FACULTAD DE EDUCACION EXAMEN: TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y
DEL DESARROLLO.
DE CIUDAD REAL
ALUMNO:
1. Actualmente consideraremos que un niño tiene
discapacidad intelectual cuando tenga un
cociente intelectual por debajo de lo
considerado normal, la detección se produzca
antes de los 18 años y ...
a) Cuando exista un deterioro en sus
capacidades adaptativas.
b) Cuando no sepa leer ni escribir.
c) Cuando sea muy despistado.
2. Algunas de las necesidades educativas que van
a presentar los niños con discapacidad
intelectual son:
a) Se mueven con dificultad y no controlan
esfínteres.
b) Tienen la atención dispersa y problemas
con las habilidades abstractas.
c) Son más pequeños en cuanto a crecimiento
y hablan peor.
3. Los trastornos de tipo auditivo conllevan
dificultades asociadas fundamentalmente para:
a) El desarrollo del lenguaje oral.
b) El desarrollo cognitivo.
c) El desarrollo motor.
4. La función comunicativa, que más afectada
queda en los Trastornos de Espectro Autista
(TEA) es la...
a) Reguladora.
b) Declarativa.
c) Secuencial.
5. En los casos de intervención con niños con
alteraciones motoras resulta fundamental:
a) Hacer hincapié en la perfección del
movimiento.
b) No invitarles a realizar desplazamientos.
c) Hacer hincapié en la intención del
movimiento.
Profesor: D. Carlos Cañizares Hernández.
GRUPO PRIMARIA 2º C. CURSO 2010-2011. ENERO
2011
6. El trastorno por déficit de atención con
hiperactividad:
a) Implica paratonía y sincinesias.
b) Hay dificultad para realizar ciertos
movimientos (dispraxias).
c) Es el trastorno psicomotor menos
consultado.
7. La ESCUELA INCLUSIVA:
a) Reconoce la necesidad de atender a
múltiples variables ambientales frente a los
planteamientos exclusivamente centrados
en problemas o deficiencias del alumno.
b) Reconoce la necesidad de atender los
problemas o deficiencias del alumno/a
frente a los planteamientos exclusivamente
centrados en variables ambientales.
c) Reconoce la necesidad según la
discapacidad del alumno/a.
8. Los alumnos/as con necesidades educativas
especiales son aquellos que:
a) Mantienen desajustes curriculares por
incorporación tardía al sistema educativo.
b) Presentan necesidades asociadas a
discapacidad física, psíquica, sensorial y/o
problemas graves de conducta.
c) Mantienen desajuste curricular por
desventaja socioeconómica,
exclusivamente.
9. Algunas estrategias metodológicas que pueden
dar respuesta a la diversidad en el aula pueden
ser (señala la incorrecta):
a) Tutoría entre alumnos/as.
b) Grupos cooperativos de aprendizaje.
c) Interactividad conectiva.
10. En la Hipoacusia leve
a) Existen alteraciones significativas en el
desarrollo del lenguaje.
b) Existe pérdida auditiva entre 20 y 40
decibelios.
c) Existe pérdida auditiva entre 0 y 20
decibelios
11. Las hipoacusias PRELOCUTIVAS
a) Se desarrollan en el momento posterior al
desarrollo del lenguaje oral.
b) Se desarrollan en el periodo previo a la
adquisición del lenguaje oral.
c) Ninguna de las anteriores es correcta.
12. Algunos estudios señalan que los niños sordos
suelen tener dificultades en
a) Las pruebas de equilibrio y coordinación
general.
b) Desarrollo cognitivo en la mayoría de los
casos.
c) En percepción figura fondo en
lectoescritura.
13. Entre los métodos Audiorales basados en la
lectura labiofacial, el más conocido es el:
a) Dactilológico.
b) Palabra complementada o Cueed Speech.
c) Método de Borel-Maisonny
14. Entre las posibles medidas para adaptar las
clases a un niño con hipoacusia estarían
(señala la incorrecta):
a) Acercarlo a ventanas para poder compensar
la luz.
b) Situar en forma de U el aula.
c) Procurar mantener los niveles de ruido
bajos en el aula.
15. En el Retraso Mental Moderado :
a) Pueden llegar a desarrollar primeras formas
en el desarrollo de las operaciones
concretas (7- 9 años)
b) Llega a superar las fases del periodo
preoperacional (3-7 años).
c) Alcanza exclusivamente las primeras fases
de periodo preoperacional (2-3 años).
16. El cociente de inteligencia (C.I.):
a) Desarrollo psíquico alcanzado en un
determinado momento de la vida del sujeto.
b) Relación establecida entre la edad mental
de un sujeto y su edad cronológica.
c) Edad del sujeto contada desde el día de su
nacimiento
17. Retraso Mental Severo, su C.I. corresponde a
una puntuación:
a) 40-55.
b) 25-40.
c) Inferior a 20.
18. Un trastorno especifico para el aprendizaje
lleva vinculado (señala la respuesta
incorrecta).
a) Dificultades perceptivas.
b) Dificultades atención / memoria.
c) Alteraciones sensoriales.
19. Las alteraciones en la escritura como acto
percepto-motor se denomina:
a) Dislexia con agrafia.
b) Disortografia.
c) Disgrafía.
20. La Dislexia como trastorno especifico del
aprendizaje, va asociado al Cociente
Intelectual del niño.
a) Falso
b) Verdadero
c) Depende de la edad de desarrollo de la
dislexia
21. El plan de trabajo individual o PTI se debe
realizar:
a) Con los alumnos/as que presentan
necesidades educativas especiales.
b) Con todos los alumnos/as del aula.
c) Con aquellos alumnos/as que presentan
dificultades en algún área o momento del
currículo.
22. Tareas de go-no go para el entrenamiento de
la atención:
a) Es una tarea de planificación.
 b) Es una tarea de interferencia de respuesta.
c) Es una tarea de inhibición de respuesta.
23. En los Trastornos Generalizados del
Desarrollo, siempre está comprometidos:
a) El desarrollo cognitivo del individuo.
b) El desarrollo del lenguaje.
c) Las interacciones sociales bien de forma
cuantitativa. Cualitativa o ambas.
24. Las dislexia de tipo Deseidetica:
a) Compromete la lectura visual de las
palabras.
b) Compromete las reglas de transformación
grafema fonema.
c) Ninguna de las anteriores.
25. Cuando indicamos una alteración prenatal
como causante de la discapacidad psiquica,
nos referimos a (señala la incorrecta):
a) Toxoplasmosis.
b) Anoxia.
c) Incompatibilidad RH.
26. La teoría del desarrollo (Zigler (1969)),
defiende:
a) Las personas con deficiencia mental se
caracterizan por alguno o por algunos
defectos específicos en uno o varios de los
procesos.
b) El test de Apgar en su desarrollo es de
menor puntuación.
c) Los deficientes mentales pasan por las
mismas etapas de desarrollo cognitivo que
los no deficientes mentales.
27. Una de las características comunes entre la
disortografia y la discalculia, puede ser:
a) El desarrollo cognitivo alterado.
b) Alteraciones de tipo perceptivo-espaciales.
c) Compromiso para el recuerdo o memoria
episódica.
28. En la Disfemia tónica
a) El atasco en la fluencia se da al
inicio del habla.
b) El titubeo se produce en la palabra,
una vez que se ha empezado a
hablar.
c) Es una combinación de las dos
anteriores.
29. En los Trastornos Generalizados del
Desarrollo, uno de los mejores indicadores de
diagnostico, es:
a) Ausencia de juego de construcciones.
b) Ausencia de juego simbólico.
c) Ausencia de juego solitario.
30. Uno de los mejores indicadores de TDAH
(Trastorno de Atención con hiperactividad),
es:
a) Mejores puntuaciones en Tareas
manipulativas, tipo laberintos, cubos de
Kohs, respecto a tareas verbales.
b) Mejores puntuaciones tareas verbales, tipo
vocabulario, comprensión, frente a tareas
manipulativas.
c) Depende del tipo de TDHA.
31. Señala la afirmación incorrecta.
a) Los niños/as TDHA, tienden a tener un
estilo cognitivo Independiente de Campo.
b) Los niños con trastorno autista suelen
mostrar dificultades atencionales.
c) La Imbibición de respuesta es un factor
clave en el TDHA.
32. En España para considerarse ceguera, el índice
de la agudeza visual y la reducción del campo
visual debe ser:
a) 0,1 para el primero e inferior a 20º para el
segundo.
b) 0,1 para el primero e inferior a 10º para el
segundo.
c) 0,2 para el primero e inferior a 20º para el
segundo.
33. En los trastornos específicos de la lectura y la
escritura, de tipo disfonologico, los errores de
omisiones, sustituciones, inversiones…, se
suelen producir en mayor numero:
a) En copia de frases y palabras.
b) En dictado de frases y palabras.
 c) En escritura espontanea, de frases y
palabras.
34. En los Trastornos Generalizados del desarrollo
se produce siempre una
a) Alteración del desarrollo cognitivo.
b) Alteración en los niveles de comunicación.
c) Alteración en los procesos de lectura y
escritura.
35. La parálisis Cerebral, se clasifica por los
síntomas neurológicos. Cuando dichos
síntomas confieren problemas de equilibrio en
la marcha y por una mala coordinación
espacial y temporal de los gestos, se
denomina:
a) Espástica.
b) Atetósica.
c) Atáxica.
38. Para considerar discapacidad debemos de
tener en cuenta la desviación típica (en torno a
15 puntos) respecto a la media situada en 100
puntos. Para hablar de capacidad intelectual
significativamente por debajo de la media,
consideramos:
a) En torno a una desviación típica por debajo
de la media.
b) En torno a dos desviaciones típicas por
debajo de la media.
c) En torno a una desviación y media, por
debajo de la media.
39. El concepto de dislalia no se puede asociar a:
a) Dificultad en la articulación de los
fonemas.
b) Dificultad para pronunciar correctamente.
c) Dificultades en el ritmo de emisión de las
palabras.

36. En el niño ciego se presenta un desfase en 40. El síndrome de Down, se debe a una causa:
tareas figurativas (espacio y tiempo), de a) Perinatal.
conservación de la sustancia, peso y volumen b) Prenatal.
y en las operaciones lógicas de : c) Postnatal.
a) 2-3 años.
b) 3-4 años.
c) No se suele producir desfase.

37. La prueba Stroop TEST DE COLORES Y

PALABRAS (Goleen, 1994) da una medida
fiable de:

a) Impulsividad, reflexibilidad.
b) Dependencia e independencia de campo.
c) Flexibilidad y de los fenómenos de
interferencia.

** Cada pregunta valor 0,20. 2 errores quitan 1

acierto.

** Total valor de esta parte: 8 puntos.

 Preguntas a desarrollar:

1.- Indica tres tipos de DISLALIAS. Explícalas. (0,6 puntos).

2.- Para el diagnostico de DISCAPACIDAD MENTAL, se establece un déficit o alteraciones concurrentes

de la actividad adaptativa actual (esto es, la eficacia de la persona para satisfacer las exigencias
planteadas para su edad y por su grupo cultural). Indica al menos tres áreas adaptativas, y pon tres
ejemplos de las mismas. (0,6 puntos).

3.- Define al menos 8 criterios diagnósticos del TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD. Así mismo indica los diferentes subtipos y su característica principal. (0,8 puntos).

** Valor total de las preguntas: 2 puntos.

FIRMA DEL ALUMNO: