ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA

PLANIFICAR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS
EN CONTEXTO DE ATENCIÓN EDUCATIVA A
DISTANCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
EQUIPO AGP - HUANCARAMA
 Estimados director(a) y docente, el Área de AGP de la UGEL Huancarama pone a
vuestra disposición la presente “GUÍA DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA
PLANIFICAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS EN CONTEXTO
ATENCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR”, en
atención a lo señalado en la RVM N° 093-2020-MINEDU, que precisa (…) Durante la
modalidad a distancia se desarrolla la estrategia “Aprendo en casa” que, a través de una
plataforma virtual, televisión y radio, ofrece experiencias de aprendizaje y recursos para el
aprendizaje de los estudiantes. Este periodo comprende también las actividades de
aprendizaje complementarias que proponen los docentes. En ese sentido, los docentes deben
planificar actividades de aprendizaje complementarias cuando:
 Se requiere contextualizar para garantizar la comprensión de la actividad de
la plataforma, la radio o la televisión.
 Se requiere realizar cambios para que la actividad se adecúe a los niveles de
competencia y saberes que tienen los estudiantes.
 Se considera necesario hacer ciertos énfasis que ayuden a los estudiantes
a analizar más información, mejorar algunas prácticas, reflexionar algunos
aspectos o articular con otros saberes. Las instituciones educativas y los
programas educativos privados podrán desarrollar sus propias estrategias
para el trabajo a distancia con los estudiantes o usar la estrategia “Aprendo
en casa” como un complemento a su propia estrategia.

Esta guía está recopilando de sugerencias y experiencias desarrolladas por nuestros

maestros y maestras para formular fichas didácticas que permitan el desarrollo de actividades
complementarias constituyéndose en una herramienta pedagógica enmarca en el desarrollo de
competencias que busca que los estudiantes continúen construyendo sus aprendizajes de
manera autónoma, a partir de la adecuación de las sesiones y la formulación de material de
apoyo contextualizado a sus necesidades e intereses en este escenario de emergencia
sanitaria. De ahí la necesidad de recurrir al uso de una diversidad de estrategias que
nos ayuden a llegar a todos los estudiantes acorde a sus condiciones de conectividad,
así como sus necesidades de aprendizaje.

Esperamos con ello, contribuir en la formación de nuestros docentes que vienen

laborando arduamente con empeño y dedicación para lograr integrar a todos los estudiantes de
nuestra jurisdicción al desarrollo de la estrategia “aprendo en casa” inclusive en escenarios sin
conectividad en los niveles de inicial, primaria y secundaria.

AQUIPO AGP
 Fortalecer las competencias pedagógicas de los directivos y
docentes brindando orientaciones para la formulación de
PROPÓSITO material complementario, en el marco del CNEB y de la
implementación de la estrategia “aprendo en casa”, con el
fin de movilizar los aprendizajes de los estudiantes

Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que

garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere
COMPETENCIA lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.

Propone situaciones estrategias y recursos de aprendizaje

y evaluación que guarden coherencia con los propósitos
CAPACIDAD de aprendizaje y que tienen potencial para desafiar y
motivar a los estudiantes.

"En verdad, mi papel como profesor, al enseñar el

contenido a o b, no es solamente esforzarme por
describir con máxima claridad la sustantividad del
contenido para que el alumno lo grabe. Mi papel
fundamental, al hablar con claridad sobre el objeto, es
incitar al alumno para que él, con los materiales que
ofrezco, produzca la comprensión del objeto en lugar de
recibirla, integralmente, de mí” ".
Paulo Freire 
 I. NOCIONES BÁSICAS PARA ELABORAR MATERIAL COMPLEMENTARIO

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o
problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias
sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento complejo y sistémico–,
EXPERIENCIA consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica–. Estas
DE actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos reales
APRENDIZAJE o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos.

Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de una experiencia
PROPÓSITO de aprendizaje planificada por los docentes o mediadores. Se relaciona tanto con la situación a
DE enfrentar, como con las competencias a desarrollar de manera explícita.
APRENDIZAJE

Se desprende de una problemática o desafío que reconocemos en la realidad (local, regional,

nacional, global). Responde a la pregunta: ¿Cómo actuaría en el mundo real una persona
competente para resolver este problema o desafío? Permiten el desarrollo de competencias,
SITUACIÓN movilizando conocimientos, habilidades y actitudes de manera sinérgica o combinada. Plantea
SIGNIFICATIVA con claridad la meta o producto a lograr.

Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las competencias
NECESIDADES identificados por los docentes. Las necesidades pueden ser cognitivas, actitudinales o motrices.
DE Pueden ser individuales o grupales
APRENDIZAJE.

Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como
parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e
identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con
EVIDENCIAS
relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido

Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias,
describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar
CRITERIOS DE los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado.
EVALUACIÓN

Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación
con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones
y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los
RETROALIME aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve
NTACIÓN. a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus
aprendizajes

Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para examinar los
logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación al desarrollo de las competencias.
Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las producciones incluidas sean
PORTAFOLIO. escogidas por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.
II. PASOS PREVIOS A LA ELABORACIÓN DE MATERIAL COMPLEMENTARIO

1. Revisa y analiza previamente la guía docente y la programación semanal e identifica su

estructura respondiendo a:

a) ¿Cuál es la situación significativa de la experiencia de aprendizaje?

b) ¿Cuál es el propósito de la experiencia de aprendizaje?
c) ¿Qué competencias y/o capacidades desarrolla la experiencia de aprendizaje?
d) ¿Qué evidencia y criterios de evaluación se plantea?
e) ¿Qué enfoques transversales se enfatiza en la experiencia de aprendizaje?

2. Elabora tu planificador semanal para plantear las actividades de aprendizaje

complementarias a la estrategia “aprendo en casa” a partir del guion y/o audio.

a) ¿La actividad propuesta en el guion y/o audio responde al propósito de aprendizaje?

b) ¿La actividad propuesta en el guion y audio considera evidencias y criterios de
evaluación?
c) ¿La actividad propuesta responde al contexto y las necesidades de aprendizaje del
estudiante?
d) ¿La actividad planteada será realizable para los estudiantes?
e) ¿La actividad planteada permite evidenciar los criterios de evaluación?
f) ¿Qué actividad o material complementario necesitas formular para lograr el
propósito planteado?

3. Para formular material complementario a la estrategia “Aprendo en Casa” ten en cuenta

lo siguiente:

a) Considera el propósito de aprendizaje que se pretende lograr.

b) Recuerda que los criterios de evaluación deben ser precisos y claros para el estudiante.
c) Plantea actividades retadoras y motivantes que promuevan el fortalecimiento del
pensamiento complejo.
d) Contextualiza la actividad con situaciones reales cercanas al estudiante y a su entorno.
e) Usa un lenguaje claro y sencillo para plantear las consignas de la actividad.
f) De ser necesario, incluye gráficos e imágenes atractivas que permita una mejor
comprensión de la actividad.
g) Incluye orientaciones o recomendaciones para el estudiante y/o padre de familia si lo
amerita.

A TOMAR EN CUENTA:

 Asegúrate que el material impreso o ficha llegue

oportunamente y en buenas condiciones a los estudiantes.

 Acompaña la comprensión y desarrollo de estas fichas o

materiales impresos y brinda el apoyo a los estudiantes o
padres de familia.

 Motiva a que los estudiantes organicen las fichas

desarrolladas en su portafolio.
III. LISTA DE COTEJO FICHA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
(Valorar según nivel)

N° ITEMS SI N OBSERVACIONES/
O SUGERENCIAS
01 Título de la sesión de aprendizaje
02 Propósito aprendizaje - ¿Qué voy a
aprender?
03 Evidencia de aprendizaje - ¿Qué debo
realizar para demostrar lo que
aprendí?
04 Criterios de evaluación - ¿Cómo será
valorado mi trabajo?
06 Desarrollo de actividades de
aprendizaje:
Acorde a la naturaleza del nivel, del área, la
competencia y la necesidad de aprendizaje:

- Situación problemática

- Reflexión

- preguntas

- Lecturas

- Marcos conceptuales

- Recomendaciones

- Ejercicios
- Ejemplos.
07 Resumen/conclusión
08 Tarea y/o actividad de extensión
(Tareas y uso de los cuadernos de trabajo)
09 Actividad de autoevaluación (En
relación a los criterios de evaluación)
10 Recomendaciones para PPFF (Si es
necesario)