UNID ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

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Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
UNIDAD DE APRENDIZAJE 08: “WE ENFORCE OUR FUNDAMENTAL RIGHTS IN
ORDER TO PROMOTE THE COMMON GOOD”
ACTIVIDAD: Say “no” to bullying

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VII DURACION ……………..minutos
AREA INGLES FECHA: …/…/..2023
GRADO/SECC 5° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Buscamos una noticia sobre el bullying y redactamos una carta pidiendo apoyo a algunas de las
PROPÓSITO
organizaciones defensoras de los derechos humanos.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes realizaran una Carta

COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos en inglés.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

CAPACIDADES  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente.
 Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo de texto, tipología y propósito.
 Produce textos escritos en inglés en torno al bullying con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel
DESEMPEÑO Los organiza estableciendo relaciones lógicas y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
PRECISADO apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales básicos propios de su nive
que le den claridad y sentido al texto.
 Adecúa la información del texto en inglés empleando el vocabulario de algunas acciones según el tipo de texto
CRITERIOS DE tipología y propósito.
EVALUACIÓN/  Organiza sus ideas con coherencia y cohesión al redactar una carta sobre el bullying.
LISTA DE COTEJO  Utiliza los recursos gramaticales para redactar la carta y dar claridad y sentido al texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
De derechos Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito público y privado.
Bien común Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.

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III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
SALUDO Y BIENVENIDA:
 Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva aventura
de aprendizaje denominada: Say “no” to bullying
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN 20”
 Motivamos a los estudiantes presentándoles un video – ficha de aplicación:
 Luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las siguientes interrogantes:
 ¿Qué puedes inferir a partir del video?
 ¿Crees que alguien en tu escuela esté pasando por esta situación?
 ¿Has pasado por una situación similar?
 Fomentamos el diálogo a partir de las preguntas y la participación activa de los estudiantes con una
lluvia de ideas. Luego generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
 Why should we talk about bullying?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Dialogamos con los estudiantes sobre el bullying, para ello se les pregunta ¿Cuál creen que será
nuestro propósito del día de hoy?
 Escuchamos atentamente las participaciones de los niños y niñas e inmediatamente se da a conocer el
INICIO

propósito de aprendizaje, indicándoles que el día de hoy vamos a:

 Buscamos una noticia sobre el bullying y redactamos una carta pidiendo apoyo a algunas de las
organizaciones defensoras de los derechos humanos.
 Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana, el
mismo que será contrastado en el cierre de la sesión.
 Damos a conocer la ruta de pasos que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual presentamos la evidencia que se va a trabajar y los criterios de
evaluación. Para ello utilizamos el anexo 1 para el docente.
 Con los estudiantes comentamos de manera rápida cuales son los pasos que vamos a trabajar durante
el desarrollo de nuestra sesión de la competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN INGLÉS:
 Paso 1: Aprendemos y reflexionamos sobre el bullying.
 Paso 2: Aprendemos vocabulario relacionado al bullying.
 Paso 3: Buscamos una noticia sobre bullying y redactamos una carta.
 Luego preguntamos a los estudiantes cuáles serán nuestros acuerdos de convivencia para poder lograr
el propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la
sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres. Mediante el Anexo 2 para el docente y los
plasmamos en un lugar visible del aula para que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO …”
Planificación:
 Damos a conocer el tema, presentando información relacionada a “Dile no al bullying”. Anexo 3 para el
docente.
 Solicitamos a los estudiantes que trabajen la actividad 01 de la ficha de aplicación, sobre el bullying.
Anexo 4 para el docente
 Se presenta un crucigrama.
DESARRROLLO

 Los estudiantes deben buscar las palabras de colores relacionadas al bullying.

 Solicitamos a los estudiantes que trabajen la actividad 02 de la ficha de aplicación. Anexo 5 para el
docente
50”
 Se presentan 12 imágenes.
 Los estudiantes deben observar las imágenes y las colocamos en su respectiva categoría.
 Les solicitamos que trabajen la actividad 03 de la ficha de aplicación.
 Se presentan una noticia relacionada al bullying
 Los estudiantes deben leer la noticia y responder las preguntas
Textualización:
 Los estudiantes deben trabajar la actividad 04 de la ficha de aplicación, para ello deben buscar una
noticia sobre el bullying y deben redactar una carta pidiendo apoyo a algunas de las organizaciones
defensoras de los derechos humanos.
EVALUACION:
 Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida sobre detener
el bullying.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes, desarrollan el recurso
Tarjeta de Salida que se encuentra en la actividad 05 de la ficha de aplicación, en la sección nos
autoevaluamos, en donde los estudiantes tienen que escribir dos ideas de lo que aprendieron, para que
CIERRE

les sirvió lo aprendido, la utilidad del propósito y que registren qué dudas tienen de lo aprendido.
 En la actividad 06 de la ficha de aplicación, los estudiantes deben identificar sus logros y dificultades.
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí respecto al bullying? 20”
 ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudó a comprender?
 ¿Qué dificultades tuve durante el desarrollo de las actividades?
 ¿Cómo lo superé?
IV.
 ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  https://kidshealth.org/en/teens/natural-disaster.html
 https://www.canva.com/design/DAFdUQu0lhg/
PC, equipo multimedia, parlantes.
lETZbqQfaJjftTrjCt1_Lg/view?
Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
utm_content=DAFdUQu0lhg&utm_campaign=designshare&utm_me
Cinta masking tape.
dium=link&utm_source=publishsharelink
Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario.
 https://www.canva.com/design/DAFdTWeESjc/5Bb5Rb1_-
Enlaces de videos en Youtube.
glHOvg04IuMmw/view?
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
utm_content=DAFdTWeESjc&utm_campaign=designshare&utm_me
digital.
dium=link&utm_source=publishsharelink
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas RSG
 https://www.canva.com/design/DAFdUV-U22A/aIY-
N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la
o3lXetvqS7tsXSTkDw/view?utm_content=DAFdUV-
enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas
U22A&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source
Públicas de EBR

Xxxxxxxxxx,… de ………..2023

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Docente

Anexos 1 para el
docente

Say “no” to bullying

Buscamos una noticia sobre el bullying y redactamos

una carta pidiendo apoyo a algunas de las
organizaciones defensoras de los derechos humanos.

Carta.

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Adecúa la información del texto en inglés empleando el vocabulario de
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Anexos 2 para el docente

Anexos 2 para el
docente

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Anexos 3 para el
docente

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Anexos 4 para el
docente

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Anexos 5 para el
docente

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