PLANEACIONES PRIMER TRIMESTRE

HISTORIA

ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE ZONA SECTO LOCALIDAD MUNICIPIO

R

CICLO ESCOLAR TRIMESTRE GRADO GRUPO ALUMNOS

2020-2021 Primero Tercero
DOCENTE DIRECTOR

ESPACIO CURRICULAR EJE CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA ENFOQUE PEDAGÓGICO

Historia Comprensión Comprensión Favorecerá el desarrollo de habilidades

del tiempo y el del Mundo Natural y Social para obtener, organizar y analizar
BLOQUE espacio información histórica, así como para
1 históricos. formular y argumentar juicios desde
El nacimiento de una nación posturas reflexivas y críticas.

PROPÓSITOS GENERALES PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

La formación de los jóvenes a partir de la construcción de saberes y el
desarrollo de habilidades intelectuales y actitudes que les permitan
comprender y explicar su realidad social desde una perspectiva histórica,
para participar activa y conscientemente en ella.
Promover el análisis crítico de hechos y procesos que permiten
comprender
el devenir histórico nacional, así como su relación con el presente y el
futuro de la humanidad, sustituyendo así la simple memorización de
sucesos, fechas y nombres.
Ofrecer a los estudiantes diversas herramientas para la construcción
del conocimiento histórico y el desarrollo de sus habilidades.
Que los alumnos comprendan y expliquen hechos y procesos
históricos de la Historia nacional al tiempo que desarrollan sus
capacidades para construir conocimientos, manejar información
histórica y fortalecer actitudes que les permitan valorar la aportación
de diferentes pueblos a la realidad social actual.
SECUENCIA 2. Inicio de la independencia

Tiempo de realización 4 sesiones

Tema Inicio de la independencia
Aprendizaje esperado - Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer
relaciones causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la
decadencia de la monarquía española y la independencia de Nueva España.
- Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias
con el periodo anterior.
- Señalar las causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.
- Identificar algunas características políticas y económicas de la Nueva España durante el siglo XVIII y
señalar los principales cambios que se dieron con las reformas borbónicas.
Intención didáctica Reconocer los principales acontecimientos y procesos históricos
Materiales Libro del alumno, investigación en internet, recursos audiovisuales de Telesecundaria.
Audiovisuales e Recurso informático Historia social de los jefes insurgentes y el recurso audiovisual
informáticos para el Los sacerdotes en la guerra de Independencia.
alumno
Evaluación Diagnóstica: Planteamiento de preguntas para recuperar los aspectos más importantes de la independencia
Formativa: Trabajo colaborativo.
Sumativa: Participación de los estudiantes, autoevaluación.
Producto o evidencia Elaboración de un mapa conceptual.
final de la secuencia

Desarrollo de la secuencia Producciones

Sesión 1 Para empezar.
Se comienza la actividad con una lluvia de ideas acerca de lo que los alumnos conocen
acerca de la Independencia.
 Actividad 1, que los alumnos lean el texto que les presenta el libro y con base a Elaboren individual una conclusión
ello comentar acerca de la relación entre los españoles y criollos. sobre la relación de los españoles y
 Al observar la imagen que presenta el libro comentar acerca de lo que saben de criollos.
dicho personaje y cuál es su nombre

Sesión 2 Lluvia de ideas acerca de la sesión anterior.

 Manos a la obra.
Subrayado de ideas principales en el
 Lectura guiada del texto El golpe de Estado contra el virrey, cada alumno libro del alumno.
subraya lo más importante que considere y a la vez se comenta el texto.
Exposición por equipos cada uno de los
 Lectura individual La conspiración de 1810, y responder la pregunta, que paso subtemas.
al enterarse de que serían se apresados al corregidor Miguel Domínguez y de su
esposa Josefa Ortiz.

 Lectura colectiva Inicia la Insurgencia; formular cuatro preguntas y que los En plenaria que los alumnos respondan
alumnos lo respondan: a las preguntas planteadas y pasan al
pizarrón a exponer sus ideas.
¿Cuándo se inició el levantamiento en el pueblo de Dolores, Guanajuato y
quienes estaban al frente?

¿A que lugares se dirigió Hidalgo con un grupo de seguidores?

¿Qué ciudad lograron tomar los insurgentes?

¿Qué significa la palabra alhóndiga?

 Lectura guiada Se entiende el movimiento insurgente y subrayado de ideas

principales

 Actividad 2 en equipo responder la siguiente pregunta ¿qué sectores de la Trabajo por equipos
población novohispana decidieron unirse a los insurgentes y por qué? Exposición y trabajo en la libreta de
acuerdo a la actividad de las causas y
 Cada equipo escribe un corrido que incluya las causas y el inicio de la guerra de guerra de la independencia.
independencia, su desarrollo y la llegada de Hidalgo a Guadalajara.

Sesión 3
Lluvia de ideas de la sesión anterior Algunos alumnos leen su resumen y a la
vez explican lo que le entendieron.
Lectura individual Ideas promulgadas por Hidalgo en Guadalajara, el alumno
realiza un resumen de dicho texto.
 Responder las preguntas en su libreta.

Realizar una lluvia de ideas, acerca del

Lectura comentada Puente de Calderón, responder la pregunta ¿qué paso en el puente final de la primera etapa de la
de Calderón? independencia.

Lectura en plenaria Final de la primera etapa de la Independencia, realizar

comentarios acerca del texto, guiándose de las siguientes preguntas:

¿Qué pasó y a donde se dirigieron los insurgentes que eran perseguidos por las fuerzas
realistas?

¿Por quien fueron traicionado camino a Acatita de Bajan, Coahuila y quien era? Elaboración de preguntas con sus
respectivas respuestas.
Lectura individual La lucha por la independencia sigue, cada alumno elabora preguntas
y escribe respuestas.

Actividad 3: Rostros y proclamas de la Independencia

Responder en la libreta las indicaciones
1. Que los alumnos observen a los personajes de la imagen. que menciona el libro.
a) Identifiquen a los personajes que consideren más importantes y argumenten por qué.

b) Reconozcan a los personajes que representan a la Iglesia, a los españoles, criollos,

indígenas y a los esclavos. Señalen qué hacen en la imagen.
Escribir una conclusión en su cuaderno y
c) Comentar cuál creen que haya sido la forma de participación de estos grupos sociales
compartirlo con el grupo.
al inicio de la lucha por la independencia.

2. que los alumnos escriban en su cuaderno un párrafo sobre el papel que tuvieron las
mujeres en el movimiento de Independencia.
Sesión 4 Para terminar
Los alumnos comentan su trabajo acerca
Actividad 4. El camino a la independencia de los lugares que paso Hidalgo y porque
son trascendentales.
1. Los alumnos se les reúnen en equipos y observen el mapa 1.2.

a) Identifican las principales poblaciones en donde se desarrolló la guerra de

 Independencia dirigida por Hidalgo.

b) Elijen cuatro lugares de la ruta de Hidalgo y escriban en su cuaderno lo que sucedió en

ellos y por qué son importantes.

2. En un papel bond, los alumnos realizan un mapa conceptual en el que señalen: Por equipo pasan a exponer su trabajo.
a) El lugar donde surgió la lucha por la independencia de México.
b) Las causas de la guerra de Independencia.
c) Los acontecimientos principales de la primera etapa de la Independencia.
d) Los logros y fracasos de esta etapa.
e) Los objetivos de lo estipulado por Hidalgo en Guadalajara.

Rubrica para evaluar mapa conceptual