MI CUERPO, UNA MÁQUINA PERFECTA

FUNDAMENTACIÓN :

El niño o niña desde que nace, va descubriendo su cuerpo a través de la exploración.

A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le
proporciona mayor control, dominio, autonomía  y seguridad en sí mismo.
Conocen las partes principales de su cuerpo, poco a poco van descubriendo las funciones que regulan
su organismo, muchas veces encontrando respuestas no científicas.
Se espera que los niños y niñas conozcan su cuerpo y valoren la importancia de tenerlo sano,  cuidado,
limpio y al mismo tiempo identifiquen  las diferencias  físicas existentes entre niños y niñas que les
permitan fortalecer los valores de respeto, amor, solidaridad,  hacia el prójimo.

OBJETIVOS GENERAL

 Reconocer al cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

OBJETIVOS

 Comprender las diferentes funciones de las partes externas e internas del cuerpo humano.
 Conocer y cuidar su propio cuerpo a través de hábitos saludables.
 Respetar y conocer las características del propio cuerpo y de los demás.
 Reflexionar sobre la toma de decisiones que le permitan cuidar su cuerpo.
 Valorar la importancia de una buena alimentación, saludable y equilibrada.
 Establecer semejanzas y diferencias entre niños y niñas.

              

CONTENIDOS
 ESPACIO EJES APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
CURRICULAR

ORALIDAD  Expresión de aportes personales con diferentes propósitos

LENGUA Y comunicativos: solicitar aclaraciones e información complementaria,
LITERATURA narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales.
 Participación en intercambios orales para la planificación de
actividades, realizando aportes pertinentes al contenido y propósito de
la comunicación.
 Escucha comprensiva y producción de experiencias personales,
hechos de su entorno, anécdotas familiares, etc.
 Comprensión y ejecución de consignas simples.
 Improvisación de diálogo sobre situaciones cotidianas como,
recreación de lo observado, leído o escuchado.

 Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y la escritura

LECTURA Y
(en situaciones variadas y asiduas de lectura y escritura)
ESCRITURA
 Exploración de las posibilidades de representación y comunicación
que ofrece la lengua escrita.
 Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman
textos y fragmentos de textos (títulos, listas, etc.)
 Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman
un texto(afiches, mensajes, respuestas, recetas, etc)
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura.
 Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por
el maestro u otro adulto)
 Interpretación, apreciación y disfrute en situaciones de escucha de
canciones, recetas leídos por el maestro o a través de grabaciones,
videos, internet.
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura para
evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones, etc.
CIENCIAS EL MUNDO DE
LOSSERES VIVOS
NATURALES Y
TECNOLOGÍA  Aproximación a la modelización de los seres vivos a través del
conocimiento de características comunes y diferentes.
 Reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades
de afectos, cuidado y valoración.
 Reconocimiento de características de los órganos humanos que
permiten incluirlos dentro del grupo de los animales, aunque con
atributos propios, que los distinguen del resto.
 Reconocimiento de acciones que promueven hábitos saludables.
LAS ACTIVIDADES
CIENCIAS
HUMANAS Y LA
SOCIALES Y
ORGANIZACIÓN  Identificación de los grupos sociales inmediatos (familia-pares) y de
TECNOLOGÍA la comunidad (dispensario) distinguiendo roles y relaciones entre los
SOCIAL
miembros.
 Reconocimiento de algunas necesidades individuales y colectivas
(alimentos, vivienda, salud, vestimenta, educación) en la vida en la
sociedad.
 Valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo con
otros.
 Identificación de diversas instituciones que dan distinto tipo de
EN RELACIÓN CON respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la
ARTE VISUALES
LA PRÁCTICA DEL vida en común.
 LENGUAJE VISUAL  Exploración de diferentes materiales: plastilinas, lápices, marcadores,
tiza, etc.
 Observación de las propias producciones y las de los pares
identificando sus características, similitudes, y diferencias y
valorando la diversidad.
 Representación plástica desde la realidad de su mundo circundante.
REFLEXIÓN ÉTICA
IDENTIDAD Y
CONVIVENCIA  Diferenciar entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la
perjudican (en la alimentación, en la actividad física y social, en el
esparcimiento, en la higiene personal, en el control médico, entre
otros)
 Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud.
 Reconocimiento de situaciones en que la cooperación con otros
posibilitan o facilitan el cuidado personal y del otro, y nla forma de
CONSTRUCCIÓN decisiones.
DE IDENTIDADES
 Reconocimiento de las diferencias personales y el respeto de las
mismas en la instituciones con los otros.
 Reconocimientos de cambios y permanencia en las prácticas, propias
y ajenas, en los intereses, las elecciones personales y las formas de
relacionarse con los demás.

ACTIVIDADES
 Visita de dos niños que han sufrido accidentes caseros en el hogar y en la escuela, que
presentan heridas o inflamación de alguna parte de su cuerpo. Los cuidados que han
recibido, en qué parte del cuerpo… planteándose las primeras preguntas: ¿por qué se producen
las heridas?, ¿dónde están los huesos?, ¿qué es la “carne”?, ¿cómo nos curamos?...
 Realizamos un listado acerca de ¿Qué queremos saber de nuestro cuerpo? Para investigarlas, y
se va confeccionando un mural que recopila conceptos trabajados, conclusiones, etc.
 Se plantea la necesidad de buscar información y dónde encontrarla. Búsqueda de
información y juegos interactivos en páginas infantiles de internet. Consulta de libros
de anatomía, desplegables, cuentos, juegos…
 Observar vídeos relacionados con las partes del cuerpo y su cuidado.
 Explorar el propio cuerpo  buscando partes duras y blandas (rodillas, panza, mentón, mejillas,
etc.)
 Contornear la silueta de un alumno/a en un afiche, mientras lo hacemos podrán ir observando
las partes que posee.
 Elaborar un “esqueleto” con radiografías
 Invitar a una familiar enfermera o a una nutricionista, para que nos enseñe aspectos de su
trabajo y resuelva dudas sobre hábitos saludables, las vacunas, etc.
 Confeccionar entre todos, un cartel con hábitos positivos y negativos para la salud.
 Elaborar “libros de riesgos” por parejas, ordenando secuencias de cuatro viñetas, de distintos
accidentes en el hogar.
 Armado de” un maletín médico”, con material aportado por las familias, vendas, jeringas,
radiografías, estetoscopio casero., donde jugarán aplicando lo aprendido y utilizarán las recetas,
cartilla personal, normas de salud…etc.
 ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS:
 Indagación de conocimientos previos.
 Planteo de situaciones de dialogo e intercambio de experiencias y saberes en el tratamiento de los temas.
 Proponer situaciones de: escribir – hablar – leer – escuchar con un propósito determinado.
 Orientación en distintos momento de producción de los alumnos mediante la implementación de
situaciones de escritura individual y colectiva.
 Resolución de diferentes situaciones problemáticas.
 Situaciones lúdicas con un fin de aprendizaje.
 Trabajo grupales e individuales.

TIEMPO
Mediado de Agosto a setiembre

EVALUACIÓN FINAL
 Expresar oralmente hechos, sentimientos y experiencias usando formas adecuadas a la intención y al
contexto.
 Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas y planificando y revisando los
mismos.
 Observación del proceso y autoevaluación.
 Aportes individuales que hacen los niños del tema.
 Actuación individual y grupal.
 Avances y dificultades presentes en el transcurso del proyecto.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CLASE 1

INTENCIÓN DIDÁCTICA:
 Escuchar atentamente relatos.
 Participación en intercambios orales
 Participar en situaciones de escritura
.
TENEMOS VISITAS

 Visita de dos niños que han sufrido accidentes caseros en el hogar y en la escuela, que
presentan heridas o inflamación de alguna parte de su cuerpo.
 Nos hablan sobre los cuidados que han recibido, en qué parte del cuerpo…
 Si sufrieron alguna intervención quirúrgica o estudios.
 Asi surgen las primeras preguntas: ¿por qué se producen las heridas?, ¿dónde están
los huesos?, ¿qué es la “carne”?, ¿cómo nos curamos?...
 Conversamos sobre accidentes o problemas de salud de los niños.
 Realizamos un listado acerca de ¿Qué queremos saber de nuestro cuerpo? Para investigarlas,
y se va confeccionando un mural que recopila conceptos trabajados, conclusiones, etc.
 Escribimos unas cartitas para ser entregadas a los niños que nos visitaron, donde les deseamos
una pronta recuperación o un agradecimiento por compartir esta experiencia tan dolorosa, etc.

CLASE 2
INTENCIÓN DIDACTICA:

 Explorar mediante la observación y mediante el juego el cuerpo humano.

 Descubrir sus partes externas.
 Realizar listas con las partes del cuerpo que reconocieron.
 Explicar algunas funciones de dichas partes.
 Realizar descripciones sencillas acerca del propio esquema corporal.
 Tomar conciencia del propio esquema corporal y las características de cada uno-

“EXPLORANDO EL CUERPO”:
  Jugamos al espejo: ¿Cómo se juega?: de a dos compañeros, se ubican frente a frente.
Uno de los niños se mueve y el otro debe imitarlo.
 Luego de jugar: comentan qué partes del cuerpo movieron.
 Se forman 6 grupos de trabajo. Los integrantes de cada grupo dibujarán en una hoja
grande el contorno del cuerpo de uno de los niños.
 A MIRAR CON ATENCIÓN y completar las partes que faltan.
 A continuación realizarán carteles con los nombres de las partes del cuerpo y los
pegarán en el esquema corporal que dibujaron- La docente interviene en cada grupo
indagando acerca de los nombres de las partes del cuerpo, el modo de escribirlas
y ayudando a que lean lo que escribieron.
 Cada grupo mostrará los esquemas que realizaron a sus compañeros y se compararán
los trabajos: ¿Todos identificaron las mismas partes? ¿Cuáles faltan?, ¿De qué manera
escribieron?
 En forma oral dicen las funciones de algunas de las partes del cuerpo humano.
 Dibujan en el cuaderno el esquema corporal y escriben el nombre de sus partes
externas.
 Se describen escribiendo cómo son: el color de sus ojos, de su pelo, su textura, etc.
 Cuentan en voz alta qué descubrieron de sí mismos y se comparan con sus
compañeros. La docente formula preguntas al respecto: a quién te pareces, hay
algún compañero parecido a vos, etc.
 Con plastilina de colores, y sobre una hoja de cartón, cada uno moldea el cuerpo
humano.
 La seño lleva recortes de revistas de diferentes partes del cuerpo. Las mismas serán
mezcladas y armarán con ellas una figura humana. La pegan en el cuaderno y la
describen.

CLASE 3

INTENCIÓN DIDÁCTICA:
 Observar a personas de distintas edades.
 Reflexionar acerca del paso del tiempo y de los cambios físicos que se producen.
 Escribir características acerca de dichos cambios.

“EL PASO DEL TIEMPO”: CAMBIOS FÍSICOS

 Con anticipación se les pedirá que lleven fotos de ellos mismos cuando eran más
pequeños y fotos de sus familiares. Se pegan en un mural

 Observamos a las distintas personas y las describen en forma oral.la docente guía la
observación: ¿Cómo eran cuando eran más pequeños?, ¿Cómo son sus
hermanos?, ¿Y sus papás?, ¿tiene abuelos; son iguales a sus papás?, ¿Qué
diferencias se observan?

 Conversamos acerca de los cambios que se producen a medida que pasa el tiempo:
¿QUÉ CAMBIOS SE OBSERVAN EN LAS PERSONAS?
  Secuenciamos aprendizajes y crecimientos desde que nacemos, hasta que caminamos

CLASE 4

INTENCIÓN DIDÁCTICA:
 Observar cambios físicos entre nenas y varones.
 Tomar conciencia acerca del respeto por la propia intimidad y la de los demás.
 Distinguir entre acciones públicas y privadas para concientizar acerca del cuidado del
cuerpo-

NENAS Y VARONES:
“HABLAMOS CON PROPIEDAD”

 La seño pregunta en qué nos parecemos y en qué nos diferenciamos los varones de
las mujeres. Escucha de las opiniones de los niños.la docente guía el intercambio
de opiniones con afirmaciones y preguntas: ¿realizan los mismos juegos?,
¿físicamente son iguales?, ¿tiene el mismo tono de voz?, ¿Comparten el baño
en la escuela? etc.

 La intención es que las preguntas anteriores lleven a que los niños identifiquen que
las nenas y los varones tienen genitales diferentes. ¿Conocen cómo se llaman los
genitales de las nenas y los de los varones?

 Observamos imágenes de cuerpos desnudos. (pueden ser en imágenes de obras de

arte, enciclopedias del cuerpo humano)

 La seño pregunta cómo denominas ellos las partes íntimas del cuerpo y les dice
CÓMO SE LLAMAN EN REALIDAD: PENE Y VAGINA.

 Dibujan los genitales femeninos y masculinos en las siluetas realizadas

anteriormente y se les coloca el nombre correcto. Para reflexionar: ¿Por qué las
mujeres tiene pechos? ¿Para qué sirven? Comparan con animales cuyas crías
maman.

 La seño explica que esas partes del cuerpo forman parte de “LO PRIVADO” y
pensamos entre todos acerca de lo que significa PRIVADO Y PÚBLICO

 Realizan en un afiche un cuadro con “aquellas cosas que forman parte de lo privado
y de lo público, por ejemplo:
 PRIVADO PÚBLICO

MI CUERPO EL AULA
LA MOCHILA EL PATIO
UN SECRETO COMPARTIR UN PICNIC
EL BAÑO

“DECIR SÍ, DECIR NO”

 La seño lee en voz alta las siguiente afirmaciones y los nenes responden sí o no,
además conversamos acerca de las mismas y qué hacer al respecto:

SI PASA ALGUIEN QUE NO CONOZCO Y ME INVITA A SUBIR A SU AUTO, VOY?

SI MAMÁ ME AYUDA A BAÑARME, LA DEJO?
SI UN MAYOR QUIERE TOCAR MI PENE O VAGINA, DEBO DEJARLO? ¿A QUIÉN LE
DEBO CONTAR?
SI UN COMPAÑERO ME DICE EN AL BAÑO QUE ME BAJE LOS PANTALONES, QUÉ
HAGO?
SI QUIERO CONTARLE ALGO A UN AMIGO, PUEDO?
SI UN DESCONOCIDO ME QUIERE DAR UN HELADO, LO DEBO ACEPATAR?

CLASE 5

INTENCIÓN DIDÁCTICA:
 Identificar y reconocer emociones en sí mismos y en los demás.
 Expresar sentimientos y emociones a través del diálogo.
 Promover un ámbito de seguridad, confianza y comunicación que posibilite a los niños
expresar sus dudas, emociones, angustias y deseos.
 Favorecer el desarrollo de la propia identidad y la autoestima.

Mostrándonos como somos

Nos distinguimos unos de otros y expresamos

nuestros sentimientos y emociones de distintas
maneras.
A veces, ante un mismo hecho, unos reaccionamos de un
modo y otros en forma opuesta. No existen sentimientos
buenos o malos, sino diferentes formas de manifestarlo.

Actividades:
 La seño muestra a todo el grupo imágenes de caritas de nenes que demuestran
distintas emociones y pide que en voz alta expresen lo que les sugiere cada
 imagen: ¿Qué demuestra cada carita? ENOJO, TRISTEZA, ALEGRÍA, MIEDO, Y
OTRAS EMOCIONES QUE VAYAN SURGIENDO.
 Continuamos la charla, el que quiera expresa en voz alta qué situaciones lo hace
sentir tristes, felices, enojado y con miedo, pueden contar a qué le tienen miedo,
cómo se les pasa el miedo, etc.
 LA SEÑO LES LEE EL CUENTO: “CUANDO ANA TIENE MIEDO”
 Luego de escuchar el cuento: charlamos acerca del mismo, realizar una lista en
un afiche con los personajes que llama Ana cuando tiene miedo.
 Imaginar y dibujar a quién llamarías vos si tuvieras miedo. Describir a dicho
personaje, lo comparto con mis compañeros-
 Seguimos conversando: a quiénes podemos contar nuestros miedos,
alegrías y tristezas?
 Completar el siguiente afiche de manera grupal. Cada niño escribe sus
ideas, al finalizar leemos los afiches y emiten sus opiniones.

Me pone triste Me pone Me da miedo Me enoja mucho

contento

CLASE 6
LOS CINCO SENTIDOS
CONOCIENDO LAS COSAS QUE ME RODEAN
¿QUÉ PUEDO RECONOCER CON MIS OJOS?
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
 Observar las cosas que nos rodean.
 Describir y diferenciar objetos del entorno señalando sus características.
 Registrar datos, listas de objetos, conclusiones.

Materiales: objetos de diferentes tamaño, colores y formas, tarjetas con números, cuaderno,
lápices.
 Para comenzar la docente le preguntará a los niños “cómo reconocen las cosas que
los rodean”. A medida que los alumnos emiten sus opiniones, se anotarán algunas
respuestas en el pizarrón.
 La docente presentará de a uno los objetos seleccionados, los mostrará y los irá
poniendo sobre el escritorio. A cada objeto le pondrá una tarjeta con un número.
 Los niños deberán observar cada objeto por un tiempo determinado, luego se les tapará
los ojos con una tela y se les pedirá que describan los objetos
 Hacemos probar cosas con los ojos vendados, descubriendo de que alimento se trata
CLASE 7

INTENCIÓN DIDÁCTICA:

 La importancia de la higiene para estar sanos.

 Relatar experiencias propias de cuidado del propio cuerpo.
 Lectura de palabras.
 Expresión oral de la función de distintos elementos de higiene.
 Escritura de frases relacionadas con el tema.

UN CUERPO QUE SE HIGIENIZA.

 Al burro le dolían las pezuñas, ¿qué le dijo el doctor?

 DIÁLOGO ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA HIGIENE PERSONAL.
 Reunidos en grupos, dibujan y escriben situaciones de higiene que hacen diariamente en sus
casas.
 Explican en forma oral lo que plasmaron en el afiche.
Para comentar:
¿Nos bañamos? ¿Cómo suelen estar nuestras manos y uñas luego de jugar en el patio?
Observan sus manos.
Si no lavamos nuestros pies, manos.... ¿Qué puede llegar a ocurrir?

 VAMOS DE COMPRA!!! Recortan de folletos de ofertas elementos que sirvan para la

higiene personal, las pegan y escriben sus nombres y oraciones relacionadas con el aseo
diario.
 Se les entregan palabras higiénicas para leer en una tarjeta (JABÓN, CEPILLO, PEINE FINO,
TOALLA, CHAMPÚ, AGUA, CORTAUÑAS, etc). Dibujan la palabra leída. Explican para qué se
usa.

AL DÍA SIGUIENTE:
La seño les lleva imágenes relacionadas con la higiene, las observan y comentan en forma oral.
Las pegan y escriben PALABRAS Y ORACIONES relacionadas con las mismas.
CLASE 8
INTENCIÓN DIDÁCTICA:

Reconocer la necesidad de comer alimentos saludables.

Clasificación de diferentes alimentos.
Producción escrita de palabras.

SOY UN CUERPO QUE SE ALIMENTA

o Invitamos a una nutricionista para que nos cuente, qué alimentos son los adecuados
para crecer sanos y fuertes
o ¿Qué alimentos nos hacen crecer sanos?
o Recortan de revistas DISTINTOS ALIMENTOS.
o Los TRATAN DE CLASIFICAR EN ALIMENTOS SALUDABLES Y ALIMENTOS NO
SALUDABLES.
o Realizan afiches con las dos clases de alimentos, ESCRIBEN SUS NOMBRES.
o Reflexión acerca de porqué son “buenos o malos” alimentos.

AL DÍA SIGUIENTE
ALIMENTOS SALUDABLES:
Escriben los nombres de algunos alimentos en el cuadro:

FRUTAS VERDURAS LÁCTEOS CARNES

 OBSERVAN LO QUE TRAEN PARA MERENDAR A DIARIO.
REFLEXIÓN ACERCA DE SI SON MERIENDAS SALUDABLES O NO
Construyen una lista de posibles alimentos saludables para traer de merienda a la escuela.

CLASE 9 y 10

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Reconocer, a través de la experimentación, alimentos perjudiciales para la salud

humana
Relacionar los cambios de estado de los materiales con la acción del calor u otros
procesos, utilizando información proveniente de resultados experimentales
Desarrollar actitudes de curiosidad, exploración y búsqueda de explicaciones a hechos y
fenómenos.

Actividades
-CONVERSAR SOBRE LOS ALIMENTOS QUE CONSUMEN FRECUENTEMENTE.
-INDAGAR SI SABEN LO QUE SIGNIFICA” COMIDA CHATARRA”.
-HIPÓTESIS PROBABLES DEL LO QUE LES SUGIERE EL TITULO DEL EXPERIMENTO
-REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS SENCILLAS GUIADAS POR EL MAESTRO

Experimento 1 El poder corrosivo de la bebida gaseosa

Materiales

-1 botella pequeña de cada una: COCA COLA, PEPSI, SEVEN UP Y JUGO DE NARANJA( un sobre de
jugo concentrado disuelto en agua)
-4 vasos de vidrios
-Monedas, clavos y tornillos herrumbrados
-1 Fibrón-Anotador
-4 Etiquetas

Procedimiento:

-Etiquetar los cuatro vasos plásticos con cada uno de los nombres de las bebidas.
-Verter cada líquido en el vaso asignado y sumergir algunas monedas, clavos o tornillos
herrumbrados.
-Hipotetizar que sucederá-. Anotar esa hipótesis en un afiche para luego reverlas más
adelante:
-Las monedas se van a limpiar
- Las monedas se rompen
-Se van a desarmar
-Se ensucia el jugo
-Observar todos los días lo que sucede con los metales sumergidos y con las bebidas si
cambian de aspecto.
-Tomar nota y registrar estas observaciones en un afiche. Si quieren pueden sacar las
monedas y tornillos del vaso para mirarlos de cerca y luego volver a ponerlos en el mismo
lugar.
-Este experimento llevará alrededor de 5 días para poder ver y evaluar los resultados.

CONCLUSION
ANALIZARON LO QUE SUCEDIA DÍA A DÍA, OBSERVARON
QUE AL SEGUNDO DÍA LAS GASEOSA DE COLOR OSCURO Y
EL JUGO QUITARON EL DESLUSTRE DE LAS MONEDAS Y EL
ÓXIDO DE LOS TORNILLOS MÁS RÁPIDO QUE LA DE COLOR
MÁS CLARO. AL SÉPTIMO DÍA PUDIERON COMPROBAR QUE LA
HIPOTESIS PLANTEADA NO
ERA DEFINITIVA PORQUE SI
SE LAS DEJABAN MÁS
TIEMPO, EL JUGO Y LA
SEVEN UP LAS LIMPIABA
MUCHO MEJOR. TOMARON NOTA QUE LAS BEBIDAS MÁS CLARAS SE
VOLVÍAN MAS OSCURAS. VOLVIERON A LEER LAS PRIMERAS
HIPÓTESIS DESCARTANDO LAS QUE NO SE CUMPLIERON Y
ACEPTANDO LAS VERDADERAS. DISCUTIERON, CONSENSUARON Y
LLEGARON A UNA CONCLUSIÓN.
SE AMPLIÓ LA INFORMACIÓN RELACIONANDO EL EFECTO EN LAS
MONEDAS CON EL ESMALTE DE LOS DIENTES, EL ALCANCE DE LA
ACCIÓN CORROSIVA DE LAS GASEOSAS Y EL JUGO Y TAMBIÉN QUÉ
BEBIDAS SON LAS MÁS CORROSIVAS.
TRANSMITIERON LO EXPERIMENTADO A SU FAMILIA Y AMIGOS.

Experimento 2 LOS CHIZITOS INFLAMABLES

Materiales
-Varios maíces inflados(chizitos)
-Encendedor
-Plato
-Palitos de broche

Procedimiento
-Pinchar un maíz inflado (chizito) en un palito de broche para evitar
quemadura.
-Encender el chizito usando un chisquero.
-Usar el plato para que los restos del chizito caigan sobre él.

Actividades
-Oler el chizito para advertir el aroma a queso característico del
producto.
-Hipotetizar que nos sugiere el título de la experiencia. Anotar las
posibles hipótesis que surjan del grupo.
-Después de producida la experiencia prestar atención: al olor que desprende al inflamarse,
el color que adopta y la grasa vegetal que elimina.
-Tomar nota en un anotador.
-Probar esta experiencia en distintas marcas de chizitos
-Rever las hipótesis planteadas y compararlas con los nuevos datos.
-Consensuar
-Plantear una conclusión
-Ampliar información sobre este producto para que tomen conciencia de
lo perjudicial que es este alimento

CLASE 11 , 12 y 13

INTENCIÓN DIDÁCTICA:

 Adquirir hábitos saludables: higiene, descanso, alimentación, ejercicio físico, prevención

de enfermedades, prevención de riesgos…

LA HORMIGUITA NINA

La historia pasó en un hormiguero muy bien escondido, repleto de ventanitas, donde se

ven entrar y salir permanentemente a los movedizos habitantes durante todo el día.

Un verano, Margarita vio a una hormiga que se esforzaba de un modo original, y le llamó la
atención. Era la hormiga Selena, hermana mayor de una numerosa familia de catorce hijos.
Sus papás contaban con ella para que después del colegio o de jugar, los ayudara a juntar
palitos, semillas y hojas que servían para alimentarse durante el invierno.

Ese verano en particular, Selena había trabajado mucho, porque su mamá se había ido de
viaje unos días a visitar a Penina, una tía anciana que vivía en un hormiguero lejano.

Margarita nos contó que era en la otra punta del terreno. Selena deseaba que, al regresar,
su mamá pudiera descansar y contarle todas las cosas que había visto en el camino.

Por eso, trabajó casi sin descansar juntando hojas, durante el tiempo que su mami no
estuvo. Así, el depósito de la casa ¡había quedado repleto de palitos y hojas!

El día del regreso había llegado y Selena se esmeró aún más: preparó una bella mesa para
tomar el té, con tarta de frutillas, su preferida, y cuando terminó dijo: “Voy descansar en el
sillón hasta que mamá abra la puerta”.

Pero, tan, tan cansada estaba que se quedó dormida y cuando llegó Enriqueta (así se
llamaba su mamá) ¡no la pudo despertar! Durmió casi un día entero.
Es que Selena se había esforzado al punto de quedar exhausta y no pudo disfrutar de lo
que más deseaba... Al despertar, Enriqueta o Queta como le decían todos, estaba a su lado
acariciándola y susurrándole:

- Mi laboriosa hormiguita, gracias por todo lo que te esmeraste, pero no era necesario que
lo hicieras vos sola, estaban tus hermanos para ayudarte.

Al fin, pudieron conversar, Queta le contó el paisaje florido que había visto en el camino, y
le trajo de regalo unas ricas hojas de arándano de la casa de Penina.

Selena había aprendido una gran lección: no olvidarse de descansar y de disfrutar, a pesar
de lo que se propusiera hacer. Por eso, dijo:

-Después de todo, lo primordial es compartir con los que amo lo mejor de mí. Y si sólo
pienso en trabajar me pierdo lo importante. Selena siguió siendo una hormiga hacendosa
pero más feliz.

Es que había aprendido que llevar la carga tiene sentido, si nos queda alegría y tiempo
para amar.

 Dramatización del cuento. Conversamos sobre la importancia de hacer ejercicio,

Acostarse temprano y evitar riesgos.
 Confeccionamos un cartel “Aprendo a cuidarme” Pego imágenes.
 Investigamos en casa, acerca de accidentes caseros. ¿Cuáles son los más frecuentes?
 Confeccionamos una lista.
 Hacemos libritos donde escribiremos consejos de cómo actuar ante ciertas situaciones.
“jugamos al hospital”, con sectores de enfermería, consultorio, internación, etc.

Cómo armar un maletín de doctor

Materiales:
 dos cartulinas, una blanca y una negra
 una jeringa
 un hisopo
 un palito lingual o palito de helado
 una curita
 algodón

Idea para hacer estetoscopios de juguete

Materiales:
Una vincha y cinta