FP178 - PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

FORO-DEBATE
El debate tendrá una cadena abierta por el profesor en que cada alumno deberá
participar. La interacción en la cadena debe ser realizada por el estudiante por medio de
un mensaje, respondiendo al tópico de apertura enviado por el profesor. Cabe resaltar
que no es posible intervenir en la cadena hasta el día marcado como el inicio del debate
y las contribuciones hechas después del plazo tampoco son aceptadas. Además, para
ayudar a crear un debate de calidad, es necesario que los estudiantes participen en los
primeros días, para que se asegure que habrá tiempo suficiente para que ocurra una
interacción real y un fructífero intercambio entre los participantes.

Fase 1 (del Día/Mes al Día/Mes)

Durante esta primera fase va tener lugar la primera etapa del debate, en la cual los
estudiantes deben argumentar qué piensan respecto a las siguientes cuestiones:

 ¿Qué entiende por didáctica universitaria?

 ¿Cuál es el objeto de estudio de la didáctica?
 ¿Existe diferencia entre la Pedagogía y la Didáctica?

Justifique su respuesta.

Durante esta primera etapa para intervenir solo deben basarse en sus saberes,
creencias y experiencias. No deben tener miedo a equivocarse porque el objetivo es
compartir pareceres y no validar conocimientos.

Fase 2 (del Día/Mes al Día/Mes)

Durante esta fase vamos a debatir, sobre la base del contenido de la asignatura.

 Entornos virtuales de aprendizaje en la educación universitaria.

 Consolidación de la didáctica universitaria virtual.
 Pautas a tener en cuenta para una didáctica universitaria virtual.

Con el ánimo de generar una jornada de proposiciones constructivas conde se genere

un debate acerca de los aspectos que deben considerarse para una didáctica
universitaria virtual, una de las formas de la didáctica que va teniendo un auge
progresivo en los tiempos actuales.

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Fase 3 (del Día/Mes al Día/Mes)

Durante esta fase vamos a debatir, sobre la base del contenido de la asignatura, cada
estudiante aportará alguna reflexión sobre la lectura de alguno de los artículos
siguientes:

1. Ambrós, A. (2018). La programación de unidades didácticas por competencias. Aula

de Innovación Educativa. 180, 26-32. Recuperado de:
http://www.ub.edu/dllenpantalla/sites/default/files/3%20%20AU%20188%20Alba
%20Ambr%C3%B2s%20programar%20por%20competencias.pdf
2. Anijovich, R., y Cappelletti, G. (2015). La planificación de la enseñanza en el nivel
superior. Universidad de Buenos Aires, Argentina. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/281680631
3. Cáceres Cruz, M. M., & Rivera Gavilano, P. (2017). El docente universitario y su rol
en la planificación de la sesión de enseñanza-aprendizaje. En Blanco y Negro, 8(1),
15-27. Recuperado de: https://cutt.ly/XykJJY3
4. Zabalza, M. (2011). Nuevos enfoques para la didáctica universitaria actual. Revista
PERSPECTIVA, Florianópolis, 29(2) 387-416. Recuperado de:
https://cutt.ly/NykJ50G

En las contribuciones de las dos etapas del debate se espera que el alumno aborde el
tema de manera reflexiva. Es decir, la participación en el debate, especialmente en la
segunda etapa, no debe consistir solamente en exponer conocimientos y demostrar que
se han comprendido los conceptos relacionados, sino en mostrar que se ha reflexionado
críticamente sobre todo ello a partir del planteamiento de dudas, preguntas y
cuestionamientos derivados de la propia curiosidad intelectual. Asimismo, es importante
que el alumno argumente sus opiniones, posicionamientos o elecciones, y que no se
limite a hacer valoraciones del tipo: “Me gusta...”, “No me gusta...”, “Estoy de acuerdo
con José en…, etc., sin argumentar por qué le gusta, no le gusta, está de acuerdo o no,
etc.

Asimismo, se esperan, como mínimo, seis intervenciones por parte del estudiante en
el debate:

FASE 1

1. Un mensaje de presentación de cómo se posiciona el alumno respecto al tema,

ideas y reflexiones que le sugiere.
2. Uno o más mensajes de participación (comentarios sobre las ideas expuestas por
otros compañeros, aclaración de las propias, etc.).

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FASE 2

1. Un mensaje de presentación de cómo se posiciona el alumno respecto al tema,

ideas y reflexiones que le sugiere.
2. Uno o más mensajes de participación (comentarios sobre las ideas expuestas por
otros compañeros, aclaración de las propias, etc.).

FASE 3

1. Un mensaje de presentación de cómo se posiciona el alumno respecto al tema,

ideas y reflexiones que le sugiere.
2. Uno o más mensajes de participación (comentarios sobre las ideas expuestas por
otros compañeros, aclaración de las propias, etc.).

Es obligatorio cumplir este requisito para que la actividad sea evaluada (esta actividad
cuenta el 20% de la calificación final). Así como:

1. Enviar los seis mensajes requeridos dentro de los plazos marcados.

2. Mandar el primer mensaje durante los primeros días del debate.
3. Referirse constructivamente a las opiniones y/o reflexiones de los compañeros y a
los textos de apoyo (esta segunda parte solo afecta a la segunda fase del debate).

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