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SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UBICACIÓN: R/A. RÍO VIEJO 2DA SECCIÓN CENTRO, TABASCO.
ESC. PRIM. “FRANCISCO I. MADERO” CLAVE: 27DPR0259A
ZONA ESCOLAR: 09 SECTOR: 01 CICLO ESCOLAR: 2022-2023
DOCENTE EN FORMACIÓN: NANCY DENIS OSORIO

MATEMATICAS GRADO y 6° A 05 AL 09 DE TIEMPO: 1HORA

ASIGNATURA FECHA
GRUPO DICIEMBRE
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan
ENFOQUE reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
2 COMPETENCIAS:  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
BLOQUE
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJE  Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común,

ESPERADO decimal, %).

EJES CONTENIDOS

Números y sistemas de numeración

pensamiento
numérico y

algebraico.
Sentido

 Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se

quieren representar medios y la unidadestá dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1 (1 HORA 15 MINUTOS)
Lunes 05 de diciembre del 2022
Inicio de jornada (15min)

 Dar a conocer el aprendizaje esperado de la sesión con el objetivo de que los alumnos tengan una noción de lo que van a
abordar en la clase.
 Dar a conocer el producto de la sesión. Actividad 44 del libro de texto Desafío #23
 Mencionar con qué se va evaluar. Evaluación. Lista de cotejo.

Recuperación de saberes previos mediante la caja preguntona, dinámica: (lluvia de ideas).

 ¿Recuerdan qué es una recta?

 ¿Saben qué tenemos que hacer para ubicar un punto en la recta numérica?
 ¿Cómo podemos dividir en partes iguales en una recta?

DESARROLLO: (50 minutos)

 Solicitar con anticipación un metro de listón blanco o hilo a los alumnos para introducir el tema de la recta numérica.
 Practicar con él las fracciones pidiendo a los alumnos que lo dividan imaginariamente en medios, tercios, cuartos o sextos.
 Marcar con un color distinto donde sea cada medida practicada y comparar; por ejemplo:
¿cuántos sextos hay en un medio? y ¿cuántos tercios hay en 4 sextos, etc.
El objetivo en esta actividad es lograr que el alumno haga comparaciones y equivalencias en fracciones con materiales concretos.

 Organizar a los alumnos en parejas mediante la estrategia “la canasta de frutas” para resolver el desafío #23 en él se tiene la
intención que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar número en la recta numérica, dándoles dos
cualquiera.

CIERRE: (10 minutos)

Socializar los resultados del desafío anterior y aclarar las dudas de los alumnos.
 SESIÓN 2. (1 HORA)
MIERCOLES 07 DE DICIEMBRE DEL 2022

INICIO: 15 MINUTOS

 Recordar el aprendizaje esperado del tema de manera breve.

 Dar a conocer el producto de la sesión. (Ejercicios desafío #25, pág. 47)
 Evaluación. Lista de cotejo

 Dibujar una recta en el pizarrón que no tenga como inicio el cero, solo esté presente una pista como 1/2 o 0.5, enseguida pasar
un alumno al frente y solicitarle que ubique 1/5, preguntarle ¿cómo podemos ubicarlo? ¿qué debemos tomar en consideración?,
¿cuál debe ser nuestro punto de inicio o referencia?

 Discutir lo anterior con el resto del grupo, lanzar la caja preguntona para la participación de un alumno para explicar su
respuesta.

DESARROLLO:50 MINUTOS

 Realizar más ejercicios de ubicación en la recta parecidos al anterior.

 Organizar a los alumnos en parejas para revisar el desafío #25 donde deberán analizar las convenciones que se utilizan para
representar números en la recta numérica donde solo se da un punto y no se muestra ni el inicio ni el final. Página 47.

CIERRE:20 MINUTOS

 Socializar los resultados y verificar las dudas que queden en los alumnos.
 Realizar la retroalimentación de la clase mediante una lluvia de ideas, realizando las siguientes preguntas.
¿Qué se les dificultó de las actividades?
 ¿Cómo realizaron sus actividades?
¿Qué fue lo que les gustó?

Sesión 3. VIERNES 09 DE DICIEMBRE DEL 2022

Inicio (10min)
 Dar a conocer el aprendizaje esperado de la sesión con el objetivo de que los alumnos tengan una noción de lo que van a
abordar en la clase.
 Dar a conocer el producto de la sesión. (Problemas propuestos por el docente)
 Evaluación. Lista de cotejo
 Realizar una retroalimentación de manera que los alumnos recuperen los conocimientos previos que adquirieron en las
sesiones pasadas.
 ¿Recuerdan cuantos medios tiene un entero?
 ¿y cuántos enteros tiene cuatro cuartos?
 ¿Cuántos octavos caben en un entero?
 ¿Cómo podemos dividir en partes iguales en una recta?

Desarrollo (40 min)

 Organizar el grupo en parejas (Previamente formadas) y realizar las actividades propuestas por el docente. (anexo 1 y 2)
 Socializar los resultados obtenidos de manera grupal
 Establecer problemas similares a los anteriores para continuar practicando los ejercicios.

Cierre (10 min)

 Socializar sus resultados con el grupo.

 Retroalimentar la clase implementando la caja preguntona para recuperar los aprendizajes aprendidos en la semana.
¿Qué aprendimos en la semana?
¿Qué me gustó?
 ¿Qué no me gustó?

RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 44 a la 47.

 Un metro de listón o hilo.
 Colores.
 Tijeras.
 Regla.

MATERIALES DIDÁCTICOS
 Caja preguntona.
 Hojas de trabajo “ubicando decimales en las recta
numérica”.
PRODUCTOS EVALUACIÓN
SESIÓN 1.  Lista de cotejo.
Actividad 44 del libro de texto. desafío #23
SESIÓN 2.
Ejercicios desafío #25, pág. 47
SESIÓN 3.
Problemas propuestos por el docente

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ANEXOS

ANEXO 1 ANEXO 2