Encuentro con el Lenguaje Visual

COORDINADOR: JUAN PABLO MARTÍN

DÍA DE CURSADA
Martes 28 de febrero

HORARIOS DE CURSADA:
- Turno mañana: de 9 a 13 hs
- Turno noche: de 18 a 22 hs

IMPORTANTE: Los horarios de cursada y de comisión asignada a cada estu-

diante pueden ser consultados en la página web de la Facultad, según la ma-
teria correspondiente. Sitio oficial de FDA: http://www2.fba.unlp.edu.ar/ingreso/
cronograma/

OBJETIVOS GENERALES

> Comprender la producción de imágenes en el marco del contexto cultural en

que se inscriben.
> Propiciar un equilibrio entre la producción y la reflexión crítica acerca del producto
realizado: saber-hacer.
> Promover la apropiación de recursos básicos en vinculación con la intencionali-
dad de la propuesta visual: qué-cómo.

CONTENIDOS

> Introducción al análisis y a la producción de imágenes visuales.

> El momento de la producción de imágenes como proceso dialéctico.
> Criterios para la selección de materiales y soportes, escala y criterios de
emplazamiento.

PLAN DE TRABAJO

> TURNO MAÑANA

Lunes 27 de febrero
> Video clase asincrónica Prof. Mariel Ciafardo: Presentación de la asignatura.
Desarrollo del teórico y explicación del trabajo de producción.

Martes 28 de febrero
> 9 a 13 hs: Encuentro con el Lenguaje Visual.

Martes 7 de marzo
> Video presentación Lenguaje Visual I A y B desde las 10 hs

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Encuentro con el Lenguaje Visual
> TURNO NOCHE

Lunes 27 de febrero
> Video clase asincrónica Prof. Mariel Ciafardo: Presentación de la asignatura.
Desarrollo del teórico y explicación del trabajo de producción.

Martes 28 de febrero
> 18 a 22 hs: Encuentro con el Lenguaje Visual.

Martes 7 de marzo
> Video presentación Lenguaje Visual I A y B desde las 10 hs.

TRABAJO DE PRODUCCIÓN

MODALIDAD
El Trabajo de Producción será realizado en forma grupal (10 integrantes aproxima-
damente), a partir de una imagen otorgada por el docente.

ACTIVIDAD
> Analice el funcionamiento compositivo de la imagen asignada reconociendo los
rasgos esenciales.
> A partir de este análisis, elabore una nueva propuesta compositiva que retome,
con otros materiales, de manera bi o tridimensional, el ejemplo analizado. En el
ensayo deberá reconocerse el punto de partida.

EVALUACIÓN
> El docente tendrá que observar el cumplimiento de la consigna y el grado de
correspondencia entre la fundamentación y el trabajo producido.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LOS TRABAJOS DE PRODUCCIÓN

Acerca de las obras de autor como punto de partida

> La obra asignada debe concebirse como un disparador de la problemática de la

imagen visual, en- tendida como una totalidad; de ningún modo se trata de una
reproducción o copia literal de la obra
original, sino un trabajo de reinterpretación. Por lo tanto, tampoco se trata de re-
conocer y reproducir el tema o la anécdota de la obra. Su tratamiento formal, en
sentido amplio, deberá abordarse como contenido. Se entiende por rasgos esen-
ciales a aquellos aspectos que determinan la identidad de la composición, siendo
según el caso cuestiones cromáticas, lumínicas, espaciales, lineales, direccionales,
texturales, de encuadre, de tamaño, de materia, de soporte, etc. y sus relaciones.

Acerca de la producción de los estudiantes

> Los ensayos realizados por los estudiantes podrán ser resueltos en la bi o en la
tridimensión.
> No habrá limitaciones en la elección de materiales, soportes, escalas y técnicas.
Estos aspectos no son secundarios sino centrales con relación a la consigna.

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Acerca de la evaluación

> El criterio de evaluación estará apoyado en lo conceptual por sobre la calidad de la

realización, atendiendo al nivel inicial de los ingresantes y lo que dure la actividad.

Acerca de los materiales para la actividad

> Variedad y cantidad de al menos 2 familias de materiales.

Familias:
- Textiles: ropa, manteles, sábanas, hilos, lana, paños, redes, etc.
- Papeles: afiches, hojas, diarios, revistas, papel madera, papel obra, rollo de cocina,
sobres, envoltorios, cartón, etc.
- Plásticos: envases tales como botellas, globos, recipientes, bolsas de nylon, bal-
des, vasos, cubiertos, y cualquier otro elemento plástico.
- Maderas: ramas, hojas, escarbadientes, lápices, listones, cajón de verduras, etc.
- Otros materiales: pintura, carbonillas, fibrones, crayones, lapiceras, etc.

El criterio de selección de estos materiales tiene que ver con sus posibles mane-
ras de ser abordados técnicamente y por las transformaciones matéricas que nos
permiten: estirarse, reducirse, abarcar, cubrir, plegar, desplegar, etc. A su vez, se
intenta que los y las estudiantes mantengan una baja inversión de presupuesto
-fáciles de conseguir- así como también que puedan trasladarlos fácilmente -que
sean livianos por ejemplo-.
Se les sugiere que concurran con la mayor cantidad posible, así pueden ser re-
petidos en el espacio o bien constituir una única forma por agrupamiento de los
mismos. La idea es explorar la mayor cantidad de recursos poéticos posibles para
la posterior construcción de sentido.

Se deberá concurrir a la clase con las herramientas y elementos que consideren

necesarios para poder trabajar con la materialidad en el aula, ya sea para transfor-
marla mediante acciones (cortar, pegar, atravesar, abollar, clavar, pintar, etc), como
así también tener en cuenta cuestiones de montaje (colgar, sostener, amurar, etc.).
Ejemplos: tijeras, trinchetas, pinzas, cinta de papel, pegamentos, pinceles, tanza,
hilo, martillo, clavos, ganchos y/u otros instrumentos pertinentes.

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Jorge Macchi, Missing points, mapa intervenido, 140x160 cm, 2007.

Sara Grilo, Sin título, óleo sobre papel, 114 x 146 cm, 1978.

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Natalia Cacchiarelli, Sin título, acrílico sobre lienzo, 150 x 150 cm, 2015.

Martha Rodríguez, Sin título, técnica mixta.

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Julio Le Parc, Cercle en contorsion sur trame rouge, metal y sistema eléctrico, 60 x 60x 17,5 cm, 1969.

Luis Felipe Noé, Estructura para un paisaje, acrílico sobre tela, 190 x 350 cm, 1982.

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