PAUTA DE COTEJO DE PLANIFICACIÓN (P5P + CQS)

INDICADOR PARA EL FEEDBACK Sí No

SCQS

Los/as estudiantes conocen el valor que tiene aprender lo que está en el recurso
o la clase, porque el propósito está declarado.

Los/as estudiantes se cuestionan para qué aprenden en la clase, porque existe

una pregunta o actividad explícita que los hace reflexionar.
Propósito Los/as estudiantes conectan la clase con su contexto, intereses y/o necesidades,
porque existen ejemplos, actividades o recursos dedicados a eso.

Los/as estudiantes son movilizados por una visión de futuro, a través de

reflexiones, preguntas, ejemplos o actividades que aluden a esta o permiten
trabajarla.

Las/os estudiantes son desafiados, en sus distintos niveles de logro, a realizar

   
trabajo cognitivo, al practicar la habilidad declarada en el objetivo.

Las/os estudiantes hacen el trabajo cognitivo por sí mismos, sin ayuda de el/la
docente y el ejercicio cognitivo es superior al de “copiar” una respuesta de otro    
Protagonistas lugar.

Existen tiempos definidos para todas las actividades y la mayor parte del
   
tiempo está destinado a que el estudiante practique.

Las/os estudiantes tienen oportunidad de compartir sus opiniones, reflexiones y

   
experiencias con la clase (existen preguntas que inducen a esto).

Las actividades propuestas se alinean al Objetivo (tanto en habilidad como

   
contenido), el cual deriva del Currículum Nacional o PEV.

Existen actividades variadas que se ordenan de menor a mayor dificultad, lo

que permite andamiaje.

Las/os estudiantes tienen acceso a la RESPUESTA EJEMPLAR de las

actividades desarrolladas y tienen la oportunidad de evaluar su trabajo para    
Demuestran
experimentar logro.

Los/as estudiantes tienen oportunidad de explicar procesos o pasos que les

llevaron a obtener ciertos resultados, con el objetivo de hacer visible el    
pensamiento.

Las/os estudiantes hacen meta-cognición sobre su aprendizaje, analizan sus

   
errores más frecuentes y sus aciertos para explicarse estos resultados.

Emociones Los/as estudiantes reciben material con apariencia estética simple, ordenada y
atractiva (combinar imágenes, colores y tipografías, negritas, textos concisos).

Los/as estudiantes reconocen sus emociones en la clase o en relación a una

actividad, dado que se pregunta de forma explícita.

Los/as estudiantes son estimulados a través de una o más herramientas

cognitivas de la Educación Imaginativa (la más pertinente según edad,
contenido, etc.)

Los/as estudiantes son incentivados a perseverar con el trabajo cuando este se

dificulta, por medio de un plan de incentivos, frases motivacionales, narrar lo
positivo, etc.

Los/as estudiantes experimentan una clase cautivante, debido a que se utilizan

 recursos de su interés.

ESTRUCTURA DE LA CLASE

Saludo genuino y rutina de inicio y/o normalización

Inicio
Presencia de haz ahora. Cautivante

Se presenta objetivo y propósito

Es medible    

Es lograble en la clase    
Objetivo
Está alineado al currículum    

Incluye habilidad, contenido y actitud    

Alineada al objetivo

Máximo 3 conceptos claves

ICN Verifica comprensión

Es atractiva para estudiantes

15-20% de la clase

Alineada al objetivo (practican la misma habilidad)

Profesor modela

100” práctica con el guía del profesor

PG
Incluye respuestas esperadas

Hay interacción pedagógica

Aclara dudas y corrige errores

Alineada al objetivo (se practica la misma habilidad)    

Incluye monitoreo y formas de recoger evidencia    

Incluye respuesta esperada    

PI
Ticket de salida está Alineado al objetivo.    

Ticket de salida es breve.    

Ticket de salida incluye respuesta esperada.    

Volver a retomar el objetivo.

Cierre Tener evidencia del logro de la clase

Algún proceso de metacognición por parte de los estudiantes

Objetivo y Propósito de Fortaleza  Área de mejora 

clase