2°plan - Mat - Segundo - Trim - 22 - 23

FORMATO DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
SUPERVISIÓN ESCOLAR 524

CLAVE: 05FIZ0189H
SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

ASPECTOS CURRICULARES
EJE TEMÁTICO TEMAS APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio y medida. Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y
distancias, pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el kilogramo
y el litro, respectivamente.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Lección 1.- Identificar unidades de medida no convencionales para comparar la capacidad de dos recipientes
Lección 2.- Estimar la capacidad de un recipiente a partir de una unidad de medida no convencional
Lección 3.- Estimar y comparar la capacidad de dos recipientes, usando unidades de medida no convencionales
Lección 4.- Comparar la capacidad de recipientes de diversas formas y tamaños
Calendarización: SEMANA 15.- Del 21 al 25 de noviembre de 2022
Actividades de Observa los dos recipientes que se encuentran al frente y platica cuál tiene mayor capacidad.
inicio: Con tu compañero trata de adivinar cuántas cucharadas de frijoles le cabrá al recipiente.
Comprueba si tu respuesta se acercó a la realidad.
Compara la cantidad de cucharadas que le cupieron a cada uno, verifica, ¿cuál es el recipiente
de mayor capacidad? ¿por qué?
Actividades de Observa la jarra que hay al frente, ahora por filas van a estimar cuántos vasos se puede llenar
Desarrollo: con esa jarra, escribe tus respuestas en el cuaderno de matemáticas.
Llena los vasos de agua y verifica tus respuestas
¿Fue correcto tu pronóstico? ¿Acertaste o te pasaste por mucho?
si se necesitara llenar 20 vasos,¿ cuántas jarras tendríamos que tener?
¿Qué alumno acertó?
¿Cuántos miembros son en tu familia? ¿Cuántas jarras se necesitan para que cada miembro
tome dos vasos de agua?
Verifica tu respuesta.
Comenta si se te hizo difícil la actividad y por qué.
Actividades de Observa la jarra que se encuentra al frente
cierre: Contesta ¿cómo podemos dividir esa jarra en dos partes iguales? Y colocarla en dos
refractarios.
Lluvia de ideas con las posibles respuestas
Realiza la actividad para verificar si realmente se puede hacer.
¿Qué resultados obtuviste?¿se logró el objetivo? ¿cómo lo hiciste? Explica a tu maestro y
compañeros?
¿de qué otras maneras podemos dividir el agua?
Comenta las respuestas
Cierre de la actividad:
Reflexiona si se te hizo fácil o se complicó un poco, ¿ya lo habías realizado en casa?
Recursos y Libro de texto del alumno pág. 74-77 Bloque II

materiales: Rincón de matemáticas:
Molde de gelatina o vaso pequeño.
Arena, diferentes recipientes
Vasos y botellas de plástico(diferentes tamaños)
¿Qué evaluar? Que estimen, midan y comparen capacidades en un recipiente.
Aspectos
CLAVE: 05FIZ0189H
¿Con qué evaluar? Con las actividades realizadas, experimento de la jarra con el agua, el vaso con la cuchara.
Instrumentos Reflexión de los alumnos y las conclusiones que llegaron, si se les facilitó o dificultó la actividad.
Observaciones:
DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________

Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas Estima, compara y ordena eventos usando unidades
convencionales de tiempo: día, semana, mes y año
Lección 1.- Analizar las características de los meses como el número de días y su organización en semanas
Lección 2.- Introducir el calendario como herramienta para la organización cronológica de actividades
Lección 3.- Analizar el calendario como una herramienta para organizar los meses
Calendarización: SEMANA 16.- Del 28 de noviembre al 02 de diciembre de 2022
Actividades de
inicio:
Actividades de
Desarrollo:
Actividades de
cierre:
Recursos y Libro de texto del alumno pág. 82-84 Bloque III

materiales: Rincón de matematicas:
Hoja del mes actual y anterior
Calendario, cartulina, hojas de color.
Video para profundizar sobre el tema: https://www.youtube.com/watch?v=-JIepZ28QTs
¿Qué evaluar?
Aspectos
CLAVE: 05FIZ0189H
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________

Número, álgebra variación Número, Adición y Sustracción Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de

nùmeros de dos cifras y mitades de nùmeros pares menores que 100
Lección 1.- Interpretar números escritos y formar a partir de ellos colecciones de objetos con agrupamientos en decenas y centenas-
Lección 2.- Agrupar y desagrupar cantidades hasta 1000
Lección 3.- Profundizar en el conocimiento de la serie numérica hasta el 1 000
Lección 4.- Trabajar con la serie oral y escrita hasta 1 000 y utilizar la recta numérica como representación
Lección 5.- Comparar números de tres cifras formados con tarjetas de centenas, decenas y unidades
Lección 6.- Comparar números de tres cifras formados a partir de objetos que representan centenas, decenas y unidades
Lección 7- Desarrollar estrategias de cálculo mental para sumarle a 100 un número menor que 100 y para sumar centenas completas.
Calendarización: SEMANA 17.- Del 05 al 09 de diciembre de 2022
Actividades de Retroalimentar el trayecto anterior al cuestionar al alumnado:
inicio: ¿Cuál es el nombre del mes actual?
¿Para qué sirve el calendario?
¿Qué mes sigue de junio?
Mencionar el orden de los meses.
Retomar, ¿Cuánto es una unidad?, ¿Cuánto es una decena?
Preparar con anticipación: fichas, bolsas con diez fichas y cajas con diez bolsas de diez fichas
cada una:
Entregar a cada equipo o trabajar de manera grupal: doscientas o menos fichas distribuidas en
bolsas, cajas y fichas sueltas. Partir de los datos para identificar la cantidad total que están
trabajando.
Plantear: Tengo 74 fichas, ¿Cuántas bolsas de diez puedo formar?, ¿Cuántas piezas quedan
sueltas?
Leer la situación del dueño de la fábrica de chocolates, p. 85 del libro de texto de Matemáticas.
Retomar el trabajo en equipo, entregar material para trabajar los pedidos solicitados.
Partir de lo anterior para llenar la tabla de la p. 86 del libro de texto.
Revisar los datos en colectivo para después responder el resto de los puntos.
Actividades de ACTIVIDAD MENTAL
Desarrollo: Revisar la correcta escritura de cantidades al realizar el dictado:
Cien - Seiscientos
CLAVE: 05FIZ0189H
Doscientos - Setecientos
Trescientos - Ochocientos
Cuatrocientos - Novecientos
Quinientos - Mil
Cuestionar, ¿Cuál de las cantidades anteriores son centenas?
Partir de lo trabajado para reflexionar en colectivo a partir de las siguientes situaciones:
Don Vicente tiene que realizar un pedido de 67 chocolates, ¿Cuántos paquetes o cajas puede
formar?
Recibió otro pedido de 185 chocolates, ¿Cuál es la mejor manera de formar ese pedido?, ¿Es la
menor cantidad de fichas sueltas que pueden quedar?
Recordar, ¿Cuántos chocolates caben en un paquete?
Si tienen nueve paquetes, ¿Cuántos chocolates tiene en total?
Partir de lo trabajado para reflexionar en colectivo a partir de las siguientes situaciones:
Don Vicente tiene que realizar un pedido de 67 chocolates, ¿Cuántos paquetes o cajas puede
formar?
Recibió otro pedido de 185 chocolates, ¿Cuál es la mejor manera de formar ese pedido?, ¿Es la
menor cantidad de fichas sueltas que pueden quedar?
Recordar, ¿Cuántos chocolates caben en un paquete?
Si tienen nueve paquetes, ¿Cuántos chocolates tiene en total?
ACTIVIDAD MENTAL
Realizar un repaso de los números:
Asignar turnos alumnos.
Indicar el alumno que comenzará con el número uno.
Seguir hasta llegar al número mayor posible.
Dar oportunidad a mejorar a los alumnos que mencionen un número distinto, con el propósito
de no cortar el avance de la serie numérica.
Reflexionar sobre su conocimiento y la relevancia de la constante práctica.
Preparar con anticipación: 1000 fichas o frijoles, cien tiras del mismo tamaño de cartón o
material resistente (20cm de largo y 2cm de ancho), tarjetas rojas con decenas completas 10,
20, 30… hasta el 90 y tarjetas verdes con centenas completas 100, 200, 300… hasta el 900 y
cien tarjetas con decenas completas hasta 1000, ejemplo: 110, 120…190, 210, 220..290, 310,
320… 290 y sucesivamente (se utilizará a lo largo del ciclo).
Organizar al grupo en equipos para seguir las indicaciones:
Entregar una determinada cantidad de frijoles, seguido una tarjeta que indica la cantidad de
frijoles a trabajar.
Partir de los frijoles indicados para juntar en grupos de diez y responder la p. 89 del libro de
texto.
Reunir las tiras con diez que llenaron y juntar todas las tiras del grupo, apoyar y organizar en el
patio.
Reflexionar del trabajo grupal, es decir, de la gran tira formada, p. 90 del libro de texto de
Matemáticas.
cierre: Abrir un espacio para fortalecer la resolución de restas:
73 – 42
85 – 54
64 – 43
75 – 35
83 – 78
Revisar el resultado y marcar oportunidades a mejorar.
CLAVE: 05FIZ0189H
Reflexionar en colectivo a partir de las preguntas:

¿Cuál es la importancia de conocer la secuencia de los números correctamente?
¿Cuál es tu avance en la adquisición de la secuencia numérica?
¿Hasta qué número llega?
Poner a prueba su adquisición:
Entregar el formato que propone Materiales Interactivos Zany p. 32.
Observar las secuencias que aparecen.
Completar según consideren correcto.
Revisar en colectivo para marcar oportunidades a mejorar.
Reforzar al completar de manera individual cada una de las rectas numéricas que aparecen en
la p. 91 del libro de Matemáticas. Cuestionar al finalizar, ¿Cómo identificaron que número
escribir en cada recta?
ACTIVIDAD MENTAL
Por filas completar de manera oral la secuencia que mencione el docente:
10 – 20 - __ - __ - 50 - __ - __ - 80…
78 – 79 – 80 - __ - __ - __ - __ - 85 - __ - 87…
120 – 130 - __ - __ - __ - 170 - __ - 190…
200 - __ - __ - 500 - __ - __ - 800…
Observar de desarrollo del alumnado mediante la actividad anterior.
Retomar los valores y el color asignado para cada una:
Azul es igual a unidad
Rojo es igual a decena
Verde es igual a centena
Preparar con anticipación 10 tarjetas de centenas (100, 200… 900), 10 tarjetas de decenas (10,
20… 90) y 10 tarjetas de unidades (1, 2…9) por cada pareja, apoyarse del trabajo en casa.
Ejemplificar el juego siguiendo las indicaciones de la p. 92 del libro de texto de Matemáticas.
Realizar la actividad varias ocasiones y cuestionar, ¿Cómo identificaron el número más grande?
ACTIVIDAD MENTAL
Retroalimentar la sesión anterior al dar un espacio para seguir indicaciones:
Retomar las tarjetas y el juego en parejas.
Repetir el juego pero con una nueva indicación: Tener la opción de cambiar una de sus tarjetas
por otra.
Realizar la actividad buscando qué el alumno elija lo mejor posible para formar el número
mayor.
Reflexionar, ¿Cuál fue la diferencia de este juego con el anterior?, ¿Cómo lograban formar la
cantidad más grande? Escuchar las respuestas del alumnado.
Preparar con anticipación 12 fichas verdes (100), 12 rojas (10) y 12 azules (1), se pueden
solicitar con tiempo a los padres de familia (tapas de botellas) y un dado, esto por cada alumno
o pareja.
Ejemplificar las indicaciones del juego:
Asignar turnos entre la pareja.
Tirar el dado y de acuerdo al número tomar esa cantidad de fichas azules.
Continuar dos veces para tomar las fichas rojas y azules.
Reunir sus fichas de manera individual para formar la cantidad, anotarla en el cuaderno.
Identificar el número mayor y nombrar ganador de la ronda.
Repetir la actividad, está ocasión en cada ronda tirarán dos veces el dado, con el propósito de
subir la cantidad de fichas a manipular, observar el desarrollo del alumnado.
Recursos y Libro de texto del alumno pág. 85-94
Rincón de matemáticas:
materiales: Semillas, piedritas, taparoscas de colores, fichas de colores bolsas cajas o recipientes.
CLAVE: 05FIZ0189H
Tableros de 100 y de 10.

Frijoles, tiras de cartoncillo, tarjetas de decenas y centenas
Cordón o mecate, pinzas de ropa, tarjetas con números.
Tarjetas de centenas, decenas y unidades.
Dados
¿Qué evaluar? Registro de Participación.
Aspectos Registro de Asistencia.
El alumno
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________

Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y
distancias, pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el kilogramo
y el litro, respectivamente.
Lección 1.- Identificar que la medida de un objeto depende del tamaño de la unidad de medida utilizada
Lección 2.- Reconocer que recipientes con la misma capacidad pueden tener diferente forma
Lección 3.- Comparar recipientes que tengan capacidad mayor o menor que un litro
Lección 4.- Emplear el litro como unidad de medida convencional
Calendarización: SEMANA 18.- Del 12 al 16 de diciembre de 2022

inicio: Realizar un dictado de las siguientes palabras:
Capacidad
Longitud
Kilogramo
Litro
Medida
Por turnos voluntarios, conocer su conocimiento previo de las palabras anteriores.
Organizar al grupo en equipos.
Preparar con anticipación por equipo: una bolsa de plástico transparente, arena y un recipiente
pequeño (el recipiente de cada equipo debe de ser de diferente capacidad entre ¼ de litro y 1
litro).
Seguir las indicaciones de la p. 95 del libro de Matemáticas:
Utilizar el recipiente asignado, tomar cinco medidas de arena y vaciar en la bolsa.
Resaltar qué las medidas deben de ser iguales, no rebasar el límite de los recipientes.
Cerrar la bolsa cuidadosamente.
CLAVE: 05FIZ0189H
Detonar, ¿Todas las bolsas de los equipos tendrán la misma cantidad?, ¿Cómo pueden saberlo?
Responder a las preguntas de la misma página del libro.

Desarrollo: Preparar con anticipación cinco recipientes de diferente medida pero que no se distinga a
simple vista.
Colocar los recipientes en el escritorio, identificando con una letra cada uno.
Interrogar, ¿Cuál de los recipientes tiene mayor capacidad?. ¿Cómo pueden saberlo?
Ordenar los recipientes de mayor a menor capacidad según consideren, registrar su
anticipación en el cuaderno de la asignatura.
Utilizar la arena y la medida de Materiales Zany para corroborar la capacidad y ordenar de
mayor a menor.
Comparar su anticipación con la comprobación y reflexionar.
Retomar una de las palabras del dictado, ¿Qué es un litro?
Escuchar atento las aportaciones de los alumnos.
Solicitar el apoyo de los padres de familia para buscar una botella con capacidad de un litro.
Anticipar por parte del docente: Más botellas con forma distinta pero de diferente capacidad,
embudos, arena y vasos para trabajar en la sesión del día:
Reunir en equipos, cada alumno tendrá su botella, ¿Todas tienen la misma capacidad? P. 96 del
libro.
Dar un tiempo para buscar la manera de comprobar que tengan la misma cantidad, usar
material disponible.
Reflexionar en colectivo, ¿Cómo comprobaron que todas las botellas tenían la misma capacidad
de un litro?
Escuchar la manera en como lograron la comprobación.
Reforzar al trabajar las indicaciones de Materiales Interactivos Zany p. 40.
ACTIVIDAD MENTAL
Retomar la actividad de Materiales Zany, realizada al final de la sesión anterior.
Por turnos voluntarios, compartir los recipientes de un litro que encontraron en la escuela.
Seleccionar alumnos para mencionar los recipientes que dibujaron en casa.
Cuestionar, ¿Comprobaron que su capacidad fuera de un litro?
Continuar si la respuesta es positiva, ¿De qué manera?
Escuchar atento las diferentes respuestas.
Retomar los recipientes que han trabajado y agregar más recipientes con apoyo de los
familiares estos deben ser de menos de un litro, un litro y más de un litro, cuidando que no se
distinga a simple vista.
Colocar los recipientes en el escritorio o en el rincón de las matemáticas:
Organizar al grupo en equipos.
Dar la indicación de elegir dos recipientes: uno menor y otro mayor a un litro.
Observar cómo hacen la selección de los indicados.
Abrir un espacio entre todos los equipos para dar los argumentos de la selección.
Entregar un recipiente de un litro a cada equipo para hacer la comprobación de su elección de
recipientes.
Por turnos voluntarios, compartir la manera en cómo hicieron la comprobación.
Reforzar la clasificación al responder Materiales Interactivos Zany p. 41.
cierre: Propiciar una conversación sobre las actividades que han realizado:
¿Cuál ha sido su favorita?
¿Cuál de ellas les pareció más complicada?
CLAVE: 05FIZ0189H
¿Es sencillo reconocer recipientes de un litro de capacidad?

Reflexionar de su vida cotidiana:
¿Qué otros recipientes encuentran de un litro en la despensa de su casa?
¿Habían puesto atención a la capacidad de las cosas anteriormente?
Anticipar con ayuda de los padres de familia, por equipo:
Una cubeta grande, suficiente agua, un litro de vinagre y cuatro limones. Envase vacío de un
litro, embudo, otro recipiente para vaciar el agua con el embudo.
Cuestionar al alumnado, ¿Les gustaría preparar un limpiador? (poner de ejemplo el fabuloso,
pinol u otro).
Asignar turnos a cada equipo para cada día.
Seguir las instrucciones para preparar el limpiador el día asignado.
Agregar a la cubeta: cuatro litros de agua, un litro de vinagre y el jugo de cuatro limones. P. 98
del libro.
Observar el llenado de la cubeta y cuestionar, ¿Cuántos litros creen que le cabe a la cubeta?
Continuar trabajando con litros al responder Materiales Interactivos Zany p. 42.
Revisar los resultados en equipo, apoyados del docente.
Bolsa, arena, embudos, vasos, recipientes de diferentes capacidades.(2l, 1l, 1/2l, 1/4l etc…)
¿Qué evaluar?
Aspectos
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________

Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000
Usa el algoritmo convencional para sumar
Calcula mentalmente sumas y restas de nùmeros de dos cifras, dobles de nùmeros
de dos cifras y mitades de nùmeros pares menores que 100.
Lección 1.- Sumar cantidades menores a 100 con estrategias propias
Lección 2.- Conocer y poner en práctica la estrategia de completar decenas para sumar números de dos cifras
Lección 3.- Conocer y poner en práctica la estrategia de utilizar la recta numérica para sumar números de dos cifras
Lección 4.- Conocer y poner en práctica la estrategia de sumar decenas y unidades por separado para sumar números de dos cifras
Lección 5.- Utilizar agrupamientos en decenas para sumar cantidades de dos cifras
Lección 6.- Utilizar agrupamientos en decenas para sumar cantidades de dos cifras
CLAVE: 05FIZ0189H
Lección 7.- Utilizar estrategias para resolver problemas de suma y resta

Lección 8.- Utilizar la estrategia de usar decenas completas como un paso intermedio al restar
Lección 9.- Utilizar la recta numérica como recurso para sumar y restar números de dos cifras
Lección 10.- Descomponer un número utilizando sumas y restas
Lección 11.- Desarrollar estrategias de cálculo mental en sumas y restas que involucran dígitos y decenas completas
Calendarización: SEMANA 21.- Del 09 al 13 de enero de 2023
SEMANA 22.- Del 16 al 20 de enero de 2023
Actividades de
inicio:
Actividades de
Desarrollo:
Actividades de
cierre:
Recursos y Libro de texto del alumno pág. 99-111.

materiales: Tarjetas de números( 0-100), diferentes objetos
Tableros de 10, ,tarjetas de unidades y decenas, máquina de tapones
Ficha: El cajero
La tiendita, papelería, juguetería u otro escenario.
¿Qué evaluar?
Aspectos
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________

Número, álgebra y variación Figuras y cuerpos geométricos Construye y describe figuras y cuerpos geometricos
Lección 1.- Identificar los triángulos como figuras de tres lados rectos
Lección 2.- Identificar cuadriláteros como figuras de cuatro lados rectos
Lección 3.- Reproducir figuras empleando una retícula cuadriculada
Lección 4.- Explorar la idea de ángulo recto como característica de cualquier cuadrado o rectángulo
CLAVE: 05FIZ0189H
Calendarización: SEMANA 23.- Del 23 al 27 de enero de 2023

Actividades de
inicio:
Actividades de
Desarrollo:
Actividades de
cierre:

materiales: Material recortable LTA pág. 217
Regla(por alumno)
Hojas cuadriculadas
Video sobre las figuras geométricas: https://www.youtube.com/watch?v=maoJKW_grSA&t=3s
¿Qué evaluar?
Aspectos
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________
CLAVE: 05FIZ0189H

Número, álgebra y variación Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicaciòn con nùmeros naturales menores
que 10
Lección 1.- Resolver problemas que impliquen adiciones de sumandos iguales con procedimientos propios
Lección 2.- Identificar la suma con la que se resuelve un problema
Lección 3.- Conocer que una suma de cantidades iguales puede escribirse como una multiplicación usando el signo x
Lección 4.- Resolver multiplicaciones usando procedimientos propios
Lección 5.- Identificar situaciones que pueden o no resolverse con una multiplicación
Lección 6.- Identificar la multiplicación que permite encontrar el resultado de un problema y resolverla con procedimientos propios
Lección 7.- Identificar que el número de elementos de un arreglo rectangular puede calcularse con una multiplicación
Lección 8.- Identificar que el orden de los factores no altera el producto
Lección 9.- Identificar problemas verbales que se resuelven con una multiplicación o con una suma
Lección 10.- Calcular mentalmente multiplicaciones por cuatro
Calendarización: SEMANA 24.- Del 30 de enero al 03 de febrero de 2023
SEMANA 25.- Del 06 al 10 de febrero de 2023
Actividades de
inicio:
Actividades de
Desarrollo:
Actividades de
cierre:

materiales: Vasos y frijoles o cualquier objetos concreto.
Tarjetas con multiplicaciones
Arreglos rectangulares
Video introducción a la multiplicación ver hasta el minuto 3.43 https://www.youtube.com/watch?v=45OPRnfq9pw
Tablero para multiplicar
¿Qué evaluar?
Aspectos
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
CLAVE: 05FIZ0189H
_______________________________ __________________________________

Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos geométricos Construye y describe figuras y cuerpos geomètricos
Lección 1.- Reconocer la relación entre figuras y cuerpos geométricos en diversos prismas
Lección 2.- Reconocer características geométricas de las pirámides
Lección 3.- Representar un cuerpo geométrico a partir de su descripción
Lección 4.- Relacionar características de un cuerpo geométrico con sus representaciones
Lección 5.- Desarrollar la percepción geométrica y espacial con la descripción de configuraciones geométricas
Lección 6.- Describir construcciones con cuerpos geométricos
Calendarización: SEMANA 26.- Del 13 al 17 de febrero de 2023
Actividades de
inicio:
Actividades de
Desarrollo:
Actividades de
cierre:

Cuerpos geométricos
Diversos objetos con forma de cuerpo geométrico: cajas de medicina, cubos de madera, cajas de
productos, etc..
Palillos o popotes, plastilina
Video cuerpos geométricos: https://www.youtube.com/watch?v=5JZHtR_xvsQ
Cubos de la base diez.
¿Qué evaluar?
Aspectos
CLAVE: 05FIZ0189H
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________

Número, álgebra y variación Número, adición y sustracción Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras,

dobles de nùmeros de dos cifras y mitades de nùmeros pares
menores que 100
Lección 1.- Formar cantidades utilizando grupos de 100 y 10, representados con dibujos y con numerales
Lección 2.- Representar números utilizando objetos que simbolicen centenas, decenas y unidades, y con numerales.
Lección 3.- Identificar el valor posicional de los dígitos en números hasta 1 000
Lección 4.- Representar, de diferentes maneras, números hasta 1 000
Lección 5.- Completar a centenas y un millar, agregando decenas a un número dado
Lección 6.- Realizar mentalmente restas con números menores que 1 000
Calendarización: SEMANA 27.- Del 20 al 24 de febrero de 2023
Actividades de
inicio:
Actividades de
Desarrollo:
Actividades de
cierre:
Recursos y Libro de texto del alumno: 132-138

Tableros de 10 y 1OO
Diversos objetos que simbolicen centenas, decenas y unidades: Fichas de tres colores distintos
Tarjetas de 100,10 y 1, tarjetas de múltiplos de 100, 10 y 1, monedas de $1 y $10 y billetes de $100,
cuadros unidad o base diez.
¿Qué evaluar?
Aspectos
CLAVE: 05FIZ0189H
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________

Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias,
pesos y capacidades, con unidades no convencionales y el
metro no graduado, el kilogramo y el litro,
respectivamente.
Lección 1.- Identificar que la medida depende del tamaño de la unidad de medida utilizada
Lección 2.- Afinar los procedimientos para ordenar diferentes unidades de medida de acuerdo con su longitud
Lección 3.- Reconocer que la medida depende del tamaño de la unidad de medida utilizada
Lección 4.- Reconocer la utilidad de tener una unidad de longitud convencional para el grupo
Calendarización: SEMANA 28.- Del 27 de febrero al 03 de marzo de 2023
Actividades de
inicio:
Actividades de
Desarrollo:
Actividades de
cierre:

Cordón
Tiras de papel
Vara o palo de madera
¿Qué evaluar?
Aspectos
CLAVE: 05FIZ0189H
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________

Análisis de datos Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas
Lección 1.- Plantear un proyecto estadístico, y decidir a quién y qué preguntas realizar
Lección 2.- Elaborar un formato de encuesta
Lección 3.- Usar una tabla para organizar la información recolectada y para presentar resultados
Lección 4.- Interpretar y analizar la información estadística resultante de un estudio
Calendarización: SEMANA 29.- Del 06 al 10 de marzo de 2023
inicio: • Preguntar las siguientes operaciones básicas a alumnos al azar, con el propósito de
reforzar su habilidad:
14 + 12 = 5 +5+5+5=
26 - 14 = 27 - 21 =
34 + 24 = 18 + 22 =
42 - 15 = 4+ 4+4+4+4=
52 - 22 = 35 - 25 =
• Escuchar y observar la manera en cómo las resuelven.
• Abrir un espacio para retroalimentar sobre las estrategias que utilizan.
• Reunir con anticipación los siguientes materiales:
• Fichas de color y asignar valor: azul (1), rojas (10) y verdes (100).
• Tarjetas con número escrito: azules (número 1), rojas (número 10) y verdes (número
100).
• Tarjetas con número escrito: azules (1 al 9), rojas (10 al 90) y verdes (100 al 900).
• Dividir al grupo en trinas y proporcionar cierta cantidad de fichas de los tres colores.
• Mencionar una cifra para que los equipos reúnan esa cantidad usando las fichas según
su valor.
• Por turnos, cada equipo compartirá la manera en qué la formaron, parte inferior p. 133
del libro de Matemáticas.
• Realizar otras rondas, está ocasión utilizando las tarjetas, p. 134 del libro de
Matemáticas.
• Fortalecer el trabajo con apoyo del material de Materiales Interactivos Zany p. 29 y 30
CLAVE: 05FIZ0189H
Desarrollo: • Dictar las siguientes cifras al alumnado:

• Novecientos cincuenta y tres
• Cuatrocientos treinta y dos
• Doscientos veintiocho
• Ochocientos setenta y cuatro
• Ciento sesenta y cinco
• Revisar la escritura, marcar oportunidades a mejorar.
• Recapitular las actividades realizadas durante la sesión anterior:
• ¿Les gustó trabajar con fichas o tarjetas?
• ¿Qué similitudes encontraron?, ¿Qué diferencias?
• Dar un espacio para recordar el valor de las monedas y billetes:
• Monedas de $1 y $10.
• Billetes de $100.
• Anotar la cantidad de $549 en el pizarrón, por turnos pasar a escribir su propuesta para
formar la cantidad.
• Partir de la reflexión de las diversas formas de reunir esa cantidad en monedas y billetes
de los valores anteriores, seleccionar cuatro y anotar en la p. 135 del libro de
Matemáticas.
• Poner a prueba su habilidad para formar cantidades al usar Materiales Interactivos
Zany p. 31 y 32.
ACTIVIDAD MENTAL
• Comenzar preguntando multiplicaciones del uno y dos al azar:
2x7= 1x6=
2x3= 2x9=
1x9= 1x7=
2x5= 2x8=
1x4= 2x2=
• Repetir con el propósito de adquirir.
• Tener al alcance las fichas de los tres colores: verde, rojo y azul.
• Mencionar la cantidad de 256.
• Pedir al alumnado reunir las fichas necesarias para formar la cantidad mencionada.
• Seleccionar a cinco alumnos para compartir la manera en que la reunieron.
• Continuar con otra cantidad: 287.
• Utilizar las tarjetas para formar la anterior.
• Identificar más maneras de formar la cantidad, p. 136 del libro de Matemáticas.
• Comentar en colectivo sobre las cuatro maneras distintas, ¿Conocen alguna otra?
• Trabajar más cantidades al seguir indicaciones de Materiales Interactivos Zany p. 33.
cierre: • Anotar las siguientes sumas iteradas:
3+3+3+3=
3+3 +3+3+3+3=
3+3=
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3=
3 + 3 + 3 + 3 + 3=
• Transcribir al cuaderno las sumas y resolver de manera individual.
• Corroborar los resultados en colectivo.
• Anotar al centro del pizarrón la cantidad de 30.
• Retomar los resultados de las sumas.
CLAVE: 05FIZ0189H
• Cuestionar con cada uno de los anteriores, ¿Cuánto le falta para llegar al 30?
Ejemplo: resultado 18, ¿Cuánto falta para llegar al número 30? Respuesta, 12.
• Por turnos, compartir la manera en cómo encontraron la cantidad que faltaba.
• Partir de las anteriores para utilizar al encontrar cuánto falta para llegar a las cantidades
que pregunte el docente, esto con apoyo del pizarrón.
• Reforzar al trabajar individualmente la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 34.
ACTIVIDAD MENTAL
• Anotar las siguientes en el pizarrón:
13 para llegar a 20
25 para llegar a 30
34 para llegar a 40
23 para llegar a 50
36 para llegar a 50
• Seleccionar a alumnos al azar y señalando una de las anteriores cuestionar, ¿Cuánto le
falta para llegar?
• Partir de las respuestas para corroborar y a su vez retroalimentar.
• Cuestionar de manera general, ¿Se les ha dificultado encontrar la cantidad que falta
para llegar a los números planteados?, ¿Cómo han buscado la respuesta?
• Escuchar las intervenciones en respuesta a las preguntas.
• Tomar algunos ejemplos para retroalimentar frente a los alumnos con apoyo del
pizarrón.
• Buscar de manera individual lo que falta a cada persona para completar lo que quieren
ahorrar, p. 137 del libro de texto de Matemáticas.
• Retroalimentar al responder la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 35.
Recursos y Libro de texto del alumno: 143-147
materiales: Formato de encuesta
Tablas de datos
Cartulina, marcadores, recortes
¿Qué evaluar?
Aspectos
¿Con qué evaluar?

Instrumentos
Observaciones:

DIRECTOR
_______________________________ __________________________________
CLAVE: 05FIZ0189H
SEMANA DE EVALUACIÓN Y Semana 30

RETROALIMENTACIÓN Del 13 al 17 de marzo
de 2023
Descarga
administrativa:
17 de Marzo 2023

2°plan - Mat - Segundo - Trim - 22 - 23

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FORMATO DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

SUPERVISIÓN ESCOLAR 524

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Recursos y Libro de texto del alumno pág. 74-77 Bloque II

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Recursos y Libro de texto del alumno pág. 82-84 Bloque III

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de

Reflexionar en colectivo a partir de las preguntas:

Tableros de 100 y de 10.

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Actividades de ACTIVIDAD MENTAL

Actividades de ACTIVIDAD MENTAL

¿Es sencillo reconocer recipientes de un litro de capacidad?

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Lección 7.- Utilizar estrategias para resolver problemas de suma y resta

Recursos y Libro de texto del alumno pág. 99-111.

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Calendarización: SEMANA 23.- Del 23 al 27 de enero de 2023

Recursos y Libro de texto del alumno pág. 112-115

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Recursos y Libro de texto del alumno pág. 116-125

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Recursos y Libro de texto del alumno pág. 126-131

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras,

Recursos y Libro de texto del alumno: 132-138

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Recursos y Libro de texto del alumno pág. 139-142

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICAS PLAN 2017

Desarrollo: • Dictar las siguientes cifras al alumnado:

¿Con qué evaluar?

DOCENTE DE GRUPO Vo. Bo.

SEMANA DE EVALUACIÓN Y Semana 30

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