Carpeta de Recuperación de Comunicación

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I.E. EMBLEMÁTICA“RICARDOBENTIN”-UGEL02-
MINISTERIODEEDUCACIÓN
“AñodelFortalecimientodelaSoberaníaNacional ”
Área de Comunicación ‐ Segundo de secundaria
Nombres y apellidos del estudiante:
Rímac, 2023
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PRESENTACION
Querida (o) estudiante:
Con mucha satisfacción te entregamos las siguientes actividades de

autoaprendizaje para el segundo grado de secundaria. Estas han sido
preparadas con mucho cariño y dedicación.
Las actividades te servirán para desarrollar eficientemente tus

competencias comunicativas de acuerdo con el área de Comunicación:
“Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” “Escribe
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” y “Se comunica
oralmente en su lengua materna".
¡ éxitos!
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SEGUNDO GRADO
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

MATERNA
CARRANZA CARRAZCO JANETH 2º A – 2º B – 2º C – 2D

TÍTULO DE
DOCENTES LA ACTIVIDAD:LEEMOS
CURASI POMA IRMA Y REFLEXIONAMOS SOBRE 2º ECÓMO SUPERAR
: LOSESTEREOTIPOSYD E S I G U A L D A D E
RAMIREZ VALDIVIA CYNTHIA GLENDAS Q U E A F R O N T A N L A S MUJERESE
2º F – 2 G – 2NHNUESTRA
– 2 I – 2J S O C
COMPETENCIA DE ÁREA CAPACIDAD EVIDENCIA

ES
● Obtiene información del texto escrito Ficha de comprensión

LEE DIVERSOS TIPOS
lectora sobre : “Susana
DE TEXTOS EN SU Sepúlveda, la
LENGUA MATERNA ● Infiere e interpreta información del texto
domadora de
tsunamis”
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
SECUENCIA DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
✔ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Quizás en algún momento has leído o conocido alguna historia de superación donde distintas
mujeres han logrado afrontar adversidades y desigualdades en distintos ámbitos: en el arte, en las
ciencias, en la política, en el deporte, entre otros. Y es que aun en la actualidad existen situaciones
donde las mujeres sufren tratos desiguales y situaciones que les dificultan lograr sus sueños o
realizar alguna actividad.
¿Conoces alguna historia donde las mujeres han logrado superar una dificultad en su vida diaria o
realizar alguna actividad que por prejuicio es llamada “solo para hombres”?
Las mujeres han ido adquiriendo derechos que luego de mucho esfuerzo, pudieron lograr y que
ahora son parte de actividades cotidianas. En este sentido para poder desarrollar esta actividad, te
proponemos reflexionar en torno a la siguiente pregunta:
¿Qué podrías proponer para que las y los adolescentes fomenten un trato
igualitario entre todas y todos?
✔ PROPÓSITO: Plantear acciones para erradicar los estereotipos y desigualdades que afrontan las mujeres
✔ RETO: Analizar y reflexionar en torno a un texto sobre cómo superar estereotipos y desigualdades que afrontan las
mujeres.
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SUSANA ELÉSPURU, LA DOMADORA DE TSUNAMIS
Tenía diecisiete años e iba en moto. Comenzaba la década de 1970 y en las calles de
Lima era rarísimo ver a una chica conduciendo una de esas máquinas. De pronto, un
carro la cerró, chocaron y ella salió disparada. El imprudente chofer pretendió culparla,
pero no contó con un pequeño detalle: Susana cayó delante de un auto amarillo. Un
Mustang amarillo. El Mustang de su madre.
«Coco» —así llaman a su mamá— fue y cuadró al tipo que osó culpar a la motociclista.
¡Nadie le grita a su hija! Para eso está ella: «¡Te dije que no saques la moto!».
Bajo su chompa, Susana escondía algo: una carta con la respuesta de la universidad
extranjera a la que había postulado (Dartmouth, una de las mejores de Estados Unidos).
Como esa mañana Coco no la podía llevar a recogerla, sin su permiso cogió la moto y ya
sabes lo que pasó.
¿Qué decía esa carta? Que esa universidad, que durante dos siglos educó solo a varones
—y que acababa de abrir sus puertas a mujeres—, la aceptaba como alumna. Susana fue
una de las pioneras y estudió dos profesiones: Geología y Literatura Francesa. Como los
geólogos estudian la composición del planeta, partió a una zona remota de España para
comprobar si bajo tierra había ciertos minerales. Esa fue su primera chamba. Eran doce
geólogos. Ella, la única mujer.
Regresó al Perú y entró a trabajar a una empresa que no tiene nada que ver con la
Geología, pero que está presente en ochenta países y produce y vende detergentes,
jabones, pañales, ¡un sinfín de cosas! ¿Su nombre? P&G. Susana tenía veintidós años
cuando se convirtió en su primera ejecutiva mujer.
No todos la aplaudieron. «¡Las mujeres a su casa!», así decía la nota que un colega
machista le dejó. Y es que, si aún hoy abundan quienes no entienden que la mujer es tan
capaz como el hombre, antes era peor. Pero Susana no se quedó callada, más bien
provocó que toda la empresa reciba una charla para que quede claro que todos
merecemos respeto. Así es ella, no le corre a los problemas; y el más grande de todos se
le presentó el mismo día que asumió la gerencia general, el cargo máximo en P&G.
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Era setiembre de 1988. El país era presidido por Alan García y ese mes se inició una
de las peores etapas de nuestra historia: la hiperinflación.
Los precios de todas las cosas subían sin control. El del pan, el cine, el colegio. Cada
vez era más difícil pagar por ellos, las familias buscaban salidas, la desesperación era
cada vez mayor. Miles de chicos tuvieron que dejar de estudiar, miles de adultos
perdieron su empleo, los sueldos no alcanzaban y cada día era peor. Igual como ahora
lo hacen los venezolanos, miles migraron en busca de un futuro mejor.
La hiperinflación se desató el mismo día que Susana tomó el timón de P&G. Tenía
treinta y dos años; ni ella ni nadie en su equipo ni en el mundo sabía qué hacer. Ante
ella tenía un problema que día a día crecía más y más.
Imagina que eres el capitán de un barco con seiscientos pasajeros y se les viene una
ola gigante. ¡Gigante! La salvación está en tus manos, todo depende de tus decisiones.
Algo así le ocurrió a ella: debió liderar un barco en pleno tsunami. Un tsunami que
duró tres largos años. ¿Cómo lo hizo? Primero, habló con su gente. Pero eran
seiscientos y no trabajaban en el mismo sitio. ¿Dónde los iba a reunir? Frente a su
oficina había una iglesia. Sin dudarlo, tocó la puerta y pidió prestado el templo. Una
vez que toda su tripulación entró, les explicó la situación: qué tan brava era y qué
necesitaba de cada uno de ellos para sobrevivir al tsunami.
La sede principal de P&G está en Cincinnati, Estados Unidos. Desde allí, los gringos
vieron boquiabiertos cómo enfrentó la hiperinflación y cómo, con sus seiscientos
marineros, sacó adelante la embarcación.
Susana les demostró a todos que una ejecutiva es capaz de asumir retos
complicadísimos y abrió el camino para que más mujeres tengan esa oportunidad.
Hoy, a los sesenta y tres años sigue en su ley. Los cerebros de las grandes empresas
son sus directorios, y en estos difícilmente hay una mujer. Pues ella integra no uno,
sino ¡cinco directorios! A quienes la conocen no les sorprende, pues desde que cogió
la moto a los diecisiete y salió disparada, intuían que más noticias asombrosas iría a
traer.
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● Después de leer, responde a estas preguntas para reflexionar, partiendo de lo que has leído y
lo que sucede:
NIVEL LITERAL
1) ¿A qué retos y barreras sociales tuvo que enfrentarse Susana?
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2) ¿A qué se dedicó? ¿le fue fácil lograrlo?

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3) ¿Qué consecuencias trajo la hiperinflació n en el Perú ?
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4) ¿Qué caracteriza a la empresa P&G?
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5) Frente a la actitud machista de sus colegas, ¿Qué hizo Susana?
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NIVEL INFERENCIAL
En las siguientes expresiones interpreta el significado de la palabras subrayadas:
6.- «Coco» —así llaman a su mamá— fue y cuadró al tipo que osó culpar a la motociclista
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7. ‐ ¿Qué decía esa carta? Que esa universidad, que durante dos siglos educó solo a varones—
y que acababa de abrir sus puertas a mujeres—,la aceptaba como alumna. Susana fue una de
las pioneras y estudió dos profesiones: Geología y Literatura Francesa.
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8. ‐ La hiperinflación se desató el mismo día que Susana tomó el timón de P&G.

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9. ‐ En la siguiente expresión: “Algo así le ocurrió a ella: debió liderar un barco en pleno
tsunami. Un tsunami que duró tres largos años.” ¿Qué relación de semejanza encuentras
entre un tsunami y la hiperinflación?
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10. ‐ ¿Por qué el texto lleva el título: “SUSANA ELÉSPURU, LA DOMADORA DE TSUNAMIS”?
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11. ‐ ¿Cuáles son las cualidades de Susana?
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12.‐ ¿Cuál es el propósito del autor al haber escrito este texto?
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NIVEL CRÍTICO VALORATIVO
13) ¿Por qué es importante que ella se enfrentara a los estereotipos, barreras sociales y hechos que
ladiscriminaban por ser mujer?
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14. ¿Por qué es importante realizar esta acción, donde analizamos la igualdad y desigualdad?
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15. ¿Qué acciones podrías proponer para fomentar un trato igualitario entre mujeres y hombres?
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16. ¿Qué opinas de la expresió n: «¡Las mujeres a su casa!»? Fundamenta tu respuesta.
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17. Si tuvieras la oportunidad de hablar con Susana, ¿Qué le dirías?
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18. Crees que el texto nos ayuda a revalorar el rol de la mujer en el mundo laboral? Fundamenta tu
respuesta.
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EVALÙO MIS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
✔ Identifiqué información explícita, el tema y el propósito del texto leído.

LEE DIVERSOS
TIPOS DE ✔ Deduje e interpreté información implícita de los textos leídos.
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA ✔ Establecí conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con mi
experiencia personal.
✔ Reflexioné y opiné sobre lo que se plantea en el texto.
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SEGUNDO GRADO
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

MATERNA
DOCENTES CARRANZA CARRAZCO

TÍTULODELAACTIVIDAD: JANETH
ESCRIBIMOSU
2º A – 2º B – 2º C – 2D
N D I S C U R S O S O B R E L A E R R A D I C A C I Ó N DEL A S
: CURASI POMA IRMA 2º E
BARRERASSOCIALESYLADISCRIMINACIÓNHACIALAMUJER
RAMIREZ VALDIVIA CYNTHIA GLENDA 2º F – 2 G – 2 H – 2 I – 2J
COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIA

ES
Discurso sobre la
● Adecúa el texto a la situación comunicativa.
importancia de erradicar las
barreras sociales y la
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y discriminación hacia la
ESCRIBE DIVERSOS mujer
TIPOS DE TEXTOS cohesionada.
EN SU LENGUA
MATERNA ● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido ycontexto del

texto escrito.
● SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
mujeres han logrado afrontar adversidades y desigualdades en distintos ámbitos: en el arte, en
las ciencias, en la política, en el deporte, entre otros. Y es que aun en la actualidad existen
situaciones donde las mujeres sufren tratos desiguales y situaciones que les dificultan lograr sus
sueños o realizar alguna actividad. ¿Conoces alguna historia donde las mujeres han logrado
superar una dificultad en su vida diaria o realizar alguna actividad que por prejuicio es llamada
“solo para hombres”? Las mujeres han ido adquiriendo derechos que luego de mucho esfuerzo,
pudieron lograr y que ahora son parte de actividades cotidianas. En este sentido para poder
desarrollar esta actividad, te proponemos reflexionar en torno a la siguiente pregunta:
● PROPÓSITO: Plantear acciones para erradicar los estereotipos y desigualdades que

afrontan las mujeres
● RETO: Planificar y escribir un discurso sobre la importancia de erradicar las barreras sociales y ladiscriminación hacia la
mujer
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EJECUTAMOS LA ACTIVIDAD:
1. ETAPA 1: PLANIFICAMOS NUESTRO DISCURSO:
Pregúntate qué quieres expresar en tu texto argumentativo. Anota todas las ideas que tengas. Seleccionalas que
comunican mejor discurso.
PLANIFICADO
R
● PRODUCTO: ¿Qué
escribiré?
● TIPO TEXTUAL:
¿Qué tipo de texto será?
● INTENCIÓN O
PROPÒSITO
COMUNICATIVO:
¿Para qué escribiré?
● DESTINATARIO:
¿Quiénes serán mis lectores?
● REGISTRO LINGUISTICO:
¿Qué tipo de lenguaje usaré?
● ¿Cuál es
la tesis
que
formular
é?
ESTRUCTU
RA DEL
TEXTO:
● ¿Qué
argument
os
presentaré
?
(3 ARGUMENTOS)
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2: ETAPA 2: TEXTUALIZACIÒN (Escribe la primera versión del discurso)
✔ Una vez que tengas el planificador, es momento de elaborar la primera versión del discurso. Recuerda que la temática debe
ceñirse a la importancia de erradicar las barreras sociales y la discriminación hacia la mujer.
✔ Utiliza este esquema para elaborar tu discurso:
Título
Saludo
● INICIO:
En este párrafo
se presenta la
tesis o idea que
afirmas
(como mínimo
un párrafo de 4
oraciones)
● DESARROLL
O:
Empleamos
los
argumentos
(3 ARGUMENTOS)
(como mínimo 3
párrafos de
5
oraciones)
● CIERRE:
(como mínimo
un párrafo de 4
oraciones)
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REVISAMOS EL BORRADOR DE NUESTRO DISCURSO
Con el borrador en mano, ajusta tu discurso teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
argumentos que
Desarrolla una tesis o Los
idea central. emplea están justificados.
El texto sigue la estructura

Evitae r r o r e s o r t o g r á f i c o s y
del discurso.
detildación.
El vocabulario utilizado es amplio y

El lenguaje del texto es formal.
variado y guardarelación con el tema
desarrollado.
3. : ESCRIBE LA VERSIÓN FINAL DEL DISCURSO
✔ Redacta la versión final de tu discurso tomando en cuenta la cohesión y coherencia de las ideas que expresas.
Recuerda que estás presentando tu discurso sobre la importancia de erradicar las barreras sociales y la
discriminación hacia la mujer, tus ideas deben estar redactadas de manera clara y concreta . (EXTENSIÒN DEL
TEXTO: 1 PÁGINA COMPLETA)
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NOS INFORMAMOS
¿A qué le llamamos argumento?

Según la RAE, un argumento es un “razonamiento que se emplea para probar o
demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se
niega”. A continuación, revisemos el siguiente ejemplo de argumentación.
Ejemplo:
TESIS
Es importante respetar el distanciamiento social, porque

evitamos la propagación del Covid-19, esta es una de las
indicaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
ARGUMENTO
TÍTUL
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
El discurso es un tipo de texto argumentativo; dentro de

sus características más resaltantes tenemos que emplea CONCLUSIÓN
un lenguaje formal, defiende una tesis con argumentos
que la sustente y culmina con una síntesis. Tiene como
propósito persuadir al lector sobre la tesis que se ha
abordado.
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MODELO DE DISCURSO
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COMPETENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
✔ Adecué mi discurso al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus características y su

formato.
ESCRIBE ✔ Organicé y desarrollé las ideas en torno a fomentar el trato igualitario a la

DIVERSOS mujer, evitando contradicciones, digresiones o redundancia
TIPOS DE
TEXTOS EN
SULENGUA ✔ Utilicé diversos recursos de manera adecuada para garantizar la claridad y el
MATERNA sentido del texto.
✔ Revisé mi texto para determinar si se ajustabaa la situación comunicativa; si

existían contradicciones, digresiones o vacíos que afectaran la coherencia entre
las ideas y lo corregí.
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SEGUNDO GRADO
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
TÍTULO DE LACARRANZA
DOCENTES CARRAZCO JANETH DISCURSO ORAL SOBRE
ACTIVIDAD:EXPONEMOSNUESTRO 2º A
LA– ERRADICACIÓN
2º B – 2º C – 2D
: CURASI POMA IRMA 2º E
DELASBARRERASSOCIALESYLADISCRIMINACIÓNHACIALAMUJER
RAMIREZ VALDIVIA CYNTHIA GLENDA 2º F – 2 G – 2 H – 2 I – 2J
COMPETENCIA CAPACIDADE EVIDENCIA

S
● Obtiene información del texto oral.

Discurso oral (video
● Infiere e interpreta información del texto oral. mínimo 2 minutos,
SE COMUNICA máximo 5 minutos) sobre
ORALMENTE EN ● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma la importancia de erradicar
SU LENGUA coherente y cohesionada. las barreras sociales y la
MATERNA discriminación hacia la
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma mujer.
estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto oral.
● SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
mujeres han logrado afrontar adversidades y desigualdades en distintos ámbitos: en el arte, en
las ciencias, en la política, en el deporte, entre otros. Y es que aun en la actualidad existen
situaciones donde las mujeres sufren tratos desiguales y situaciones que les dificultan lograr sus
sueños o realizar alguna actividad. ¿Conoces alguna historia donde las mujeres han logrado
superar una dificultad en su vida diaria o realizar alguna actividad que por prejuicio es llamada
“solo para hombres”? Las mujeres han ido adquiriendo derechos que luego de mucho esfuerzo,
pudieron lograr y que ahora son parte de actividades cotidianas. En este sentido para poder
desarrollar esta actividad, te proponemos reflexionar en torno a la siguiente pregunta:
● PROPÓSITO: Dar a conocer nuestras propuestas para erradicar los estereotipos y

desigualdades que afrontan las mujeres.
● RETO: Exponer nuestro discurso considerando su estructura y planteando una postura clara y fundamentada sobre la
importancia de erradicar las barreras sociales y ladiscriminación hacia la mujer.
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COMPETENCI CRITERIOS DE
A EVALUACIÓN
✔ Adecué, organicé y desarrollé la exposición considerando el propósito

comunicativo, a fin de dar a conocer nuestras propuestas para erradicar los
estereotipos y desigualdades que afrontan las mujeres.
SE
COMUNICA
✔ Utilicé recursos verbales y no verbales de forma estratégica: gestos y movimientos
ORALMENTE corporales que ayudaron a entender el tema.
EN SU
LENGU ✔ Ajusté los recursos paraverbales: el volumen, la intensidad, el tono, el timbre y el
A
ritmo de mi voz, así como el tiempo de las pausas y los silencios, para transmitir
MATER
NA emociones durante mi exposición.
✔ Reflexioné y evalué la forma, el contenido, el contexto y la eficacia de los recursos

verbales, no verbales y paraverbales.
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Área de Comunicación ‐ Segundo de secundaria

Nombres y apellidos del estudiante:

Querida (o) estudiante:

Con mucha satisfacción te entregamos las siguientes actividades de

Las actividades te servirán para desarrollar eficientemente tus

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

CARRANZA CARRAZCO JANETH 2º A – 2º B – 2º C – 2D

COMPETENCIA DE ÁREA CAPACIDAD EVIDENCIA

● Obtiene información del texto escrito Ficha de comprensión

SECUENCIA DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SUSANA ELÉSPURU, LA DOMADORA DE TSUNAMIS

2) ¿A qué se dedicó? ¿le fue fácil lograrlo?

En las siguientes expresiones interpreta el significado de la palabras subrayadas:

8. ‐ La hiperinflación se desató el mismo día que Susana tomó el timón de P&G.

11. ‐ ¿Cuáles son las cualidades de Susana?

12.‐ ¿Cuál es el propósito del autor al haber escrito este texto?

NIVEL CRÍTICO VALORATIVO

16. ¿Qué opinas de la expresió n: «¡Las mujeres a su casa!»? Fundamenta tu respuesta.

17. Si tuvieras la oportunidad de hablar con Susana, ¿Qué le dirías?

EVALÙO MIS APRENDIZAJES:

✔ Identifiqué información explícita, el tema y el propósito del texto leído.

✔ Reflexioné y opiné sobre lo que se plantea en el texto.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

DOCENTES CARRANZA CARRAZCO

COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIA

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido ycontexto del

SECUENCIA DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

● PROPÓSITO: Plantear acciones para erradicar los estereotipos y desigualdades que

1. ETAPA 1: PLANIFICAMOS NUESTRO DISCURSO:

2: ETAPA 2: TEXTUALIZACIÒN (Escribe la primera versión del discurso)

REVISAMOS EL BORRADOR DE NUESTRO DISCURSO

El texto sigue la estructura

El vocabulario utilizado es amplio y

3. : ESCRIBE LA VERSIÓN FINAL DEL DISCURSO

¿A qué le llamamos argumento?

Es importante respetar el distanciamiento social, porque

El discurso es un tipo de texto argumentativo; dentro de

EVALÙO MIS APRENDIZAJES:

✔ Adecué mi discurso al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus características y su

ESCRIBE ✔ Organicé y desarrollé las ideas en torno a fomentar el trato igualitario a la

✔ Revisé mi texto para determinar si se ajustabaa la situación comunicativa; si

COMPETENCIA CAPACIDADE EVIDENCIA

● Obtiene información del texto oral.

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

SECUENCIA DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

● PROPÓSITO: Dar a conocer nuestras propuestas para erradicar los estereotipos y

EVALÙO MIS APRENDIZAJES:

✔ Adecué, organicé y desarrollé la exposición considerando el propósito

✔ Reflexioné y evalué la forma, el contenido, el contexto y la eficacia de los recursos

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