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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación. Paso 1. Planeación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería


Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Estadística Descriptiva
Código del curso 100105
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 5
actividad: 23 de agosto 2019 de septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante Identifica los saberes previos de la Estadística Descriptiva


y contextualiza la problemática a partir de la respuesta a las preguntas
generadoras.
Temáticas a desarrollar:
Pre saberes de la Estadística descriptiva.
Exploración de conceptos previos
Reconocimiento de la problemática.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a


desarrollar

El estudiante deberá realizar una exploración de los conceptos previos,


para abordar los contenidos temáticos, en función del reconocimiento
de los pre-saberes; así mismo identificará y contextualizará la
problemática sobre la cual se trabajará durante el periodo académico.

Actividades a desarrollar

Actividad 1. Creación de cuenta de skype

Abrir cuenta de Skype, si no la tiene.


Enviar invitación al tutor del grupo, indicando: Nombre del curso, código
de curso, periodo y numero de grupo, presentarse, e interactuar de
forma sincrónica con el docente a cargo del grupo a través de Skype
(ver en el perfil del docente el Id skype para la invitación).
Si la invitación no cumple con lo anteriormente mencionado, no será
aceptada.

Actividad 2. Reconocimiento de Pre-saberes

A partir de las nociones básicas de estadística descriptiva adquiridas en


niveles de formación básica y media y la siguiente referencia que se
encuentra en el entorno de conocimiento unidad 1:

Martínez, C. (2011). Capítulo 2. Distribuciones de frecuencia. En:


Estadística y muestreo, 13a ed. [Online] Bogotá: Ecoe Ediciones, pagina
2 – 10

Descripción de la Actividad:

A partir de la lectura realizada, el estudiante deberá dar respuesta a las


siguientes preguntas, con el propósito de identificar los conocimientos
previos al inicio del curso.
¿Qué estudia la estadística descriptiva?
¿En dónde radica la importancia que hoy en día tiene la estadística
descriptiva, en función de la toma correcta de decisiones?
¿Cómo se aplica la estadística descriptiva en la solución de problemas
en áreas como: ¿la economía, salud, medicina, entre otras?
¿Qué herramientas emplea la estadística descriptiva para abordar
un problema?

Finalmente diligenciar el siguiente cuadro, definiendo los conceptos


básicos de la estadística descriptiva, necesarios para iniciar cualquier
proceso de investigación.

Concepto Definición Ejemplo

Estadística Ejemplo en donde es


Descriptiva. correcto utilizar la
Estadística descriptiva:
Población
Muestra

Variable Estadística

Unidad Estadística.

Responda las preguntas, diligencie el cuadro y socialícelas en el foro


paso 1. planeación

Actividad 3. Identificación y reconocimiento de la problemática


de estudio

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante


revise, las siguientes referencias:

www.dane.gov.co, www.mintrabajo.gov.co/web/guest/inicio
www.eltiempo.com, www.semana.com
cabe aclarar que el estudiante puede dirigirse a otras fuentes de
información.

Descripción de la Actividad:

El estudiante identifica la problemática a tratar: ¿Cómo ha evolucionado


el desempleo en Colombia y que factores influyen en el mismo?

Para contextualizar la problemática es necesario que responda las


siguientes preguntas generadoras:

¿Cómo ha sido la evolución histórica del desempleo en Colombia?


¿Cómo se mide el desempleo en Colombia? ¿Cómo se determina el universo
empleable en Colombia?
¿Cuáles ciudades son las de mayor índice de desempleo en Colombia?
¿Qué factores influyen en el desempleo en Colombia y cómo lo impactan?

Responda las preguntas y socialícelas en el foro paso 1. planeación

Actividad 4. Interacción en el foro

Descripción de la Actividad.

Finalmente, cada estudiante deberá organizar en un archivo las


respuestas a los presaberes y a las preguntas generadoras y lo deberá
subir al foro: Paso 1. Planeación y allí deberá retroalimentar como
mínimo dos respuestas de sus compañeros.

Nota: No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio diferente.

Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo. Foro Unidad 1-


para su Paso 1- Planeación.
desarrollo
Individuales:

Participar en el foro paso 1. Planeación, responder las


preguntas de exploración de conceptos previos, las
generadoras que permiten contextualizar la problemática
y realimentar por lo menos dos aportes de sus
Productos
compañeros, con el propósito de generar un verdadero
a entregar
debate.
por el
estudiante
No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio
diferente.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

 Documentarse a través de diferentes medios,


Planeación Revistas, Periódicos, Internet, investigaciones,
de entre otros; con la problemática estudiada.
actividades  Responder las preguntas generadoras,
para el sustentando sus respuestas con la
desarrollo documentación realizada.
del trabajo  Realimentar mínimo dos aportes de los
compañeros de grupo y/o tutor.
Roles a
desarrollar
por el  Teniendo en cuenta que la actividad es de
estudiante carácter individual, no requiere que el estudiante
dentro del asuma un roll dentro del desarrollo del paso 1.
grupo
colaborativo
Compilador: Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo en cuenta
que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
Roles y quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
responsabili incluirá en el producto a entregar.
dades para
la Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
producción de presentación de trabajos exigidas por el docente.
de
entregables Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
por los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
estudiantes persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los


productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados.
Generador de Alertas: Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y


presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

También la podrás encontrar en el entorno de gestión


del estudiante.
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido
por el diccionario de la Real Academia como la acción
de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

Políticas de No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de


plagio cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante solo
identifica los da respuesta
saberes previos en a algunas de
El estudiante nono
Identificación torno a la las preguntas
da respuesta a las
de los saberes estadística planteadas o
pregunta
previos en descriptiva, a partir diligencia
planteadas ni 10
torno a la de la respuesta a las parcialmente el
diligencia el
estadística preguntas cuadro, lo que no
cuadro.
descriptiva planteadas y al permite identificar
diligenciamiento del los saberes previos
cuadro. en torno a la
estadística.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Identificación El estudiante no
de la El estudiante identifica la
problemática identificó la problemática,
problemática dando porque no
respuesta a las responde todas las El estudiante no
preguntas preguntas, o lo responde las
10
generadoras con hace con mediana preguntas
claridad, coherencia, claridad, generadoras.
pertinencia y uso de coherencia,
referentes pertinencia o sin el
bibliográficos uso de referentes
bibliográficos.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)


El estudiante
ingresó
oportunamente al
El estudiante
foro, presentando
ingreso al foro,
aportes
pero no lo hizo
significativos y
oportunamente, o
pertinentes, en
sus aportes son El estudiante no
Participación función del
poco significativos participó en el
en el foro paso reconocimiento de 5
y no se logra el foro.
1. planeación pre saberes y
reconocimiento de
contextualización de
pre-saberes ni la
la problemática;
contextualización
además realimenta
de la problemática.
dos o más
respuestas de sus
compañeros.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25