EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

4º ESO

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL II

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos de conocimiento y la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,
si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
1
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

BLOQUE 2. . DIBUJO TÉCNICO.

BLOQUE 3.FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

COMPETENCIAS CLAVE: Comunicación lingüística (CCL), Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), Competencia digital (CD), Aprender a
aprender (CPAA), Competencias sociales y cívicas (CSCV), Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEE) y Conciencia y expresiones culturales (CEC)

4º ESO: Educación Plástica, Visual y Audiovisual

Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación evaluables y competencias
clave
Bloque 1. Expresión plástica

El lenguaje plástico y visual 1. Realizar composiciones 1.1. Realiza composiciones

como medio de expresión . creativas, individuales y en artísticas seleccionando y
Códigos. T erminologiá . grupo, que evidencien las utilizando los distintos elementos
Procedimientos. distintas capacidades del lenguaje plástico y visual .
expresivas del lenguaje (CEC, CPAA)
El soporte y la técnica . plástico y visual, desarrollando
Creaciones plásticas como la creatividad y expresándola , 2.1. Aplica las leyes de
medio de experimentación. preferentemente, con la composición, creando esquemas
subjetividad de su lenguaje de movimientos y ritmos,
El proyecto plástico . Pasos a personal o utilizando los empleando los materiales y las
tener en cuenta para la códigos, terminología y técnicas con precisión . (CEC,
realización de una obra procedimientos del lenguaje CPAA, CPAA)
plástica tanto de forma visual y plástico , con el fin de
individual como colectiva. enriquecer sus posibilidades 2.2. Estudia y explica el
de comunicación. movimiento y las líneas de fuerza
Apreciación de obras de arte . de una imagen.
Desarrollar una actitud crítica 2. Realizar obras plásticas
ante la obra . Conocer y experimentando y utilizando
valorar el patrimonio artístico diferentes soportes y técnicas , 2.3. Cambia el significado de una
2
de la ciudad y lo más tanto analógica s como imagen por medio del color . 3.1.
digitales, valorando el Conoce y elige los materiales
Destacado de su Comunidad esfuerzo de superación que más adecuados para l a
Autónoma. supone el proceso creativo. realización de proyectos
artísticos. (CEC, CPAA, CPAA)
3. Elegir los materiales y las
técnicas más adecuadas para 3.2. Utiliza con propiedad , los
elaborar una composición materiales y procedimientos más
sobre la base de unos idóneos para representar y
objetivos prefijados y de la expresarse en relación a los
autoevaluación continua del lenguajes gráfico -plásticos,
proceso de realización. mantiene su espacio de trabajo y
su material en perfecto estado y
4. Realizar proyectos plásticos lo aporta al aula cuando es
que comporten una necesario para la elaboración de
organización de forma las actividades. . (CEC, CPAA,
cooperativa, valorando el CPAA)
trabajo en equipo como fuente
de riqueza en la creación 4.1. Entiende el proceso de
artística. creación artística y sus fases y lo
aplica a la producción de
5. Reconocer en obras de arte proyectos personales y de grupo.
la utilización de distintos ( SIEE, CEC, CPAA)
elementos y técnicas de
expresión, apreciar los 5.1. Explica, utilizando un
distintos estilos artiś ticos , lenguaje adecuado, el proceso de
valorar el patrimonio artiś tico y creación de una obra artística ;
cultural como un medio de analiza los soportes , materiales y
comunicación y disfrute técnicas gráfico - plásticas que
individual y colectivo , y constituyen la imagen , así como
contribuir a su conservación a los elementos compositivos de la
través del respeto y misma. (SIEE, CEC, CPAA, CCL)
divulgación de las obras de
arte. 5.2. Analiza y lee imágenes de
diferentes obras de arte y las
sitúa en el período al que
pertenecen. ( CEC, CPAA, CCL)

Bloque 2. Dibujo Técnico

Redes modulares. 1. Analizar la configuración de
1.1. Diferencia el sistema de
Composiciones en el plano. diseños realizados con formas
dibujo descriptivo del perceptivo.
Sistemas de representación . geométricas
(CEC, CMCT)
Proyecciones cilin
́ dricas . planas creando composiciones
Aplicaciones básicas . Diseño donde intervengan diversos
1.2. Resuelve problemas
asistido por ordenador . trazados geométricos ,
sencillos referidos a
Construcción de trazados utilizando con precisión y
cuadriláteros y polígonos
geométricos y piezas. limpieza los materiales de
utilizando con precisión los
dibujo técnico.
materiales de Dibujo Técnico .
3
 2. Diferenciar y utilizar los (CMCT,CPAA)
distintos sistemas de
representación gráfica , 1.3. Resuelve problemas
reconociendo la utilidad del básicos de tangencias y
dibujo de representación enlaces. (CMCT,CPAA)
objetiva en el ámbito de las
artes, la arquitectura, el diseño 1.4. Resuelve y analiza
y la ingeniería. problemas de configuración de
formas geométricas planas y los
3. Utilizar diferentes programas aplica a la creación de diseños
de dibujo por ordenador para personales. .(CMCT,CPAA)
construir trazados geométricos
y piezas sencillas en los
diferentes sistemas de 2.1. Visualiza formas
representación. tridimensionales definidas por
sus vistas principales.
(CMCT,CPAA, SIEE)

2.2. Dibuja las vistas (el alzado,

la planta y el perfil) de figuras
tridimensionales sencillas.
(CMCT,CPAA, SIEE)

2.3. Dibuja perspectivas de

formas tridimensionales,
utilizando y seleccionando el
sistema de representación más
adecuado. (CMCT,CPAA, SIEE)

2.4. Realiza perspectivas

cónicas frontales y oblicuas ,
eligiendo el punto de vista más
adecuado. (CMCT,CPAA, SIEE

3.1. Utiliza las tecnologia

́ s de la
información y la comunica ción
para la creación de diseños
geométricos sencillos.

(CD, CMCT, SIEE, CPAA)

Bloque 3. Fundamentos del diseño

Teoría del 1. Percibir e 1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación
Arte. interpretar visual.(CCL,CEC)
Desarrollar críticamente
las imágenes y
4
una actitud las formas de 1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su
crítica para su entorno vertiente estética y de funcionalidad y utilidad , utilizando el
poder cultural siendo lenguaje visual y verbal.(CCL,CPAA,CEC)
identificar sensible a sus
objetos de cualidades
arte en plásticas, 2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia
nuestra vida estéticas y o rama del Diseño. .(CCL,CPAA)
cotidiana. El funcionales y
lenguaje del apreciando el 3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares
diseño. proceso de utilizando las formas geométricas básicas , estudiando la
Conocer los creación organización del plano y del espacio. (CMCT,CPAA, SIEE)
elementos artística, tanto
básicos para en obras 3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la
poder propias como imagen corporativa de una empresa. ( CEC, CPAA, SIEE)
entender lo ajenas,
que quiere distinguiendo y
comunicar. valorando sus
distintas fases. 3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a
Creaciones las diferentes áreas del diseño , valorando el trabajo organizado y
ambientales 2. Identificar secuenciado en la realización de todo proyecto , así como la
a través del los distintos exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas .
diseño. elementos que (SIEE, CPAA)
Integración forman la
del diseño estructura del 3.4. Utiliza las nuevas tecnologia ́ s de la inform ación y la
en lenguaje del comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos
diferentes diseño. de diseño. (CD, CPAA, SIEE)
áreas.
3. Realizar 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos
composiciones artísticos respetando las realizadas por compañeros . (CSCV,
creativas que CPAA, SIEE)
evidencien las
cualidades
técnicas y
expresivas del
lenguaje del
diseño
adaptándolas
a las diferentes
áreas,
valorando el
trabajo en
equipo para la
creación de
ideas
originales.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

5
El mensaje 1. Identificar
audiovisual. los distintos
Elementos elementos que
del lenguaje forman la
audiovisual. estructura
Reconocer narrativa y
los expresiva
elementos. básica del 1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas
Finalidad del lenguaje cinematográficas valorando sus factores expresivos .(CCL, CPAA,
mensaje. audiovisual y CEC)
multimedia,
Avances describiendo 1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de
tecnológicos correctamente una película. (CPPA, SIEE, CEC)
para este los pasos
lenguaje. necesarios 2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identifica ndo y
Publicidad para la analizando los diferentes planos , angulaciones y movimientos de
subliminal. producción de cámara. . (CPPA, CEC)
Peligros. un mensaje
audiovisual y 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías , teniendo en cuenta
valorando la diversos criterios estéticos. (CPPA, CCL, CEC)
labor de
equipo. 2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus
finalidades. (CPPA, CCL, CEC)
2. Reconocer
los elementos 3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de
que integran dibujo por ordenador.
los distintos (CD, CPAA, SIEE)
lenguajes
audiovisuales 3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos
y sus elementos del lenguaje gráfico-plástico. (SIEE, CPAA, CEC)
finalidades.

3. Realizar
composiciones
creativas a
partir de
códigos
utilizados en
cada lenguaje
audiovisual,
mostrando 3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un
interés por los proyecto personal. 4.1. Analiza elementos publicitarios con una
avances actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los
tecnológicos componen.
vinculados a
estos
lenguajes.

4. Mostrar una
actitud crítica
ante las
necesidades
6
 de consumo
creadas por la
publicidad
rechazando los
elementos de
ésta que
suponen
discriminación
sexual, social
o racial

COMPETENCIAS CLAVE

En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual

En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual incidiremos en el entrenamiento de

todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más
afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El área es una oportunidad para utilizar el lenguaje simbólico, así como la profundización en
aspectos espaciales de la realidad y su representación gráfica. También se entrenan
procedimientos relacionados con el método científico, como son la observación, la
experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis.

Los descriptores que, fundamentalmente, trabajaremos serán:

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.
- Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al
cuidado saludable.
- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante
en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico, etc.).
- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.
- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

Comunicación lingüística
Esta área contribuye a la adquisición de la competencia lingüística en la medida que favorece
la comprensión y la expresión oral y escrita al promover el conocimiento y la utilización del
vocabulario específico referido a la expresión artística, y al explorar diferentes canales de
comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán:

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra y escucha
atenta al interlocutor.

7
- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas
situaciones comunicativas.

En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua:

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier
situación.

Competencia digital
Dentro del área aparecen contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y multimedia,
dando especial importancia al uso de herramientas tecnológicas para la creación de
producciones audiovisuales.

Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
- Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios tecnológicos.
- Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

El área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la
competencia artística y cultural, ya que se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los
diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y de los recursos que les son
propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del
lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por
otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad
de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

Por lo que en esta área trabajaremos los siguientes descriptores:

- Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto
por la estética en el ámbito cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Esta área es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cívica, en la
medida que las producciones artísticas se pueden plantear como trabajo en equipo, siendo una
oportunidad para fomentar la cooperación, el respeto, la tolerancia, etc. Por otra parte, el
fomento de la creatividad en el aula lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos.

Para ello, entrenaremos los siguientes descriptores:

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y
para la resolución de conflictos.

8
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en los ámbitos establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta área colabora en gran medida en la adquisición del sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor, ya que en todo proceso de creación hay que convertir una idea en un producto; y
para ello se han de desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de
anticipación y de evaluación de resultados. Este proceso sitúa al alumnado ante un proceso
que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo esto, junto con el espíritu creativo,
la experimentación, la investigación y la autocrítica, fomentan la iniciativa y el espíritu
emprendedor.

Los descriptores que entrenaremos son:

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
- Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
- Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.
- Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas.
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Aprender a aprender
Esta materia contribuirá a la competencia para aprender a aprender en la medida
en que favorezca la reflexión sobre los procesos y la propia experimentación creativa, ya que
esta implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la
aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Los descriptores que entrenaremos son:

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de
aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

CONTENIDOS

Bloque 1. Expresión plástica

1. Los soportes en el lenguaje plástico y visual. Experimentación con materiales diversos.

9
 2. Técnicas de expresión gráfico-plásticas bi y tridimensionales: dibujo y pintura: técnicas
secas y húmedas. Volumen.
3. Técnicas de grabado y estampación.
4. Criterios de composición: plano básico, centro visual y leyes de composición.
5. Estructura de la forma.
6. Simbología y psicología del color.
7. Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes periodos artísticos.
8. El proceso de creación artística: preparación, incubación, iluminación, verificación.

Bloque 2. Dibujo técnico

1. Materiales de Dibujo Técnico.

2. Formas geométricas: óvalo, ovoide, espiral. Cuadriláteros.
3. Polígonos regulares. Polígonos estrellados.
4. Tangencias y enlaces.
5. Geometría descriptiva. Tipos de proyección.
6. Sistemas de representación: sistema diédrico, sistema axonométrico, perspectiva
caballera, perspectiva cónica.
7. El dibujo técnico en el diseño. Programas de dibujo por ordenador.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

1. La comunicación visual: elementos y finalidades.

2. Fundamentos del diseño: valores funcionales y estéticos.
3. Las formas básicas del diseño.
4. Composiciones modulares. Técnicas.
5. Áreas del diseño: diseño gráfico, de interiores, modas…Finalidades.
6. La imagen corporativa.
7. Reconocimiento y lectura de imágenes en el diseño.
8. El diseño asistido por ordenador.
9. Programas de dibujo.
10. Realización del proceso de creación: boceto (croquis), guion (proyecto) presentación
(maqueta) y evaluación del resultado final.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

1. Lenguaje audiovisual. Características.

2. Lenguaje fotográfico. Cámaras.
3. Corrientes estéticas y géneros fotográficos. Aplicaciones técnicas.
4. Lenguaje cinematográfico. Planos, movimientos y angulaciones de cámara. Géneros.
5. Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imágenes en prensa.
6. Lenguaje televisivo. Géneros.
7. Diseño publicitario: fundamentos y estilos. Elementos y composición de los mensajes
publicitarios.
10
 8. Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen. Infografía, arte
interactivo y videoarte.
9. Multimedia.
10. El proceso colaborativo en la creación artística. Lluvia de ideas, trabajo en equipo.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el

docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un
mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje

de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se
incluyen en el currículo básico y las estrategias propias de los aprendizajes artísticos, el
alumnado deberá además desarrollar actitudes conducentes a la observación y análisis de la
realidad y de los lenguajes plásticos que en ella encontramos para una comunicación diferente
y más completa. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo
reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la destreza manual, la expresión estética
de ideas o la comunicación audiovisual.

En algunos aspectos del área el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del
entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,
una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las
inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los
contenidos que pretendemos transmitir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual es indispensable la vinculación a

contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos.
Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con
proyectos de aplicación de los contenidos.

CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES

Las actividades, además de tener un importante valor motivacional, deben proporcionar a los
alumnos/as la oportunidad de progresar por sí mismos, con cierta autonomía, de manera que
puedan transferir y aplicar los conocimientos adquiridos a ciertas situaciones de la realidad.
También deben responder a los contenidos para que estos puedan ser interpretados y Es
importante, por tanto, plantear actividades variadas que obedezcan a las distintas finalidades
que se persiguen en cada momento, que recojan en la medida de lo posible los diferentes
intereses, capacidades y peculiaridades individuales de los alumnos/as y que despierten su
11
curiosidad por la materia. Con este fin, conviene tener en cuenta la incidencia del medio para el
desarrollo de las actividades y su valor motivacional en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por eso se intentará que las actividades no se vinculen siempre al aula sino también al entorno
urbano y natural y a los medios de comunicación, de manera que permitan una relación directa
con distintos aspectos de la cultura presentes en la vida de los alumnos/as.
Además, las actividades deben parecer claramente accesibles a los alumnos/as, sin dejar de
contener dificultades, que surjan preferentemente durante el proceso, de forma que todo ello
suscite en el alumno/a el deseo de demostrar sus propias capacidades y por tanto, le implique
de una forma más clara en su proceso de aprendizaje.
Los tipos de actividades que, teniendo en cuenta todo lo dicho, conviene plantear, se podrían
agrupar en tres bloques fundamentales:

Actividades de conocimientos previos que permitan conocer las ideas, opiniones, aciertos y
errores conceptuales, procedimentales o actitudinales de los alumnos/as, sobre los contenidos
que hay que desarrollar. Este tipo de actividades se concretarían fundamentalmente en el
conocimiento del nivel de percepción visual de los alumnos/as, de cómo interpretan la
información visual que reciben y del nivel de superación de estereotipos y convencionalismos
representativos.

Actividades de desarrollo y consolidación que permitan a los alumnos/as conocer y desarrollar

los nuevos conceptos, procedimientos y actitudes, así como la posibilidad de contrastar las
nuevas ideas con las previas. En este tipo de actividades deben integrarse los aspectos
cognoscitivos con los psicomotrices, para que estos últimos no se encaminen hacia gestos
mecánicos sino hacia otros más sentidos y expresivos, guiados por una intención consciente.
Dependiendo de los contenidos que se trabajen, se procurará un enfoque lo suficientemente
abierto para que las actividades puedan ser abordadas desde diferentes niveles de capacidad y
ritmos de aprendizaje y para que permitan soluciones y opciones diversas con lo que podrán
respetarse los diferentes intereses personales, favoreciendo un aprendizaje progresivo y
diferenciado.

Conviene proponer, entre otras, actividades que:

Ayuden a interpretar y organizar la información visual captada del entorno.

Estimulen la imaginación, la creatividad y la expresividad, mediante un planteamiento lúdico,
partiendo de datos materiales modelos inductores -tanto visuales como literarios, musicales,
etc...- que motiven y sugieran multitud de variables originales.

También es necesario subrayar, por su marcada relevancia, el uso de los bocetos como
instrumento obligado para la mayoría de las actividades de este bloque, que, comentados con
el profesor/a y los compañeros/as, constituyen una de las claves para un buen desarrollo de la
actividad creativa.
12
En la planificación de este tipo de actividades cabe plantearse la siguiente secuencia operativa:

Actividades en las que los alumnos/as observen y analicen imágenes de diversa índole
partiendo de su propia intuición y experiencia.
Actividades establecidas en un marco conceptual de acuerdo a unos contenidos específicos,
en las que el profesor/a sugerirá los criterios y opciones de interpretación.
Actividades que den lugar a una experimentación, libre de prejuicios, con diversos materiales y
técnicas.
Valoración crítica de las obras producidas en la que los alumnos/as expongan sus puntos de
vista y experiencias en una puesta en común con objeto de enriquecer su trabajo.

 Dependiendo de los contenidos concretos que se trabajen, podrán desarrollarse o no

todas estas etapas que, por otra parte, admiten diversas variantes, también en cuanto a
orden y agrupamiento secuencial.
 Las actividades de desarrollo y consolidación son especialmente adecuadas para los
trabajos colectivos que permitirían a los alumnos/as comprender que un mismo trabajo
se puede abordar desde ópticas muy diferentes, y valorar positivamente aportaciones
distintas de la propia, sin olvidar el enriquecimiento personal que supone la cooperación
con los compañeros/as y el intercambio mutuo de experiencias e ideas. Se podrían
plantear, incluso, en conexión con otras áreas, proporcionando a los alumnos/as la
oportunidad de integrar conocimientos adquiridos en distintas disciplinas.

 Actividades de refuerzo y actividades de ampliación.

 Las primeras estarían orientadas para aquellos alumnos/as que no han alcanzado el
suficiente dominio en los contenidos ya trabajados; su planificación requerirá de una
reflexión previa sobre las causas de ese rendimiento insuficiente, para poder plantear
nuevas estrategias metodológicas y de motivación que, en general, supondrían la
repetición de actividades con un nuevo enfoque o la realización de otras diferentes.
 Las segundas se plantearían, si el funcionamiento y la evolución de cada grupo lo
permiten, con aquellos alumnos/as que hayan realizado satisfactoriamente las
actividades de desarrollo y consolidación.

RECURSOS DIDÁCTICOS

.No se utilizará libro del alumno para el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual I.

. El libro digital.

. La Pizarra digital del aula.

. Ordenadores Portátiles de los alumnos en el aula.

. Útiles específicos para técnicas de Dibujo y Dibujo Técnico

. Internet.

13
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Expresión plástica

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas

capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual desarrollando la creatividad y
expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando
los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de
enriquecer sus posibilidades de comunicación.
1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos
elementos del lenguaje plástico y visual.
2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto
analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso
creativo.
2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos,
empleando los materiales y las técnicas con precisión.
2.2. Estudia el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.
2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.
3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición
sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso
de realización.
3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos
artísticos.
3.2. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para
representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos manteniendo
su espacio de trabajo y su material en perfecto estado, aportando al aula cuando
es necesario para la elaboración de las actividades.
4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa,
valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.
4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de
proyectos personales y de grupo.
5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión,
apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un
medio de comunicación y disfrute individual y colectivo y contribuir a su conservación a
través del respeto y divulgación de las obras de arte.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra
artística, analizando los soportes, materiales y técnicas grafico-plásticas que
constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.
5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte, situándolas en el periodo
artístico al que pertenecen.

14
Bloque 2. Dibujo técnico

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando

composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con
precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.
1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.
1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con
precisión los materiales de dibujo técnico.
1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.
1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y
los aplica a la creación de diseños personales.
2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la
utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el
diseño y la ingeniería.
2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.
2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales
sencillas.
2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el
sistema de representación más adecuado.
2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más
adecuado.
3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados
geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.
3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de
diseños geométricos sencillos.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural,

siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales, apreciando el
proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y
valorando sus distintas fases.
1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.
1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de
funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.
2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.
2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del diseño.
3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas
del lenguaje del diseño, adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en
equipo para la creación de ideas originales.
3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares, utilizando las formas
geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.
3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de
una empresa.
15
 3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas
del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo
proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones
gráficas.
3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a
cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, respetando
las realizadas por compañeros.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica
del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios
para la producción de un mensaje audiovisual, valorando la labor de equipo.
1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas,
valorando sus factores expresivos.
1.2. Realiza un story board a modo de guion para la secuencia de una película.
2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus
finalidades.
2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los
diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.
2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías teniendo en cuenta diversos criterios
estéticos.
2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.
3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje
audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos
lenguajes.
3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.
3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje
gráfico-plástico.
3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.
4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad,
rechazando los elementos de esta que suponen discriminación sexual, social o racial.
4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de
los elementos que los componen.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

1º EVALUACIÓN : BLOQUE 1. . EXPRESIÓN PLÁSTICA

2º EVALUACIÓN: BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO. Y BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL

DISEÑO.

3º EVALUACIÍON : BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.

16
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de Calificación para aprobar la asignatura quedan establecidos de la siguiente
forma:
Nota final de trimestre:
- Trabajos o actividades 60%
- Pruebas escritas o exámenes 40%
Se podrá descontar de la nota final hasta 2 puntos por indisciplina o mal comportamiento. Si
durante un trimestre no se realizan pruebas o exámenes, las actividades se valorarán en un
100% de la nota final.
Para superar la evaluación es necesario haber entregado todos los trabajos en la fecha
señalada y haber obtenido una nota de 3,5 puntos como mínimo en las pruebas escritas o
exámenes.
Todo trabajo entregado fuera de la fecha acordada, por causa no justificada, considerando
válida sólo aquella oficial, y en el plazo de una semana no se valorará como nota superior a un
5. Si pasado ese plazo el trabajo no ha sido entregado su calificación será de cero.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

La evaluación será continua e integradora.
Observación diaria para corregir errores cuando se presenten.
Corrección y evaluación de los trabajos y actividades realizados en cada periodo.
Exámenes o pruebas teóricos y prácticos de manera trimestral.
Examen al final de curso en Junio o Septiembre que incluye la recuperación de la materia
suspendida anteriormente.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZ0

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES CON CALIFICACIÓN NEGATIVA:

Aquellos alumnos que suspendan una evaluación deberán entregar unos trabajos
propuestos por el profesor.

ALUMNOS QUE NO SUPEREN LA MATERIA EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA DE JUNIO:

Aquellos alumnos que suspendan la evaluación ordinaria de junio , deberán realizar un examen
en Septiembre

EVALUACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos/as que en el presente curso académico estén cursando 4º de E.S.O. con la E.P.V
y A. pendiente de otros cursos, deberán realizar, para aprobar la asignatura, una serie de
trabajos y pruebas basados en los contenidos que se desarrollaron en el pasado curso o los
exámenes de Septiembre.
Para que el proceso de recuperación se lleve a cabo de una forma continua y progresiva, este
se orientará, por un lado, partiendo de una secuenciación de los contenidos en dos bloques
distintos, y por otro, estableciendo cuatro etapas diferenciadas en las que el alumno podrá ir

17
adquiriendo y desarrollando progresivamente los conceptos, procedimientos y actitudes
necesarios para ese proceso de aprendizaje- recuperación.

En la primera etapa los alumnos/as realizarán una serie de trabajos relativos al primero de los
bloques de contenidos establecidos. Estos trabajos deberán ser entregados puntualmente en la
fecha que se establezca para tal fin (segunda quincena de enero), para ser evaluados por el
Departamento y entregados de nuevo a los alumnos/as.
En la segunda etapa, los alumnos/as realizarán una prueba (a mediados de febrero) sobre los
mismos contenidos anteriores, y entregarán, si es necesario, aquellos trabajos en los que
hubiesen obtenido una evaluación negativa.

ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Expresión plástica

1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del

lenguaje plástico y visual.

2. Aplica las leyes de composición, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

4. Entiende el proceso de creación artiś tica y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos
personales y de grupo.

5. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que
pertenecen

Bloque 2. Dibujo Técnico

1. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a

la creación de diseños personales. .

2.Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

3. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

4. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando los sistemas de representación.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual

18
2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalida d
y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del

diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto , así
como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus
propios proyectos artiś ticos de diseño.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas pelić ulas cinematográficas valorando
sus factores expresivos.

2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película

3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

4. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los
elementos que los componen

ELEMENTOS TRANSVERSALES

Los temas transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en

todas las materias del currículo educativo, y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo. Los
temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de
forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la
sociedad.

En Educación Plástica Visual Y Audiovisual se trabajan de la siguiente manera:

Apoyo a la lectura. A través de lecturas, por parte de los alumnos, de libros de consulta,
de texto, revistas, etc. que estén relacionadas con la unidad que se esté impartiendo. Así
mismo realizarán trabajos de investigación sobre artistas que hagan referencia a la unidad que
se imparte.
Educación cívica y constitucional. Son un referente permanente en las actividades de la
materia y en las relaciones interpersonales, tanto entre los propios alumnos como en sus
relaciones y comunicación con el profesor. Resultan de especial relevancia las acciones para la
mejora de la convivencia , la tolerancia, la prudencia , el autocontrol , el diálogo , la empatía y
la resolución de conflictos.

19
 Las Tecnologías de la información y comunicación . Sirven de referente operativo y se
procura su utilización a lo largo del curso.
Comunicación audiovisual. se desarrolla a través de la utilización de presentaciones de
los temas relacionados con la materia, recurriendo a videos, diapositivas y presentaciones
audiovisuales en la pizarra digital del aula.
Educación del consumidor. Se pretende dotar a los alumnos y alumnas de instrumentos para
desenvolverse en la sociedad de consumo y que adquieran una actitud crítica ante las
necesidades que se quieren crear actualmente a través de la publicidad y de las películas que
presentan una sociedad basada en el consumismo.
Educación para la paz. Las características del área favorecen la realización de trabajos
en grupo en los que es necesaria una organización del equipo y donde se promueve el respeto
por las opiniones y soluciones distintas de la propia, así como la utilización de formas y
contenidos que denoten la no discriminación social, racial o sexual.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. El análisis de los
lenguajes visuales del entorno, como la publicidad, el diseño y el cine, ayuda a adoptar una
actitud crítica ante cualquier discriminación que se transmita por estos medios.
Educación ambiental. El carácter procedimental del área favorece la manipulación de
diferentes instrumentos y materiales, así como actitudes de reflexión ante las necesidades
reales de consumo. Hace énfasis en el uso de materiales reutilizables, valorando el entorno
como un conjunto de materias expresivas.
La educación para la salud. Se pretende que los alumnos conozcan y apliquen normas
básicas de seguridad en el manejo de materiales y que participen activamente en la
conservación de un lugar de trabajo ordenado y de un ambiente sano y saludable.
Educación vial. Se proponen actividades que promuevan valorar la importancia de las
normas viales para evitar accidentes.
Esfuerzo personal. Se valorará en los trabajos realizados el interés, el esfuerzo personal
así como el orden, la limpieza y el acabado.

INTERDISCIPLINARIEDAD

La materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual está integrada por un amplio

conjunto de conocimientos constituyendo un campo privilegiado de saberes, manteniendo una
estrecha relación con otras materias del currículo:
Lengua y literatura: para explicar el lenguaje y la comunicación visual. Análisis de obras y
estilos artísticos, ilustraciones, anuncios publicitarios, etc.

20
 Ciencias sociales: en el reflejo sociológico e histórico de la sociedad a través de las
distintas obras de las artes visuales.
Matemáticas: a través de la geometría, sistemas de representación o análisis compositivo
y estructural de las obras de arte.
Ciencias naturales: para explicar la percepción y observación, analizar y representar el
entorno. Conocer los materiales que se emplean en el uso del lenguaje visual y plástico con
sus propiedades físicas y químicas.
Tecnología: por medio del uso de la croquización y acotación de piezas, el uso de las TIC
y el diseño de objetos cotidianos.
Música: a través del análisis y la interrelación entre imagen y sonido del lenguaje
audiovisual, así como también, el paralelismo

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en

primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe
conocerse la relativa a:

• El número de alumnos y alumnas.

• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos
curriculares.
• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se
pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de
seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta
materia.
• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para
los trabajos cooperativos.
• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo
del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que
también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a
aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no

21
 diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia
familiar, etc.).
• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de
espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).
• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los
recursos que se van a emplear.
• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos
estudiantes.
• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el
resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tut

APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es clave en el proceso de

enseñanza de la E.S.O. y Bachillerato. Constituye un eje transversal del currículo que afecta a
las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje.
Entre las muchas ventajas que se pueden valorar en su aplicación a la educación cabe señalar
las siguientes: fomentan el autoaprendizaje, estimulan la atención y la motivación, permiten
adquirir información difícil de alcanzar por otros medios, reducen el tiempo de aprendizaje, etc.
El ordenador se utilizará en nuestra materia como un nuevo recurso para la creación. Los
programas informáticos que podemos utilizar para desarrollar contenidos didácticos son los que
se dirigen a facilitar tareas de ilustración , diseño gráfico y audiovisual.

Ordenadores con programas de software libre como: Gimp o libre office.

Programas de edición de vídeos.

Cámaras de vídeo y foto.

Escáner

Impresoras

Proyectores

Tabletas gráficas

22
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Este Departamento considera como apropiadas para el curso las actividades complementarias
que se relacionan a continuación y que se llevarían a cabo con carácter extraescolar, como
complemento a la formación del alumnado.

Realización de Instalaciones Artísticas por los alumnos de 3º de ESO, transporte y colocación de

la misma tanto en el centro como en museos y salas de exposiciones de la localidad o fuera de
ellas.
Organización de exposiciones periódicas y durante todo el curso con trabajos de los alumnos de
todos los niveles, tanto en el centro como en salas de exposiciones.
Actividades para la celebración del día del centro o semana cultural que pueden consistir en
concursos, realización de murales sobre papel, diseño de camisetas, happening, acciones
artísticas, graffitis, tatuajes etc. Estas actividades se pueden considerar complementarias cuando
se realicen fuera de clase.
Excursiones a las ciudades de Badajoz, Cáceres, Salamanca y Madrid con los alumnos de ESO
y Bachillerato, o a otras ciudades si surge algún tema interesante.
Además el Departamento de Dibujo colabora con el resto de Departamentos en todo tipo de
proyectos para el que se solicita nuestra ayuda, con la dirección del centro y la Jefatura de
Estudios y sobre todo participa complementando todas las actividades relacionadas con la
Biblioteca

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en

primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe
conocerse la relativa a:

• El número de alumnos y alumnas.

• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.
• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se
pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de
seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.
• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los
trabajos cooperativos.
• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del
grupo.

Necesidades individuales

23
La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que
también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización
de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con
necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que
requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).
• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,
gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).
• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos
que se van a emplear.
• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos
estudiantes.
• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto
de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Este Departamento considera como apropiadas para el curso las actividades complementarias
que se relacionan a continuación y que se llevarían a cabo con carácter extraescolar, como
complemento a la formación del alumnado.

Realización de Instalaciones Artísticas por los alumnos de 3º de ESO, transporte y colocación de

la misma tanto en el centro como en museos y salas de exposiciones de la localidad o fuera de
ellas.
Organización de exposiciones periódicas y durante todo el curso con trabajos de los alumnos de
todos los niveles, tanto en el centro como en salas de exposiciones.
Actividades para la celebración del día del centro o semana cultural que pueden consistir en
concursos, realización de murales sobre papel, diseño de camisetas, happening, acciones
artísticas, graffitis, tatuajes etc. Estas actividades se pueden considerar complementarias cuando
se realicen fuera de clase.
Excursiones a las ciudades de Badajoz, Cáceres, Salamanca y Madrid con los alumnos de ESO
y Bachillerato, o a otras ciudades si surge algún tema interesante.
Además el Departamento de Dibujo colabora con el resto de Departamentos en todo tipo de
proyectos para el que se solicita nuestra ayuda, con la dirección del centro y la Jefatura de
Estudios y sobre todo participa complementando todas las actividades relacionadas con la
Biblioteca

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