LICEO ALBERTO BLEST GANA.

PROFESOR PABLO ARRIAGADA SALINAS

I GUIA DE APRENDIZAJE.
MÚSICA.
Nombre y Apellido: Fecha: 03.06.2020. Curso: 6º Básico.

OA1: Describir la música, basándose en los elementos del lenguaje musical y su propósito
expresivo.
Habilidad: Recordar - Escuchar- Proponer-Analizar.

Instrucciones:
 Con la ayuda de un adulto responsable, realizar las actividades de la guía enviada
 Realizar todas las correcciones necesarias antes de enviar.
 Anotar la fecha, el objetivo y la actividad de la clase en el cuaderno; si no puede imprimir
la guía.
 En caso de problemáticas contactarse a este correo deptomusicaclotarioblest@gmail.com
o comunicárselo al profesor jefe.
 Recuerden que el material se revisará al regreso de esta contingencia /COVID-19/ y
se evaluará el cumplimiento de éste. (Lineamientos del liceo)

A RECORDAR En los años anteriores hemos conocido las cualidades del sonido como
son; la altura, intensidad, duración y timbre, así como también algunos
elementos del lenguaje musical como son; el pulso, acento, ritmo,
melodía y armonía entre otros. En estas actividades reforzaremos esos
aprendizajes y profundizaremos en ellos. Comenzaremos con los
elementos que los hemos visto de forma pasajera.

ELEMENTO DEL LENGUAJE MUSICAL

El Pulso Musical

¿Qué es el Pulso? (tomate un tiempo para ver si recuerdas o relacionas este concepto con algo)

Es una repetición cíclica (constante) de un sonido. Es el “latir del

corazón ” de una obra musical.

La mayoría de las personas en el mundo son capaces de hacer

palmas en un concierto, festival o simplemente con amigos
escuchando música, también la mayoría camina de forma constante
y pareja y lo mismo sucede al subir escaleras. Esta acción
espontanea del cuerpo se le llama pulso en la música. También lo
podemos encontrar en las manijas del reloj, el latir del corazón, una
gotera entre otras. Y es que si imaginas al tiempo como una
manguera, tomas esta manguera y la cortas en muchos trocitos
iguales, cada uno de estos trocitos representaría un pulso y sobre
cada trocito puedes hacer los ritmos que imagines.
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PROFESOR PABLO ARRIAGADA SALINAS

ACTIVIDAD

Junto a un familiar realiza las siguientes acciones, respondiendo las preguntas en tu cuaderno de
música.

 Pídele al adulto que te cante una canción infantil que puede ser los pollitos dicen, arroz
con leche, los elefantes se balanceaban entre otras. (hacerlo lo más correcto y a ritmo
posible. Recuerden que es un juego)

 Con mucha atención escucha y analiza cual es el pulso de esta canción. Cuando estés listo
comienza a aplaudir llevando el pulso e intenten mantener la acción un par de estrofas.
Luego cambian de roles, es tu turno de cantar. Al finalizar responde.
1. ¿Les resulto el ejercicio?, ¿Por qué crees tú?
2. Antes que comenzaras ¿te imaginaste el pulso en tu mente? ¿Por qué crees que paso?

 Ahora ocuparemos una radio o una lista de reproducción de música que tengamos.
Pondremos cualquier emisora al azar, escucharemos unos segundo y comenzamos a
marcar el pulso aplaudiendo, cambiamos de emisora y repetimos la acción por lo menos 5
veces y luego lo mismo pero marcando el pulso caminando. Ahora responde.
3. ¿Todos los pulsos o palmas eran iguales? ¿Por qué crees tú?
4. La diferencia en los pulsos ¿afecta en la expresión de la música?

 Último ejercicio y el más complicado. Un buen músico debe saber llevar el pulso para
interpretar una obra musical, es por esto que siempre vemos al guitarrista moviendo de
arriba abajo su pie o cabeceando al ritmo de la música con su pelo largo o el director de
orquesta con su barita, eso es el pulso. Haremos el mismo ejercicio del punto anterior
sólo que una persona deberá estar al mando del equipo de música, para bajar volumen y
poner play.
Bueno comenzamos escuchando una canción y empiezas a marcar el pulso con palmas o
golpes. En cualquier momento tu acompañante pone en silencio o baja el volumen total a
la música. Tú sigues marcando el pulso, aguantan un lapso de tiempo corto sin música y
luego tu acompañante sube el volumen para ver que paso con el pulso y si siguen a
tiempo con la música. Lo vuelven a intentar varias veces extendiendo de a poco el tiempo
en silencio. Ahora a responder:
5. ¿Pudiste mantener el pulso calzando con la música cuando subieron el volumen?
6. ¿Qué fue lo más difícil de esta actividad y por qué?

Las personas no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción,

en la reflexión. (Paulo Freire)