SESIÓN DE APRENDIZAJE E.

APRENDIZAJE N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS NUMERO DE SESIÓN
1. Grado : Quinto Grado 01
2. Área : Ingles
3. Institución Educativa : Simón Bolívar - Omaya
4. Fecha : Del 12 al 16 de setiembre 2022
5. Duración : 2 horas
6. Docente : Nohelia Pablo Orihuela
TITULO DE SESIÓN
SAVE WATER!
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Campo Evidencia de Instrumento
Competencia Capacidad Desempeños
temático aprendizaje de evaluación
Identifica información explícita, relevante, complementaria y
contrapuesta integrando datos que se encuentran en distintas
Obtiene partes de 1 diálogo en el que se reconoce la problemática de la
LEE escasez de agua de una comunidad al realizar una lectura Present Escala
DIVERSOS información del intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura simple, verb Ficha de valorativa de
TIPOS DE texto escrito. (Present simple, verb to be and action verbs, daily routines) y to be and trabajo con actividades de
TEXTO EN vocabulario especializado en diversos tipos de textos escritos en
INGLÉS COMO action actividades comprensión
inglés.
LENGUA verbs, daily propuestas de texto.
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas (problemática de la escasez del routines. (Reading
EXTRANJERA.
interpreta agua) y jerárquicas (main and secondary ideas) en 1 un diálogo
información del donde Yuliana, Daniel y Marilú realizan acciones para el cuidado
texto escrito. del medio ambiente a partir de información explícita e implícita.
III. ENFOQUE TRANSVERSALES
Enfoque transversal Actitud Actitudes o acciones observables
Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes proponen acciones a fin de promover
calidad de vida de las generaciones presentes y actividades para el cuidado del agua y su importancia en la
AMBIENTAL
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el salud del ser humano y por ende de su comunidad y evitar el
cuidado del planeta. uso sin control de este recurso natural.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS
20 minutos
 La maestra saluda de manera cordial y establece con participación de los estudiantes
algunas normas de convivencia para el desarrollo activo y participativo de la clase. El
docente recalca su importancia de su práctica en aula.
Estrategias para activar los conocimientos previos.
El maestro/ la maestra presenta el texto “THE WATER” para luego indagar sobre qué les
MOTIVACIÓN pareció el texto y qué creen que nos enseña.
SABERES PREVIOS: En seguida pregunta:
 What did you do before coming to the school? / ¿Qué hacías antes de venir a la
escuela?
PROBLEMATIZACIÓN  What is water? / ¿Qué es el agua?
 Is it important? Why? / ¿Es importante? ¿por qué?
 Who uses it? / ¿Quién lo usa?
INICIO

 Los estudiantes de manera voluntaria participan a partir de la interrogante a través del

Brainstorming (Lluvia de ideas) brindan sus respuestas.
RECOJO DE SABERES  La maestra escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Luego
PREVIOS manifiesta que el agua ocupa una gran parte de la superficie de nuestro planeta, y que es
muy necesaria e importante para el desarrollo de la vida. Actualmente, la calidad del agua es
( conflicto cognitivo) una preocupación; las actividades industriales, mineras, agrícolas y urbanas generan
numerosos residuos que contaminan los ríos.
 La maestra comunica el propósito de esta sesión “En esta sesión, los estudiantes conocerán
la situación significativa, reflexionan sobre la importancia del cuidado del agua y uso
responsable y eficiente del agua en la comunidad; reconocen la problemática relacionada a la
PROPÓSITO Y escasez del agua y la contaminación de los ríos aledaños de la comunidad. Luego el docente
ORGANIZACIÓN expresa oralmente las capacidades que se abordarán en esta sesión para lograr el
aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema.

60 minutos
 La maestra plantea problemas que requieran soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución al problema.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
 La maestra y los estudiantes reabren el diálogo a partir de la lectura (Anexo 2) se elabora
interrogantes que les lleven a la reflexión, incidiendo en conceptos como Whats happen
 with the India´s people?

 La maestra sigue dialogando a partir de las siguientes preguntas: What do you use water
at home? What would happen if one day you didn’t have water? Se informa a los
estudiantes que es muy importante el cuidado del agua, ya que muchas veces en nuestra
localidad hay zonas, las que no acceden al agua potable por el mal uso que alguno de los
pobladores realizan, muchos de nosotros aún no hemos
tomado interés sobre este tema importante para el ser vivo
 La maestra después de haber dialogado con los estudiantes
sobre este tema, hace entrega de la ficha de trabajo para el
desarrollo correspondiente de los ejercicios propuestos,
Hace uso de un diccionario de inglés y con apoyo del
docente que brinda instrucciones para resolver de manera
correcta.
La maestra indica que en la primera actividad “LET´S
OBSERVE!” Los estudiantes deberán observar y escuchar un audio y posterior a ello
completar la acción que cada personaje hace en la imagen.
El estudiante escucha lee y repite los
nuevos vocabularios de esta sección y
relaciona los opuestos de cada vocabulario.

GESTIÓN Y
DESARROLLO

ACOMPAÑAMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
(estrategias orientadas al
enfoque del área)  La maestra indica que en la segunda
actividad LET´S LISTEN AND UNDERSTAND!
Escuchan un audio y escribe el nombre de la
persona junta a la acción que realiza.

La maestra indica que en la siguiente actividad deberán de practicar el presente simple a
través de los ejercicios propuestos; para así, en nuestro reto final hagamos uso de esta
gramática de manera correcta.
Los estudiantes identifican los nuevos vocabularios y los pronuncian de manera correcta.
TRANSFERENCIA
Los estudiantes organizan sus ideas y elaboran los ejercicios propuestos en la ficha de
trabajo.
10 minutos
Lo logré Estoy en ¿Cómo sé que
Criterios de evaluación para mis logros proceso de lo estoy
lograrlo logrando?
Obtiene información de un diálogo sobre actividades diarias del
uso del agua.
Reconoce el agua como fuente de vida e identifica la importancia
del agua para los seres vivos.
Organiza sus ideas para expresar recomendaciones en inglés
sobre el cuidado del agua en la vida diaria usando vocabulario
específico.
CIERRE

EVALUACIÓN Los estudiantes reflexionan sobre los criterios que hayan logrado en esta actividad y
sobre lo que necesitan mejorar.
Metacognición:
Terminamos respondiendo a las siguientes interrogantes:
 How did you learn today? / ¿Cómo aprendiste hoy?
 What did you learn it? / ¿Qué aprendiste?
 What difficulties did you have? / ¿Qué dificultades tuviste?
 How did you get over it? / ¿Como lo superaste?
V. MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR

Audio y/o video. Fichas de Aplicación. Audios

Laptop Pizarra, plumones acrílicos, etc. Videos
Proyector Multimedia. PPts.