MARCO TEÓRICO

1.-EDUCACIÓN
La educación formal se verifica a través de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y
en sus aspectos intervienen factores tan importantes como son: sus elementos, técnicas,
el proceso mismo de la instrucción, los materiales que se utilizan, las metodologías y la
evaluación, entre otros muchos.
El proceso de evaluación ha venido sufriendo cambios en cuanto a su enfoque y sus
procedimientos; frecuentemente se utiliza para proporcionar calificaciones a los
estudiantes o para indicar quienes reprobaron o no el curso escolar.
La evaluación es un procedimiento muy complejo que adecuadamente utilizado,
proporciona información básica a los docentes, quienes ayudan a tomar decisiones en
diversos niveles y aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje.
En la sociedad actual el campo de la educación se ha visto ampliado, pues además
del conocimiento tradicional, ahora es necesario formar y desarrollar capacidades,
habilidades, actividades y valores que permitan formar seres humanos para enfrentar la
vida de mejor manera. Recordemos que la educación tradicional se encamina solo al
acopio de información mediante una gran actividad de memorización, formando seres
humanos mecanizados y sin criterio propio.

1.1.- Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento
académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.
Componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje
Los componentes son:
 Objetivos
 Contenidos
 Formas de organización
 Métodos
 Medios o Recursos
 Evaluación.
Elementos del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

1.2.-Evaluación
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación nos permite determinar un
proceso mediante la recopilación de información sistemática y objetiva acerca de un
fenómeno, además de interpretar dicha información con la finalidad de seleccionar
distintas alternativas para la toma de decisiones.
Crombach , en su definición ,nos dice que es importante interpretar la información
obtenida con la finalidad de seleccionar diferentes alternativas , es por ello que tiene que
emitir un juicio y Deketele toma otro aspecto importante en la evaluación la “toma de
desciones”(35).
Estos dos términos son importantes pues en el estudiantado se logra mediante la
evaluación en el proceso de enseñanza el grado de aprendizaje alcanzado con respecto a
los objetivos o mentas propuestos.
Tenbrink (1988) ya proponía un plan de acción idealizado donde detalla cada paso que
hay que dar en el desarrollo del proceso de evaluación.
Cualquiera que sea el momento en que se produzca la evaluación, el docente que evalúa
pasa por tres fases en el proceso que va del reconocimiento de la necesidad de
evaluación al juicio o a la decisión:
1.- Se prepara para evaluar.
2.-Obtiene la información que necesita.
3.-Formula juicios y toma decisiones.
2.-METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
¿Qué y cómo evaluar?
Una de las grandes interrogantes es lo que se va a evaluar y cómo realizarla, por
tanto, es relevante exponer en primera instancia la definición de la evaluación: es un
proceso complejo multidimensional que comprende distintos componentes: la
visión, los valores, comportamientos, rutinas, contexto organizacional y social,
experiencias pasadas y presentes, aspectos epistemológicos, teóricos y metodológicos
(Bolseguí, 2006).

Se evalúa porque es necesario conocer tanto los resultados que se derivan de una
determinada acción como el proceso a través del cual se desarrolla. Entonces, la
evaluación servirá para comprender la realidad educativa que es el principal objeto de
estudio. En este sentido, el grado de necesidad dependerá de varios factores tales como
la novedad de las actividades de formación, su carácter experimental, los recursos
invertidos, las expectativas acerca de una incidencia, etc.
El término metodología se define como el grupo de mecanismos o procedimientos
racionales, empleados para el logro de un objetivo, o serie de objetivos que dirige una
investigación científica. Este término se encuentra vinculado directamente con la
ciencia, sin embargo, la metodología puede presentarse en otras áreas como la
educativa.
Evaluación del aprendizaje. “Se considera como un proceso sistemático, continuo,
integral, científico y participativo, destinado a controlar, diagnosticar, interpretar y
orientar el proceso educativo” (Saavedra M., 2001, p. 30).
Todo proceso de evaluación es una actividad intencional que sigue métodos, por lo
que debe ser sistemática y su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).
La evaluación en el PEA (Proceso Enseñanza-Aprendizaje), se caracteriza con las
siguientes formas:
a) Es un subsistema integrado dentro del propio sistema de enseñanza.
b) Tiene como misión principal recoger información fidedigna sobre el proceso en su
conjunto.
c) Ayuda a mejorar el propio proceso, y dentro de él, a los programas, técnicas de
aprendizaje y recursos.
d) Ayuda a elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos
educativo para el logro de objetivos fundamentales y confronta los fijados con los
realmente alcanzados, reajustando sus objetivos, revisando críticamente planes y
programas, métodos y recursos y facilitando la máxima ayuda y orientación a los
alumnos (Maccario, 1989; Pila-Teleña, 1995).
 La evaluación educativa es una actividad sistémica y, como tal debe ser sometida a
una planificación previa y aun cierto control en su ejecución. Las fases y componentes
principales son:
1.-Fase de Preparación o Planificación
Constituye la primera fase del proceso de evaluación, y su producto final se
materializa en el Plan de Evaluación. Este permite articular todos los factores que
intervienen en el proceso de evaluación con la finalidad de garantizar la veracidad y
rigor de datos, así como la validez y eficacia de conclusiones.
Paso 1: Especificar los juicios a emitir y las decisiones a tomar.
Paso 2: Describir la información necesaria.
Paso 3: Localizar la información necesaria.
Paso 4: Decidir cuándo y cómo conseguir la información necesaria.
Paso 5: Construir (o seleccionar) los instrumentos de recogida de información
disponibles para el profesor.

Se debe tomar a consideración lo siguiente:

a) Descripción clara del problema o factor desencadenante del estudio de
evaluación.
b) Definición el ámbito y finalidad del estudio.
c) Elección del enfoque metodológico apropiado: cuantitativo y cualitativo.
d) Especificación, si procede de los indicadores de calidad y preparación de los
procedimientos y /o instrumentos de recogida de datos.
e) Determinación de los procesos de análisis e interpretación de datos.
f) Previsión de mecanismos de discusión y elaboración de conclusiones.
g) Asignación de responsabilidades a los participantes.
h) Temporalización de las diferentes fases y actuaciones.
i) Presupuesto económico.

2.-Fase de Recogida de Datos o Ejecución

El objetivo principal de esta fase es recoger la información necesaria sobre la que se
pueda sustentar a los juicios de valor siguientes. Es el eje esencial de todo estudio de
evaluación: el mayor o menor rigurosidad con que se vayan realizando los paso
dependerá la veracidad y validez de la información.
Paso 6: Obtener la información necesaria.
Paso 7: Analizar y registrar la información

3.-Fase de Evaluación o Elaboración y Publicación de Conclusiones

Este es el último momento del proceso de evaluación, aquí se realiza la formulación
de juicios de valor sobre el objeto sometido a evaluación.
Por tanto, se destacan las conclusiones que tienen que ver con el contenido sustancial
del informe final de la evaluación en donde se destaca la el alcance, finalidad de
estudio, como también a quien o quienes va dirigido.
Estas conclusiones deben ser suficientemente fundamentadas y expuestas en lenguaje
inteligible. De esta manera se podrá corregir y tomar las medidas oportunas.
Paso 8: Formular juicios.
Paso 9: Tomar decisiones.
Paso 10: Resumir y dar a conocer los resultados de la evaluación.