Nueva Mexico y El Imperialismo - Nueva 2022

1
COLEGIO DE BACHILLERES DE COAHUILA

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO
MÈXICO Y EL IMPERIALISMO
SECUENCIA DIDÁCTICA
ENERO-JUNIO 2023
IDENTIFICACIÓN
Nombre del TBC Localidad Municipio Estado CCT
BELLAVISTA SALTILLO SALTILLO COAHUILA 05ETK01255
Semestre Grupo y sección Periodo de aplicación Ciclo escolar
1 2 3 4 5 6 ENERO-JUNIO 2023 2022-2023
No. de horas Tiempo de estudio

independiente
Nombre del Docente LIC. EULALIA CALVILLO ALVAREZ
16 11
ÁREA DISCIPLINAR:
Módulo Propósito del Módulo
Al finalizar, el modulo, el estudiantado analizará la importancia de

estudiar la historia mexicana del siglo XIX, a través de sus elementos
1 políticos, económicos, sociales, geográficos, filosóficos y culturales, para
comprender el proceso de nacimiento y consolidación de México como
un Estado Nación independiente.
Unidad de aprendizaje Propósito de la Unidad
Al finalizar la unidad, las y los estudiantes comprenderán el proceso de

2
MEXICO INDEPENDENTE, LA CRISIS DE LA NUEVA ESPAÑA Y LA LUCHA POR LA independencia, mediante el reconocimiento de la influencia extranjera y
INDEPENDENCIA las crisis internas,, para explicar su impacto en la construcción de la
identidad nacional.
Problema Eje Ejes Transversal
El nacimiento de nuestro país como Estado-Nación independiente se dificultó a

causa del constante enfrentamiento entre sus habitantes y las reiteradas Pensar Históricamente
amenazas de intervención extranjera.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (considere características personales, sociales y formativas previas)
TBC BELLAVISTA ES UN LUGAR CON MUCHAS LIMITACIONES YA QUE LOS ALUMNOS NO CUENTAN CON NINGUN ACCESO A LAS TIC`S CON LO UNICO QUE
PUEDEN TRABAJAR ES CON LA INFORMACIÒN IMPRESA QUE SE LES PROPORCIONA Y CON SU LIBRO DE TEXTO. PERO SI TRABAJAN MUY BIEN EN CUANTO A
LAS ACTIVIDADES TODAS SE REALIZAN EN EL SALON YA QUE ELLOS TIENEN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE REALIZAR DURANTE SU ESTANCIA AHÍ.
ESTA UBICADO AL SUR DE LA CIUDAD EN UNA COLONIA MUY CONFLICTIVA, AUNQUE DENTRO DE LA INSTITUCIÒN AHÍ MUCHA DISCIPLINA HACIA LOS
MUCHAHOS SON RESPETUOSOS Y MUY RESPONSABLES.
3
4
Aprendizajes Clave
Eje Componente Contenido Central
 Forjar una nación, el sentimiento pertenencia y su relevancia

en el proceso de construcción de identidad nacional.
Pensar históricamente
 México una nación independiente, un proyecto político y la
 La comprensión de cómo el pasado explica el construcción de instituciones sociales y ciudadanas.
presente en lo nacional, regional y local.
 Las fuentes pruebas y destrezas,  México como una nación integrada al mundo. De la bonanza y
herramientas para la explicación histórica. la crisis económica, política a la consolidación del Estado
 La valoración del nuevo orden político. mexicano moderno.
 Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el
mundo.  Los imperios y la recomposición geopolítica, económica y
cultural del mundo a raíz de la Primera Guerra Mundial.
 El trabajo colaborativo en el aula como base para la

integración de la comunidad de aprendizaje.
 La comunicación y las relaciones

interpersonales.  Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
 La integración de la comunidad de
aprendizaje.  El análisis de algunos componentes de la sociedad actual:
Comunicarse, relacionarse y colaborar con
 La contextualización de la comunidad de participación.
los demás.
aprendizaje a partir de los intereses y
experiencias académicas de los estudiantes.
 Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el

mundo.
 Identificar y evaluar críticamente creencias,

5
Interactuar con los demás y en el medio

con la mayor libertad y responsabilidad
posibles. acciones y valores y normas.
Entender la relevancia de los fenómenos

sociales contemporáneos.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Conocimientos Habilidades Actitudes
Examina las repercusiones económicas, políticas y

sociales de la aplicación de las reformas
 Las Reformas Borbónicas y sus
borbónicas en la Nueva España.
repercusiones territoriales, económicas,
sociales, políticas y culturales en el
Virreinato de la Nueva España:
Distingue los recursos naturales explotados en este
-La vida cotidiana en las postrimerías del
periodo histórico y deduce el impacto que tienen
Virreinato. El periquillo Sarniento” de José
las actividades humanas en la disponibilidad de los
Joaquín Fernández de Lizardi.
mismos.
-El enfrentamiento entre los imperios
españoles, francés e inglés y la
reconfiguración de la organización política
del mundo, las fronteras y espacios de Identifica los nuevos imperios europeos, sus
soberanía. pugnas político-territoriales con el Imperio Español
y su influencia en el desarrollo de la Nueva España.
 La crisis de la monarquía hispánica ( 1808-
1814):
-La invasión napoleónica a España (1808). Identifica las causas que motivaron el estallido del
-La instauración de las Cortes de Cádiz y la movimiento insurgente.
6
promulgación de la Constitución de 1912.

-La crisis como factor determinante en los
Recupera el aprendizaje esperado, el contenido y
procesos de independencia de la nueva
la habilidad sobre la organización social del
España y otras colonias en América.
Virreinato y la sociedad de castas de la Unidad lll
del módulo México y el expansionismo europeo.”.
 El proceso revolucionario de
Independencia de México.
-La Filosofía de la Ilustración (Voltaire y
Rousseau) y su influencia en la Reconoce los argumentos básicos y principales
Independencia de las 13 colonias, la exponentes de la Filosofía de la ilustración y
Revolución Francesa y el pensamiento explica como influyeron en la conformación del
político insurgente. ideario independentista.
- Precursores de la gesta independentista:
el golpe de Estado de Primo de Verdad en
1808 y las conspiraciones de Valladolid y Reconoce los hechos y fenómenos políticos
Querétaro. sociales, económicos, filosóficos y culturales de
este periodo histórico que han contribuido a la
-Primera fase armada: construcción del estado-nacional y regional.
*Hidalgo, Allende y la guerra de masas.
* Ruta de la insurgencia y zonas de
conflicto. Analiza las diversas fases de la Revolución de
* Simbología religiosa. Independencia de México a nivel nacional y
*Participación popular. regional, a través de hechos y fenómenos políticos
-Segunda fase: geográficos sociales, filosóficos económicos y
*José María Morelos y la organización de culturales.
un Ejército Insurgente regular.
- El primer proyecto político independiente
y el Congreso Constituyente de
Chilpancingo.
* Los sentimientos de la Nación: Primero
boceto de una identidad nacional.
*Zonas de conflicto.
 Tercera fase:
*Vicente Guerrero y la resistencia
insurgente.
7
*Guerra de guerrillas y zonas de conflicto.

*Iturbide y la consumación de la
Independencia.
*Surgimiento del Ejército Trigarnte.
8
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA
(Proyecto formativo, aprendizaje basado en problemas, análisis de caso , otro)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES

Genéricas y atributo Disciplinares Socioemocionales
CDBCS1,CDBCS2,CDBCS3,CDBCS4.CDBCS5.CDBCS7,
CG4.3,CG5.2,CG6.1,CG6.2,CG6.3,CG6.4,CG7.3,CG8. CDBCS8,CDBH1,CDBH6,CDBH7,CDBH8,CDBH9,CDB Colaboración
2,CG9.1,CG9.6,CG10.1,CG10.2,CG10.3 H14.
CONOCIMIENTOS: México independiente: la crisis de la Nueva España y la lucha por la independencia. SESIONES : 8
Aprendizajes Actividades Evaluación

Esperados Recursos
Enseñanza Aprendizaje Evidencias/productos Instrumentos Ponderación Tipo de Ev.
*Identifica el ACTIVIDADES DE INICIO

impacto de las
reformas Maestra: ¿Guía una Establece los Lluvia de ideas Diagnóstico
borbónicas en la lluvia de ideas a conocimientos que
estructura social, través de la posee.
siguiente pregunta?
9
económica, Cuaderno
Que conocimientos
cultural y política tienes de la Pluma
de la Nueva independencia de
España, así como Pizarròn
México.
su importancia en
el proceso de Alumno: Realiza
independencia. una participación
voluntaria con la
respuesta a la
*Reconoce las pregunta.
características
territoriales, ACTIVIDADES DE DESARROLLO
establecimiento Maestra: Realiza Expone los cuaderno Presentación Lista de cotejo 10%
de fronteras y una breve principales puntos PowerPoint y
espacios de introducción al del tema y exposición
soberanía durante tema. reflexiona sobre la
el proceso de trascendencia que
independencia de Alumno: Elabora
tuvo este
México (1970- una presentación
movimiento en el
1821). en PowerPoint
concierto de las
sobre el tema “ La
*Conoce las naciones
Guerra de
principales etapas hispanoamericanas.
Independencia, la
de la insurgencia, presentación debe
sus actores, la contener
participación antecedentes, con
popular en el la invasión
movimiento y las napoleónica y los
peculiaridades de sucesos de 1808, la
la consumación etapa de inicio o
de la campaña de
independencia a Hidalgo, la etapa de
nivel nacional y organización con
regional. Morelos, la etapa
de resistencia y la
10
*Analiza la de consumación.
influencia de la
ACTIVIDADES DE CIERRE
ilustración en el
proceso de Maestra:
independencia de Proporciona a los
México. estudiantes modelo
de fichas de trabajo
Alumno: Elabora
fichas de trabajo, Fichas de trabajo Pizarròn Fichas de trabajo Lista de cotejo 10%
donde registra las
características de
los insurgentes, su
pensamiento
político y acciones
militares.
Total
20%
Ponderación
11
CONOCIMIENTOS: Primera Guerra Mundial SESIONES : 6

Esperados Recursos
Explica las causas, ACTIVIDADES DE INICIO

desarrollo y
consecuencias de Maestra:
los procesos Proporciona la
históricos lectura de la
desarrollados en Primera Guerra
México y el Mundial. Identifica causas
mundo. Alumno: realiza la principales que
lectura y elabora llevaron al inicio de Cuaderno
un esquema en el la guerra y Lectura guiada Lista de cotejo 10% Formativa
relacionan el Pluma
que menciona
cuales son los proceso con el
principales imperialismo.
sistemas de
alianzas que
surgieron en este
movimiento.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Maestra: Da una Cartelones y Rúbrica 10% Sumativa

introducción al diapositivas
Maestra: Da una Cuaderno
tema.
introducción al Tríptico
Pluma
tema. Alumno: Expone al
grupo el proceso
12
Alumno: Expone al (causas, fases y Pizarrón

grupo el proceso repercusiones) por
(causas, fases y medio de
repercusiones) por cartelones y
medio de diapositivas al esto
cartelones y del grupo.
diapositivas al esto
del grupo.
Maestra: Organiza
al grupo en equipos
Maestra: Organiza para elaborar un
al grupo en equipos tríptico informativo.
para elaborar un
Alumno: Apoyados
tríptico
en sus consultas y
informativo.
las diapositivas la
Alumno: Apoyados elaboración de un
en sus consultas y tríptico en donde
las diapositivas la mencionan como se
elaboración de un encontraba la
tríptico en donde situación del mundo
mencionan como en lo económico,
se encontraba la político y social al
situación del terminar la Primera
mundo en lo Guerra Mundial
económico, político
y social al terminar
la Primera Guerra
Mundial
13
Maestra: Explica
sobre los tratados
de paz que
surgieron al
finalizar la guerra.
Alumno: Elabora
un mapa Mapa conceptual en
Cuaderno
conceptual donde el que enlistan y Mapa conceptual Lista de cotejo 5% sumativa
exponga las causas, desarrollan los Pluma
alianzas, fases y rasgos principales
consecuencias de la del proceso.
guerra y exhiba
imágenes alusivas
al tema.
Total
25%
Ponderación
CONOCIMIENTOS: Revolución Rusa SESIONES : 2

Esperados Recursos
Explica como las ACTIVIDADES DE INICIO

14
características
sociales,
económicas y
geográficas
influyeron en los Maestra: Aplica
procesos Evaluación de Cuaderno
revolucionarios de diagnóstico.
Pluma
las diversas Alumno: Contesta
regiones de Evaluación de
México. diagnóstico. Lluvia de ideas para
Concepto realizado
que analicen los
Maestra: Evaluación de
conceptos y se Rúbrica 5%
Proporciona a los Diagnóstico
familiaricen con los
alumnos material mismos.
impreso sobre la
Revolución Rusa.
Alumno: Da lectura
al material de
manera grupal
Maestra: Da Facilita la Cuaderno Mapa conceptual Rúbrica Autónomo

instrucciones a los comprensión del
Pluma
alumnos para la proceso y los
elaboración de un alumnos distinguen
mapa conceptual cada una de las
para exponer la partes del mismo. 5%
Situación de Rusia
antes de la
Revolución.
Alumno: Expone el
tema.
15
Papel bond Exposición Lista de cotejo 15% Formativa
Maestra: Forma marcadores

equipos de 4
integrantes para
realizar la
exposición sobre la
revolución de 1905
y 197, encaminada
a los ámbitos
político, social y
económico.
Alumno: Elabora
material para la
exposición y
expone el tema que
le haya tocado.
16
Total
25%
Ponderación
ACTIVIDAD INTEGRADORA O PROYECTO POR PARCIAL
Nombre: Actividades:
Módulos con los
que se relaciona: Evaluación:
PLANEA
Número y Nombre de Bloque
(se registran 4 líneas por área disciplinar)
1.
2.
Línea de Acción CIENCIAS SOCIALES
3.
4.
17
CONSTRUYE T
Habilidad Actividad o
Socioemocional 1: Lección 1:
BIBLIOGRAFÍA
Beltrán, Nadal, Ángeles (coord..) 2012, Las independencias iberoamericanas, México, Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de
México(INEHRM), 191 p.p http://bit.ly/2JHZHjs consultado el 2 de mayo de 2019<.
Fernández Delgado, Miguel Nagel (ed.). 2013, Los sentimientos de la Nación de José María Morelos. Antología documental, México INEHRM,311 pp.
http://bit.ly/2J10Vnl consultado el 2 de mayo de 2019.
Galeana, Patricia, 2015, El proceso independentista de México, México INEHRM, 47 pp. http://bit.ly/2JJQsrp consultado el 2 de mayo de 2019.
Herrejòn Peredo, Carlos, 2012, La ruta de Hidalgo, México, inehrm, 108 PP. HTTP://BIT.LY/2jgB6SA consultado el 2 de mayo de 2019.
Manzur Gutiérrez, Leticia Gabriela y Ungson Amezcua, Lydia Rosario, 2015, Geografía, México, SEP, 354 pp.
Sancèn Rodrìguez, Juliàn y Anchondo Pavòn, Sandra, 2016, Filosofìa, Mèxico, SEP, 197.pp.
18
OBSERVACIONES
Se dará el 70% de ponderación a las actividades y el 30% al examen.
VALIDACIÓN
Fecha de entrega Nombre y Firma del Docente Responsable de TBC Vo. Bo. Coordinación Regional
15/DICIEMBRE/2022 LIC. EULALIA CALVILLO ALVAREZ M.C.MA. DEL PILAR ALDAY DOMINGUEZ ING. HUGO ROGELIO CASTELLANOS
ZERTUCHE
19

MEXICO Y EL IMPERIALISMO
ENERO-JUNIO 2023
IDENTIFICACIÓN
1 2 3 4 5 6 ENERO JUNIO 2023 2022-2023

independiente
16 11
ÁREA DISCIPLINAR:
Al finalizar el módulo, el estudiantado analizará la importancia de

políticos, económicos, sociales, geográficos, filosóficos y culturales, para
II comprender el proceso de nacimiento y consolidación de México común
Estado-Nación independiente.
México enfrentando: liberales contra conservadores y las invasiones imperialistas. Al finalizar, el estudiantado podrá exponer los diferentes proyectos de
20
nación planteados en los inicios del México independiente, mediante el

análisis de los momentos coyunturales, para explicar el triunfo de la
ideología liberal y el proyecto de reforma.

causa del constante enfrentamiento entre sus habitantes y las reiteradas Social
amenazas de intervención extranjeras.
Habilidades lectoras
21
Aprendizajes Clave

Pensar históricamente  La comprensión de cómo el pasado explica el
 México una nación independiente, un proyecto político y la
presente en lo nacional, regional y local.
construcción de instituciones sociales y ciudadanas.
 Las fuentes pruebas y destrezas,
herramientas para la explicación histórica.
 México como una nación integrada al mundo. De la bonanza y
 La valoración del nuevo orden político.
la crisis económica, política a la consolidación del Estado
 Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mexicano moderno.
mundo.
 Los imperios y la recomposición geopolítica, económica y
Comunicarse, relacionarse y colaborar con cultural del mundo a raíz de la Primera Guerra Mundial.
los demás.  La comunicación y las relaciones
interpersonales.  El trabajo colaborativo en el aula como base para la
 La integración de la comunidad de integración de la comunidad de aprendizaje.
aprendizaje.
 La contextualización de la comunidad de
Interactuar con los demás y en el medio
aprendizaje a partir de los intereses y  Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
con la mayor libertad y responsabilidad
posibles.
 El análisis de algunos componentes de la sociedad actual:
 Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el participación ciudadana, derechos humanos, desigualdad,
mundo. desarrollo sustentable, medio ambiente.
sociales contemporáneos.  Identificar y evaluar críticamente creencias,  Retos políticos para la humanidad.
acciones y valores y normas.
 Diversidad natural y relaciones entre la naturaleza y la
 Distribución de la población y desarrollo sociedad.
económico.
22
Conocimiento geográfico e influencia

en las sociedades y su entorno.  Conciencia ciudadana, ambiente y
prevención de desastres.
Reconoce los argumentos básicos y principales Favorece un pensamiento crítico ante las acciones
exponentes de la filosofía Liberal y explica como humanas de impacto político, social y económico.
 El primer Imperio Mexicano (1821-1824)
influyeron en la conformación del movimiento
*Debate ideológico entre monarquismo y
liberal mexicano.
republicanismo.
Reflexiona en torno a la diversidad cultural de su
*Primeros gobiernos independientes: Identifica las características sociales, económicas y
contexto.
Junta Provisional de Gobierno y políticas de los gobiernos federales y centralistas y
Triunvirato. sus respectivos marcos legales.
*Proclamación del Primer Imperio
Identifica los intereses de los imperialismos Reflexiona sobre las consecuencias que deriven de
Mexicano.
español, francés, estadounidense y británico en su toma de decisiones.
*Plan de Veracruz y la aparición de
México.
Antonio López de Santa Anna.
 1ª. República federal (1824-1836)
*Debate ideológico entre federalismo y
Describe las intervenciones extranjeras, en el
centralismo.
contexto de los imperialismos del siglo XIX.
*Constitución de 18242
*Antonio López de Santa Anna, el
federalismo.
*Primera intervención francesa y Guerra Identifica cartográficamente las transformaciones
de los Pasteles. del territorio nacional durante este período
 República centralista (1836-1842) histórico.
*Constitución de 1836
*Guerra de Texas: el expansionismo
estadounidense y la Doctrina Monroe
*Antonio López de Santa Anna, el
23
centralista.
 2ª. República federal (1842-1856)
*Restauración de la Constitución federal
de 1824.
*La guerra México-estadounidense: el
Expansionismo estadounidense, el Destino

Manifiesto y el tratado Guadalupe-Hidalgo.
*Su alteza serenísima Antonio López de
Santa Anna y la Revolución de Ayutla.
 Guerra de Reforma ( 1856-1862)
*El debate ideológico del liberalismo
mexicano.
*Promulgación de las Leyes de Reforma.
*Congreso Constituyente de 1856
*Constitución de 1857.
*El imperialismo estadounidense y el
tratado McLane-Ocampo.
-Benito Juárez, el presidente itinerante.
 Segundo Imperio Mexicano (1862-1867)
*El proyecto imperialista de Napoleón lll y
la segunda Intervención Francesa.
*Maximiliano y Carlota: entre liberales y
conservadores
*Crisis del segundo imperio mexicano, fin
de la Guerra Civil Estadounidense y el
estallido de la Guerra Franco-Prusiana.
*La resistencia republicana.
24

CG4.3,CG5.2,CG6.1,CCG6.3,CG6.4,CG7.3,CG8.2,CG CDBCS1,CDGCS2,CDBCS3,CDBCS4,CDBCS5,CDBCS7,
Colaboración
8.3,CG9.1,CG9.6,CG10.1,CG10.2,CG10.3 CDBCS8,CDBCS9,CDBH1,CDBH3,CDBH4,CDBH6.
25
CONOCIMIENTOS: México enfrentando: Liberales contra conservadores y las invasiones imperialistas SESIONES : 4

Esperados Recursos
 Comprende ACTIVIDADES DE INICIO

los procesos
históricos Maestra: trabaja
que se encuadre para
desarrollan informar y explicar
en México
los desempeños,
entre 1821 y
1867: objetos de
 *Los aprendizaje,
primeros competencia a
años de
desarrollar,
independen
cia y el criterios de
Primer evaluación.
Cuaderno
 Imperio Pluma
Mexicano
(1821-1824) Reglamento que se Evaluaciòn
Diagnóstico
*Santa abordará durante diagnóstico
Anna, los el curso.
federalistas
y los Alumno: En su
centralistas cuaderno de notas
(1824-1854).
ira escribiendo el
*La Reforma
(1854-1867). propósito del
 Asocia las bloque de estudio y
intervencion posteriormente se
es aplica la evaluación
extranjeras
de diagnóstico del
con las
dificultades bloque.
del proceso
de
26
consolidació ACTIVIDADES DE DESARROLLO

n de México
como Maestra: da una
estado- breve explicación
nación. de cómo el pasado
explica el presente
en lo nacional,
regional y local y
pedirá realicen un
cuadro Cuaderno de notas
Identifican los
comparativo. cambios durante los pluma Cuadro comparativo Rúbrica 5%
Alumno: En su últimos 20 años
cuaderno de notas
realiza un cuadro
comparativo donde
pueda identificar
los cambios que
han surgido en los
últimos 20 años
Maestra: Da un Investigación 5% Heteroevalua

repaso de lo visto ción
Cuaderno
en clase y encarga
investiguen como Pluma
fue el proceso del
caudillismo al Investigación
presidencialismo individual.
Alumno: Realiza la
investigación.
27
Total
10%
Ponderación
CONOCIMIENTOS: México Institucional, del caudillismo al presidencialismo SESIONES : 5

Esperados Recursos
 Comprende ACTIVIDADES DE INICIO

los procesos
históricos Formativa
Identifican los
que se Maestra: Aplica la Cuadro comparativo Rúbrica 10%
desarrollan cambios durante los
evaluación d
en México últimos 20 años.
28
entre 1821 y diagnóstico.

1867:
 *Los Alumno: contesta
primeros la evaluación de
años de
diagnóstico.
independen
cia y el
Maestra: da una
Primer
breve explicación
 Imperio de cómo el pasado
Cuaderno de notas
Mexicano explica el presente
(1821-1824) en lo nacional, pluma
*Santa
regional y local y
Anna, los
federalistas pedirá realicen un
y los cuadro
centralistas comparativo.
(1824-1854).
*La Reforma Alumno: En su
(1854-1867). cuaderno de notas
 Asocia las
realiza un cuadro
intervencion
es comparativo donde
extranjeras pueda identificar
con las los cambios que
dificultades han surgido en los
del proceso
de
últimos 20 años
consolidació
n de México
como
Cuaderno Concepto grupal Lista de cotejo 10% Coevaluación
estado-
nación. Pluma
Maestra: forma Articula saberes

equipos de 4
integrantes para
trabajar lo
referente al
caudillismo,
proporcionándoles
29
información
referente al tema.
Alumno: Trabaja en
su equipo el
caudillismo.
Maestra: Da un
repaso de lo visto Cuaderno Investigación
en clase y encarga Investigación 10% Heteroevalua
investiguen como Pluma
individual ción.
fue el proceso del
caudillismo al
presidencialismo
Alumno: Realiza la
investigación.
Total
30%
Ponderación
CONOCIMIENTOS: Gobiernos Totalitarios SESIONES : 4

Esperados Recursos
30
Comprende los ACTIVIDADES DE INICIO

procesos
históricos que se Maestra: Aplica
desarrollan en evaluación de Cuaderno
México. diagnóstico.
Pluma
Alumno: Contesta
la evaluación de
diagnóstico.
Alumno: Inicia la
elaboración de un Evaluación de
cuadro de Diagnóstico
características
sobre el Fascismo y
el Nazismo,
tomando en cuenta
la explicación del
docente.
Maestra: Brinda Consulta Cuadro de Rúbrica 10% Formativa

una introducción documental características
Cuaderno
breve y muestra detallando la
imágenes pluma información
relacionadas con
cada uno de los
gobiernos
totalitarios, dando
una visión
panorámica de lo
que se compone el
tema.
31
Maestra; Forma
equipos de trabajo
para realizar un
Cuaderno
mapa conceptual Formativa
Reconoce los gobiernos
sobre la forma de Pluma Rúbrica 10%
totalitarios.
los gobiernos
totalitarios.
Mapa conceptual
Alumno: En
equipos elabora
mapa conceptual
Total
20%
Ponderación
CONOCIMIENTOS: Capitalismo y socialismo en el mundo bipolar SESIONES : 2

Esperados Recursos
Comprende los ACTIVIDADES DE INICIO

32
procesos
históricos que se
Maestra: inicia con
desarrollan en
la pregunta en
Mèxico entre
clase ¿Qué es
1821-1867.
Bipolaridad? Cuaderno
Alumno: A partir de define el concepto
Pluma 5% Autónomo
eta pregunta de bipolaridad
expresa sus puntos Pizarrón
de vista y se forma
un concepto
grupal.
La Maestra forma
equipos de 3
integrantes para la
elaboración de
cuadro sinóptico.
El alumno: elabora
en equipo el cuadro Participa de forma
sinóptico oral y escrita.
destacando las
características
fundamentales de
los conceptos
socialismo y
capitalismo y
mundo bipolar.
La Maestra: Brinda Participación Cuaderno Pluma Exposición Lista de cotejo Individual

33
a los alumnos una

explicación acerca
de lo que es la
bipolaridad
mundial y la
relación que tiene individual
con los conceptos
anteriores. 5%
Pizarrón
El alumno expresa
sus ideas acerca del
tema.
Total
10%
Ponderación
34
Módulos con los

Evaluación:
que se relaciona:
PLANEA
1.
2.
3.
4.
CONSTRUYE T
BIBLIOGRAFÍA
35
Sánchez Rodríguez, Julián y Anchondo Pavón, Sandra, 2016, Filosofía, México, SEP, 197.pp.
OBSERVACIONES
VALIDACIÓN
1/DICIEMBRE/2022 LIC.EULALIA CALVILLO ALVAEZ M.C. MA. DEL PILAR ALDAY DOMINGUEZ ING. HUGO ROGELIO CASTELLANOS
ZERTUCHE
36

MÈXICO Y EL IMPERIALISMO
ENERO-JUNIO 2023
IDENTIFICACIÓN
1 2 3 4 5 6 ENERO-JUNIO 2023 2022-2023

independiente
16 10
ÁREA DISCIPLINAR:
Al finalizar el módulo, el estudiantado analizará la importancia de

lll políticos, económicos, sociales, geográficos, filosóficos y culturales, para
comprender el proceso de nacimiento y consolidación de México común
Estado-Nación independiente.

37
Mèxico autoritario: la restauración de la República y el proyecto modernizador Al finalizar la unidad, las y los alumnos explicarán la instauración del
porfirista. sistema porfirista, mediante la aparición de Porfirio Díaz en el panorama
político nacional, para obtener una visión de las condiciones sociales que
provocarán el inicio de la Revolución Mexicana.

causa del constante enfrentamiento entre sus habitantes y las reiteradas
amenazas de intervención extranjera. Social
Habilidades lectoras
38
Aprendizajes Clave

Pensar históricamente  La comprensión de cómo el pasado explica el  México una nación independiente, un proyecto político y la
presente en lo nacional, regional y local. construcción de instituciones sociales y ciudadanas.
Comunicarse, relacionarse y colaborar con
 Las fuentes pruebas y destrezas,
los demás.
herramientas para la explicación histórica.  México como una nación integrada al mundo. De la bonanza y
Interactuar con los demás y en el medio  La valoración del nuevo orden político. la crisis económica, política a la consolidación del Estado
con la mayor libertad y responsabilidad  Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mexicano moderno.
posibles. mundo.
 Los imperios y la recomposición geopolítica, económica y
cultural del mundo a raíz de la Primera Guerra Mundial.
sociales contemporáneos.
 La comunicación y las relaciones
Conocimiento geográfico e influencia interpersonales.  El trabajo colaborativo en el aula como base para la
en las sociedades y su entorno.  La integración de la comunidad de integración de la comunidad de aprendizaje.
aprendizaje.
 La contextualización de la comunidad de
aprendizaje a partir de los intereses y  Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
 El análisis de algunos componentes de la sociedad actual:
 Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el participación ciudadana, derechos humanos, desigualdad,
mundo. desarrollo sustentable, medio ambiente.
 Identificar y evaluar críticamente creencias,  Retos políticos para la humanidad.

acciones y valores y normas.
 Diversidad natural y relaciones entre la naturaleza y la
 Distribución de la población y desarrollo sociedad.
económico.
39
Conciencia ciudadana, ambiente y prevención de

desastres
 La República Restaurada ( 1867-1876) Identifica los intereses extranjeros en México y la Reflexiona la diversidad cultural de su contexto.
*Los periodos presidenciales de Benito forma en la que los encararon los gobiernos
Reflexiona sobre las consecuencias que deriven de
Juárez (1867.1872). juarista y porfirista.
su toma de decisiones.
* La Filosofía positivista en México:
Relaciona la transformación de la sociedad
Gabino Barreda y la fundación de la Muestra un comportamiento propositivo en
mexicana a nivel nacional y regional con las
Escuela Nacional Preparatoria. beneficio de la sociedad y de su entorno.
acciones emprendidas por los gobiernos liberales
*La Presidencia y reelección de Sebastián
de Juárez y Díaz.
Lerdo de Tejada (1872-1876).
*Porfirio Díaz, el demócrata: los planes de Reconoce los argumentos básicos y principales
la Noria y de Tuxtepec. exponentes de la filosofía Positivista y explica
como influyeron en los proyectos políticos,
 El Porfirito económicos y culturales del juarismo y del
*La pacificación del país (1877-1890) porfirismo.
*Política:
Analiza el desarrollo de los principales indicadores
 Díaz, el presidente institucional: sus
económicos y sociales durante el porfirismo nivel
primeros tres periodos presidenciales:
nacional y regional.
 La ley Mordaza y la libertad de expresión
el ataque a la prensa opositora. Explica los procesos de consolidación política y
 Nueva relación con los Estados Unidos de desarrollo ecónomo a nivel nacional y regional
América: derogación del tratado McLane- emprendidos por Porfirio Díaz.
Ocampo.
Cuestiona la relación entre desarrollo económico y
 Economía:
desigualdad social.
 Modernización de la economía: incentivos
a la inversión extranjera. Utiliza herramientas cartográficas para el análisis
 Sociedad: de las transformaciones del espacio geográfico del
*La política de pan o palo, los cuerpos país durante este período histórico.
40
Distingue los recursos naturales y explotados en

este periodo histórico y deduce el impacto que
tienen las actividades humanas en la disponibilidad
de los mismos.
policiales rurales. Reconoce la influencia de la cultura francesa en el

El impulso a la educación, la creación de proyecto cultural del Porfiriato.
las escuelas normales y escuelas de artes y
oficios.
 La modernización del país ( 1890-1908)
*Porfirio Díaz, el autócrata: la
centralización del poder político y la
relección indefinida.
41

CDBCS1,CDBCS2,CDBCS3,CDBCS4,CDBCS5,CDBCS7, Colaboración
CDBCS8,CDBCS9.
CG2.1, CG2,2 CG4.3, CG5.2, CG6.1, CG6.2, CG6.3,
CG6.4, CG7.3, CG8.2, CG8.3, CG9.1, CG9.6, CG10.1, CDBH1,CDBH3,CDBH4,CDBH6,CDBH7,CDBH8,CDBH
42
CG10.2, CG19.3.
9,CDBH19,CDBH14.
MEXICO REVOLUCIONARIO: Las bases de un nuevo país.

CONOCIMIENTOS: SESIONES : 2
(Crisis del Porfirito (1908-1910)

Esperados Recursos
Identifica el ACTIVIDADES DE INICIO

impacto de las
reformas Maestra: Aplica Establece opinión Lluvia de ideas Diagnóstico
borbónicas en la una evaluación de acerca del Porfirito
estructura social, diagnóstico
económica,
cultural y política
Cuaderno
de la Nueva Alumno: Contesta
España, así como la evaluación de Pluma
su importancia en diagnóstico
el proceso de
Maestra Genera
independencia.
lluvia de ideas
acerca de Porfirio
Díaz.
Alumno: En su
cuaderno va
anotando las ideas.
43
Maestra: Proyecta
a los alumnos el Cuaderno
video de la época
Hojas de maquina
del Porfirito
Marcadores
Alumno: Después Lista de cotejo 5% Formativa
Categoriza la vida
de haber visto el Pluma Historieta
de Porfirio Díaz.
video elabora un
historieta acerca de
la vida de Porfirio
Díaz.
Maestra: Mediante Pizarrón Debate Rúbrica 5% Formativa

lluvia de ideas
Debate Cuaderno
induce al grupo a
realizar un debate Pluma
defendiendo cada
uno su postura. Marcador
Alumno: Participa
activamente en el
debate.
44
Total
10%
Ponderación
CONOCIMIENTOS: Guerra Fría SESIONES : 3

Esperados Recursos
Muestra ACTIVIDADES DE INICIO

geográficamente
los cambios de Maestra: Aplica Conoce el Investigación Lista de cotejo 5% Exxpositiva
fronteras, zonas evaluación de panorama de la
de influencia diagnóstico. Guerra Fría.
política y de Alumno: Contesta
conflicto evaluación de
acaecidos durante diagnóstico.
la Segunda Guerra
Mundial y la Maestra: Explica
Guerra fría. sobre el panorama Cuaderno
general de la Pluma
Guerra Fría.
Alumno: Realiza
investigación sobre
la guerra fría y el
mundo bipolar.
Maestra: Mediante
45
lluvia de ideas
preguntara sobre el
socialismo y
capitalismo.
Alumno: De
acuerdo a la
ideología del Comprende las
socialismo y el diferencias de un Pluma
capitalismo modelo capitalista y
realizaran una un modelo cuaderno
investigación sobre socialista.
las características
de la bipolaridad,
realizando cuadro
comparativo.
Identifica la utilidad Pluma Cuadro comparativo 10% Formativa

de los Organismos
Maestra: Hablara Cuaderno Lista de cotejo
internacionales en
sobre algunos
el contexto de la
ejemplos de
globalización
Organismos
Internacionales.
Alumno: Elaboran Cuadro comparativo

un cuadro
comparativo por
cada uno de los
siguientes
organismos
internacionales:
Organismos
económicos
46
Fondo monetario
internacional,
Banco Mundial.
Organismos
políticos:
Funciones de la
ONU-OEA
Organismos
militares
OTAN, Pacto de
Varsovia.
Maestra: Explica
sobre los
Organismos
Internacionales en
lo político,
económico y
Cuaderno Formativa
militar. Identifica los Ensayo Rúbrica 5%
elementos de Pluma
Alumno: Elaboran
mayor impacto
un ensayo sobre el
impacto de los
Organismos
Internaciones.
Maestra: Explicara Argumenta el

Cuaderno
brevemente los impacto de las
enfrentamientos principales guerras Pluma
bipolares y a la vez en la geopolítica Cuadro sinóptico Lista de cotejo 5% Formativa
pedirá a los actual.
alumnos realizar un
cuadro sinóptico.
Alumno: Elaboran
47
un cuadro sinóptico
sobre:
La Revolución
Cuaba
La Guerra de
Vietnam
Total
10%
Ponderación
CONOCIMIENTOS: Características del régimen porfirista y las causas de su decadencia SESIONES : 3

Esperados Recursos
Relaciona el ACTIVIDADES DE INICIO

desarrollo y las
actividades La maestra pasa un Estructura ideas y Relaciona la coexistencia Lista de 5% Sumativa
video sobre la argumentos de de los hechos acontecidos cotejo
productivas en el biografía de Porfirio Cuaderno en México y en el mundo
manera clara,
Profiriato y la Díaz y de los de fines del siglo XIX y
coherente y Pluma Pizarròn principios del XX.
transformación acontecimientos más
sintética. (lista de ideas
del espacio importantes ocurridos
geográfico. en el mundo durante
el Porfiriato.
Los alumnos
realizan una lista de
ideas en base al
video
48
El maestro
proporciona el
documento
Relacionado con el
tema:
“Características, Cuaderno
Políticas,
Económicas, sociales Estructura ideas y Pluma
y culturales del argumentos de Lista de
Porfiriato”. Para su mapa radial 5% Sumativa
manera clara, cotejo
lectura y análisis. coherente y sintética
Los alumnos
realizan un mapa
radial del
documento
proporcionado por
el docente.
El docente solicita Compara las Cuaderno Ensayo Portafolio Sumativa

la realización de un condiciones de
ensayo. vida de los Pluma 10%
mexicanos de
Los alumnos este periodo, con
Realizan un ensayo las que
en donde se viven en la
comparen las actualidad
condiciones de vida (ensayo)
de los mexicanos
con las que se
viven en la
actualidad
49
Total
20%
Ponderación
Las diferentes etapas de la revolución mexicana y las pugnas

CONOCIMIENTOS: entre las diferentes fracciones SESIONES : 3

Esperados Recursos
Explica qué es el ACTIVIDADES DE INICIO

positivismo y
cómo sirvió de La maestra El alumno participa Participaciòn Diiagnòstica
Promueve una de manera activa,
sustento discusión grupal en crítica y consiente
ideológico del base a las siguiente en la Plenaria
proyecto preguntas:
¿Triunfó el sistema
modernizador del
liberal?, ¿Qué pasó Cuaderno
Porfirismo. con los
conservadores? ¿El Pluma
país ha cambiado
desde esa época hasta
nuestros días? ¿Qué
significa para ti la
revolución mexicana?
¿A Porfirio Díaz se le
puede considerar
50
héroe o villano?
La maestra coordina
la formación de
equipos
de 4 a 5 personas, les
proporciona un
documento con las Reconoce que la Cuaderno
etapas del diversidad tiene Pizarrón
movimiento armado. lugar en un espacio
Los alumnos Pluma
democrático de
completan los datos igualdad de Pintarron Tabla síntesis de datos. Rùbrica 15% Colaborativa
de la tabla síntesis dignidad y derechos
con el documento
de todas las
proporcionado por
la Maestra: personas, y rechaza
Etapa, fecha. toda forma de
Personajes, discriminación
ideologías, planes y
hechos importantes.
La Maestra: Ubica los territorios Cuaderno Mapa de la Repùblica Lista de cotejo 15% Sumativa
proporciona un de los dominios de Mexicana
mapa de la República los grupos Pizarròn
para ubicar los revolucionarios Mapa de la
territorios que
dominaron los grupos Repùblica
revolucionarios.
Colores
El alumno ubica en
un mapa de México
los territorios que
dominaron los
villistas, zapatistas,
carrancistas y
51
obregonistas
Total
30%
Ponderación
Módulos con los
Evaluación:
que se relaciona:
PLANEA
1.
2.
3.
4.
52
CONSTRUYE T
BIBLIOGRAFÍA
Bautista García, Cecilia Adriana, 2012, “La búsqueda de un concordato entre México y la Santa Sede a fines del siglo XIX, en Estudios d eHistoria Moderna y
Contemporánea de México, UNAM, vol. 44, pp. 93-136 http://bit.ly/2Jl90zl.
Sanchèn Rodríguez, Julián y Anchondo Pavón, Sandra, 2016, Filosofía, México, SEP, 197.pp.
OBSERVACIONES

53
OBSERVACIONES
VALIDACIÓN
15/DICIEMBRE/2023 LIC. EULALIA CALVILLO ALVAEZ M.C. MA. DEL PILAR ALDAY DOMINGUEZ ING. HUGO ROGELIO CASTELLANOS
ZERTUCHE
54

Nueva Mexico y El Imperialismo - Nueva 2022

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1

COLEGIO DE BACHILLERES DE COAHUILA

BELLAVISTA SALTILLO SALTILLO COAHUILA 05ETK01255

Semestre Grupo y sección Periodo de aplicación Ciclo escolar

1 2 3 4 5 6 ENERO-JUNIO 2023 2022-2023

No. de horas Tiempo de estudio

Al finalizar, el modulo, el estudiantado analizará la importancia de

Unidad de aprendizaje Propósito de la Unidad

Al finalizar la unidad, las y los estudiantes comprenderán el proceso de

Problema Eje Ejes Transversal

El nacimiento de nuestro país como Estado-Nación independiente se dificultó a

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (considere características personales, sociales y formativas previas)

 Forjar una nación, el sentimiento pertenencia y su relevancia

 El trabajo colaborativo en el aula como base para la

 La comunicación y las relaciones

 Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el

 Identificar y evaluar críticamente creencias,

Interactuar con los demás y en el medio

Entender la relevancia de los fenómenos

Examina las repercusiones económicas, políticas y

promulgación de la Constitución de 1912.

*Guerra de guerrillas y zonas de conflicto.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(Proyecto formativo, aprendizaje basado en problemas, análisis de caso , otro)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES

Aprendizajes Actividades Evaluación

*Identifica el ACTIVIDADES DE INICIO

CONOCIMIENTOS: Primera Guerra Mundial SESIONES : 6

Aprendizajes Actividades Evaluación

Explica las causas, ACTIVIDADES DE INICIO

Maestra: Da una Cartelones y Rúbrica 10% Sumativa

Alumno: Expone al (causas, fases y Pizarrón

CONOCIMIENTOS: Revolución Rusa SESIONES : 2

Aprendizajes Actividades Evaluación

Explica como las ACTIVIDADES DE INICIO

Maestra: Da Facilita la Cuaderno Mapa conceptual Rúbrica Autónomo

Papel bond Exposición Lista de cotejo 15% Formativa

Maestra: Forma marcadores

ACTIVIDAD INTEGRADORA O PROYECTO POR PARCIAL

Se dará el 70% de ponderación a las actividades y el 30% al examen.

COLEGIO DE BACHILLERES DE COAHUILA

BELLAVISTA SALTILLO SALTILLO COAHUILA 05ETK01255

Semestre Grupo y sección Periodo de aplicación Ciclo escolar

1 2 3 4 5 6 ENERO JUNIO 2023 2022-2023

No. de horas Tiempo de estudio

Al finalizar el módulo, el estudiantado analizará la importancia de

Unidad de aprendizaje Propósito de la Unidad

nación planteados en los inicios del México independiente, mediante el

Problema Eje Ejes Transversal

El nacimiento de nuestro país como Estado-Nación independiente se dificultó a

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (considere características personales, sociales y formativas previas)

 Forjar una nación, el sentimiento pertenencia y su relevancia

Conocimiento geográfico e influencia

Expansionismo estadounidense, el Destino

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(Proyecto formativo, aprendizaje basado en problemas, análisis de caso , otro)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES

Aprendizajes Actividades Evaluación

 Comprende ACTIVIDADES DE INICIO

consolidació ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Maestra: Da un Investigación 5% Heteroevalua

CONOCIMIENTOS: México Institucional, del caudillismo al presidencialismo SESIONES : 5

Aprendizajes Actividades Evaluación