PLANIFICACIÓN ANUAL

DOCENTE: TITOS JULIO CESAR

AÑO ESCOLAR: 2022

CICLO: 1ERO Y 2 DO

CURSOS: 1ER, 2DO, 3ERO, 4TO, 5TO Y 6TO AÑO

ESPACIO CURRICULAR: MUSICA

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FUNDAMENTACIÓN:

La música – cualquiera sea su manifestación – hecha con un sentido de trascendencia, con un objetivo de
comunicación profunda, de transmisión de aquello que sentimos y realizada con la necesaria responsabilidad, es
una actividad que nos conduce a pensar, a sentir y a encontrarnos con nosotros y con nuestros semejantes que la
comparten. Lo que es importante es la intencionalidad y la profundidad con la que esta actividad se realice.
Nuestra misión al enseñar música es conducir a que, quienes pretenden adquirir conocimientos o formarse con
nosotros, comprendan y acepten que los verdaderos logros se alcanzan mediante una actitud de compromiso y
esfuerzo, que al cabo del tiempo, nos dará muchas más satisfacciones.
La música es interpretación. Su actividad nos expone. También su realización, su escucha y su análisis son
cuestiones de proyección hacia la sociedad. Enseñarla es un proceso pedagógico, artístico y social. En su devenir
están involucradas todas las áreas de nuestro ser: lo físico, lo racional y lo sensitivo. Con la música tenemos todas
las herramientas posibles para un pleno trabajo personal y social, para un crecimiento integral de nuestro ser, que
además nos puede producir infinitas satisfacciones. Conduzcámonos con alegría, tratemos que las clases sean
descubrimientos, que se sientan contentos con sus logros y que puedan desarrollar su creatividad.

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OBJETIVOS GENERALES:

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

♫ Conocer los elementos propios del lenguaje musical y su modo de organización, transitando por géneros y estilos musicales de
diferentes lugares y épocas
♫ Desarrollar competencias musicales q le permitan cantar, moverse, investigar e improvisar.
♫ Analizar las producciones musicales propias y de los demás dentro del ámbito escolar y de las que ofrece nuestra cultura.
♫ Participar activamente en experiencias musicales provechosas que favorezcan las capacidades expresivas y valorativas
♫ Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, que supongan roles diferenciados y complementarios en la elaboración de un
producto final.

PRIMER GRADO
BJETIVOS:

 Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo.

 Reconocer la ubicación espacial de los sonidos dentro de la escuela.
 Vivenciar, reconocer y percutir el pulso.
 Reconocer, discriminar, evocar e imitar sonidos del entorno natural y social.
 Entonar canciones infantiles en forma grupal.
 Identificar y producir niveles de intensidad (fuerte, medio y suave).
 Recrear situaciones sonoras en la vida diaria (fenómenos naturales, el campo, la ciudad, etc.)

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 SEGUNDO GRADO
OBJETIVOS:

 Reconocer, discriminar, evocar e imitar sonidos del entorno natural y social.

 Vivenciar, reconocer y percutir el tiempo.
 Entonar canciones infantiles en forma grupal.
 Explorar las posibilidades de diversos materiales y objetos que podamos utilizar en el maravilloso mundo del arte.
 Identificar y producir niveles de intensidad del sonido (fuerte, medio y suave).
 Recrear situaciones sonoras en la vida diaria (fenómenos naturales, el campo, la ciudad, etc.).
 Vivenciar, reconocer y percutir el pulso.
 Realizar coreografías grupales sencillas.
 Reconocer la ubicación de la fuente sonora.
 Reconocer y graficar sonidos de diferente duraciones.
 Interpretar canciones de forma individual y grupal acompañados por instrumentos de percusión.
 Explorar y nombrar correctamente diferentes modos de acción para producir sonidos.

CONTENIDOS 1° y 2° GRADO

EN RELACIÓN CON LOS EN RELACIÓN CON LA EN RELACIÓN A LA CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN

TIEMPO ELEMENTOS DEL PRÁCTICA DEL LENGUAJE CONTEXTUALIZACI ACTITUDINALES Y RECURSOS
LENGUAJE MUSICAL MUSICAL ÓN

Sonido ♪La escucha atendiendo a ♪Estéticas y -Respeto hacia el -Pizarrón EVALUCION:

♪Evocación y exploración de diferentes eventos sonoros. estilísticas (ámbito trabajo de uno DIAGNOSTICA-
sonidos del entorno natural Reconocimiento y diferenciación local- remoto) en mismo y de otros. -CD FORMATIVA-
y social, sonidos naturales y de sonidos. vivo o SUMATIVA- FINAL
artificiales (sonidos ♪El cuerpo y el movimiento como mediatizada por -Despertar el juicio -Fotocopias
mecánicos.) medio para expresar los recursos sobre elementos a Criterios:
♪Parámetros del sonido en parámetros del sonido. tecnológicos. rechazar como ruidos -Grabador.
1°
relación de pares: largo- ♪La sonorización. y sonidos - silencio como
TRIMESTRE
corto, agudo- grave, liso- ♪La ejecución vocal- instrumental: desagradables. marco de la música y
-Instrumentos
rugoso, fuerte- débil. Exploración de las posibilidades parte integrante de
musicales

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♪Ubicación espacial y
trayectoria del sonido:
lejos- cerca/ arriba- abajo.
♪Las grafías analógicas para
representar las cualidades
del sonido.
Sonido- palabra.
de la voz. -Disfrutar del canto ella
♪El uso de la voz hablada en en grupo Actitud de respeto
rimas, frases, trabalenguas, otros. Valoración de la hacia el docente
♪El uso de la voz cantada. calidad de la voz
Improvisación combinando . - Concentración para
diferentes modos de emitir la voz. -Adaptarse a la escuchar y trabajar.
modalidad de trabajo Participación en
en grupo. horas de clases.
-Cuidado de los - Intervención en la
instrumentos interpretación
musicales su manejo colectiva coral con
y conservación como interés, respetando
elemento común y del
responsabilidad de Cuadernos
todos. completos.
-Valoración del - mismo y el
silencio como quehacer de sus
elemento compañeros.
imprescindible para - Respeto en las
la ejecución musical y actividades del
rechazo al ruido grupo, en silencio y
molesto atención
-Valorar el cuerpo y
conocimiento de su
capacidad expresiva.
-Valoración por los
materiales expuesto
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 El ritmo.
♪ Esquemas rítmicos
sencillos y valores
musicales: desde
tiempo en pie binario y
ternario. Subdivisión y
derivado en pie binario.
♪ Métrica: sin contexto
métrico. Ritmo libre.
2°
♪ Tempo:
TRIMESTRE
Estable: moderado- rápido
Acelerando- retardando.
♪ Las grafías analógicas
para representar el
ritmo
motivos rítmicos:
♪ del cancionero infantil y
folclórico.
♪ Móv. Corp.: de acuerdo al
motivo rítmico.
melodía y cancionero
infantil:
♪ canciones de 2 o 3
estrofas.
♪ Canciones en ámbitos
de octavas con saltos
de 5ª juego
concertante:
alternancia entre
solista y conjunto.
♪ La percusión corporal en ♪ Ritmos del folklore
función del ritmo. de la región.
♪La ejecución de esquemas ♪ Ritmos
rítmicos de densidad populares.
cronométrica media. ♪ Coplas, rimas
♪Acompañamientos rítmicos en propias de la
canciones con instrumentos región.
convencionales y no
convencionales.
♪Juegos rítmicos sobre frases,
rimas, y otros.
♪Combinaciones de percusión
corporal en esquemas rítmicos:
palmas, chasquidos, muslos,
golpes de pie.
♪Improvisación de motivos
rítmicos para acompañar
canciones.
♪ Reconocimiento auditivo de ♪ La melodía en
diferentes movimientos algunas especies
melódicos. de la región.
♪ La práctica vocal individual,
grupal y colectiva de un
repertorio variado de
canciones.
♪ Juegos imitando melodías o
improvisando sobre ellas.
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3° ♪ Genero y estilo:
TRIMESTRE cancionero infantil
tradicional y folclórico
♪ La melodía en
sucesión.
♪ Motivos melódicos:
ascendentes-
descendentes-
suspensivos.
La forma musical.
♪ Frase musical.
Principios formales:
repetición-cambio-
retorno.
♪ Estructura binaria: A-
A/ A-B.
La textura musical.
Tipologías texturales:
monodia, melodía
acompañada, polifonía
simple ( dos líneas
diferentes- canon-
quodlibet)
♪ Interpretación de melodías al
unísono, con
acompañamiento armónico,
sin soporte de la melodía, en
vivo y con bandas grabadas.
♪ Ejecución y discriminación de
motivos melódicos en el
ámbito de la 8ª y con salto de
5ª.
♪ Las
♪ Audición y reconocimiento de manifestaciones
la forma musical. musicales de la
♪ Ejecución vocal y/o comunidad, la
instrumental de obras con región y el
estructura binaria. universo.
La práctica vocal y/o
instrumental de diferentes
tipologías texturales
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 TERCER Y CUARTO GRADO
OBJETIVOS:

 Reconocer, discriminar, evocar e imitar sonidos del entorno natural y social.

 Vivenciar, reconocer y percutir el tiempo.
 Entonar canciones infantiles en forma grupal.
 Discriminar y producir grados de intensidad (pp; p, mf, f, ff).
 Explorar las posibilidades de diversos materiales y objetos que podamos utilizar en el maravilloso mundo del arte.
 Recrear situaciones sonoras en la vida diaria (fenómenos naturales, el campo, la ciudad, etc.).
 Vivenciar, reconocer y percutir el tiempo fuerte con sonidos corporales y con instrumentos.
 Reconocer la ubicación de la fuente sonora.
 Reconocer y graficar sonidos de diferente duraciones.
 Interpretar canciones de forma individual y grupal acompañados por instrumentos de percusión.
 Producir y proponer motivos rítmicos sencillos.
 Adecuar el movimiento corporal a los demás estilos musicales.

CONTENIDOS:
EN RELACIÓN CON LOS EN RELACIÓN CON LA EN RELACIÓN A LA CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN
TIEMPO ELEMENTOS DEL PRÁCTICA DEL LENGUAJE CONTEXTUALIZACI ACTITUDINALES Y RECURSOS
LENGUAJE MUSICAL MUSICAL ÓN

♪Reconocimiento y ♪La relación entre -Valoración de si  Metodología Criterios:

♪Relación entre diferenciación de sonidos el sonido y las mismo y de sus willeans en -Hacer silencio como
referencialidad y en diferentes parámetros. fuentes sonoras en posibilidades de la flauta marco de la música y
parte integrante de
parámetros del sonido. ♪El cuerpo y el movimiento producciones desarrollo personal dulce
ella
♪Parámetros del sonido como medio para expresar grabadas. Su -Aprovechamiento  Cuadernillo
-Ejecución de la
en relación de pares. los parámetros del sonido. evolución. creativo del tiempo de musica flauta dulce
♪El silencio como materia ♪La creación pautada: Estéticas y libre  Recurso -reconocimiento de
prima de la música. desarrollo y elaboración de un estilísticas (ámbito -Valoración del humano ( la las notas musicales
Sonido- ruido- silencio: material sonoro dado. local- remoto) en trabajo cooperativo voz, y el en la flauta dulce
función según el ♪La creación grupal. vivo o mediatizadas y solidario propio - Concentración para
 contexto sonoro. Registro sonoro utilizando por recursos -Interés por las cuerpo) escuchar y trabajar
1° ♪El sonido y el ruido dispositivos tecnológicos. tecnológicos. actividades  Instrumento
TRIMESTRE como material ♪Clasificación y uso de Los instrumentos propuestas s musicales - Intervención en la
compositivo: el valor material sonoro registrado. de las músicas -Valoración y (guitarra, interpretación
semántico de los ♪Búsqueda de posibilidades populares del respecto por las teclado, intr. colectiva coral con
interés, respetando
atributos del sonido. compositivas que involucren contexto cercano- posibilidades De
del
♪Las grafías analógicas sonidos y ruidos. acústicas, expresivas y percusión,
mismo y el quehacer
para representar sonido- ♪Improvisación combinando electrónicas o con creativas de sus panderetas, de sus compañeros.
silencio- ruido. diferentes modos de emitir la tecnologías pares sonajeros )
Contaminación sonora. voz. digitales- sus -Respecto y  Medios - Respeto en las
♪Los instrumentos musicales: posibilidades cuidado por los tecnológicos actividades del
exploración de los modos de sonoras y la materiales e ( grabador, grupo, en silencio y
toque instrumental utilización en instrumentos que CD, DVD, atención.
posibilitando una ejecución contextos se utilizan televisor,
fluida según los roles de musicales diversos. -Valorar las computador - Actitud de respeto
ejecución. Características de producciones a) hacia el docente.
♪Manejo de instrumentos de contaminación artísticas propias,  Recursos
sonora que regionales, literarios - Participación en
percusión y otros
hora de clase
presenta el nacionales y (cancionero
entorno del universales, popular,
- Cuadernos
contexto local y desarrollando el fotocopias, completo
regional. respecto y el laminas
sentido estético

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 Ritmo: por los bienes  )
♪ Ritmos ♪ Ejecución corporal de ♪ Ritmos del culturales.
naturales: ritmos naturales en folklore de la
caminar, correr, distintas velocidades del región.
trotar, galopar, tiempo y en obras de ♪ Ritmos
saltar, marchar, diferentes estilos. populares.
rodar. velocidad ♪ Ejec. Instr. de pulsaciones ♪ Coplas, rimas
del tiempo: y patrones rítmicos propias de la
2° moderado sencillos en canciones y región.
TRIMESTRE rápido y lento. melodías sencillas. ♪ Audición y
modificación análisis de
vimiento. organizaciones
más frecuentes

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 ♪ Elementos del presentes en
ritmo. pulso géneros de
acentos y contexto local y
rítmica. diseños provincial.
rítmicos
sencillos.
Tempo: ♪ La ejecución de esquemas
♪ Estable: moderado- rítmicos de densidad
rápido cronométrica media- alta.
♪ Variaciones del ♪ Auto-acompañamiento
tempo: acelerando- rítmico con instrumentos
retardando. convencionales y no
♪ Ostinatos rítmicos convencionales.
con grado de ♪ Juegos rítmicos sobre
dificultad creciente. frases, rimas, y otros.
♪ Las grafías ♪ Elaboración de diferentes
analógicas para organizaciones
representar el elementales en las
ritmo. dimensiones espacio-
♪ El ritmo y la tiempo a partir de la
melodía: su relación ejecución de producciones
e interdependencia. musicales.
♪ Combinaciones de
percusión corporal en
esquemas y ostinatos
rítmicos: palmas,
chasquidos, muslos, golpes
de pie.

Cancionero :
♪ Ejecución vocal, individual ♪ canciones del
♪ con juego de roles, y grupal, juegos folklore de la
desempeño, solista concertantes de canciones región.
♪ forma musicales: y melodías dentro del ♪ canciones

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 relación de sucesión ámbito de 5ª y 8ª, con populares.
entre partes sonidos repetidos. ♪ Coplas, rimas
♪ -géneros y estilos propias de la
danza y canciones de ♪ ejecución del región.
la región y de cancionero popular ♪ Audición y
influencias análisis de
inmigratorias, ♪ análisis de las formas organizaciones
♪ himno nacional musicales en coreografías más frecuentes
argentino, marcha a del folklore argentino. presentes en
la bandera géneros de
♪ exploración de los contexto local y
cancionero y desarrollo diferentes géneros provincial.
interpretativo: musicales de nuestro
♪ cancionero de folklore
diferentes repertorio
y con variedad de
componentes
literarios y expresivos
♪ -patrimonio cultural
♪ cancionero con
temática de la zona,
de la cultura
indoamericana.
danzas de nuestra
cultura

pág. 12
3°
TRIMESTRE

pág. 13
 QUINTO AÑO

OBJETIVO:

5° AÑO:

 Conocer los elementos propios del lenguaje musical y su modo de organización, transitando por géneros y estilos musicales de
diferentes lugares y épocas.
 Desarrollar competencias musicales que le permitan cantar, moverse, investigar e improvisar.
 Analizar las producciones musicales propias y de los demás dentro del ámbito escolar y de las que ofrece nuestra cultura.
 Participar activamente en experiencias musicales provechosas que favorezcan las capacidades expresivas y valorativas.
 Producir relatos sonoros utilizando el sonido como correlato de situaciones del entorno natural y social inmediato.
 Participar con creciente interés en actividades musicales.
 Distinguir y clasificar diversos instrumentos autóctonos
 Desarrollo del oído musical, al aplicar afinaciones en el instrumento flauta dulce
 Valorización del trabajo colectivo.

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 CONTENIDOS:
EN RELACIÓN CON LOS EN RELACIÓN CON LA EN RELACIÓN A LA CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN
TIEMPO ELEMENTOS DEL PRÁCTICA DEL LENGUAJE CONTEXTUALIZACI ACTITUDINALES Y RECURSOS
LENGUAJE MUSICAL MUSICAL ÓN

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 ♪Sonido- ruido- silencio: ♪Reconocimiento y diferenciación ♪La relación entre ♪ Valoración de ♪ Método Criterios:
función según el contexto de sonidos en diferentes el sonido y las si mismo y de willies en la ♪Hacer silencio como
sonoro. parámetros utilizando fuentes sonoras en sus flauta dulce marco de la música y
♪El silencio como materia ♪La creación pautada: desarrollo producciones posibilidades ♪Cuadernillo de parte integrante de
prima de la música. y elaboración de un material grabadas. Su de desarrollo música ella
♪Editores de sonido en sonoro dado. evolución. ♪ personal ♪ Ejecución de la
función de los parámetros. ♪Clasificación y uso de material Estéticas y estilísticas - ♪Reproductor y flauta dulce
♪El sonido y el ruido como sonoro registrado. (ámbito local- Aprovechamie soporte de ♪ -reconocimiento de
1° material compositivo: el Búsqueda de posibilidades remoto) en vivo o nto creativo audio las notas musicales
TRIMESTRE valor semántico de los compositivas que involucren mediatizadas por del tiempo en la flauta dulce
atributos del sonido. sonidos y ruidos. recursos ♪ libre ♪Instrumentos
♪Las grafías analógicas para ♪Reconocimiento de las tecnológicos. -Valoración del musicales ♪Concentración para
representar sonido-silencio- representaciones gráficas que ♪Los instrumentos de trabajo convencionale escuchar y trabajar
ruido. proveen editores de audio las músicas andinos cooperativo y s y no
♪
♪Contaminación sonora. ♪Detección de sonidos que sus posibilidades solidario convencionale ♪Intervención en la
El sonido en la perjudican la salud auditiva o sonoras y la Interés por las s interpretación
comunicación. afectan la calidad de vida ( utilización en actividades colectiva coral con
♪
sonidos del entorno social y contextos musicales propuestas interés, respetando
♪ Laminas
sonidos de la casa) diversos. Respecto y del
♪El uso de la voz hablada y la ♪Características de cuidado por ♪mismo y el quehacer
♪ Bibliografías
voz cantada. contaminación los materiales de sus compañeros.
Improvisación combinando sonora que presenta ♪ e instrumentos
diferentes modos de emitir la voz. el entorno del que se utilizan ♪ Fotocopias
♪Respeto en las
♪Los instrumentos musicales contexto local y Valorar las
♪ Discoteca actividades del
(ANDINOS): exploración de los regional. producciones
docente grupo, en silencio y
modos de toque instrumental ♪Contacto con artísticas
- Cartillas de atención.
posibilitando una ejecución profesionales de la propias,
fluida según los roles de música que regionales, actividades
desarrollan su nacionales y ♪Actitud de respeto
ejecución.
actividad en distintos universales, ♪ hacia el docente.
Manejo del instrumento musical
(sikus) ámbitos. desarrollando instrumentos
el respecto y de percusión ♪Participación en hora
el sentido de clase
♪ El ritmo. Ritmo liso- ♪ La percusión corporal en estético por los

pág. 16
 ritmo estriado, con función del ritmo. ♪ Ritmos del bienes
métrica regular binaria ♪ Improvisación aleatoria y folklore de la región. culturales.
y ternaria. pautada de motivos rítmicos ♪ Ritmos ♪ Interés por el
♪ Esquemas rítmicos con la voz, percusión corporal populares. aprendizaje y
sencillos y valores y otras fuentes sonoras ♪ Coplas, ejecución
2°
musicales: desde acordes a la evolución de la rimas propias de la instrumental
TRIMESTRE tiempo en pie binario y clase- grupo. región. ♪ Revalorizar el
ternario. ♪ Elaboración y ejecución de ♪ Audición y legado de
♪ Métrica: sin contexto composiciones musicales análisis de nuestros
métrico. utilizando motivos y frases organizaciones más antepasados
♪ Ritmo libre. rítmicas. frecuentes presentes
Tempo: ♪ La ejecución de esquemas en géneros de
♪ Estable: moderado- rítmicos de densidad contexto local y
rápido cronométrica media- alta. provincial.
♪ Variaciones del tempo: ♪ Auto-acompañamiento
acelerando- rítmico con instrumentos
retardando. convencionales y no
♪ Ostinatos rítmicos con convencionales.
grado de dificultad ♪ Juegos rítmicos sobre frases,
creciente. rimas, y otros.
♪ Las grafías analógicas ♪ Combinaciones de percusión
para representar el corporal en esquemas y
ritmo. ostinatos rítmicos: palmas,
♪ El ritmo y la melodía: su chasquidos, muslos, golpes
relación e de pie.
interdependencia. ♪ Edición sonora utilizando las
♪ Funciones de edición y herramientas que proveen
manipulación de los editores de sonido.
sonidos cortos y largos
utilizando editores de
sonido.

pág. 17
♪ La melodía en relación ♪ Reconocimiento auditivo de ♪ La melodía
con el ritmo y la forma. melodía en sucesión y/o en algunas especies
♪ Motivos melódicos: simultaneidad. de la región.
ascendentes y ♪ La práctica vocal individual, ♪ Distintos
descendentes grupal y colectiva de un registros en melodías
ampliando el registro repertorio variado de del ámbito popular.
espacial. canciones. ♪ Desarrollo

♪ La melodía diatónica en ♪ Juegos de ejecución en de recursos técnicos

pág. 18
 3° modo Mayor, menor y conjunto de melodías vocales e
TRIMESTRE pentatónico. utilizando como recurso las instrumentales
♪ Funciones de edición y TIC. (Instrumentos virtuales: necesarios para
manipulación de virtual keyboard- string- abordar un
sonidos de diferentes guitar, entre otros.) repertorio diverso de
alturas utilizando ♪ Interpretación de melodías al canciones,
editores de sonido. unísono, con atendiendo a rasgos
♪ La melodía en acompañamiento armónico, estilísticos diversos.
simultaneidad. sin soporte de la melodía, en
♪ Relación entre melodía vivo y con bandas grabadas. ♪ Los rasgos y
en simultaneidad y ♪ La utilización de características
textura: unísono/ representaciones gráficas musicales que
figura- fondo. integrando los distintos definen una obra y su
Superposición. elementos del lenguaje pertenencia a
♪ La melodía en musical como parte del determinada
simultaneidad en proceso compositivo y estética.
relación a los estilos soporte para la ejecución. ♪ Formas
musicales. ♪ Edición sonora utilizando las musicales del ámbito
herramientas que proveen próximo al alumno
los editores de sonido. ampliando
gradualmente el
La forma musical. universo cultural
♪ Macro forma: ♪ Audición y reconocimiento de poniendo énfasis en
unidades formales la forma musical. aquellas
intermedias A-B- ♪ Ejecución vocal y/o manifestaciones a las
C/unidades instrumental de obras con que no accedería sin
formales menores. estructura binaria- ternaria- la intervención de la
♪ Modos de rondó. escuela.
determinar la ♪ Diferenciación de roles en la ♪ Las
forma del discurso ejecución en función de la manifestaciones
musical: organización: parte principal musicales de la
permanencia- y secundaria. comunidad, la región
contraste. ♪ Grupos tímbricos por y el universo.
♪ Formas musicales secciones.
tonales. Forma
binaria- ternaria-
rondó. pág. 19
pág. 20
pág. 21
 SEXTO AÑO
OBJETIVOS:

♪ Reconocer y utilizar vocabulario técnico

♪ Percutir instrumental y corporalmente ritmos variados
♪ Identificar instrumentos según modo de acción, material vibrante y timbre
♪ Conocer y aplicar conceptos de notación musical
♪ Conocer los elementos propios del lenguaje musical y su modo de organización, transitando por géneros y estilos
musicales de diferentes lugares y épocas.
♪ Desarrollar competencias musicales que le permitan cantar, moverse, investigar e improvisar.
♪ Analizar las producciones musicales propias y de los demás dentro del ámbito escolar y de las que ofrece nuestra cultura.
♪ Participar activamente en experiencias musicales provechosas que favorezcan las capacidades expresivas y valorativas.
♪ Producir relatos sonoros utilizando el sonido como correlato de situaciones del entorno natural y social inmediato.
♪ Participar con creciente interés en actividades musicales.
♪ Desarrollo del oído musical, al aplicar afinaciones en el instrumento flauta dulce

pág. 22
 EN RELACIÓN CON LOS
TIEMPO ELEMENTOS DEL
LENGUAJE MUSICAL
♪Sonido- ruido- silencio:
función según el contexto
sonoro.
♪El sonido y el ruido como
material compositivo: el
valor semántico de los
atributos del sonido.
♪Posibilidades descriptivas
1° y abstractas del lenguaje
TRIMENSTRE musical.
♪Las grafías analógicas para
representar sonido-silencio-
ruido.
♪Contaminación sonora.
El sonido en la
comunicación.
EN RELACIÓN CON LA EN RELACIÓN A LA CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN
PRÁCTICA DEL LENGUAJE CONTEXTUALIZACIÓN ACTITUDINA Y RECURSOS
MUSICAL LES
♪Reconocimiento y diferenciación ♪La relación entre el sonido ♪ Atención y ♪ Método EVALUCION:
de sonidos en diferentes y las fuentes sonoras en cumplimie willies en la DIAGNOSTICA-
parámetros ♪utilizando software producciones grabadas. Su nto de las flauta dulce FORMATIVA-
de edición de audio.. evolución. tareas ♪Cuadernillo de SUMATIVA- FINAL
♪Registro sonoro utilizando ♪Estéticas y estilísticas ♪ Disfrute música
dispositivos tecnológicos. (ámbito local- remoto) en de la Criterios:
♪Clasificación y uso de material vivo o mediatizadas por experienci ♪Reproductor y
sonoro registrado. recursos tecnológicos. a musical soporte de - silencio como
♪Reconocimiento de las ♪Los instrumentos de las que audio marco de la música y
representaciones gráficas que músicas populares del realiza parte integrante de
proveen editores de audio contexto cercano- ♪ Actitud ♪Instrumentos ella
♪Experimentación de la incidencia acústicos, electrónicos o abierta y musicales Actitud de respeto
del medio ante el sonido. con tecnologías digitales- cooperativ convencionale hacia el docente
♪Detección de sonidos que sus posibilidades sonoras y a hacia la s y no
perjudican la salud auditiva o la utilización en contextos propuesta convencionale - Ejecución de la
afectan la calidad de vida ( musicales diversos. y hacia las s flauta dulce
sonidos del entorno social y ♪Características de opiniones -reconocimiento de
sonidos de la casa) contaminación sonora que ajenas, las notas musicales
♪ Laminas
Los instrumentos musicales: presenta el entorno del dando en la flauta dulce
exploración de los modos de contexto local y regional. logar a la
♪ Bibliografías
toque instrumental posibilitando diversidad - Concentración para
una ejecución fluida según los es de escuchar y trabajar.
roles de ejecución. preferenci ♪ Fotocopias
Participación en
Manejo de instrumentos as horas de clases.
musicales simuladores virtuales. musicales ♪ Discoteca
Vivencia de experiencias docente
- Intervención en la
musicales vinculadas a música ♪ Valoración - Cartillas de
interpretación
presentada, re-presentada, y de la actividades
colectiva coral con
representativa ( programática) función de interés, respetando
♪
pág. 23
 la música instrumentos del
♪ El ritmo. Ritmo liso- ♪ La percusión corporal en ♪ Ritmos del folklore de en la vida de percucion Cuadernos
ritmo estriado, con función del ritmo. la región. cotidiana completos.
métrica regular binaria ♪ Elaboración y ejecución de ♪ Ritmos populares. ♪ Disfrutar
y ternaria. composiciones musicales ♪ Coplas, rimas propias de la - mismo y el
audición quehacer de sus
compañeros.

pág. 24
2° ♪ Esquemas rítmicos utilizando motivos y frases de la región. de una
TRIMESTRE sencillos y valores rítmicas. ♪ Audición y análisis de obra
musicales: desde ♪ La ejecución de esquemas organizaciones más musical
tiempo en pie binario y rítmicos de densidad frecuentes presentes como
ternario. cronométrica media- alta. en géneros de contexto canal de
♪ Métrica: sin contexto ♪ Auto-acompañamiento local y provincial. comunicac
métrico. rítmico con instrumentos ión
♪ Ritmo libre. convencionales y no ♪ Placer
Tempo: convencionales. personal
♪ Estable: moderado- ♪ Combinaciones de percusión por sus
rápido corporal en esquemas y propias
♪ Variaciones del tempo: ostinatos rítmicos: palmas, posibilida
acelerando- chasquidos, muslos, golpes des
retardando. de pie.
♪ El ritmo y la melodía: su ♪ Edición sonora utilizando las
relación e herramientas que proveen
interdependencia. los editores de sonido.
♪ Funciones de edición y ♪ Exploración del ritmo en la
manipulación de edición de partituras
sonidos cortos y largos digitales.
utilizando editores de ♪ El uso de representaciones
sonido. gráficas( grafías simbólicas
♪ Editores de partituras. como parte del proceso
compositivo y soporte para la
ejecución.

pág. 25
 ♪ La melodía en sucesión.
♪ La melodía en relación
con el ritmo y la forma.
♪ Motivos melódicos:
ascendentes y
descendentes
3°
ampliando el registro
TRIMESTRE espacial.
♪ La melodía diatónica en
modo Mayor, menor y
pentatónico.
♪ La melodía en el
contexto tonal y modal.
♪ Funciones de edición y
♪ Reconocimiento auditivo de
melodía en sucesión y/o
simultaneidad.
♪ La práctica vocal individual,
grupal y colectiva de un
repertorio variado de
canciones.
♪ Juegos de ejecución en
conjunto de melodías
utilizando como recurso las
TIC. (Instrumentos virtuales:
virtual keyboard - string-
guitar,entre otros.)
♪ Improvisación aleatoria y
pautada de motivos
♪ La melodía en algunas
especies de la región.
♪ Distintos registros en
melodías del ámbito
popular.
♪ Desarrollo de recursos
técnicos vocales e
instrumentales
necesarios para
abordar un repertorio
diverso de canciones,
atendiendo a rasgos
estilísticos diversos.
pág. 26
manipulación de melódicos con la voz, la

pág. 27
 sonidos de diferentes percusión corporal y otras
alturas utilizando fuentes sonoras acordes a la
editores de sonido. evolución de la clase- grupo.
♪ La melodía en ♪ Elaboración y ejecución de
simultaneidad composiciones musicales
simples utilizando motivos y
frases melódicas dentro del
♪ Los rasgos y
características
La forma musical. contexto tonal y modal.
musicales que definen
♪ Macro forma: una obra y su
unidades formales pertenencia a
intermedias A-B- ♪ Audición y reconocimiento de determinada estética.
C/unidades la forma musical. ♪ Formas musicales del
formales menores. ♪ Ejecución vocal y/o ámbito próximo al
♪ Modos de instrumental de obras con alumno ampliando
determinar la estructura binaria- ternaria- gradualmente el
forma del discurso rondó. universo cultural
musical: ♪ Diferenciación de roles en la poniendo énfasis en
permanencia- ejecución en función de la aquellas
contraste. organización: parte principal manifestaciones a las
♪ Formas musicales y secundaria. que no accedería sin la
tonales. Forma ♪ Grupos tímbricos por intervención de la
binaria- ternaria- secciones. escuela.
rondó. ♪ Interacción del texto sonoro ♪ Las manifestaciones
♪ La forma musical y con las funciones musicales de la
su vinculación con estructurales existentes en comunidad, la región y
otros lenguajes las performances abordadas. el universo.
artísticos. Función ♪ Los diversos géneros
articulativa- vocal- instrumental, su
función de diferenciación en
encuadre. relación a la textura
musical.

pág. 28