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Vol. 1 No. 2
Febrero del 2020
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Ciencia y Educación (ISSN 2707-3378)
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instituciones, empresas tanto públicas como responsables, eficaces y como ciudadanos con
privadas. la capacidad de sincronizar su proyecto
personal con el social.
“La gestión educativa está conformada
por un conjunto de procesos organizados Asimismo, para la presente investigación se
que permiten que una institución o una tomará como definición operacional el concepto
secretaría de educación logren sus
dado por Botero (2009, pág. 2) “conjunto de
objetivos y metas. Una gestión apropiada
pasa por momentos de diagnóstico, procesos, toma de decisiones y realización de
planeación, ejecución, seguimiento y acciones que permitan llevar a cabo las
evaluación que se nutren entre sí y prácticas pedagógicas, su ejecución y
conducen a la obtención de los resultados evaluación”.
definidos por los equipos directivos. Una
buena gestión es la clave para que lo que La gestión educativa es un proceso orientado al
haga cada integrante de una institución fortalecimiento de los Proyectos Educativos de
tenga sentido y pertenencia dentro de un las Instituciones, que ayuda a mantener la
proyecto que es de todos. (Altablero,
autonomía institucional, en el marco de las
2007)”
políticas públicas, y que enriquece los procesos
En decir, es importante conseguir que todos pedagógicos con el fin de responder a las
trabajen hacia un mismo objetivo para lograr lo necesidades educativas locales, regionales.
que se quiere, y lograr una mejora continua. De (EDUCANDO, 2009)
ahí la importancia de tener en cuenta los cuatro
ámbitos de la gestión educativa que son la Por otro lado según el Instituto Peruano de
gestión directiva, gestión pedagógica y Evaluación, Acreditación y Certificación de la
académica, gestión de la comunidad y gestión Calidad de la Educación Básica (2011, pág. 11)
administrativa y financiera. la gestión educativa es “la capacidad que tiene
la institución para dirigir sus procesos, recursos
La gestión educativa según el portal Educando y toma de decisiones, en función a la mejora
(2009, pág. 1) es: permanente del proceso de enseñanza-
aprendizaje y el logro de la formación integral
“Un proceso orientado al fortalecimiento de todos los estudiantes que atiende”, esta
de los Proyectos Educativos de las definición la tomaremos para el este trabajo.
Instituciones, que ayuda a mantener la
autonomía institucional, en el marco de Asimismo el Sistema Nacional de Evaluación,
las políticas públicas, y que enriquece los Acreditación y Certificación de la Calidad
procesos pedagógicos con el fin de Educativa (2006, pág. 13) posee la potestad de
responder a las necesidades educativas asegurar a la sociedad que las instituciones
locales, regionales.” educativas públicas y privadas ofrezcan un
servicio de calidad, a través de la
Carrillo (2002) considera que la gestión recomendación de acciones para superar las
educativa es como una función orientada a debilidades y carencias identificadas en los
forjar y mantener esquemas administrativos y resultados de las autoevaluaciones y
pedagógicos como procesos internos de evaluaciones externas.
naturaleza demográficas, equitativa y eficiente
que permitan a los que receptores educativos Finalmente, desde una visión ligada con la
desarrollarse como personas plenas, teoría de las organizaciones, Pozner (2000, pág.
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23), propone que la gestión educativa es vista sociales y culturales que rodea a la
como “un conjunto de procedimientos teórico- institución educativa.
prácticos integrados horizontal y verticalmente
dentro del sistema educativo para cumplir los • Se sustenta más en la coordinación que
mandatos sociales”. en la imposición. La coordinación es una
herramienta clave en la conducción y
Por ello es conveniente conocer a la institución dirección de las instituciones educativas,
educativa y realizar un diagnóstico, por tanto, una buena gestión basada en esta
identificando y potenciando sus oportunidades, estrategia tendrá definitivamente mayor
fortalezas, amenazas y debilidades; así como las éxito que aquellas que toman la imposición
percepciones de los miembros de la comunidad y la arbitrariedad como práctica
educativa. permanente.
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“Las competencias sólo tienen forma a El desempeño docente es una de las variables
través del desempeño, porque no es más conocidas y útiles para comprender la
posible evaluarlas directamente sino por calidad del ejercicio pedagógico de los
medio de la actuación el desempeño es un profesores. En el ámbito universitario hay una
término proveniente de la administración ausencia de criterios que especifiquen cuáles
de empresas y particularmente de la deben ser las funciones y roles específicos del
gestión de recursos humanos y los profesor (Sánchez & Teruel, 2004)
criterios para selección de personal.”
En efecto se espera que la educación y los
Valdés (2006, pág. 32) señala que el desempeño maestros, más que transmitir abundante
de un profesor es: información, promuevan el desarrollo de
competencias como garantía para que los
“Un proceso sistemático de obtención de
sujetos puedan seguir aprendiendo a lo largo de
datos válidos y fiables, con el objetivo de
su vida y se desempeñen de manera pertinente
comprobar y valorar el efecto educativo
y satisfactoria en un mundo cambiante y
que produce en los alumnos el despliegue
complejo.
de sus capacidades pedagógicas, su
emocionalidad, responsabilidad laboral y
la naturaleza de sus relaciones
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Espinosa (2014, pág. 28) señala que la Según Feeney (2001, pág. 201) para mejorar la
formación inicial y la capacitación continua y calidad del desempeño de los docentes, debe ser
permanente de los educadores es uno de los en función del mejoramiento de la educación
factores que más inciden en la calidad de su ofrecida en los establecimientos del país. Por
trabajo, a pesar de ello, en la mayoría de países ello citaremos los siguientes objetivos de este
latinoamericanos persisten aún algunos sistema de evaluación:
problemas, los mismos que son considerados un
verdadero desafío para el eficiente desempeño a) Estimular y favorecer el interés por el
de los docentes. desarrollo profesional de docentes. En la
a) Predominio de enfoques y modelos que medida en que se proponga un sistema
tradicionales en las instituciones que presente metas alcanzadas de
formadoras de docentes. mejoramiento docente y oportunidades de
b) Déficit en la calidad de los formadores de desarrollo profesional, los profesores
formadores. sentirán estimulados a tratar de alcanzadas
c) Desarticulación entre formación inicial y
y alentados cuando lo hagan. El desarrollo
formación permanente.
d) Ausencia de espacios de coordinación profesional puede ocurrir en varias esferas
entre los responsables de la formación de de la vida del profesor. Mejorar su
los docentes. conocimiento y capacidad con relación a sí
e) Reformas centradas en la capacitación sin mismo, a sus roles, el contexto de escuela
incidencia en la formación inicial. y educacional y sus aspiraciones de carrera.
f) Capacitación, entendida como la sucesión
de eventos organizados desde la oferta y b) Contribuir al mejoramiento de la
no desde la demanda. gestión pedagógica de los
g) Capacitación a las personas aisladamente
establecimientos. Esto ocurrirá en la
y no a los equipos docentes.
h) Asistencia a cursos de perfeccionamiento medida que se cumpla el objetivo anterior.
por el puntaje para el ascenso de Mejorará su modo de enseñar, sus
categorías más allá de la utilidad para una conocimientos de contenido, sus funciones
función específica. como gestor de aprendizaje y como
i) Carencia de apoyo técnico, orientador de jóvenes, sus relaciones con
acompañamiento, monitoreo y
colegas y su contribución a los proyectos
evaluación al trabajo docente al interior
de las propias instituciones educativas. de mejoramiento de su establecimiento
j) Insatisfacción por los contenidos y la educacional.
pertinencia de los procesos de formación.
k) Débil incorporación de las tecnologías de c) Favorecer la formación integral de los
información y comunicación a la educandos. En la medida en que se cuente
formación de maestros. con profesionales que están alertas
l) Ausencia de mecanismos respecto a su rol, tarea y funciones y saben
institucionalizados de evaluación a la cómo ejecutarlas y mejorarlas, su atención
calidad de la formación inicial y en
se centrará con más precisión en las tareas
servicio de los docentes.
y requerimientos de aprendizaje de los
estudiantes, como también en sus
necesidades de desarrollo profesional.
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Evaluación del desempeño docente programa llevado a cabo sería aceptado tal
o cual o corregir aquellos aspectos que no
Para una mejor comprensión de la evaluación han funcionado como debe ser. Su
del desempeño docente hay que tener en cuenta cometido es:
lo siguiente, según Piña (2010, págs. 37-38) • Identificar las discrepancias existentes
distingue cuatro tipos de evaluaciones: entre el diseño final establecido y la
implementación real efectuada.
Tipos de evaluación
• Identificar los defectos en el diseño o
a) Evaluación de Contexto. Trata de plan de implementación.
identificar las características del entorno en
d) Evaluación de Producto. Es valorar,
el cual el programa de orientación se va a
interpretar y juzgar los logros de un
llevar a cabo, establece las relaciones y
programa. Tiene como finalidad recoger
define aquellos problemas que tienen que
información que nos permita analizar si los
ser solucionados. La finalidad que persigue
objetivos específicos que nos habíamos
es:
propuesto alcanzar en nuestro programa
• Definir las características y parámetros
han sido logrados o no, con el fin de tomar
del entorno donde se desarrolla el
determinadas decisiones de reciclaje
programa.
• Determinar las metas generales y los Conclusión
objetivos específicos. La investigación educativa actual ha
• Identificar y diagnosticar los problemas y demostrado que la escuela se ha transformado
obstáculos que pudieran impedir el logro en una organización de aprendizaje que debe ser
de metas y objetivos. bien estructurado y se renueve continuamente
teniendo en cuenta sus necesidades actuales y
b) Evaluación de Entrada. Se utiliza para
futuras. La gestión educativa es el mediador que
determinar cómo emplear los recursos
activa la inspiración, la motivación, el apoyo y
disponibles, para satisfacer las metas y
la orientación en la dirección correcta para sacar
objetivos del programa, orienta para
el máximo provecho de los maestros y lograr el
efectuar los cambios necesarios. La
mejoramiento escolar. Tal vez, el hallazgo más
finalidad que persigue es:
frecuente es como la motivación de los
• Diseñar un programa para satisfacer los
educadores, la satisfacción laboral en los
objetivos. lugares de trabajo, compromiso con la
• Determinar los recursos que organización, la ciudadanía organizacional y
necesitamos utilizar en el programa. liderazgo de los maestros son sólo algunos de
• Establecer si los recursos humanos y los factores de la gestión educativa que son
materiales son los adecuados. considerados para ser fuertemente influencia
sobre el empoderamiento de los docentes. Lo
c) Evaluación de Proceso. Es una
que es muy interesante también es que, de
comprobación continua de la realización de
acuerdo con la literatura y las pruebas
un plan. Proporciona información sobre la
aportadas.
eficiencia y eficacia de las estrategias,
además persigue proporcionar la
información necesaria para determinar si el
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