I.E.E.

“INMACULADA DE LA MERCED” COMUNICACIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 01
“Promovemos acciones para una convivencia sin violencia”
ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………………………….
FECHA: / / BIMESTRE: IV EDA: 4
DOCENTE: ……………………………………………. SECCIÓN: ....................................

Leemos un texto expositivo “La prevención de la violencia en las escuelas” y reflexionamos sobre una
convivencia sin violencia.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: revisa la información presentada.

Luis, estudiante del VII ciclo de educación secundaria de la Institución Educativa “Inmaculada de la Merced”. Durante una mañana, mientras revisaba
sus redes sociales, se enteró por declaraciones de Jhon Rosales representante del Centro de Capacitación y Formación Profesional, que el 30% de
instituciones educativas de la ciudad de Chimbote presentan casos de violencia escolar. Además, que la ocurrencia de estos casos a nivel nacional
alcanza el 47 .7 % y que, de todas estas cifras, el 23 % tiene como desenlace el suicidio de los escolares asediados. En el SISEVE 800 estudiantes han
sido víctimas de violencia.

Luis, ha observado que, en las últimas semanas, algunos de sus compañeros han tenido cambios de conducta, mostrándose reprimidos y cohibidos
durante el recreo, además, no han presentado las actividades que sus docentes les han solicitado, demostrando desinterés por aprender. Él como
representante del Comité Estudiantil, ha expuesto esta problemática ante el Municipio Escolar, cuyos regidores han manifestado que algunos de los
estudiantes presentan huellas de haber sido violentados física y psicológicamente.

Ante estos hechos de violencia, como estudiantes críticos y reflexivos nos preguntamos: ¿qué acciones podríamos proponer para promover una
convivencia pacífica y armoniosa?
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: lee con atención los siguientes aspectos.

COMPETENCIAS Y INSTRUM.
EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DE
DEL ÁREA EVALUAC.
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en textos continuos - Obtiene información relevante del
(expositivo) de estructura compleja y texto expositivo para desarrollar
vocabulario especializado. Integra un cuestionario.
información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto. - Explica el tema, subtemas y las
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS - Explica el propósito comunicativo del texto ideas importantes de texto leído.
ESCRITOS EN SU expositivo cuando este presenta
LENGUA MATERNA: información especializada o abstracta. - Desarrolla un cuestionario sobre
- Obtiene Distingue lo relevante de lo el texto: “La violencia en las
información del complementario clasificando y sintetizando escuelas del Perú”
Guía de
texto escrito. Cuestionario
la información. observació
- Infiere e interpreta - Opina sobre el contenido de los
- Deduce diversas relaciones lógicas entre n
información del textos leídos: “La prevención de la
texto. las ideas del texto escrito (causa-efecto,
violencia en las escuelas” y “La
- Reflexiona y ejemplificación) a partir de información de
violencia en las escuelas del
evalúa la forma, el detalle, contrapuesta o ambigua del texto.
contenido y Perú” a partir de su experiencia y
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
contexto del texto. del efecto del texto en el lector.
validez de la información considerando los
efectos del texto expositivo en los lectores,
y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES PROPÓSITO

Enfoque Valores Actitudes
Equidad, respeto, Disposición a conocer, reconocer y valorar Leer el texto expositivo “Prevención de la
DE tolerancia, los derechos individuales y colectivos que violencia en las escuelas” y reflexionar sobre
DERECHOS empatía, justicia. tenemos las personas en el ámbito una convivencia sin violencia.
privado y público. .

CUARTO GRADO 2022

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III. NOS INFORMAMOS: ten en cuenta la siguiente información para el análisis del texto.

Es una frase que sintetiza o engloba todo el texto. Se reconoce a trvés

de la pregunta: ¿de qué trata el texto? La respuesta será el TEMA.
TEMA

son los aspectos del tema que se desarrollan en los

párrafos. Se reconoce planteando la pregunta, ¿de qué trata
SUBTEMA el párrafo?

Expresa la información más importante del texto, ya que sin

ella no tendría fundamento, siempre va acompañado de un
IDEA verbo. Para identificar se usa la siguiente pregunta, ¿qué es lo
PRINCIPAL más importante que se dice sobre el tema?

1 tema, idea principal e ideas

IV. LEEMOS: lee el siguiente texto y aplica la técnica del subrayado para identificar el
secundarias.

LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

Garantizar escuelas sin violencia y un aprendizaje sin miedo.

…..... ………. ………. ………. ……… ………. ……… ………. ……….. …………………………. …………………. ………………. ……

Los niñ os y adolescentes deben sentirse seguros en la

escuela. Pero es uno de los lugares donde se produce la
mayor violencia contra los niñ os, a menudo a manos de
maestros y compañ eros que ven todos los días. Los niñ os
expuestos a la violencia en las escuelas sufren dañ os físicos y
trastornos psicoló gicos que pueden tener efectos negativos a
largo plazo, dificultar su aprendizaje y dar lugar a la
deserció n escolar […]
PRIMER MOMENTO (antes de la lectura):
Inspecciona los textos y responde.
¿De acuerdo a la imagen visualizada de qué
crees que tratará el texto?
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_________________________________________________________
_________________________________________________________

Los adolescentes a menudo enfrentan estrés, exclusió n y
vergü enza cuando sus cuerpos pasan por la pubertad y, en
algunos casos, son víctimas de acoso sexual en la escuela. La
violencia perpetua en la escuela y/o en el hogar es una de las
razones por las que las niñ as buscan tener relaciones, lo que
puede resultar en que se conviertan en madres durante la
adolescencia y en que abandonen sus estudios. Esta
CUARTO GRADO
¿Por qué crees que hay violencia en las
escuelas?
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¿Qué tipo de texto será por su tipología y
formato? ¿Por qué?
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desigualdad de género inherente en la sociedad también significa que muchas niñ as no identifican la
violencia o el abuso como violaciones de sus derechos […]

Todos los niñ os tienen derecho a la educació n en contextos seguros. El Gobierno de Perú lo reconoce y
ha desarrollado un marco jurídico só lido para promover entornos de protecció n que prevengan y
respondan a la violencia, el abuso y la explotació n de niñ os y adolescentes en el hogar, en la escuela y
en la esfera pú blica. A pesar de este só lido marco jurídico, el país carece de un plan y programas para
transformar la cultura de la violencia en los hogares, las escuelas y las comunidades y para desarrollar
nuevas metodologías y herramientas que enseñ en relaciones interpersonales positivas y una
coexistencia pacífica en las escuelas y en las familias […]

En 2018, UNICEF apoyó al Ministerio de Educació n en la elaboració n del "Plan de convivencia pacífica
y armó nica para vivir bien" y el "Programa de prevenció n de la violencia en las escuelas", que incluye
directrices para las escuelas y la formació n de maestros. UNICEF también está trabajando con dos
gobiernos locales, profesores, padres de familia y estudiantes, en proyectos socio productivo que
abarcan la prevenció n de la violencia y revisan las normas escolares.

UNICEF apoya la elaboració n e implementació n de políticas y programas que promuevan la

coordinació n entre los diferentes sectores para reducir la violencia en las escuelas a nivel nacional al:

• Formular políticas y fomentar la coordinació n a nivel nacional, departamental y municipal para

la prevenció n y respuesta a los casos de violencia en las escuelas, con participació n de los niñ os, niñ as
y adolescentes.
• Fomentar la coordinació n entre el sistema educativo, los
servicios de protecció n de la niñ ez y de salud y los medios de SEGUNDO MOMENTO (durante la lectura):
comunicació n.
 Realiza una primera lectura de manera
• Apoyar la elaboració n e implementació n del programa silenciosa.
nacional de prevenció n de la violencia en las escuelas.  Haz la segunda lectura: numera los
• Documentar las experiencias, buenas prá cticas, lecciones pá rrafos, encierra términos
aprendidas y sus costos (inversió n). desconocidos deduciendo su significado
segú n el contexto e identifica la
estructura del texto.,
UNICEF promueve un cambio positivo a nivel escolar mediante la  Realiza una ú ltima lectura oral, subraya
formació n de profesores, normas escolares y "proyectos socio las palabras claves para identificar el
productivos" dirigidos por los estudiantes sobre la prevenció n de tema, subtemas e ideas principales de
todas las formas de violencia; y promueve relaciones positivas, cada pá rrafo.
respeto, tolerancia y empatía al:

• Formar a los profesores sobre disciplina positiva,

habilidades de resolució n de conflictos y tolerancia, incluido el desarrollo de herramientas
pedagó gicas y asegurar la aplicació n de protocolos y mecanismos de protecció n en las escuelas.
• Apoyar a los gobiernos regionales y municipales en la creació n de programas de prevenció n de
la violencia en las unidades educativas, incluida la elaboració n de material de sensibilizació n, la
promoció n de la participació n y la ampliació n de las actividades extracurriculares.
• Promover proyectos escolares y la participació n de los estudiantes en la prevenció n de la
violencia, la promoció n de masculinidades positivas y la creació n de entornos escolares favorables.
https://www.unicef.org/bolivia/prevenci%C3%B3n-de-la-violencia-en-las-escuelas

V. COMPLETA LA INFORMACIÓN:

PALABRAS SIGNIFICADO POR CONTEXTO - DICCIONARIO

DESCONOCIDAS

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Tema Subtemas

IDEAS PRINCIPALES

DESPUÉS DE LA LECTURA
INSTRUCCIÓN: después de leer el texto, responde las siguientes preguntas.

CUESTIONARIO RESPUESTAS

1. ¿Cuá les son las causas que originan la

violencia en las escuelas? Explica

2. ¿Cuá les son las razones por las que se deben

adoptar medidas urgentes para erradicar la
violencia en las escuelas? ¿Por qué dices
eso? ¿En qué te basas para decir eso?

3. ¿Está s de acuerdo o en desacuerdo de

adoptar medidas urgentes para mejorar la
convivencia en nuestra institució n
educativa?

4. ¿Por qué crees que algunos estudiantes,

después de la pandemia, está n evidenciando
conductas agresivas? Explica.

VI. NOS AUTOEVALUAMOS: Después del análisis del texto evalúa tus logros teniendo en cuenta los
siguientes criterios.

Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo.
Hice las predicciones sobre la tipología textual,

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formato y tema del texto expositivo.

Identifiqué el tema y logré conectar con nuevas

ideas hasta completar la informació n.

Inferí el significado de términos desconocidos.

Cumplí con las estrategias de lectura (antes,
durante y después).

Identifiqué informació n relevante a través del

subrayado del texto que leí.

VII. REFLEXIONAMOS: de forma oral y escrita, participa respondiendo las siguientes

interrogantes:
1. ¿En qué otros casos puedo aplicar lo aprendido?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Para qué me ha servido lo aprendido?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué ha sido más fácil o difícil?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ¿Cómo lo aprendimos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Qué aprendimos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

¡Esfuérzate y conseguirás
lo que tanto anhelas!

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