrlo
Identifiqué y subrayé información explícita e
importante del texto, y seleccioné datos específicos
y detalles relevantes.
Inferí e interpreté información del texto, y deduje
relaciones entre las ideas (tema, idea principal,
propósito del texto, tipo de texto, género textual y
formato textual)
Clasifiqué y sinteticé la información, y establecí
conclusiones sobre lo comprendido.
Reflexioné y evalué la forma, el contenido y el
contexto del texto.

MATERIAL COMPLEMENTARIO

10
 NOCIONES BÁSICAS:

PROPÓSITO DEL TEXTO: 11

Para establecer el propósito del texto debemos saber qué tipo de texto hemos leído. Por
ejemplo: Si se trata de un texto argumentativo, el propósito del texto será convencer al
informar al lector sobre un determinado tema.
TIPOLOGÍA TEXTUAL
TIPOS DE TEXTOS
TEXTOS NARRATIVOS
TEXTOS EXPOSITIVOS
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
GÉNERO TEXTUAL
-Anécdota personal-Reportaje
-Biografía-Crónica
-Parábola-Leyenda
-Cuento-Novela
-Acta de reunión-Mitos
-Historieta
-Línea de tiempo de sucesos históricos
Etc.
-Monografía-Enciclopedia
-Manual escolar-Conferencia
-Tratado de historia-Informe
-Artículo de divulgación
Etc.
-Debate-Juicio
-Asamblea-Editorial
-Ensayo
-Cartas de reclamo
-Artículo de opinión
-Comentario de opinión
-Alocución parlamentaria
Etc.
-Recetas-Manuales
-Decálogos-Recomendaciones
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-Reglamentos de instituciones
-Normas de convivencia
 -Instrucciones para actuar en caso de desastres
por fenómenos naturales
Etc.

-Informe médico
-Descripciones de procesos
TEXTOS DESCRIPTIVOS -Retratos
-Entradas de diccionarios
Etc.

-Mensajes de textos
TEXTOS TRANSACCIONALES -Comentarios en foros de internet
Etc.

FORMATOS TEXTUALES

TIPO EXPLICACIÓN GÉNEROS TEXTUALES

Son los textos organizados en oraciones completas
CONTINUOS que componen párrafos.
DISCONTINUO Son los textos organizados mediante gráficos
S acompañados por información breve y precisa.
Son los textos que contienen tanto información en
MIXTOS formato continuo como información en formato
discontinuo.
Consisten en la unión de dos o más textos (que
MÚLTIPLES pueden ser del mismo formato o de formatos
distintos) en un mismo espacio físico para efectos
de una evaluación.
ESPECÍFICOS
Novelas, leyendas, cuentos,
ensayos, artículos científicos,
editoriales de periódicos, textos
académicos, etc.
Infografías, tablas estadísticas,
gráficos, diagramas, afiches, etc.
Descripción acompañada de un
gráfico de lo descrito con el fin
de explicar algo más
La sección de comentarios y
opiniones de los lectores de un
periódico en su soporte de
internet.

13
EVIDENCIA N° 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N ° 02
Elaboramos un organizador visual (mapa conceptual) del texto leído:
“La participación ciudadana en el Perú y los principales mecanismos para ejercerla”

LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA en nuestro país

reconoce
consiste

parte principal
mecanismos

ámbitos
busca

en base
fiscalizar

bajo

para

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Evalúa tus avances teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la siguiente lista de cotejo.
Marca con un aspa (X) la situación de tu avance.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LLENGUA MATERNA

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

proceso de aprendizajes?
Criterios de evaluación lograrlo
Utilicé ideas relevantes y precisas en mi organizador.
Evité escribir párrafos en los recuadros de mi
organizador.
Utilicé conectores que permitan enlazar las ideas
dando coherencia y sentido a mi organizador.
Apliqué las normas ortográficas en mi escrito como:
la tilde, el uso correcto de las letras b-v-c-s-j-g-x-h,
entre otras.
Mi organizador presenta secuencia de ideas.

MATERIALES CONCEPTUALES

 NOCIONES BÁSICAS:

LOS MAPAS CONCEPTUALES son diagramas CARACTERÍSTICAS:

que reflejan la organización conceptual -Presenta secuencia de ideas.
jerárquica (conceptos, palabras clave e ideas -Es coherente
relevantes), de un tema. Es una estrategia -Tiene impacto visual
para ayudar al estudiante a aprender -Facilita la rápida comprensión y la
significativamente. capacidad de recordar ideas.
-Detalla conceptos y frases breves de
manera clara y jerarquizada.
ELEMENTOS: -Utiliza palabras a modo de
Conceptos: Es la idea o palabras claves del tema conectores, como verbos que permiten
que se manifiestan de manera jerárquica. enlazar conceptos aislados en el
Proposiciones: Son enunciados con sentido que se diagrama.
relacionan con el concepto a través de palabras -Emplea palabras clave e ideas
conectoras. relevantes breves y precisas, símbolos,
Palabras enlaces: Mayormente son palabras clave colores para visualizar de manera
que enlazan los conceptos y las proposiciones. rápida y clara los múltiples conceptos.
Nódulos: Cuadros, rectángulos o círculos -Permite comunicar temas complejos
Líneas conectoras: Líneas o flechas que conectan de manera simple y resaltando los
las ideas. Mantienen la secuencia del tema. puntos más relevantes.

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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N ° 03

Planificamos y redactamos nuestro discurso

Propósitos de Aprendizaje:

Evidencia de Instrumento
Competencia Capacidades Criterios para la evaluación Aprendizaje de Evaluación
-Adecúa su discurso a la situación
-Adecúa su texto a la comunicativa considerando el
ESCRIBE situación comunicativa. propósito comunicativo, el tipo
DIVERSOS -Organiza y desarrolla textual, las características del género Cuadro de
TIPOS DE las ideas de forma discursivo, el formato y el soporte. planificación
TEXTOS EN coherente y -Organiza y desarrolla su discurso de y
SU LLENGUA cohesionada. forma coherente y cohesionada. Redacción Lista de cotejo
MATERNA -Utiliza convenciones del -Utiliza las convenciones del lenguaje de su
lenguaje escrito de forma escrito de forma pertinente para discurso
pertinente. garantizar la claridad y sentido del
-Reflexiona y evalúa la discurso.
forma, el contenido y el - Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto del texto escrito. contenido y el contexto de su
discurso.

PLANIFICAMOS
:
Planificamos nuestro discurso que contenga propuestas de acciones argumentadas para promover la participación
ciudadana en la escuela y la comunidad, de una manera igualitaria, responsable e informada.

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 Completamos el siguiente cuadro de planificación:

EVIDENCIA N° 3-A GUÍA DE PLANIFICACIÓN

Título
Tema
Propósito
Destinatario
(Público que te escuchará)

Tipo de texto
Género textual
Formato textual
Registro lingüístico
(Lenguaje formal o
informal)

Organización de las
ideas

EVIDENCIA N° 3-B

PROPUESTAS DE ACCIONES ARGUMENTADAS:

Después de planificar es necesario tener nuestro insumo principal para nuestro discurso, por ello, debes presentar 4
propuestas de acciones argumentadas para promover la participación ciudadana en la escuela y la comunidad, de una
manera igualitaria, responsable e informad. (Revisa las nociones básicas que se encuentra en la sección de
materiales conceptuales)

Ejemplo de una acción argumentada:

1. Usar bicicleta como medio de transporte de manera asidua y sostenible. Utilizar los autos solo cuando sea
necesario.
Porque cada kilómetro que se recorre en bicicleta, en lugar de un auto, se evita la emisión de aproximadamente
300 gramos de dióxido de carbono (CO2). También porque se evitan los gases de efecto invernadero que
producen las alteraciones en los cambios climáticos. Además, el uso de la bicicleta, es económico y beneficioso
para la salud de las personas; pues, mejora el funcionamiento del sistema cardiovascular, tonifica los músculos y
mejora la capacidad pulmonar, reduce los niveles de colesterol en la sangre, reduce los niveles de estrés y
mejora el estado de ánimo.
Fuente: RPP NOTICIAS
https:/rpp.pe/peru/actualidad/conoce-los-beneficios-de-movilizarse-en-bicicleta-noticia

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 MATERIAL COMPLEMENTARIO

 NOCIONES BÁSICAS:

¿Qué es un argumento?
Si tomamos como punto de partida el Diccionario de lengua española de la RAE, la
argumentación es “la acción de argumentar” argumentar, significa “aducir, alegar, poner
argumentos” y argumento es un “razonamiento que se emplea para probar o demostrar una
proposición, o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega”.

Podemos concluir que, argumentar, es ofrecer razones que apoyan una determinada idea o
postura para convencer al interlocutor de que la posición que se está defendiendo es
válida.

TIPOS DE ARGUMENTOS

Entre los tipos de argumentos tenemos:

 ARGUMENTO DE AUTORIDAD:
Es un argumento cuya validez está sustentada en lo afirmado por una persona u
organización reconocida en el ámbito de discusión. Por ejemplo:

Según datos aportados por el Banco Mundial, la economía global se contrajo un 7%

en 2020, debido a la disminución del Producto Interno Bruto de más de 150 países.
Eso significa que el mundo entró en una recesión peor que la que experimentó
después de la Segunda Guerra Mundial.

 ARGUMENTO DE HECHO:
Es un tipo de argumento que utiliza datos o probabilidades para establecer
conclusiones. Por ejemplo:

En Argentina, el 21% de la población tiene título universitario. Esto significa que

menos de un cuarto de la población tiene estudios superiores completos.

 ARGUMENTO POR EJEMPLIFICACIÓN:

En este caso se utilizan ejemplos para afirmar el argumento. A mayor cantidad de
ejemplos, se considera mejor argumento. Por ejemplo:

Los países más industrializados son también los más contaminantes del mundo. Por
ejemplo, China es el país más industrializado y emite el 26% de los gases de efecto
invernadero, Estados Unidos emite el 13,1% y los países de la Unión Europea 9,2%.

18
 EVIDENCIA N° 3-C
TEXTUALIZAMOS

REDACTAMOS NUESTRO DISCURSO

Redactamos nuestro discurso que contenga propuestas de acciones argumentadas para promover la
participación ciudadana en la escuela y la comunidad, de una manera igualitaria, responsable e
informada.

RECUERDA:
Para redactar tu discurso debes tener en cuenta su
estructura y las reglas ortográficas y gramaticales, para
mantener la organización de las ideas y darle sentido y
coherencia a tu texto, respectivamente. (Ve a la
sección de material complementario)

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
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Evalúa tus avances teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la siguiente lista de cotejo.
Marca con un aspa (X) la situación de tu avance.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LLENGUA MATERNA

El título de mi discurso: SÍ NO
- Es atrayente
- Es interesante
- Enfoca la temática de acuerdo a la situación significativa del contexto actual.
En la estructura de mi discurso:
 En la introducción:
- Presento el exordio de manera clara y atrayente al lector.
- Presento de manera clara y precisa mi tesis (Mi postura, mi opinión propia)
- Presento los argumentos o razones de manera general que fundamentan mi tesis.
 En el desarrollo:
- Describo cada razón en cada párrafo de desarrollo (Un párrafo para cada razón).
- Sustento mi posición sobre los problemas que afectan la participación ciudadana
en la escuela y la comunidad.
 En las propuestas de acción:
- Presento mis propuestas de manera clara, con coherencia y cohesión.
- Mis propuestas son viables, es decir, se pueden realizar teniendo en cuenta el
contexto que estamos viviendo.
 En la conclusión:
- Presento la síntesis del contenido de mi texto.
- Reafirmo mi tesis (de manera explícita o implícita)
- Presento palabras reflexivas que promuevan la práctica de mis propuestas
planteadas.
 En la despedida:
- Presento de manera breve palabras de agradecimiento al público.
En la adecuación de mi discurso:
- Adecué mi discurso argumentativo según el propósito comunicativo y al
auditorio al que me dirigí.
-Apliqué las reglas ortográficas y gramaticales en mi redacción.

21
 MATERIALES COMPLEMENTARIO
EL DISCURSO
NOCIONES BÁSICAS:

Es un texto de forma oral o escrita en la que se expresa un pensamiento,

razonamiento, opinión, sentimiento o deseo. Es parte de la oratoria

CARACTERÍSTICAS OBJETIVO ESTRUCTURA TIPOS

PRECISO: Convencer o persuadir al lector INTRODUCCIÓN: SEGÚN LA ESTRUCTURA:

El tema y argumentos deben ser sobre nuestra postura. Presentación del tema: Argumentativos
comprendidos por la audiencia. Exordio: Busca la atención inicial del Descriptivos
público. Expositivos
VERIFICABLE: Palabras de inicio SEGÚN EL ÁREA:
Se basa en hechos comprobables Pregunta retórica al público Políticos
Saludo formal o coloquial Religiosos
ESPECIALIZADO: Presentación Publicitarios
Posee conocimiento que es útil. Tesis y argumentos
DESARROLLO:
ORIGINAL: Se presentan los argumentos que validan la
Se vale de las propias palabras, puntos tesis.
de vista creativos, únicos y novedosos CONCLUSIÓN:
del autor del discurso. Síntesis de todo el contenido. Se reafirma la
tesis. Palabras de reflexión.
ESTRUCTURADO: DESPEDIDA:
Orden en la organización de ideas. Palabras de agradecimiento al público.

ATRACTIVO:
Llama la atención de la audiencia, la
mantiene activa, motiva a la acción. 22
LECTURA REFERENCIAL

Lee el siguiente texto para que enfoque mejor la idea de participación ciudadana de los
estudiantes en diferentes ámbitos:

23
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N ° 04

Comunicamos nuestro discurso

Comunicamos nuestro discurso a través de un vídeo, teniendo en cuenta los recursos
paraverbales y no verbales de la expresión oral.

Propósitos de Aprendizaje:

Evidencia de Instrumento
Competencia Capacidades Criterios para la evaluación Aprendizaje de
Evaluación
-Adecúa su discurso a la
situación comunicativa de
acuerdo con el propósito Expresamos a
través de un vídeo
comunicativo al dar a conocer
el discurso sobre
sus propuestas de acciones
propuestas de
-Adecúa, organiza argumentadas para promover
acciones
SE COMUNICA y desarrolla las la participación ciudadana en Lista de
argumentadas
ORALMENTE ideas de forma la escuela y la comunidad, de cotejo
EN SU coherente y para promover la
una manera igualitaria,
LLENGUA cohesionada. participación
responsable e informada.
MATERNA -Interactúa ciudadana en la
-Organiza y desarrolla las
estratégicamente con escuela y la
distintos ideas de su discurso en
comunidad, de
interlocutores torno al tema propuesto
- Reflexiona y evalúa con una manera
coherencia y
la forma, el contenido cohesión. igualitaria,
y contexto del texto responsable e
oral. -Utiliza recursos no verbales y
informada.
paraverbales de forma
estratégica para comunicar las
ideas de su discurso.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
discurso que elabora.

Recuerda que para transmitir tu discurso en un vídeo,

debes presentarte de cuerpo completo, vocalizar bien
y enfatizar las expresiones cuidando los ritmos, tonos y
volumen de las palabras; esto, acompañado de la
expresividad corporal (gestos, miradas, movimientos,
manejo de escenario) Para ello, te invito a observar el
siguiente discurso, ingresando al siguiente link:
https://youtu.be/5t1FCV39Gx0

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 MATERIAL COMPLEMENTARIO

NOCIONES BÁSICAS:

RECURSO VERBAL

PALABRA

RECURSOS PARAVERBALES RECURSOS NO VERBALES

VOZ CUERPO

-Volumen PROXÉMICA
KINÉSICA
-Intensidad
-Pausas
-Silencios GESTOS POSTURA MIRADA
-Tono CORPORAL Distancia Disposición
entre personas del espacio

Expresión
Movimientos de
facial
mano, brazos,
cabeza

Énfasis en el movimiento
corporal y posiciones.

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EVIDENCIA N° 4

SUGERENCIAS PARA TRANSMITIR UN DISCURSO

1. Adopta una buena postura

Pon la espalda recta y echa los hombros atrás para que
los pulmones reciban más oxígeno.

2. Respira con el diafragma

Pon una mano en el pecho y otra en el vientre para
sentir que se mueva. Jala aire hasta el fondo de tus
pulmones.

3. Ensaya las pausas

Sirven para mejorar el tono de voz, porque ayudan a
respirar y a modular mejor.

4. Practica el tono y el ritmo

Si hablas de corrido, te quedas sin aire y el tono sale
más agudo.

5. Evita que tu voz se agote

Bebe líquido para prevenir sequedad en las cuerdas
vocales.

6. Sonríe, si el momento lo permite

Así reduces el nerviosismo, el cual es una de las
principales razones para que tu voz suene temblorosa y
chillona.

7. Evita acciones que desgasten la voz.

8. Preséntate con ropa adecuada para la ocasión.

9. Ensaya tu discurso antes de grabar.

10. Graba en un espacio sin ruido y con fondo blanco.

El vídeo de tu discurso
lo transmitirás por una
Recuerda que al red social como (NO
grabar tu discurso PÚBLICO) y enviarás el
debes expresarte de link a tu profesor de
manera fluida, sin comunicación 2022.
titubear. No debes
leer tu discurso,
debes ensayar para
expresarte seguro (a)
de ti mismo.

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27