REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION:
“GEOGRAFIA, HISTORIA Y CIUDADANIA”
NUCLEO PUNTO FIJO
PUNTO FIJO – ESTADO FALCON
EJE: SOCIOCRITICA
DOCENTE INVESTIGADOR: PROF. JOHANA PRIMERA

PROCESO DE CONSTRUCCION DE SU IDENTIDAD PEDAGOGICA

ROBINSONIANA

T.S.U. ARIANNA C. ROSENDO S.

V. - 9.808.321

PUNTO FIJO, DICIEMBRE DE 2022

 “¿Dónde iremos a buscar modelos? La America española es original y original
han de ser sus instituciones y su gobierno y originales los medios de fundar unas y
otro. O inventamos o erramos” Simón Rodríguez.
Se abre ante los ojos de los educadores la sapiencia de un docente ejemplar: Don
Simón Rodríguez, quien con la anterior proposición deja al descubierto el papel de la
educación en la conformación, el avance y el desarrollo del país.
Ante la dinámica actual que se vive es imperiosos mirar hacia atrás para
encontrar en el pensamiento, en las ideas y en los planteamientos de este insigne
Robinson el significado de la transformación como hecho inevitable y si se quiere
apegado a esa naturaleza cambiante de la cual todos formamos parte como
individuos y/o como sociedades.
Estamos inmersos en un nuevo modelo educativo basado en el humanismo,
desde el cual hay que repensar la orientación hacia donde dirigir el proceso de
formación de un individuo que sea capaz de asumir su papel como ser social, político
y defensor de la democracia.
Construir la identidad pedagógica parte de estudiar, comprender, en este caso, la
perspectiva del gran maestro Simón Rodríguez, como defensor de la educación
integral y holística, entender que no se trata de instruir sino de educar para la vida y
esto no se logra con estrategias de enseñanza transmisionistas y memorizables; al
contrario, el docente y su pedagogía han de apostar por el logro de un perfil critico,
libre y emancipador para la construcción de una sociedad justa y con visión colectiva
bajo principios éticos, políticos y morales.
Una vez conocidos los planteamientos de Simón Rodríguez, entendiendo su
importancia para el momento histórico, político y cultural desde donde nacieron sus
inquietudes y planteamientos surge un proceso o estatus de profunda reflexión de
retrospectiva y asunción de retos y compromisos con la educación actual que
demanda individuos pensantes, responsables y comprometidos; Rodríguez
planteaba que a los niños debía permitírseles ser preguntones y eso generaba
posteriormente jóvenes curiosos cuyo cauce desembocaría en adultos
investigadores, por lo tanto tendríamos una sociedad conformada por seres
pensantes, responsables con altos niveles del compromiso social y garantes del
desarrollo y sostenibilidad del país.
Por todo lo antes expuesto los educadores de la Venezuela moderna y
postmoderna, podemos encontrar en los postulados Robinsonianos, las claves para
redireccionar nuestra pedagogía, he allí el tercer paso de esta construcción;
precisamente se refiere a sistematizar tanto nuestra pedagogía como nuestra
didáctica y hacerla viva, llevarla a nuestro diario y cotidiano accionar como
mediadores de la enseñanza. Así, conocimiento, cambio conceptual y puesta en
acción ilustran el camino a seguir para resistirse y para apostar a un modelo
educativo transmisionista y holístico en el cual cada educador construye y
descontruye, aprende y desaprende para que su labor tenga sentido y los cambios
vayan gestándose naturalmente.
La Pedagogía Robinsoniana es de vieja data, solo que la resistencia al cambio ha
sido la camisa de fuerza que históricamente a limitado al gremio docente, no en su
mayoría por su puesto, muchos de una consciencia responsable y comprometida han
contribuido en la construcción del ciudadano republicano que requiere nuestro país;
hoy en día hay que rescatar lo que beneficia a la nación a corto, mediano y largo
plazo y no es sino desde el accionar de la formación como proceso socializante y
socializador.
En definitiva, no habrá establecimiento y practica de la pedagogía Robinsoniana
sino se parte desde la conciencia de cambio de compromiso y propiamente desde la
pedagogía del amor.