INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL

NUESTRA SEORA DE LA PAZ

Rumbo a la acreditacin
y calidad

Tutora: Yrma Romero Saldaa.

Grado: 1 Sec

SESIN INNOVADORA: ESTRATEGIAS Y NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

A.

IDENTIFICAR

rea curricular
Nombre de la sesin
Grado
Duracin
Contenidos transversales
Niveles de Comprensin Lectora
Nivel de Comprensin lectora a alcanzar
Tema
COMPETENCIA

:
:

:
:
:
:
:

COMUNICACIN
Disfrutando y aprendiendo nuestra comunicacin
1 de Secundaria.
2 horas pedaggicas.
Prctica de valores
Nivel literal e inferencial.
Nivel criterial.
Textos narrativos.

CAPACIDADES

INDICADORES DE LOGRO

Comprende textos de distinto

Identifica informacin
tipo, disfrutando de ellos, explcita e implcita del texto.
discriminando lo relevante de lo- Organiza la informacin del
complementario;
hace texto.
inferencias a partir de los datos- Analiza el contenido y la forma
explcitos, asume posiciones del texto narrativo.
crticas, y reflexiona sobre su- Evala
los
procesos
de
proceso de comprensin con el comprensin lectora.
fin de mejorarlo.

B.

SECUENCIA DIDCTICA :

INDICADORES
DE LOGRO

ACCIONES DIDACTICAS

Se aplica la estrategia de los tres momentos de

Identifican
comprensin lectora de textos informativos
los
tres mediante las siguientes actividades.
momentos
de

la

lectura.

Identifica
informacin
explcita

implcita del
texto

- Identifican los tres momentos de la lectura.

- Identifica informacin explcita e implcita del texto a
travs de las preguntas del nivel literal, inferencial y criterial.
- Organiza informacin del texto en un mapa mental.
- Analiza el contenido y la forma del texto a travs del
subrayado de ideas o datos importantes.
- Evala los procesos de comprensin lectora realizados a
travs de los tres momentos de la lectura.

ANTES DE LA LECTURA
( 15 minutos )
Las estudiantes desarrollan una ficha de
habilidades para activar los conocimientos
previos sobre el texto.
Las
estudiantes
escriben
una
palabra
relacionada con ENCUENTRO VIRTUAL y
RADIOAFICIONADO .
Escriben la primera palabra que se les venga a
la mente con estas palabras motivadoras:

ACCIONES DE LA ALUMNA

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

Las estudiantes mencionan en

de
forma oral los saberes previos. Ficha
habilidades
para activar
Con la lluvia de ideas las
los
estudiantes
mencionan
qu
conocimientos
palabras han relacionado con:
previos.
USUARIO,
CHATEROS,
CIBERNAUTA,
INTERNET,
E-MAIL,
VALORES,
AUTOESTIMA,
RESPONSABILIDAD,
ALUMNOS

MATERIALES Y
RECURSOS

Ficha de
trabajo

travs

de

las
preguntas
del

nivel

literal,
inferencial y
criterial.

USUARIO,
CHATEROS,
CIBERNAUTA,
INTERNET,
E-MAIL,
VALORES,
AUTOESTIMA,
RESPONSABILIDAD,
ALUMNOS.
Desarrollan un mental sobre Encuentros
virtuales: el chat.

La docente dar una breve referencia sobre

Encuentros virtuales: el chat, DIVERSIN O

La docente anota las palabras

en la pizarra y se motiva al
dilogo.
de
Las alumnas forman grupos de Ficha
comprensin
seis integrantes y exponen el
lectora.
mapa mental. ( Anexo 1)

Papelgrafos

VICIO? Fabio Prepelitch i

Organiza
informacin

(Anexo 1).

del texto en
un

mapa

mental.

Analiza

el

contenido y
la forma del
texto
travs

a
del

subrayado
de ideas o
datos
importantes.

DURANTE LA LECTURA
( 40 minutos)
Las alumnas
observan unas diapositivas
sobre situaciones donde se puede apreciar a
jvenes absorbidas por el chat, se muestra
la ansiedad y falta de autocontrol que se
puede convertir en un vicio. Las estudiantes
leen en forma silenciosa el texto:
Encuentros virtuales: el chat.
La docente lee en forma oral el texto
Encuentros virtuales: el chat, se detiene
en determinados prrafos y plantea
preguntas.
a) Por qu es importante este suceso?
b) Ser valiosa esta informacin? Por
qu?
c) Qu significa o quiere decir tal

Las alumnas comentan sus

apreciaciones luego de ver las
diapositivas.

Plumones

Las estudiantes leen en forma

silenciosa el texto Encuentros
virtuales: el chat formado por
seis prrafos.

Luego el docente lee en forma

oral planteando preguntas en
momentos importantes de la
lectura. ( Anexo 2)
Examen
de
comprensin

INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL

palabra?
Las estudiantes responden a
lectora.
NUESTRA SEORA DE LA PAZ
d) Qu significa tal expresin?
las preguntas del docente en
e) Qu sinnimos podemos usar?
forma oral en los momentos
Las alumnas subrayan las ideas temticas
sealados.
Las
estudiantes
de cada prrafo.
explican y fundamentan sus
Las estudiantes resumen el texto.
respuestas.
( Anexo 2 )
Rumbo a la acreditacin
y calidad
Las estudiantes subrayan la
idea temtica de cada prrafo.
Tutora: Yrma Romero Saldaa.
Grado: 1 Sec
DESPUS DE LA LECTURA
( 25 minutos )
Las estudiantes desarrollan un
Luego de leer el texto Encuentros virtuales: el
organizador grfico sobre el Ficha de meta
cognicin
chat, la docente contrasta las ideas que las
texto.
estudiantes plantearon al inicio de la lectura
sobre las palabras: Encuentro virtual.
Las estudiantes rinden una
evaluacin escrita.
Las
estudiantes
desarrollan
un
organizador grfico sobre la lectura.
Desarrollan las preguntas de
Las estudiantes rinden una evaluacin
metacognicin.
objetiva.
Las estudiantes responden preguntas de Qu reflexiones me han
metacognicin. ( 10 )
ayudado a comprender la
lectura?

ANTES DE LA LECTURA (Anexo 1)

Cinta adhesiva

Multimedia

HABILIDADES PARA ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEXTO

1. Dentro de cada recuadro escribe una palabra que se refiere a :

ENCUENTRO VIRTUAL

RADIOAFICIONADO

2. En cada figura hay una palabra motivadora, escribe en el rectngulo lo primero que se te venga a la mente.
Recuerda que slo tienen que escribir una palabra.

DESARROLLA

EL MAPA SEMNTICO
Anexo 1

Segn tu apreciacin, en qu crees que puede consistir un encuentro virtual?

Sabes cmo lo hacen?
________________________________________________________________
Qu opinas que una persona se comunique con otra por medio de la
_______________________________________________________
computadora?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL

NUESTRA SEORA DE LA PAZ

Rumbo a la acreditacin
y calidad

Tutora: Yrma Romero Saldaa.

Por qu algunas personas

consideran
consideran
que
que
el chat
el chat
es es
ununa
vicio?
Grado:
1 Sec diversin?
_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Interpreta: Te guste o no, los encuentros virtuales ya son parte de la sociedad, y lo van a seguir

siendo.
_________________________________________________________________________________________________________

DURANTE LA LECTURA (Anexo 2)

Mientras lees, subraya los hechos importantes, palabras que desconozcas, lugares o conceptos. No olvides subrayar la
idea principal de cada prrafo. Luego debes resumir el texto.

ENCUENTROS VIRTUALES

EL CHAT

Son las 17:30 horas en Lima. Juan est sentado en uno de los bancos del parque de Miraflores. Est concentradsimo viendo a
todas las chicas que respondan a estos criterios: 16 aos, castaa, ojos verdes y 1,70 m de altura. A los diez minutos aparece
una chica con cierto grado de incertidumbre, mirando hacia los costados y luego dirigiendo su vista hacia los bancos, se acerca
y pregunta: Eres cyberbob?. Juan mueve la cabeza y contesta: S, Electra?. Luego de confirmar ambas identidades, Juan
y Luciana ingresan al interior del centro comercial, se sientan en una cafetera y mantienen su dilogo diario con una variante:
esta vez no hay teclado ni monitor que valga. . Si tienes Internet, sabes muy bien de qu estoy hablando: ese vicio
incontrolable que hace que cambies tu tarea por hablar con el club de fans de los Rolling Stones en Undernet. (El docente hace
un alto a la lectura y pregunta ser valiosa esta informacin? Por qu?)

El chat o Internet Relay Chat (IRC) es u sistema mundial de conversacin de texto en tiempo real. Para acceder al chat, slo es
necesario estar conectado a la Red y tener un programa llamado cliente. Igual que para la Web se usan Netscape o Explorer
como clientes, para el IRC estn MIRC o PIRCH, entre los programas ms conocidos.

Una vez configurado el programa cliente, basta con conectarse al servidor de la red elegida. El siguiente paso es seleccionar un
canal, es decir, una zona de charla, un lugar en el ciberespacio. Esto sera el equivalente a encontrar a una casa llena de
cuartos, donde en cada uno haya gente de diferentes nacionalidades e intereses. Al entrar a uno de los cuartos, te pones a
conversar con todos los presentes o en privado con alguien. Quiere decir, que las conversaciones en los canales pueden ser
pblicas, es decir, las puede leer cualquier usuario que est en el canal en ese momento. Pero tambin es posible mantener
conversaciones bilaterales en privado. El comando que debe utilizarse para iniciar una conversacin privada es Iquery, seguido
del nickname de la persona elegida; por ejemplo, Iquery Obiwan. ? (El docente hace un alto a la lectura y pregunta por qu es
importante este suceso?)

Manteniendo una frecuencia regular de visitas puedes llegar a identificar a los diferentes chateros, trmino designando a los
usuarios regulares del chat. Es esta regularidad lo que facilita a dos personas gradualmente se conozcan, compartiendo o no
intereses. Pero cuando el teclado no alcanza, acuden al telfono. Y cuando ste no es suficiente, acuden al clsico f2f, que es
una sigla en ingls de face-to.face (cara a cara).
A travs del chat han nacido nuevas amistades como tambin nuevos enemigos. Algunos inclusive conocieron al amor de su vida
por Internet. Otros, a punto de conocerse f2f, no volvieron a mantener contacto, ni por telfono ni por e-mail.

Qu hay detrs de esta nueva forma de comunicarse? Qu es lo que la hace ms atractiva? La mayora de los entrevistados
seala que la mayor ventaja es no tener que dar la cara. Esto hace que las personas tmidas se suelten un poco ms, y esto
facilita luego el encuentro f2f, dnde tericamente las dos personas ya se conocen (en cierta forma) y las conversaciones
deberan ser ms fluidas.
Sin embargo, esto no parece ser as. Los entrevistados aseguran tener en la mayora de los encuentros varios baches: por
momentos nadie habla o las respuestas quiz se limitan a un s o no. Esto es muy simple de explicar, asegura Caution: Te

arreglas para encontrarte con alguien que te dice que es atractivo, alto corpulento, ojos celestes, pero cuando conoces a la
persona no es como te la imaginaste. Casi siempre, aseguran los chateros, hay decepciones durante el f2f.

DIVERSIN O VICIO?
Los primeros meses en los que uno usa el chat son cruciales. Algunos llegan a considerarlos una adiccin. (El docente hace un
alto a la lectura y pregunta qu significa esta palabra? Con qu sinnimos la podemos reemplazar? Ests caminando por
una galera con tus padres y ests pensando en llegar a tu casa y prender la PC. Tus pulsaciones aumentan y tu angustia no se va
hasta que escuches el mden conectado a Internet. Otros dicen que no, que el chat es puro ocio. Est lloviendo, no tienes nada
que hacer, entonces prende tu computadora.
Siempre que se introduce algo nuevo en las sociedades crea polmica. Algunos dicen que el chat est contribuyendo al
aislamiento, fomentando las comunicaciones impersonales, sin interaccin alguna. Lo cierto es que chatear no tiene nada de
diferente a hablar por telfono o por radio. Quiz, es un tanto inhumano ya que no usamos nuestras voces, pero a su vez los
canales del chat son ms enriquecedores, en el sentido de que compartes opiniones con miles de personas . Pero te guste o no,
los encuentros virtuales ya son parte de la sociedad, y lo van a seguir siendo. (El docente hace un alto a la lectura y
pregunta qu significa la expresin subrayada?)

En las conversaciones digitales, como las que se llevan a cabo a travs del e-mail o de los chats, en las que intervienen dos o ms
usuarios, suelen tenerse en cuenta diversas reglas de comportamiento y cortesa, a las que se conoce como netiquette. Las ms
conocidas son: no insultar, no usar palabras en mayscula (se consideran como gritos) y no enviar mensajes demasiados largos.
Tambin suelen usarse diversos caracteres grficos. Que sirven para demostrar el estado de nimo: los denominados emoticons
o smiley.

Fabio Prepelitchi.
Resume el texto:

___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________

DESPUS DE LA LECTURA
Actividades significativas de aprendizaje
Qu otro ttulo le pondras al texto?
______________________________________
La lectura nos informa la forma correcta de usar el chat qu deberan hacer
para que no se convierta en un vicio?
___________________________________________________________________________
_
___________________________________________________________________________

Por qu los valores y la autoestima son

importantes para el autocontrol en las redes
sociales?
_____________________________________________
_

Explica porque las palabras en mayscula se

consideran como gritos.
_____________________________________________
_
_____________________________________________

INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL

NUESTRA SEORA DE LA PAZ

Rumbo a la acreditacin
y calidad

Tutora: Yrma Romero Saldaa.

Qu hay detrs de esta nueva forma de

Cul es la razn que no se puede enviar
comunicarse? Qu es lo que la hace ms
mensajes demasiados largos?
atractiva?
_____________________________________________
_____________________________________________
_
_
_____________________________________________
_

Grado: 1 Sec

DESARROLLANDO NUESTRA COMPRENSIN (EVALUACIN)

1. COMPLETA:
Escribe un ttulo que recoja el tema del texto
2. Marca o completa. De qu trata el texto?
__ Del avance de la tecnologa.
__ De Internet.
__ Del chat como forma de comunicacin.
__ De....................................................................................
3. Marca. Qu se dice en el texto acerca del chat?
*Puedes marcar ms de una alternativa.
__ En qu ao se cre la primera versin.
__ Qu es.
__ Qu se requiere para acceder a un servidor de chat.
__ Cules son los programas exclusivos de chat.

4. Ordena las palabras alfabticamente y descubrirs sus significados.

Usuario............. Mden .......... E-mail ........... Internet ...........
a. ______________Abreviacin de electronic mail (correo electrnico). Mtodo de transmisin de datos o archivos de
texto de una computadora a otra a travs de Internet.
b. ______________Red mundial de informacin compuesta por un enorme nmero de redes pequeas interconectadas
que vinculan miles de computadoras, permitindoles compartir informacin y recursos entre ellas.
c. ______________Dispositivo perifrico indispensable si se utiliza la lnea telefnica convencional para conectarse a
Internet.
d. ______________Toda persona que utiliza computadoras.
5. Lee el siguiente fragmento:
Un chat consiste en el intercambio de mensajes en tiempo real entre dos o ms cibernautas. Las conversaciones pueden ser
pblicas o privadas. Para chatear, se requiere un programa especfico y acceder a un servidor de chat.
Marca. Con qu palabra sustituiras el trmino destacado?
___encontrase

___charlar

___buscar

6. Averigua a quin se le denomina cibernauta en el campo de la informtica.

.......................................................................................................................................................................................................................................
7.

Busca en el texto algunos extranjerismos y trata de explicar sus significados.

.......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................
.

8. Explica cmo una persona puede acceder a un servidor de chat.

.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
9. Escribe las ventajas y desventajas de esta forma de comunicacin.
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
10. Contesta a las siguientes preguntas:
Por qu se hace referencia en el texto al trmino radioaficionado?
............................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
Qu semejanzas y diferencias encuentras entre los radioaficionados y los chateros?
.........................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................... .......................................................................................................................................................................

METACOGNICIN: QU PRECAUCIONES ME HAN AYUDADO A COMPRENDER CON LA

LECTURA?

INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL

NUESTRA SEORA DE LA PAZ

Rumbo a la acreditacin
y calidad

Tutora: Yrma Romero Saldaa.

Grado: 1 Sec

INFORME SOBRE LA APLICACIN DE LA SESIN DISEADA

A. IDENTIFICAR

rea curricular

Comunicacin

Nombre de la sesin

Disfrutando y aprendiendo nuestra comunicacin

Grado

1 de Secundaria

Duracin

2 horas pedaggicas

Niveles de comprensin lectora

Nivel de comprensin lectora a alcanzar

:
:

Literal- Inferencial
Nivel criterial

B. ELABORAR LA REFLEXIN CRTICA

Sealar tres logros sobre las estrategias utilizadas en la actividad.

Las alumnas se sintieron motivadas con el texto.

Las alumnas identificaron el tema central y analizaron los aspectos ms relevantes de cada prrafo. Resumieron el
texto con propiedad.

Las alumnas ordenan sus ideas e interpretacin de la lectura en organizadores grficos.

Las alumnas reflexionan sobre la importancia de la misin del colegio.

Establecer con claridad y precisin si la estrategia seleccionada permiti lograr ptimos resultados.

La estrategia de los tres momentos de la lectura permiti comprender el texto. Con la lluvia de ideas sobre las
palabras claves encuentro virtual y radioaficionado las alumnas

ingresan al tema de la lectura. Las palabras

motivadoras permitieron que las alumnas se expresaran en forma oral en un ambiente de cordialidad. Durante la
lectura, el observar y comentar las diapositivas las mantuvo motivadas. El hacer pausas en determinados prrafos
permiti que la alumna interpretara de forma oral la informacin presentada. La estudiante pudo inferir datos
importantes llegando al nivel criterial fundamentando con argumentos convincentes sus respuestas. Al finalizar la
lectura desarroll con xito el examen y reflexion sobre su proceso lector con la pregunta de metacognicin.

Identificar por lo menos tres mejoras y cambios con claridad y precisin para las siguientes sesiones.

Las alumnas sienten necesidad de expresarse en forma oral.

Las alumnas deben proponer los temas de lectura y/o posibles autores.

Las lecturas deben relacionarse con otras reas de aprendizaje.

Considerar en el desarrollo de la sesin del proyector.

C. PRESENTAR EVIDENCIAS MATERIALES

Evaluaciones

Fichas de actividades

Fotos

D. PRESENTAR LAS EVALUACIONES DE LAS ESTUDIANTES

Sealar los resultados de la evaluacin

Las alumnas aprobaron en un 85% el examen. En el desarrollo del mapa semntico respondieron con propiedad lxica.
Fundamentaron sus argumentos con ideas claras y convincentes.

Analizar dichos resultados en funcin de los aprendizajes obtenidos.

Las alumnas desarrollaron con xito los tres niveles de comprensin lectora, siendo el nivel criterial el que mayores
logros obtuvo. El desempeo en la expresin oral fue muy bueno. Presentaron sus ideas en forma clara y ordenada. La
redaccin es buena con tendencia a mejorar la normativa y puntuacin. Se comprendi el texto y se reflexion sobre
los procesos internos de comprensin lectora.

E. ESTABLECER UNA VALORACIN CUALITATIVA

Determinar de manera clara y sustentada si se consolid la capacidad propuesta en los indicadores de logro.
Se logr consolidar la capacidad planteada en la sesin porque:
Lograron Identificar los tres momentos de la lectura. (Antes, durante y despus). La participacin fue activa.
Identificaron dentro del texto el tema a travs de las preguntas del nivel literal, inferencial y criterial.

INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL

NUESTRA SEORA DE LA PAZ

Rumbo a la acreditacin
y calidad

Tutora: Yrma Romero Saldaa.

Grado: 1 Sec

Respondieron con acierto las preguntas objetivas. Redactaron con propiedad lxica. Comprendieron el propsito

de la lectura.
Organizaron informacin del texto en un mapa semntico.
Ordenaron sus ideas y explicaron semejanzas y diferencias. Propusieron alternativas de solucin.
Analizaron el contenido y la forma del texto a travs del subrayado de ideas o datos importantes.
Explicaron con propiedad las preguntas planteadas por el docente durante la lectura. Hicieron uso de sinnimos e

interpretaron frases. Subrayaron la idea principal de cada prrafo y resumieron el texto.

Evaluaron los procesos de comprensin lectora realizados a travs de los tres momentos de la lectura. Tomaron
conciencia de su proceso lector a travs de la metacognicin.

SESIN INNOVADORA PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

A.

IDENTIFICAR

rea curricular
: Comunicacin
Nombre de la sesin
: Nos divertimos creando nuestros textos
Grado
: 1 de Secundaria
Duracin
: 2 horas pedaggicas
Contenidos transversales
: Hbitos de convivencia
Estrategias de produccin: Planificacin, textualizacin y revisin.
Tema : Texto argumentativo

COMPETENCIA
Produce textos de distinto
tipo,
en
forma
clara,
coherente y original, en
funcin
de
diversos
propsitos y destinatarios;
utilizando
en
forma
apropiada los elementos
lingsticos
y
no
lingsticos, y reflexionando
sobre ellos.

CAPACIDADES

INDICADORES DE LOGRO

Identifica las caractersticas del texto Identifica las caractersticas del texto
argumentativo.
argumentativo
analizando
la
Redacta un cuento respetando su
creatividad del mismo.
Escribe
un
texto
argumentativo
estructura.
Utiliza este tipo de texto argumentativo
indicando la introduccin, desarrollo y
conclusin.
para presentar sus posiciones de
Utiliza
el
texto
argumentativo
manera argumentada.
defendiendo su punto de vista en la
expresin oral y escrita.

SECUENCIA DIDCTICA :

INDICADORES
DE LOGRO

ACCIONES DIDCTICAS
PLANIFICACIN ( 45 )

ACCIONES DE LA ALUMNA

INSTRUMENTO MATERIALES
S DE
Y
EVALUACIN
RECURSOS
Las estudiantes leen en Ficha de pasos Multimedi

 Identifica
las
caractersticas
del
texto
argumentativo
analizando
la
creatividad
del
mismo.

Se presenta a las alumnas el texto

Entre gustos y colores...

Escribe un texto
argumentativo
indicando
la
introduccin,
desarrollo
y
conclusin.

Utiliza el texto
argumentativo
defendiendo
su
punto de vista en
la expresin oral
y escrita.

Despus de leer el texto determinar

si todas las estudiantes son capaces
de identificar la tesis o idea bsica
que se va a defender. Esta se
presenta de forma concisa y clara.

La docente gua diciendo que la

tesis es una afirmacin sobre el
tema central.
Con la lluvia de ideas se
identifica el tema, la tesis y los
argumentos.
Asimismo
la
estructura del texto.
La
docente
pide
a
las
estudiantes que relaten algunos
ejemplos de violencia que
hayan visto o ledo, y que
manifiesten
sus
propias
opiniones respecto
a las
responsabilidades que tienen
las personas en relacin con los
medios de comunicacin y las
horas que le dedicamos y los
diversos programas sin control
alguno queda en eleccin
personal que vemos. Hace uso
de sus argumentos que tienen
para sostener esos puntos de
vista.
La
docente
gua
a
las
estudiantes para que completen

forma silenciosa el texto

Mrate en el espejo.
Las
estudiantes
intervienen a peticin del
docente. Identifican la
tesis y los argumentos.
Explican por qu es una
tesis y si los argumentos

son vlidos.
Las
estudiantes
interviene
en
forma
voluntarias
sobre
los
casos
de
violencia
ocurridos en nuestro pas
en los ltimos das.
Opinan
y
dan
sus
argumentos en favor o
en contra.
Las estudiantes explican
en forma oral citando las
fuentes
de
la
informacin.
Con la lluvia de ideas las
estudiantes
completan
un
cuadro
donde
escriben los valores que
se
oponen
a
esa
violencia.
Las estudiantes escriben
sus
argumentos
inicindose un primer
momento de redaccin.
Con la lluvia de ideas las
estudiantes
proponen
sobre qu aspecto de la
violencia desean escribir.

previos para la
redaccin.

a
Power
point

Ficha
de
autoevaluacin
.

Lista de cotejo

Material
impreso

Pizarra

un cuadro en el que se indican

los valores que se oponen a los
conflictos y violencia. Buscan
argumentos
que
permitan
defenderlos en trminos de
nuestro inters prctico. De este
modo se har un primer
ejercicio de argumentacin
La docente pregunta sobre los
programas que tenemos en la
televisin y nuestra capacidad
de escoger que vemos? Que les
gustara escribir?
Se hace una lluvia de ideas y se
agrupa a las estudiantes de
acuerdo a los temas afines.
Se orienta a las estudiantes a
desarrollar en grupo una ficha
sobre los pasos previos para la
redaccin.
TEXTUALIZACIN ( 60 )
Las estudiantes proceden a
escribir el texto.
Una estudiante puede asumir la
funcin de secretaria y anotar
las
sugerencias
de
las
compaeras.
Las estudiantes tienen claro el
pblico objetivo al que va
dirigido el texto.
La docente guiar a las
estudiantes sobre la coherencia,
correccin
y
construcciones
gramaticales coherentes.
Las estudiantes inician su
redaccin con oraciones cortas.
REVISN ( 45 )

En grupos desarrollan
una ficha sobre los pasos
previos de la redaccin.

Las
alumnas
forman
grupos y se inicia el
proceso de redaccin.
Las
estudiantes
completan el esquema:
qu tema abordarn,
cul ser la tesis y los
argumentos
que
plantearn en sus textos.
La secretaria de grupo
anota las sugerencias y
definen
por
acuerdo
de
comn a qu pblico ir Ficha
metacognicin.
dirigido el texto.
Las
estudiantes
comparten sus textos a
otros grupos para su
revisin.
Las estudiantes leen en
el aula sus textos y
comentan
sus
apreciaciones.
Las estudiantes publican
en power point sus
textos argumentativos.
Desarrollan la pregunta

Plumones
Texto

Mrate
en
el
espejo

Diccionari
os

Los grupos intercambian sus

textos y brindan sugerencias
para mejorarlos.
Los textos son devueltos a los
grupos
y
realizan
las
correcciones.
Una representante del grupo lee
el texto en clase.
La
docente
sugiere
que
publiquen
sus
textos
argumentativos en power point
y lo presenten en clase, luego
escucharan los comentarios de
sus compaeras
METACOGNICIN ( 10)
Las estudiantes responden a la
pregunta Para qu me sirve
redactar textos argumentativos?

de metacognicin.
Desarrollan una ficha de
autoevaluacin.

INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL

NUESTRA SEORA DE LA PAZ

Rumbo a la acreditacin
y calidad

Tutora: Yrma Romero Saldaa.

Grado: 1 Sec

TEXTO: ENTRE GUSTOS Y COLORES...

Muchos dicen que la televisin es una basura, que no ensea valores y que nos vuelve tontos; pero a m la televisin me encanta. Y
yo no soy la nica: a mis compaeros de clase les fascina.
Me enloquecen los programas de terror, desde las series donde aparecen extraas criaturas de otros mundos que amenazan con
destruirnos, hasta los programas de los criminales ms buscados.
Ni hablar de los programas de entrevistas, que me mantienen inmvil frente a la pantalla para saber qu comen, dnde viven y a
quin aman los famosos. All aprend que un plato muy elegante es comerse una langosta viva. Las entrevistas son cortas, nunca te
aburren. Pero eso es difcil que suceda en la televisin, porque ah todo es rpido. Segn me han explicado as se capta la atencin
de todo el mundo, se asegura una buena audiencia y entonces aparecen los avisos interesados en promover lo suyo: as se cuenta
con la publicidad necesaria para pagar el programa.
Los programas sobre hechos increbles me mantienen atornillada frente al televisor. Ah salen personas que duermen con una
serpiente enroscada al cuello o entran sin proteccin a una panal de abejas y tambin las que realizan increbles acrobacias, como
subir en su automvil a un tren en marcha.

Los programas de premios me encantan porque se ven las pruebas ms ridculas que se pueda imaginar. Mi preferido es el de la
cabina y el viento. El concursante debe introducirse dentro de una cabina y cerrar la puerta. Una vez que lo ha hecho, un ventilador
turbo comienza a hacer circular el dinero. Todos los billetes que el postulante pueda recoger son suyos. Muchos alcanzan los mil
soles; los ms torpes, unos cuantos soles.
Para m, seor director, la televisin es un espectculo colosal. Mucha gente, mucho maquillaje, muchos sets y variados estilos de
moda y de personalidad; no quedan fuera ni los ms nobles ni los ms canallas. Todo cabe en la pantalla.

a)
b)
c)
d)

Cul es el tema que se desarrolla en el texto?

Cul es la tesis que se plantea sobre este tema?
Qu argumentos utiliza el autor para defender su postura?
Identifica la estructura del texto

PASOS PREVIOS ANTES DE LA REDACCIN

ACERCA DEL TEMA

SOBRE LOS LECTORES

SOBRE EL TEXTO

OTRAS DECISIONES

Sobre qu asunto escribiremos?

Qu deseamos escribir sobre el asunto?
Qu necesitamos saber?
Quines sern nuestros lectores?
Cmo organizaremos las ideas?
Qu tipo de registro emplearemos?
Qu ttulo tentativo tendr el texto?
Qu materiales emplearemos?

FICHA DE AUTOEVALUACIN
IDEAS

NO

La tesis est planteada de manera clara y precisa.

La estructura del texto contiene: introduccin, desarrollo y conclusin.
El texto presenta ejemplos, datos, hechos y citas de especialistas acerca del tema.
La conclusin resume las ideas centrales desarrolladas en el texto

LISTA DE COTEJO
INDICADORES

PUNTAJE
0

- El texto presenta un propsito bien definido.

- Presenta una estructura lgica ( tesis, argumento y
conclusin )
- Cada prrafo desarrolla una idea principal.
- Las comas, puntos y conectores son usados
apropiadamente.

- Las oraciones presentan concordancia.

TTULO

INTRODUCCIN
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
CONCLUSIN
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
METACOGNICIN

Para qu me sirve redactar textos argumentativos?

INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL

NUESTRA SEORA DE LA PAZ

Rumbo a la acreditacin
y calidad

Tutora: Yrma Romero Saldaa.

Grado: 1 Sec

INFORME SOBRE LA APLICACIN DE LA SESIN DISEADA

A. IDENTIFICAR
rea curricular
: Comunicacin
Nombre de la sesin
: Nos divertimos creando nuestros textos
Grado
: 1 de Secundaria
Duracin
:2 horas pedaggicas
Contenidos transversales : Hbitos de convivencia
Estrategias de produccin : Planificacin, textualizacin y revisin.
Tema
: Textos argumentativos
B. ELABORAR LA REFLEXIN CRTICA

Sealar tres logros sobre las estrategias utilizadas en la actividad.

Las estudiantes se sintieron motivadas con el texto.

Las estudiantes identificaron la tesis y los argumentos del texto. Analizando los aspectos ms relevantes de cada
prrafo.

Las estudiantes identifican la estructura del texto argumentativo. Elaboran un primer borrador.

Las estudiantes redactan un texto argumentativo y lo exponen en clase.

Establecer con claridad y precisin si la estrategia seleccionada permiti lograr ptimos resultados.
La estrategia de los tres momentos de la produccin de textos permiti elaborar un texto argumentativo. Con la
lluvia de ideas sobre

el texto ledo las estudiantes ingresan al tema de la lectura. Durante

el proceso de la

produccin desarrollan sus fichas previas a la redaccin. Esto les permiti ordenar su texto. El trabajo grupal
permiti una redaccin ms rpida y con varias sugerencias. La revisin por los otros grupos enriquecieron los textos
trabajados. Las estudiantes fundamentaron con argumentos convincentes y slidos sus respuestas.

Identificar por lo menos tres mejoras y cambios con claridad y precisin para las siguientes sesiones.

Dosificar mejor el tiempo. Las alumnas sienten necesidad de expresarse en forma oral.

Las estudiantes deben proponer los temas de redaccin.

Las lecturas deben relacionarse con otras reas de aprendizaje.

C. PRESENTAR EVIDENCIAS MATERIALES

Redacciones

Ejercicios

Fotos

D. PRESENTAR LAS EVALUACIONES DE LAS ESTUDIANTES

Sealar los resultados de la evaluacin

Las estudiantes aprobaron en un 80% la redaccin. Fundamentaron sus argumentos con ideas claras y convincentes.
Buena redaccin con tendencia a mejorar en la coherencia textual y normativa.

Analizar dichos resultados en funcin de los aprendizajes obtenidos.

Las estudiantes desarrollaron con xito los tres momentos de la produccin de textos, siendo en la argumentacin y
el planteamiento de la tesis los que mayores logros obtuvieron. El desempeo en la expresin oral fue muy bueno.
Presentaron sus ideas en forma clara y ordenada. La redaccin es buena con tendencia a mejorar la normativa y la
coherencia textual. Se comprendi el texto y se reflexion sobre los procesos internos de

produccin y su

funcionalidad.

E. ESTABLECER UNA VALORACIN CUALITATIVA

Determinar de manera clara y sustentada si se consolid la capacidad propuesta en los indicadores de logro.
Se logr consolidar la capacidad planteada en la sesin porque:

Utilizaron

Identificaron las caractersticas del texto argumentativo reconociendo la tesis y los argumentos del mismo.
Escribieron con propiedad un texto argumentativo indicando la introduccin, desarrollo y conclusin.

el texto argumentativo defendiendo su punto de vista en la expresin oral y escrita.