Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación paso 2

Conceptualización de la dimensión psicosocial

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Acompañamiento psicosocial en escenarios de
curso violencia
Código del curso 442006
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 10
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 24 de febrero de
8 de marzo de 2020
2020

Competencia a desarrollar:
▪ El estudiante comprende el alcance de la acción psicosocial en
escenarios de violencia.
▪ El estudiante identifica cómo analizar elementos simbólicos y
subjetivos en fenómenos de violencia.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1: Comprensión de la dimensión psicosocial y problematización
de los fenómenos de violencia

Unidad 2: La construcción social del sujeto: genealogía del vínculo y la

subjetividad colectiva como dimensión psicosocial

Unidad 3: Memoria, subjetividad y violencia

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Etapa 1: Revisión general del curso y de las fuentes bibliográficas

sugeridas en el entorno de conocimiento, relacionadas con las unidades
1, 2 y 3.

Etapa 2: Comprensión conceptual y teórica a partir de la reflexión de

los temas propuestos, dando respuesta a las preguntas orientadoras
propuestas como actividad individual.

Etapa 3: Elaboración de una relatoría a partir de las respuestas

individuales presentadas, que dé cuenta de la comprensión crítica de
los temas.

Etapa 4: Generación o diseño de preguntas por parte del grupo

colaborativo.

Actividades a desarrollar
En la siguiente descripción usted encontrará las tareas a desarrollar
para el paso 2. La tarea 1 y 2 corresponde al ejercicio individual y las
tareas 3 y 4 corresponde a la actividad colaborativa.

Actividad individual

Tarea 1: Responder las preguntas orientadoras que se describen a

continuación, desde su comprensión de los textos propuestos en las
unidades 1, 2 y 3:

▪ Teniendo en cuenta lo planteado en el texto Cruz, J. (2013). La

Intervención psicosocial: ¿un factor de cambio social o un
 instrumento de dominación? Revista electrónica de Psicología
social Poiésis, donde se advierte que la intervención psicosocial
en su praxis es susceptible de amplificar relaciones de
dominación; desde su perspectiva ¿cuáles características
considera debe evidenciar una propuesta de acompañamiento
psicosocial para que no caiga en este riesgo y esté orientada al
cambio o la transformación social? Argumente su respuesta.

▪ A partir de la lectura del texto Franco, A. (2016). Las fronteras

simbólicas entre expertos y víctimas. Revista de arqueología y
antropología Antípoda. Universidad de los Andes. Número 24 pp.
35 – 53 ¿qué estrategias puede proponer para de-construir las
fronteras simbólicas entre las víctimas y el rol de los expertos?

▪ Teniendo en cuenta lo planteado por Fabris, F. (2010), ¿qué

herramientas puede emplear el psicólogo en un contexto social
de conflicto para identificar la percepción que tiene un colectivo
sobre violencia?

▪ De acuerdo con el texto de Jimeno, M. (2007). Lenguaje,

subjetividad y experiencias de violencia. Revista de arqueología
y antropología Antípoda. Universidad de los Andes. Número 5 pp.
169 – 190; ¿qué implicación tienen las experiencias de violencia
a nivel físico y emocional tanto en el individuo como en los
grupos? Establezca una idea argumentada sobre la pregunta.

▪ ¿Desde la dimensión psicosocial, qué relaciones puede establecer

entre memoria y violencia? Establezca tres ideas argumentadas
sobre esta relación.

▪ Desde su comprensión de los textos propuestos en la unidad 2 y

3 ¿Por qué considera importante integrar al análisis de los
impactos psicosociales de la violencia, los presupuestos de
subjetividad y memoria?

Tarea 2: Socializar las respuestas individuales planteadas en el foro

habilitado para tal fin:
Cada integrante del grupo socializa las respuestas a las preguntas
orientadoras de forma crítica y argumentada, y establece un diálogo de
saberes con sus compañeros a partir de una dinámica colectiva que
promueva la construcción conjunta del conocimiento.

Tarea 3: Realizar una relatoría grupal

A partir del proceso de socialización cada participante debe proponer

las ideas centrales, nociones o categorías sobre las cuales se
fundamentará el trabajo colaborativo, haciendo énfasis en la
generación de planteamientos nuevos que se deriven del proceso de
lectura a profundidad.

Desde un ejercicio reflexivo y colaborativo el grupo elaborará un

documento de seis páginas como relatoría del proceso de discusión
grupal adelantado en la actividad inicial. Una relatoría es una síntesis
del proceso de discusión, donde se recogen los aspectos significativos
de las ideas planteadas en el foro. Corresponde entonces a la fase de
escritura propiamente dicha y se estructura teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:

▪ Planteamiento de ideas centrales sobre los temas en los que se

focalizó el foro.
▪ Elementos de discusión más relevantes en el foro
▪ Puntos significativos que emergieron en la discusión
▪ Identificación de acuerdos y desacuerdos
▪ Conclusiones generales sobre la discusión planteada en el foro

En la construcción de la relatoría, se sugiere apoyarse en las lecturas

de estudio y abordar de manera argumentada las preguntas iniciales
propuestas en la actividad. Igualmente es importante realizar un
adecuado proceso de citación al momento de apoyar sus ideas con lo
que proponen los autores sugeridos.
El proceso de argumentación ha de ser el eje rector de la relatoría y
esta debe finalmente dar cuenta de las nuevas ideas descubiertas, los
vacíos teóricos y conceptuales.

Nota: Tenga en cuenta que una relatoría es diferente a un ensayo y a

un resumen, ella describe a manera de síntesis el proceso de discusión
académica lograda en el grupo, da cuenta de la comprensión a
profundidad de un tema y del surgimiento de nuevo conocimiento a
partir del proceso de reflexión grupal.

Tarea 4: Diseñar preguntas abiertas con relación al tema

Posterior a la relatoría y tomando como base los aspectos emergentes

más significativos del proceso de lectura, el grupo colaborativo debe
diseñar dos (2) preguntas reflexivas a partir de los temas estudiados.
A partir de estas preguntas se posibilitará un encuentro dialógico con
su tutor vía Skype que permita de manera sincrónica profundizar en los
temas sugeridos. El tutor será el encargado de convocarles a este
encuentro, la fecha y hora será informada a través de la mensajería
interna del curso y/o foro colaborativo. De manera opcional el grupo
puede reunirse de manera previa antes del encuentro programado
también vía Skype. En este espacio podrán discutir en conjunto sobre
las posibles alternativas a las preguntas planteadas, para luego
profundizar en ellas con la ayuda del docente en el encuentro que se
programe con él.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Individuales:

Cada estudiante debe ingresar al foro de trabajo

colaborativo y plasmar las respuestas individuales a los
interrogantes planteados, las cuales son el resultado de
las lecturas previamente realizadas.

Productos Así mismo proponer y concertar con sus compañeros los

a entregar aspectos centrales sobre los cuales construirán el
por el documento de relatoría.
estudiante
Colaborativos:

El desarrollo y entrega del trabajo, será de forma grupal,

para ello el líder del grupo debe ingresar al entorno de
seguimiento y evaluación y cargar el producto en el link:
paso 2 – Conceptualización de la dimensión psicosocial.
 El documento que no sobrepasará las 9 páginas, debe
ser entregado en formato pdf. con normas APA y
contener:

Portada
Relatoría
Referencias
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales

de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de
planeación frente a las actividades que se sugieren para
los estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos
que requieran la participación conjunta de los integrantes
de los grupos, surge la necesidad de articular la
estrategia de aprendizaje del curso con las acciones que
permitan desarrollarla. Para este ejercicio es importante
Planeación
considerar aspectos como el tiempo de ejecución de la
de
actividad, los recursos didácticos, el tipo de interacción
actividades
que se quiere promover y el contenido disciplinar que se
para el
pretende desarrollar. Toda vez que se han considerado
desarrollo
estos aspectos puede entonces diseñarse y proponerse el
del trabajo
trabajo colaborativo a desarrollar.
colaborativo

Es importante definir que estas actividades se planean

para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que allí el estudiante establezca
con su grupo los roles y acciones que les permitan
interactuar en el marco del crecimiento personal y
colectivo, la acción responsable y la colaboración.
Con el propósito de desarrollar un ejercicio de
interacción tendiente a la construcción conjunta del
Roles a
conocimiento, cada integrante del grupo asumirá una
desarrollar
responsabilidad para el cumplimiento de las tareas,
por el
desarrollando uno de los siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del
Revisor
grupo
Evaluador
colaborativo
Entregas
Alertas
Roles y Para poder realizar la Preparación y revisión de los
responsabili entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
dades para siguientes roles: Roles y Función del estudiante
la Compilador: Consolidar el documento que se constituye
producción como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
de se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
entregables que solo se incluya a los participantes que intervinieron
por los en el proceso. Debe informar a la persona encargada de
estudiantes las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
de presentación de trabajos exigidas por el docente
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo

de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de las
ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que se
debe presentar un artículo científico. Aquí podrá
Uso de
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición
referencias
del Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Políticas de Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
plagio ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es
una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de actividad: Actividad individual ☒ ☒
colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante participó El estudiante El estudiante no
de manera pertinente participó en el foro, participó en el
en la actividad sin embargo las foro, no se
realizando sus aportes respuestas a las evidencia
Respuesta a y dando respuesta a preguntas respuesta a las
las preguntas las preguntas orientadoras no son preguntas 50
orientadoras orientadoras con base completas y/o no orientadoras
en las lecturas reflejan claridad en propuestas en
propuestas la conceptualización la guía
(Hasta 0
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos)
puntos)
El estudiante
El estudiante participa participa de la
de la discusión grupal discusión grupal con
Participación
en el foro promoviendo sus aportes pero no El estudiante no
y discusión
la construcción logra una adecuada participa de la
individual en
conjunta del articulación al grupo discusión en el
el foro para 30
conocimiento con para promover la foro
el desarrollo
relación a la temática construcción
del trabajo
propuesta conjunta del
colaborativo
conocimiento
(Hasta 0
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
 El grupo realiza la
El grupo realiza la El grupo no
relatoría cumpliendo
relatoría, pero este realiza la
con los puntos
cumple de manera relatoría de
Elaboración estipulados y dando
parcial con los acuerdo con los
de la cuenta de la 50
puntos estipulados lineamientos de
relatoría apropiación y
en la guía la guía
comprensión temática
(Hasta 0
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos)
puntos)
El grupo realiza la El grupo realiza la
relatoría y la relatoría, sin
presentación del embargo la El grupo no
Presentación documento es presentación del hace entrega
forma del satisfactoria con documento no es del documento
documento relación al contenido acorde final solicitado 20
final del trabajo y las completamente con
normas APA. las normas APA.

(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
Calificación final 150

Aspecto evaluado