GUION DE VIDEO (LA INVESTIGACION)

Introducción: (cuando cómo nace)

Desde tiempos inmemoriales el ser humano ha tratado de explorar el mundo que le rodea, y
obtener explicaciones que satisfagan su curiosidad por descubrir y aumentar su conocimiento.
Históricamente, la civilización considerada como la base del pensamiento moderno, fue la griega,
en donde los filósofos de la naturaleza trataron de emanciparse de los mitos existentes que había
en las sociedades de esos tiempos, filósofos como Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxímenes,
por mencionar algunos, fueron los precursores de la investigación, lo que constituyó el principio
del paso del mito al logos (razón). Así mismo es importante mencionar las aportaciones que
hombres como Sócrates, que con el Método Socrático obligaba a sus discípulos a pensar por
cuenta propia. De los discípulos destacados se puede mencionar a Platón quien difería con las
ideas de su maestro al dividir al mundo en dos aspectos, como lo es, el inteligible (del auténtico
ser) y el de la apariencia (de los sentidos). Por su parte el discípulo de Platón que era Aristóteles,
también difería de su maestro al rechazar la visión de un mundo dividido y que por el contrario
afirmaba que todo lo que está en la inteligencia ha pasado por los sentidos (Reale & Antiseri,
1988). Otra etapa relevante de la investigación que es importante mencionar lo constituye la
Biblioteca de Alejandría en Egipto, en la cual su mentor Alejandro Magno (discípulo de
Aristóteles), dio un verdadero auge a la investigación auspiciada por los Ptolomeos. Este lugar se
utilizaba además como centro de 9 investigación para generar nuevos conocimientos. Es ahí donde
los sabios e investigadores más destacados de la época helenística vivieron y trabajaron en la
Biblioteca de Alejandría, aprovechando sus inestimables tesoros para fundamentar sus propios
trabajos o descubrimientos y suscitando a su vez un movimiento intelectual y cultural que
abarcaba todos los ámbitos del saber de aquella ecúmene. Entre ellos debemos mencionar a
Aristarco de Samos (ca. 310 a. C.- ca. 230 a. C.), el primer científico que se conozca, que propone el
modelo heliocéntrico del Sistema Solar, colocando el Sol, y no la Tierra, en el centro del universo
conocido; a Euclides (ca. 325-ca. 265 a. C.), el gran matemático que sentó las bases de la
geometría de los siguientes 23 siglos; a Hiparco de Nicea (190- 120 a. C.), junto a Claudio
Ptolomeo, el astrónomo más importante de la antigüedad que fue además director de la
biblioteca; a Herón el Viejo (ca. 10-70 d. C.), que escribió varios libros de mecánica, fue creador de
numerosos inventos e ingenios como la dioptra, el odómetro y la eolípila, la primera máquina
térmica de la historia, precursora de la máquina de vapor; a Claudio Ptolomeo (90-168 d. C.), que
fundó la cartografía, impulsó la astronomía y escribió obras como Almagesto, Geografía, Gran
Sintaxis, etc.; y a Claudio Galeno de Pérgamo (131-201 d. C.), el celebérrimo erudito que escribió
los primeros tratados de medicina, facultativo de gladiadores en su ciudad natal hacia el año 157,
su obra, heredera de las teorías de Hipócrates y Aristóteles, perduró como fuente del saber
médico hasta mediados del siglo XVII, y su nombre quedó como sinónimo de médico. (Elía, 2013).
Y así, como estos investigadores, se podría continuar con una lista interminable de pléyade de
autores. Bajo este contexto se plantea un cambio de paradigma en los cursos de formación
docente actuales: de trasmisores de información de forma pasiva, a la presentación activa de
propuestas de intervención docente. (De Gives, 2015) La relación entre investigación-docencia, no
es recíproca, sino que es unidireccional en el sentido investigación-docencia. Es decir que una
mejor 10 investigación genera una mejor docencia, pero no a la inversa. En un estudio realizado
con Jenkins, Breen, Lindsay y Brew (2003) indican que la mayoría de los docentes, cuando se les
 preguntó acerca de cómo repercutía la investigación sobre la docencia, apuntaban a la integración
directa de los resultados de sus investigaciones en la docencia impartida. Sin embargo, hay
muchas formas de vincular la investigación y la enseñanza. Por ejemplo, los estudiantes podrían
adquirir conocimientos de la materia a través de sus propias investigaciones, podrían aprender
sobre métodos y técnicas de investigación, llevar a cabo sus propios proyectos, ya sea
individualmente o en equipo (Tesouri & Puiggalí, 2015). Si se sitúa en la labor docente-investigador
actual, se pensaría que: generalmente cuando se recrea el escenario de enseñanza-aprendizaje se
visualiza al docente y a los estudiantes en un diálogo abierto que implica cumplir con las acciones
inherentes a esta actividad, sin embargo, como es conocido, la labor docente no termina allí;
requiere que los alumnos indaguen y amplíen la información sobre los temas que se han tratado.
Es en esa situación en la que día a día se va sumergiendo al estudiante a la actividad investigadora.
A pesar de que dentro de los programas de estudio no aparece una asignatura especializada sobre
la formación del estudiante como investigador, el profesor induce a éste, a realizar investigación
fundamentada con la finalidad de que analice e interprete la información para tener una visión
realista y de futuro que además, tenga un soporte en el conocimiento que está adquiriendo a la
par con las clases impartidas, de esta manera se va modelando al estudiante universitario que
requieren los tiempos competitivos actuales (globalización).
Desarrollo:

¿Qué es?

El vocablo investigar viene del latín investigare

que quiere decir desarrollar actividades con el

objetivo de registrar, indagar o descubrir la verdad. Se usan otros

términos sinónimos como: pesquisar, explorar, seguir la huella de

algo. El propósito de la investigación, en términos muy generales,

es dar respuesta a las interrogantes utilizando procedimientos científicos y de esta manera agregar
o descubrir algo nuevo a los conocimientos humanos.

Otras definiciones de investigación:

Malagón trata de definir la investigación y menciona que en el

Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española, “investigar es hacer diligencias para

descubrir una cosa, es indagar, profundizar concienzudamente en algún género de estudios”.
(según

Malagón, 1996, p.6).

“la investigación es un proceso que, mediante la aplicación del

método científico, procura obtener información relevante y fidedigna para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento”. (Tamayo, p.21).

“la búsqueda metódica, racional y objetiva de conocimientos universales y trascendentes que

permitan describir, explicar, controlar, generalizar y predecir los fenómenos que se producen en la

naturaleza y en la sociedad”. (Elizondo López, p.38).

La búsqueda del conocimiento ha pasado de ser una simple observación de la realidad a

constituirse en una actividad consciente,ordenada, metódica y sistemática. En la actualidad ya no
es la simple curiosidad o el hallazgo lo que nos lleva al conocimiento de nuevos fenómenos y leyes
científicas, sino una actividad rigurosa con base en los métodos y técnicas más adecuadas y
científicas lo que nos permite lograr ese objetivo.

La investigación científica es la indagación sistemática, controlada, empírica, de proposiciones

hipotéticas que parte de una supuesta relación entre los fenómenos y las causas que los originan.
Debe ser planeada, metódica, imparcial, sistemática, racional, entre otras características. Es
importante al hablar de metódica ya que la investigación no utiliza un solo método, puede hacer
uso de métodos lógicos, del método experimental o dialéctico, todo depende del tipo de objeto de
estudio que se tenga, del marco teórico o conceptual que se esté manejando, de los paradigmas
que se tengan. La investigación científica es la base para el desarrollo tecnológico, y como
resultado de este mismo avance, el conocimiento es cada vez mayor, como ejemplos se tienen: las
telecomunicaciones, la computación

y la electrónica áreas en las que la información fluye con una rapidez asombrosa, al mismo tiempo
el nuevo conocimiento tiene una

obsolescencia temprana.

La investigación nos permite: ampliar los conocimientos, comprobar los ya existentes, desarrollar,
demostrar, experimentar y aplicar los conocimientos en la transformación de la realidad en
nuestro beneficio

Características de la investigación
Como quien realiza la investigación es el sujeto, la actividad indagadora requiere de una serie

de características difíciles en el ser humano, pero si lo que realmente se quiere es abordar la

verdad, la investigación debe ser:

Objetiva. Imparcial, alejada de la subjetividad.

Metódica. Utiliza un método científico.

Racional. Basada en el razonamiento lógico.

Sistemática. Relaciona el nuevo conocimiento con el ya existente.

Clasificación de la investigación
Los proyectos de investigación pueden ser clasificados con base en los siguientes criterios: por el
propósito, la investigación puede ser básica o aplicada; según los medios usados para obtener los
datos, puede ser documental, de campo o experimental; atendiendo al nivel de conocimientos
que se adquieren, podrá ser exploratoria, descriptiva o explicativa; dependiendo del campo de
conocimientos en que se realiza, es científica o filosófica; conforme al tipo de razonamiento
empleado, es espontánea, racional o empírico-racional; acorde con el método utilizado, es
analítica, sintética, deductiva, inductiva, histórica, comparativa, etc.; y conforme al número de
investigadores que la realizan, es individual o colectiva.

Tipos de investigación

Investigación básica

También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte
de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar
las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con
ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada

También conocida como práctica o empírica, este tipo de investigación se caracteriza porque
busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada
se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados
y avances de esta última ya que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin
embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son
las consecuencias prácticas.

Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de
mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las
investigaciones básicas y de las aplicadas.

Investigación documental

Este tipo de investigación se realiza apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en
documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la
investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de
libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que
se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera.

Investigación de campo

Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas,
cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de
investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se
consulten las fuentes documentales, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.

Investigación experimental

Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional

realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de
crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.

Investigación no experimental

Se entiende por investigación no experimental cuando se realiza un estudio sin manipular

deliberadamente las variables.

Investigación exploratoria

Ésta es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste
aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no
son aún determinantes. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de
destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los
procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo
de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y
proceder a su consecuente comprobación.

Investigación descriptiva

Este tipo de investigación se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes
principales, una realidad. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se
logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y
propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación
exploratoria, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de
profundidad.

Investigación explicativa

Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino
que intenta encontrar las causas del mismo. Mediante este tipo de investigación, que requiere la
combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo,
se trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.

Investigación correlacional

Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más
conceptos o variables.

Investigación sincrónica

Son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un corto período.

Investigación diacrónica

Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios
que se pueden producir.

Investigación cuantitativa

Es aquella que utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. Dentro de la

investigación cuantitativa se pueden observar:

Diseños experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los que reúnen
tres requisitos fundamentales: 1) Manipulación de una o más variables independientes; 2) Medir
el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente; y 3) Validez interna de la
situación experimental.

Diseños cuasi experimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de los
grupos de investigación que recibirán tratamiento experimental.
La encuesta social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las ciencias
sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de recoger, procesar y
analizar características que se dan en personas de un grupo determinado.

Estudios cuantitativos con datos secundarios: los cuales, a diferencia de los dos anteriores,
abordan análisis con utilización de datos ya existentes.

Investigación cualitativa

Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con información
preferentemente cualitativa. Los principales tipos de investigación cualitativa son:

Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar soluciones a

problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización. Los propios afectados
participan en la misma.

Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la

misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida
de las personas involucradas.
Conclusión del tema:
Bibliografía:

De Gives, N. D. (2015). La investigación en el aula en el proceso de formacion docente. Perfiles

eduactivos, XXXVII(Especial), 17-34. Recuperado el 05 de Octubre de 2019, de
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v37nspe/v37nspea3.pdf

Elía, R. (2013). El incendio de la Biblioteca de Alejandría por los Árabes: una historia faslificada.
Byzantion Nea Hellás(32), 37-69. Recuperado el 04 de Octubre de 2019, de
https://scielo.conicyt.cl/pdf/byzantion/n32/art02.pdf

Reale, G., & Antiseri, D. (1988). História del Pensamiento filosófico y Científico. Tomo Primero.
Edad Antigua. Nápoles, Barcelona: HERDER. Recuperado el 9 de Octubre de 2019 Tesouri, M., &
Puiggalí, J. (2015). La relación entre la docencia y la investigación según la opinión del profesorado
universitario. Procedia Social and Behavioral Sciences, 196, 212-218. Recuperado el 6 de Octubre
de 2019, de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815040173