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CICLO: 1ERO Y 2 DO
La música – cualquiera sea su manifestación – hecha con un sentido de trascendencia, con un objetivo de
comunicación profunda, de transmisión de aquello que sentimos y realizada con la necesaria responsabilidad, es
una actividad que nos conduce a pensar, a sentir y a encontrarnos con nosotros y con nuestros semejantes que la
comparten. Lo que es importante es la intencionalidad y la profundidad con la que esta actividad se realice.
Nuestra misión al enseñar música es conducir a que, quienes pretenden adquirir conocimientos o formarse con
nosotros, comprendan y acepten que los verdaderos logros se alcanzan mediante una actitud de compromiso y
esfuerzo, que al cabo del tiempo, nos dará muchas más satisfacciones.
La música es interpretación. Su actividad nos expone. También su realización, su escucha y su análisis son
cuestiones de proyección hacia la sociedad. Enseñarla es un proceso pedagógico, artístico y social. En su devenir
están involucradas todas las áreas de nuestro ser: lo físico, lo racional y lo sensitivo. Con la música tenemos todas
las herramientas posibles para un pleno trabajo personal y social, para un crecimiento integral de nuestro ser, que
además nos puede producir infinitas satisfacciones. Conduzcámonos con alegría, tratemos que las clases sean
descubrimientos, que se sientan contentos con sus logros y que puedan desarrollar su creatividad.
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OBJETIVOS GENERALES:
♫ Conocer los elementos propios del lenguaje musical y su modo de organización, transitando por géneros y estilos musicales de
diferentes lugares y épocas
♫ Desarrollar competencias musicales q le permitan cantar, moverse, investigar e improvisar.
♫ Analizar las producciones musicales propias y de los demás dentro del ámbito escolar y de las que ofrece nuestra cultura.
♫ Participar activamente en experiencias musicales provechosas que favorezcan las capacidades expresivas y valorativas
♫ Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, que supongan roles diferenciados y complementarios en la elaboración de un producto
final.
PRIMER GRADO
BJETIVOS:
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SEGUNDO GRADO
OBJETIVOS:
CONTENIDOS 1° y 2° GRADO
La forma musical.
♪ Frase musical.
Principios formales: ♪ Audición y reconocimiento de ♪ Las
repetición-cambio- la forma musical. manifestaciones
retorno. ♪ Ejecución vocal y/o musicales de la
♪ Estructura binaria: A- instrumental de obras con comunidad, la
A/ A-B. estructura binaria. región y el
La textura musical. universo.
Tipologías texturales:
monodia, melodía La práctica vocal y/o
acompañada, polifonía instrumental de diferentes
simple ( dos líneas tipologías texturales
diferentes- canon-
quodlibet)
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TERCER GRADO
OBJETIVOS:
CONTENIDOS:
EN RELACIÓN CON LOS EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA EN RELACIÓN A LA CONTENIDOS METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
TIEMPO ELEMENTOS DEL LENGUAJE DEL LENGUAJE MUSICAL CONTEXTUALIZACIÓ ACTITUDINALES RECURSOS
MUSICAL N
Tempo:.
♪ Métrica: sin contexto ♪ Acompañamientos rítmicos
métrico. Ritmo libre. en canciones con
♪ Tempo: instrumentos convencionales
Estable: moderado- rápido y no convencionales.
♪ Variaciones del tempo: ♪ Juegos rítmicos sobre frases,
Acelerando- retardando. rimas, y otros.
♪ Ostinatos rítmicos con ♪ Elaboración de diferentes
grado de dificultad organizaciones elementales
creciente. en las dimensiones espacio-
♪ Las grafías analógicas tiempo a partir de la
para representar el ritmo. ejecución de producciones
♪ musicales.
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♪ El ritmo y la melodía: su ♪ Combinaciones de percusión
relación e corporal en esquemas y
interdependencia. ostinatos rítmicos: palmas,
chasquidos,
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SEGUNDO CICLO
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CUARTO AÑO
OBJETIVOS:
Conocer los elementos propios del lenguaje musical y su modo de organización, transitando por géneros y estilos musicales de diferentes
lugares y épocas.
Desarrollar competencias musicales que le permitan cantar, moverse, investigar e improvisar.
Analizar las producciones musicales propias y de los demás dentro del ámbito escolar y de las que ofrece nuestra cultura.
Participar activamente en experiencias musicales provechosas que favorezcan las capacidades expresivas y valorativas.
Producir relatos sonoros utilizando el sonido como correlato de situaciones del entorno natural y social inmediato.
Participar con creciente interés en actividades musicales.
CONTENIDOS:
EN RELACIÓN CON LOS EN RELACIÓN CON LA EN RELACIÓN A LA CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN
TIEMPO ELEMENTOS DEL PRÁCTICA DEL LENGUAJE CONTEXTUALIZACI ACTITUDINALES Y RECURSOS
LENGUAJE MUSICAL MUSICAL ÓN
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1° contexto sonoro. Registro sonoro utilizando por recursos -Interés por las cuerpo) escuchar y trabajar
TRIMESTRE ♪El sonido y el ruido dispositivos tecnológicos. tecnológicos. actividades Instrumento
como material ♪Clasificación y uso de Los instrumentos propuestas s musicales - Intervención en la
de las músicas -Valoración y (guitarra, interpretación
compositivo: el valor material sonoro registrado.
colectiva coral con
semántico de los ♪Búsqueda de posibilidades populares del respecto por las teclado, intr.
interés, respetando
atributos del sonido. compositivas que involucren contexto cercano- posibilidades De del
♪Las grafías analógicas sonidos y ruidos. acústicas, expresivas y percusión, mismo y el quehacer
para representar sonido- ♪Improvisación combinando electrónicas o con creativas de sus panderetas, de sus compañeros.
silencio- ruido. diferentes modos de emitir la tecnologías pares sonajeros )
Contaminación sonora. voz. digitales- sus -Respecto y Medios - Respeto en las
♪Los instrumentos musicales: posibilidades cuidado por los tecnológicos actividades del
exploración de los modos de sonoras y la materiales e ( grabador, grupo, en silencio y
utilización en instrumentos que CD, DVD, atención.
toque instrumental
posibilitando una ejecución contextos se utilizan televisor,
- Actitud de respeto
fluida según los roles de musicales diversos. -Valorar las computador
hacia el docente.
ejecución. Características de producciones a)
♪Manejo de instrumentos de contaminación artísticas propias, Recursos - Participación en
percusión y otros sonora que regionales, literarios hora de clase
presenta el nacionales y (cancionero
entorno del universales, popular, - Cuadernos
contexto local y desarrollando el fotocopias, completo
regional. respecto y el laminas)
sentido estético
Ritmo: por los bienes
♪ Ritmos ♪ Ejecución corporal de ♪ Ritmos del culturales.
naturales: ritmos naturales en folklore de la
caminar, correr, distintas velocidades del región.
trotar, galopar, tiempo y en obras de ♪ Ritmos
saltar, marchar, diferentes estilos. populares.
rodar. velocidad ♪ Ejec. Instr. de pulsaciones ♪ Coplas, rimas
del tiempo: y patrones rítmicos propias de la
2° moderado sencillos en canciones y región.
TRIMESTRE rápido y lento. melodías sencillas. ♪ Audición y
modificación análisis de
gradual del organizaciones
movimiento. más frecuentes
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♪ Elementos del presentes en
ritmo. pulso géneros de
acentos y contexto local y
rítmica. diseños provincial.
rítmicos
sencillos.
Tempo: ♪ La ejecución de esquemas
♪ Estable: moderado- rítmicos de densidad
rápido cronométrica media- alta.
♪ Variaciones del ♪ Auto-acompañamiento
tempo: acelerando- rítmico con instrumentos
retardando. convencionales y no
♪ Ostinatos rítmicos convencionales.
con grado de ♪ Juegos rítmicos sobre
dificultad creciente. frases, rimas, y otros.
♪ Las grafías ♪ Elaboración de diferentes
analógicas para organizaciones
representar el elementales en las
ritmo. dimensiones espacio-
♪ El ritmo y la tiempo a partir de la
melodía: su relación ejecución de producciones
e interdependencia. musicales.
♪ Combinaciones de
percusión corporal en
esquemas y ostinatos
rítmicos: palmas,
chasquidos, muslos, golpes
de pie.
Cancionero :
♪ Ejecución vocal, individual ♪ canciones del
♪ con juego de roles, y grupal, juegos folklore de la
desempeño, solista concertantes de canciones región.
♪ forma musicales: y melodías dentro del ♪ canciones
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relación de sucesión ámbito de 5ª y 8ª, con populares.
entre partes sonidos repetidos. ♪ Coplas, rimas
♪ -géneros y estilos propias de la
3° danza y canciones de ♪ ejecución del cancionero región.
TRIMESTRE la región y de popular ♪ Audición y
influencias análisis de
inmigratorias, ♪ análisis de las formas organizaciones
♪ himno nacional musicales en coreografías más frecuentes
argentino, marcha a del folklore argentino. presentes en
la bandera géneros de
♪ exploración de los contexto local y
cancionero y desarrollo diferentes géneros provincial.
interpretativo: musicales de nuestro
♪ cancionero de folklore
diferentes repertorio
y con variedad de
componentes
literarios y expresivos
♪ -patrimonio cultural
♪ cancionero con
temática de la zona,
de la cultura
indoamericana.
danzas de nuestra
cultura
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QUINTO AÑO
OBJETIVO:
5° AÑO:
Conocer los elementos propios del lenguaje musical y su modo de organización, transitando por géneros y estilos musicales de diferentes
lugares y épocas.
Desarrollar competencias musicales que le permitan cantar, moverse, investigar e improvisar.
Analizar las producciones musicales propias y de los demás dentro del ámbito escolar y de las que ofrece nuestra cultura.
Participar activamente en experiencias musicales provechosas que favorezcan las capacidades expresivas y valorativas.
Producir relatos sonoros utilizando el sonido como correlato de situaciones del entorno natural y social inmediato.
Participar con creciente interés en actividades musicales.
Distinguir y clasificar diversos instrumentos autóctonos
Desarrollo del oído musical, al aplicar afinaciones en el instrumento flauta dulce
Valorización del trabajo colectivo.
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CONTENIDOS:
EN RELACIÓN CON LOS EN RELACIÓN CON LA EN RELACIÓN A LA CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN
TIEMPO ELEMENTOS DEL PRÁCTICA DEL LENGUAJE CONTEXTUALIZACI ACTITUDINALES Y RECURSOS
LENGUAJE MUSICAL MUSICAL ÓN
♪Sonido- ruido- silencio: ♪Reconocimiento y diferenciación ♪La relación entre el ♪ Valoración de ♪ Método Criterios:
función según el contexto de sonidos en diferentes sonido y las fuentes si mismo y de willies en la ♪ Hacer silencio como
sonoro. parámetros utilizando sonoras en sus flauta dulce marco de la música y
♪El silencio como materia ♪La creación pautada: desarrollo y producciones posibilidades ♪Cuadernillo de parte integrante de
prima de la música. elaboración de un material grabadas. Su de desarrollo música ella
♪Editores de sonido en sonoro dado. evolución. personal ♪ Ejecución de la
función de los parámetros. ♪Clasificación y uso de material Estéticas y estilísticas ♪ - ♪Reproductor y flauta dulce
♪El sonido y el ruido como sonoro registrado. (ámbito local- Aprovechamie soporte de ♪ -reconocimiento de
1° material compositivo: el Búsqueda de posibilidades remoto) en vivo o nto creativo audio las notas musicales
TRIMESTRE valor semántico de los compositivas que involucren mediatizadas por del tiempo en la flauta dulce
atributos del sonido. sonidos y ruidos. recursos libre ♪Instrumentos
♪Las grafías analógicas para ♪Reconocimiento de las tecnológicos. ♪ -Valoración del musicales ♪ Concentración para
representar sonido-silencio- representaciones gráficas que ♪Los instrumentos de trabajo convencionale escuchar y trabajar
ruido. proveen editores de audio las músicas andinos cooperativo y s y no
♪Contaminación sonora. ♪Detección de sonidos que sus posibilidades solidario convencionale ♪ Intervención en la
El sonido en la perjudican la salud auditiva o sonoras y la ♪ Interés por las s interpretación
comunicación. afectan la calidad de vida ( utilización en actividades colectiva coral con
sonidos del entorno social y contextos musicales propuestas ♪ Laminas interés, respetando
sonidos de la casa) diversos. ♪ Respecto y del
♪El uso de la voz hablada y la voz ♪Características de cuidado por los ♪ Bibliografías ♪ mismo y el quehacer
cantada. contaminación materiales e de sus compañeros.
Improvisación combinando sonora que presenta instrumentos ♪ Fotocopias
diferentes modos de emitir la voz. el entorno del que se utilizan ♪ Respeto en las
♪Los instrumentos musicales contexto local y ♪ Valorar las ♪ Discoteca actividades del
(ANDINOS): exploración de los regional. producciones docente grupo, en silencio y
modos de toque instrumental ♪Contacto con artísticas - Cartillas de atención.
posibilitando una ejecución profesionales de la propias, actividades
fluida según los roles de música que regionales, ♪ Actitud de respeto
ejecución. desarrollan su nacionales y ♪ instrumentos hacia el docente.
Manejo del instrumento musical actividad en distintos universales, de percusión
(sikus) ámbitos. desarrollando ♪ Participación en hora
el respecto y de clase
el sentido
♪ El ritmo. Ritmo liso- ♪ La percusión corporal en estético por los
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ritmo estriado, con función del ritmo. ♪ Ritmos del bienes
métrica regular binaria ♪ Improvisación aleatoria y folklore de la región. culturales.
y ternaria. pautada de motivos rítmicos ♪ Ritmos ♪ Interés por el
♪ Esquemas rítmicos con la voz, percusión corporal populares. aprendizaje y
2° sencillos y valores y otras fuentes sonoras ♪ Coplas, ejecución
musicales: desde acordes a la evolución de la rimas propias de la instrumental
TRIMESTRE
tiempo en pie binario y clase- grupo. región. ♪ Revalorizar el
ternario. ♪ Elaboración y ejecución de ♪ Audición y legado de
♪ Métrica: sin contexto composiciones musicales análisis de nuestros
métrico. utilizando motivos y frases organizaciones más antepasados
♪ Ritmo libre. rítmicas. frecuentes presentes
Tempo: ♪ La ejecución de esquemas en géneros de
♪ Estable: moderado- rítmicos de densidad contexto local y
rápido cronométrica media- alta. provincial.
♪ Variaciones del tempo: ♪ Auto-acompañamiento
acelerando- rítmico con instrumentos
retardando. convencionales y no
♪ Ostinatos rítmicos con convencionales.
grado de dificultad ♪ Juegos rítmicos sobre frases,
creciente. rimas, y otros.
♪ Las grafías analógicas ♪ Combinaciones de percusión
para representar el corporal en esquemas y
ritmo. ostinatos rítmicos: palmas,
♪ El ritmo y la melodía: su chasquidos, muslos, golpes
relación e de pie.
interdependencia. ♪ Edición sonora utilizando las
♪ Funciones de edición y herramientas que proveen
manipulación de los editores de sonido.
sonidos cortos y largos
utilizando editores de
sonido.
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SEXTO AÑO
OBJETIVOS:
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EN RELACIÓN CON LOS EN RELACIÓN CON LA EN RELACIÓN A LA CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN
TIEMPO ELEMENTOS DEL PRÁCTICA DEL LENGUAJE CONTEXTUALIZACIÓN ACTITUDINA Y RECURSOS
LENGUAJE MUSICAL MUSICAL LES
♪Sonido- ruido- silencio: ♪Reconocimiento y diferenciación ♪La relación entre el sonido ♪ Atención y ♪ Método EVALUCION:
función según el contexto de sonidos en diferentes y las fuentes sonoras en cumplimie willies en la DIAGNOSTICA-
sonoro. parámetros ♪utilizando software producciones grabadas. Su nto de las flauta dulce FORMATIVA-
♪El sonido y el ruido como de edición de audio.. evolución. tareas ♪Cuadernillo de SUMATIVA- FINAL
material compositivo: el ♪Registro sonoro utilizando ♪Estéticas y estilísticas ♪ Disfrute música
valor semántico de los dispositivos tecnológicos. (ámbito local- remoto) en de la Criterios:
atributos del sonido. ♪Clasificación y uso de material vivo o mediatizadas por experienci ♪Reproductor y
♪Posibilidades descriptivas sonoro registrado. recursos tecnológicos. a musical soporte de - silencio como
1° y abstractas del lenguaje ♪Reconocimiento de las ♪Los instrumentos de las que audio marco de la música y
TRIMENSTRE musical. representaciones gráficas que músicas populares del realiza parte integrante de
♪Las grafías analógicas para proveen editores de audio contexto cercano- ♪ Actitud ♪Instrumentos ella
representar sonido-silencio- ♪Experimentación de la incidencia acústicos, electrónicos o abierta y musicales Actitud de respeto
ruido. del medio ante el sonido. con tecnologías digitales- cooperativ convencionale hacia el docente
♪Contaminación sonora. ♪Detección de sonidos que sus posibilidades sonoras y a hacia la s y no
El sonido en la perjudican la salud auditiva o la utilización en contextos propuesta convencionale - Ejecución de la
comunicación. afectan la calidad de vida ( musicales diversos. y hacia las s flauta dulce
sonidos del entorno social y ♪Características de opiniones -reconocimiento de
sonidos de la casa) contaminación sonora que ajenas, ♪ Laminas las notas musicales
Los instrumentos musicales: presenta el entorno del dando en la flauta dulce
exploración de los modos de contexto local y regional. logar a la ♪ Bibliografías
toque instrumental posibilitando diversidad - Concentración para
una ejecución fluida según los es de ♪ Fotocopias escuchar y trabajar.
roles de ejecución. preferenci Participación en
Manejo de instrumentos as ♪ Discoteca horas de clases.
musicales simuladores virtuales. musicales docente
Vivencia de experiencias - Cartillas de - Intervención en la
musicales vinculadas a música ♪ Valoración actividades interpretación
presentada, re-presentada, y de la colectiva coral con
representativa ( programática) función de ♪ instrumentos interés, respetando
la música de percucion del
en la vida Cuadernos
♪ El ritmo. Ritmo liso- ♪ La percusión corporal en ♪ Ritmos del folklore de cotidiana completos.
ritmo estriado, con función del ritmo. la región. ♪ Disfrutar
métrica regular binaria ♪ Elaboración y ejecución de ♪ Ritmos populares. de la - mismo y el
y ternaria. composiciones musicales ♪ Coplas, rimas propias audición quehacer de sus
compañeros.
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2° ♪ Esquemas rítmicos utilizando motivos y frases de la región. de una
TRIMESTRE sencillos y valores rítmicas. ♪ Audición y análisis de obra
musicales: desde ♪ La ejecución de esquemas organizaciones más musical
tiempo en pie binario y rítmicos de densidad frecuentes presentes como
ternario. cronométrica media- alta. en géneros de contexto canal de
♪ Métrica: sin contexto ♪ Auto-acompañamiento local y provincial. comunicac
métrico. rítmico con instrumentos ión
♪ Ritmo libre. convencionales y no ♪ Placer
Tempo: convencionales. personal
♪ Estable: moderado- ♪ Combinaciones de percusión por sus
rápido corporal en esquemas y propias
♪ Variaciones del tempo: ostinatos rítmicos: palmas, posibilida
acelerando- chasquidos, muslos, golpes des
retardando. de pie.
♪ El ritmo y la melodía: su ♪ Edición sonora utilizando las
relación e herramientas que proveen
interdependencia. los editores de sonido.
♪ Funciones de edición y ♪ Exploración del ritmo en la
manipulación de edición de partituras
sonidos cortos y largos digitales.
utilizando editores de ♪ El uso de representaciones
sonido. gráficas( grafías simbólicas
♪ Editores de partituras. como parte del proceso
compositivo y soporte para la
ejecución.
♪ La melodía en sucesión. ♪ Reconocimiento auditivo de
♪ La melodía en relación melodía en sucesión y/o ♪ La melodía en algunas
con el ritmo y la forma. simultaneidad. especies de la región.
♪ Motivos melódicos: ♪ La práctica vocal individual, ♪ Distintos registros en
ascendentes y grupal y colectiva de un melodías del ámbito
descendentes repertorio variado de popular.
3°
ampliando el registro canciones. ♪ Desarrollo de recursos
TRIMESTRE ♪ Juegos de ejecución en
espacial. técnicos vocales e
♪ La melodía diatónica en conjunto de melodías instrumentales
modo Mayor, menor y utilizando como recurso las necesarios para
pentatónico. TIC. (Instrumentos virtuales: abordar un repertorio
♪ La melodía en el virtual keyboard - string- diverso de canciones,
contexto tonal y modal. guitar,entre otros.) atendiendo a rasgos
♪ Funciones de edición y ♪ Improvisación aleatoria y estilísticos diversos.
pautada de motivos
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manipulación de melódicos con la voz, la
sonidos de diferentes percusión corporal y otras
alturas utilizando fuentes sonoras acordes a la
editores de sonido. evolución de la clase- grupo.
♪ La melodía en ♪ Elaboración y ejecución de
simultaneidad composiciones musicales ♪ Los rasgos y
simples utilizando motivos y características
frases melódicas dentro del musicales que definen
La forma musical. contexto tonal y modal. una obra y su
♪ Macro forma: pertenencia a
unidades formales determinada estética.
intermedias A-B- ♪ Audición y reconocimiento de ♪ Formas musicales del
C/unidades la forma musical. ámbito próximo al
formales menores. ♪ Ejecución vocal y/o alumno ampliando
♪ Modos de instrumental de obras con gradualmente el
determinar la estructura binaria- ternaria- universo cultural
forma del discurso rondó. poniendo énfasis en
musical: ♪ Diferenciación de roles en la aquellas
permanencia- ejecución en función de la manifestaciones a las
contraste. organización: parte principal que no accedería sin la
♪ Formas musicales y secundaria. intervención de la
tonales. Forma ♪ Grupos tímbricos por escuela.
binaria- ternaria- secciones. ♪ Las manifestaciones
rondó. ♪ Interacción del texto sonoro musicales de la
♪ La forma musical y con las funciones comunidad, la región y
su vinculación con estructurales existentes en el universo.
otros lenguajes las performances abordadas. ♪ Los diversos géneros
artísticos. Función vocal- instrumental, su
articulativa- diferenciación en
función de relación a la textura
encuadre. musical.
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