INFORME Nº 001 - IE N°1003-REPÙBLICA DE COLOMBIA-FINALIZACIÒN DEL AÑO ESCOLAR 2022

AL: Lic. Edgard Mauro Edgard Páez Paredes

DIRECTOR DE LA IE.1003-REPÙBLICA DE COLOMBIA

DE: Lic. María Zobeyda Pérez Castro.

Área : Comunicación
ASUNTO: Informe de acciones pedagógicas 2022

REFERENCIA: RVM N°334-2021 MINEDU. Disposiciones para la evaluación de aprendizajes.

RVM N°039-2022 MINEDU. Disposiciones para el trabajo de los profesores y auxiliares de educación.
R.M. N º 186- 2022-MINED. Deroga la RMN°531-2021-MINEDU

FECHA: 28/12 /2022

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la norma de la referencia, Resolución Viceministerial N°039-2022-
MINEDU y la R.M.Nº186-2022-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la
finalización del año escolar y el trabajo de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo presencial de las
instituciones y programas educativos públicos que aprueba el formato denominado “Informe de finalización del año escolar”.

El presente informe está dividido en acciones pedagógicas del trabajo pedagógico, Datos generales, modalidad de
trabajo, comunicación con los estudiantes actividades realizadas y balance general de la experiencia en el mes, las mismas
que a continuación detallo:

I. DATOS GENERALES:
DRE DRELM UGEL 03
NIVEL PRIMARIA/SECUNDARIA CÓDIGO 336339 - 510396
MODULAR
INSTITUCIÓN O PROGRAMA
EDUCATIVO 1003 “REPÚBLICA DE COLOMBIA”
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
DIRECTOR/DOCENTE Lic. MAURO EDGARD, PAEZ PAREDES
ESTRATEGIA IMPLEMENTADA: Tipo de servicio
educativo. PRESENCIAL
 COMUNICADO

Estimados maestros y maestras, se les adjunta la relación de documentos que deberán ser enviados para la
finalización del año escolar 2022.
Se detallan a continuación:

1. Registro de Resultados en SIAGIE (formato Excel con los resultados finales )

2. Registro Auxiliar 2022
3. Relación de estudiantes para la Carpeta de recuperación (Anexo 01)
4. Cuadro estadístico de estudiantes matriculados, participantes y no participantes. (Anexo 02)
5. Informe Pedagógico (Anexo 03)
6.- Cuadro estadístico del Nivel de Logro o rendimiento anual de los estudiantes del nivel secundaria y Primaria.
(Anexo 04)
7. Anexo 05 informe de progreso del estudiante.
8. Anexo 06 Matriz general descriptivo del logro de la competencia en relación al estándar de aprendizaje por grado
y área.
9) Anexo 07 Sistematización de logros de aprendizaje 2022 Área: Comunicación
10.- Informe de Tutoría.
NOTA: Esta información deberá ser presentada en físico por mesa de partes de la secretaría de Dirección hasta el
martes 27 o a más tardar el miércoles 28 de diciembre 2022.

Atentamente,
LA DIRECCIÓN
 ANEXO 01
RELACION DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN CARPETA DE RECUPERACIÓN PARA EL PERIODO 2023

ÁREA/GRADO SECCIÓN APELLIDOS Y NOMBRES DEL MOTIVO

ESTUDIANTE
COMUNICACIÓN NO SE CUENTA CON EVIDENCIA
ESKENAZI HURTADO FARID
3° PARA DETERMINAR EL NIVEL DE
ÚNICA OMAR
LOGRO

COMUNICACIÓN NO SE CUENTA CON EVIDENCIA

QUIJANO GARCIA,, JOSE
4° PARA DETERMINAR EL NIVEL DE
ÚNICA ALEJANDRO
LOGRO

EDUCACIÓN PARA EL NO SE CUENTA CON EVIDENCIA

QUIJANO GARCIA,, JOSE
TRBAJO ÚNICA ALEJANDRO
PARA DETERMINAR EL NIVEL DE
4° LOGRO
 a. Relación de estudiantes del 3ro de secundaria que requieren: Carpeta de Recuperación para el período 2023 en el área de COMUNICACIÓN

ÁREA DE APELLIDOS Y NOMBRES MOTIVO

COMUNICACIÓN
GRADO 3RO DE
SECUNDARIA
ESKENAZI HURTADO FARID OMAR NO SE CUENTA CON EVIDENCIA PARA DETERMINAR
EL NIVEL DE LOGRO

b. Relación de estudiantes del 4to de secundaria que requieren: Carpeta de Recuperación para el período 2023 en el área de COMUNICACIÓN

ÁREA DE
COMUNICACIÓN
GRADO 4TO.
SECUNDARIA APELLIDOS Y NOMBRES MOTIVO
NO SE CUENTA CON EVIDENCIA PARA DETERMINAR
QUIJANO GARCIA,, JOSE ALEJANDRO EL NIVEL DE LOGRO

c. Relación de estudiantes del 4to de secundaria que requieren: Carpeta de Recuperación para el período 2023 en el área de EPT

ÁREA DE EPT
4TO DE SECUNDARIA APELLIDOS Y NOMBRES MOTIVO
NO SE CUENTA CON EVIDENCIA PARA DETERMINAR
QUIJANO GARCIA,, JOSE ALEJANDRO EL NIVEL DE LOGRO
 ANEXO 02
CUADRO ESTADISTICO
REPORTE DE ESTUDIANTES MATRICULADOS, PARTICIPANTES Y NO PARTICIPANTES

ÁREA: COMUNICACIÓN Grado: 2°Sección: A

A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 14 9 23 100%
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 14 9 23 100%
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros - . .
esperados ( Carpeta de Recuperación)
- - -
Nunca participaron de las actividades

28 18 46 100
TOTAL
ÁREA: COMUNICACIÓN Grado: 3°Sección: A

A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 21 6 27 100%
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 19 6 25 93
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros 1 1. 2 7
esperados ( Carpeta de Recuperación)
- - -
Nunca participaron de las actividades

31 13 54 100
TOTAL
 ÁREA: COMUNICACIÓN Grado: 4°Sección: A

A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 22 5 27 100%
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 21 5 26 96%
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros 1 - 1 4%
esperados ( Carpeta de Recuperación)
Nunca participaron de las actividades - - - -
43 10 54 100%
TOTAL

ÁREA: EPT. Grado: 4°Sección: A

A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 22 5 27 100%
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 21 5 26 96%
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros 1 - 1 4%
esperados ( Carpeta de Recuperación)
Nunca participaron de las actividades - - - -

43 10 54 100%
TOTAL
 ÁREA: COMUNICACIÓN Grado: 5°Sección: A

A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 16 9 25 100 %
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 15 9 24 96%
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros
esperados ( Carpeta de Recuperación)
Nunca participaron de las actividades

Trasladado 1 1 4%

32 18 25 100%
TOTAL
 ANEXO 03

INFORME DE ACCIONES PEDAGÓGICAS 2022

UGEL 03 NIVEL SECUNDARIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1003 “REPÚBLICA DE COLOMBIA”
CICLO VI – VII GRADO 2° - 3° - 4° 5°
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
PÉREZ CASTRO MARÍA ZOBEYDA
DOCENTE

N° DIFICULTADES
LOGROS
O NUDOS ACCIONES DE MEJORA
ACCIONES PEDAGÓGICAS ALCANZADOS
CRÍTICOS
1 Acompañamiento, de manera presencial o remota, a los estudiantes y a Se realizó la Una minoría de Seguir sensibilizando a
planificación de estudiantes no padres y estudiantes sobre la
sus familias en sus experiencias de aprendizaje.
experiencia de desarrollan importancia de la
aprendizaje, con los oportunamente participación en las
procesos pedagógicos sus evidencias actividades de aprendizajes y
y didácticos para no permitiendo sobre todo de la importancia
complementar a la realizar una de la educación.
clase presencial, así retroalimentación
lograr el desarrollo de oportuna y Solicitar y/o gestionar a las
competencias y una adecuada. autoridades el apoyo en
evolución formativa a adquirir el equipamiento
los estudiantes. •Algunos padres correcto del aula de
de familia no innovación pedagógica.
 Se elaboró un plan de acuden al llamado
trabajo y/o cronograma de los tutores o
de actividades profesores.
pedagógicas a la
prestación del servicio Aún se tienen
presencial teniendo ciertas dificultades
en cuenta el en el manejo de
diagnóstico de la estrategias de
Institución Educativa retroalimentación.
considerando la
situación y condición Hay padres que
de los estudiantes para dan preferencias a
desarrollar sus otras actividades
actividades y otras económicas que
relacionados en las comprar una obra
situaciones que para que el
consideremos estudiante lea.
vinculantes con el
aprendizaje de los
estudiantes.
2 Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales •Se viene realizando el Una minoría de Además, seguir realizando
acompañamiento a las estudiantes no un cronograma semanal
educativos.
y los estudiantes, los desarrollan para llevar a cabo el trabajo
cuales vienen siendo oportunamente colegiado y tratar temáticas
atendidos de acuerdo sus evidencias de con respecto a las
a sus necesidades de trabajo no dificultades, que se viene
aprendizaje. permitiendo teniéndolas en las
realizar una experiencias de aprendizaje y
•La mayoría de las y retroalimentación otros de fortalecimiento
los estudiantes han oportuna y entre docentes en cuanto al
presentado mucha adecuada. uso de estrategias.
responsabilidad en la Algunos padres de Crear materiales de
entrega de sus familia aún no enseñanza y aprendizaje
productos y/o logran entender lo promoviendo el bajo
actuaciones. que es evaluación consumo de las megas de los
Así mismo se articuló formativa. estudiantes haciendo el
el cuaderno de trabajo seguimiento correspondiente,
 trabajándose de paralelamente a la
manera efectiva. retroalimentación.

3 Análisis de las evidencias presentadas y de la retroalimentación brindada Se logró coordinar con Aún se tienen Dar a conocer el conocer el
los estudiantes para ciertas horario de los estudiantes con
a los estudiantes y/o a las familias.
crear un grupo de dificultades en el el fin de asumir
WhatsApp con el fin de manejo de responsabilidades
lograr una buena estrategias de Realizar de manera oportuna
comunicación con los retroalimentación. el trabajo colegiado para
alumnos. Hay estudiantes para llevar a cabo acuerdos
Se trabajó de manera que le falta que se deben cumplir en
asertiva las clases de reforzar el manejo fechas establecida
retroalimentación del tic para el
desarrollando en los desarrollo de sus Continuar con una buena
estudiantes las actividades comunicación entre docentes
capacidades durante este de la II.EE, y analizar
autónomas para que periodo de nuestras prácticas-docentes
realicen sus trabajos. aprendizaje virtual y sacar conclusiones sobre
Los estudiantes van nuestras fortalezas y
entregando sus dificultades.
evidencias de forma
progresiva y
responsable.

• Se realizó la
retroalimentación a los
alumnos de las
actividades
programadas por día
para el desarrollo de
las competencias.

4 Trabajo colegiado con los pares y coordinación con el/la director/a de la Se promovió que los El limitado acceso Seguir realizando un
docentes reporten los de internet de cronograma
IE, equipo directivo o especialista de la UGEL.
resultados sobre el algunos semanal/mensual para llevar
progreso de docentes, y a cabo el trabajo colegiado
aprendizaje de los además no y tratar temáticas con
 estudiantes a través cuentan con un respecto a las dificultades,
de la sistematización plan de datos que se viene teniendo.
de información y sumado a la falta o todos los padres de
generen insumos para de cobertura en la familia cuentan con
su evaluación a fin de zona ha accesibilidad, por ello como
brindarles la dificultado que docente tardo en hacer
retroalimentación los docentes no se algunas indicaciones a los
adecuada. involucran a padres para que desarrollen
desarrollar con la actividad.
normalidad las
reuniones
planificadas.

5
Se logró colaborar -Poco apoyo de Seguir sensibilizando a
Comunicación con las familias
estrechamente con los algunos padres de padres y estudiantes sobre la
docentes para el familia en el importancia de la
desarrollo de las acompañamiento participación en las
actividades de a sus hijos para el actividades de las
aprendizaje. logro de sus experiencias de aprendizaje y
Se organizó el tiempo aprendizajes. llegar hasta el producto, para
de los estudiantes el logro de sus aprendizajes y
para el estudio, el -No todos los sobre todo de la importancia
apoyo en las tareas padres de familia de la educación.
familiares y el cuentan con
descanso. accesibilidad, por
ello como docente
tardo en hacer
algunas
indicaciones a los
padres para que
desarrollen la
actividad.
6 Aplicación de las Tics en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
Reuniones sobre la Aun se tiene un Comprometer a la totalidad
importancia del 20% de de los estudiantes de la lE a
compromiso de los estudiantes que participar en las clases
padres de familia con no se conectan y presenciales para ello, lo
sus menores hijos. tampoco haremos con amabilidad y
presentan sus respeto a sus
-Se desarrolló talleres evidencias. características personales,
para la planificación de que reciban las
la experiencia de enseñanzas y aprendizajes
aprendizaje en curso. sin distinción ni diferencias
se fomentó estrategias
para la participación
masiva de los
estudiantes en la
Prueba diagnóstica de
lectura, escritura
establecida por el
MINEDU.

-Se brindó
orientaciones,
tomando como
referencia los
lineamientos del
MINEDU; y asimismo,
se instó a seguir
rigurosamente las
medidas de
prevención contra el
COVID-19.
 ANEXO 04

ESTADISTICA DEL RENDIMIENTO ANUAL DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA

AREA: COMUNICACIÓN

Docente: MARÍA ZOBEYDA PÉREZ CASTRO

COMPETENCIAS C1 C2 C3 C4
Nro. de estudiantes según AD - - - -

calificación**
2DO SECCIÓN A 16 - 70% 13 - 57% 18 – 78%
A B 7 - 30% 10 - 43% 5 – 22%
NE - - -
TOTAL 23 - 100% 23 - 100% 23 – 100%

Nro. de estudiantes según AD 1 – 4% 1 – 4% 1 – 4%

3RO SECCIÓN calificación
A A 15 – 60% 12 – 48 13 – 52%

B 8 – 32% 11 – 44% 10 – 40%

NE 1 – 4% 1 – 4% 1 – 4%
Nro. estudiantes* TOTAL 25 – 100% 25 – 100% 25 – 100%

4TO SECCIÓN Nro. de estudiantes según AD 1 – 4% 1 – 4% 1 – 4%

A calificación
 A 19 – 68% 14 – 50% 20 – 71%

B 6 – 21% 11 – 39% 5 – 18%

NE 2 – 7% 2 – 7% 2 – 7%

Nro. estudiantes* TOTAL 28 – 100% 28 – 100% 28 – 100%

ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

3RO SECCIÓN Nro. de estudiantes según AD 1 – 4%

ÚNICA calificación
A 19 – 76%
B 5 – 20%
NE
TOTAL 25 – 100%

4TO SECCIÓN Nro. de estudiantes según AD 1 – 4%

ÚNICA calificación
A 19 – 68%
B 6 – 21%
NE 2 – 7%
TOTAL 28
 ANEXO 05
INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE
CICLO VI- 2022
DOCENTE: MARÍA ZOBEYDA PÉREZ CASTRO
ÁREA COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR
Se comunica oralmente  Dialogar con sus compañeros y 
en su lengua materna profesor para identificar o
establecer el propósito
comunicativo.
 Interactuar con sus compañeros y 
profesor para determinar el
Comunicación registro, vocabulario, el tipo de
texto, los recursos que utilizará.
 Elaborar la planificación de su
texto oral.(situación formal)
 Prepara los materiales y recursos
que utilizará para acompañar su
texto oral.
Lee diverso tipos de  Esta competencia es transversal a 
textos escritos todas las demás áreas curriculares,
por lo tanto, constituye ser uno de
los factores principales para
mejorar el aprendizaje de los 
estudiantes.
COMENTARIOS
Falta establecer Motivar constantemente la
relaciones entre lo que práctica del debate para
ya sabe y lo que le argumentar lo que escucha.
brinda el texto.
Releer las partes que
le son confusas y
aclara algunas dudas
que tiene
Es importante fomentar El plan lector debe ser darse en
el hábito de la lectura, todas las áreas y no solo en las
los estudiantes deben áreas de comunicación
leer una obra al mes.
Los textos deben ser
literarias y de
autoayuda.
  Se logró la Interacción dinámica 
entre el lector, el texto y los
contextos socioculturales que 
enmarcan la lectura.
 Se aplicó diversas estrategias de
comprensión lectora para alcanzar
la competencia.
Escribe diversos tipos de  Para construir el sentido de los 
textos en su lengua textos que escribe, es
materna indispensable asumir la escritura
como una práctica social. Además
de participar en la vida social, esta 
competencia supone otros
propósitos, como la construcción
de conocimientos o el uso estético
del lenguaje. Al involucrarse con la
escritura, se ofrece la posibilidad
de interactuar con otras personas
empleando el lenguaje escrito de
manera creativa y responsable.
 Cada estudiante según su criterio
ordena lógicamente las ideas en
torno al concepto e importancia de
los textos que lee.
AREA: COMUNICACIÓN CICLO: VII GRADO: TERCERO Y CUARTO – SECUNDARIA
Se comunica oralmente  Para responder al desafío de la 
en su lengua materna interculturalidad, esta área
considera que el lenguaje y las
Usar diferentes tipos de
textos.
Trabajar el plan lector
desde inicios del año
escolar
Se debe tener en cuenta Se debe tomar en cuenta la
la Gramática, servirá caligrafía y ortografía de los
para elaborar textos con estudiantes para mejorar el
cohesión y coherencia. entendimiento de sus mensajes.
Adaptar, adecuar o
contextualizar esta
situación de acuerdo a
las características y
situación de contexto de
las y los estudiantes que
tengamos a cargo.
Promover el desarrollo  Tener en cuenta la
de la comprensión participación de los estudiantes
crítica sobre la
 competencias comunicativas son
claves para contribuir al diálogo
intercultural, a la valoración de las
diferencias y a la construcción de
la escuela como una comunidad
democrática. Por este motivo, el
área requiere incorporar los
saberes y prácticas sociales
locales, partir de situaciones
comunicativas vinculadas al
contexto y la realidad de los
estudiantes, para introducir –de
forma crítica y reflexiva– nuevas
situaciones que los conecten con
otros contextos.

Lee diverso tipos de  Se Utilizó saberes de distinto tipo 
textos escritos y recursos provenientes de su
experiencia lectora y del mundo
que lo rodea.
 Se practicó la lectura como una
práctica social situada en distintos
grupos o comunidades de lectores.
Al involucrarse con la lectura, el
estudiante contribuye con su
desarrollo personal, así como el de
su propia comunidad, además de
situación ambiental y la en diversas estrategias orales
utilización adecuada de como debates, simposios, etc.
los recursos de nuestro  Promover que los estudiantes
país, permitiendo que vivencien los usos y
los estudiantes aborden posibilidades del lenguaje -
temas relacionados con narrar, solicitar, informar,
el enfoque ambiental y exponer, entre otras- para
accedan a interactuar con otras personas.
conocimientos
específicos sobre este
tema. De esta manera el
área contribuye a la
promoción y
fortalecimiento de
acciones destinadas a
cuidar, conservar y
actuar
responsablemente con
nuestro planeta.
Propiciar situaciones  Disponer en la escuela y en el
donde el estudiante no aula una diversidad de textos
solo reflexione sino completos, de circulación
también pueda crear y social, de diversos géneros, de
recrear a partir de sus temática variada, de diversos
saberes, de la autores, épocas y contextos
imaginación y la socioculturales, en diferentes
inventiva. En estas soportes y formatos incluyendo
situaciones, el materiales audiovisuales y las
estudiante cuestiona su tecnologías de la información.
propia imaginación y
 conocer e interactuar con contextos busca cierta lógica en
socioculturales distintos al suyo ella, o viceversa, lo que
hace más desafiante su
proceso creativo.

Escribe diversos tipos de  El estudiante puso en juego  Convertir el aula en un  Fomentar estrategias de
textos en su lengua saberes de distinto tipo y recursos ambiente letrado escritura como el cuaderno
materna provenientes de su experiencia con funcional para que los viajero, con el fin de que todos
el lenguaje escrito y del mundo que estudiantes puedan escriban sus ideas y emociones.
lo rodea. interactuar con el
 Utilizó el sistema alfabético y lenguaje escrito.
un conjunto de convenciones de la
escritura, así como diferentes
estrategias para ampliar ideas,
enfatizar o matizar significados en
los textos que escribe.
 ANEXO N° 06
(PRIMARIA -SECUNDARIA)

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACIÓN AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR
GRADO Y ÁREA.

AREA: COMUNICACIÓN GRADO: SEGUNDO

DOCENTE: MARÍA ZOBEYDA PÉREZ CASTRO

LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

COMPETENCIAS
Se comunica oralmente Los estudiantes se comunican Aplicar diferentes estrategias como
en su lengua materna con sus pares, transmitiendo debates, simposio, mesas redondas
ideas y opiniones de los textos en público y en concursos.
que escuchan y a partir de ellos
realizan análisis y reflexionan
ante la sociedad.
Lee diverso tipos de Los estudiantes leen diversos Los estudiantes deben leer obras
textos escritos tipos de texto en su lengua literarias y autoayuda una al mes.
materna obteniendo información
donde integran datos que están
en distintas partes del texto a
partir de ello realizan
inferencias locales partir de
información de su texto.
 Escribe diversos tipos de A los estudiantes les falta Sus productos deben ser
textos en su lengua materna reflexionar sobre aspectos organizadores gráficos y otros
variados del texto evaluando el como álbum, dípticos, etc.
uso del lenguaje y la intención de
la misma a partir de su
conocimiento y experiencia
previa.

AREA: COMUNICACIÓN GRADO: TERCERO

LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

COMPETENCIAS
Se comunica oralmente Los estudiantes utilizan el debate Se debe fortalecer esta competencia
en su lengua materna como estrategia de interacción y con una gama de estrategias
argumentación de sus ideas. comunicativas
Lee diverso tipos de Los estudiantes leen diversos algunos estudiantes tienen
textos escritos tipos de texto en inglés que dificultad al leer textos de manera
presentan estructuras simples oral, no respetan signos de
con vocabulario cotidiano a la puntuación y su pronunciación no
vez obtienen información e es correcta.
integra datos que están en
distintas partes del texto.
Escribe diversos tipos de Los estudiantes escriben Algunos alumnos y alumnas se les
textos en su lengua materna diversos tipos de textos de dificultad escribir textos por el
mediana extensión en su lengua orden de la gramática.
materna adecuando su texto al
destinatario, propósito y registro
a la vez utilizan recursos
ortográficos que permiten
claridad en sus textos.
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: CUARTO

LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

COMPETENCIAS
Se comunica oralmente Los estudiantes han logrado usar Practicar más estrategias sobre la
en su lengua materna diferentes estrategias de la oralidad
competencia se comunica,
trabajaron la escucha activa de
forma creativa.
Lee diverso tipos de Los estudiantes leen diversos A algunos estudiantes les falta
textos escritos tipos de texto en su lengua muestran dificultades al leer los
materna que presentan textos por la pronunciación.
estructuras simples con
vocabulario cotidiano a la vez
obtienen información e integra
datos que están en distintas
partes del texto.
Escribe diversos tipos de Los estudiantes escriben A algunos alumnos y alumnas se
textos en su lengua materna diversos tipos de textos de les dificultad escribir textos por el
mediana extensión en su lengua orden de la gramática.
materna adecuando su texto al
destinatario, propósito y registro
a la vez utilizan recursos
ortográficos que permiten
claridad en sus textos.
AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO: TERCERO

LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

COMPETENCIAS
Gestiona proyectos de Los estudiantes han logrado escribir la Implementar un microproyecto de
emprendimiento primera parte de un proyecto emprendimiento que pueda ayudar a la
económico y social empresarial y Un prototipo creativo e economía familiar.
innovador aplicando la metodología
Design Thinking,
AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO: CUARTO

LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

COMPETENCIAS
Gestiona proyectos de Los estudiantes de cuarto de Implementar un microproyecto de
emprendimiento secundaria han logrado escribir la emprendimiento que pueda ayudar a la
económico y social segunda parte de un proyecto economía familiar.
empresarial y Un prototipo creativo e
innovador aplicando la metodología
Design Thinking,
AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO: QUINTO

LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

COMPETENCIAS
Gestiona proyectos de Los estudiantes de quinto de Implementar un proyecto de
emprendimiento secundaria han logrado escribir un emprendimiento que pueda ayudar a la
económico y social proyecto empresarial presentando su economía familiar.
producto y un prototipo creativo e
innovador aplicando la metodología
Design Thinking,
Institución Educativa 1003 “República de Colombia”

ANEXO 07
SISTEMATIZACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE 2022 AREA: COMUNICACIÓN
GRADO COMPETENCIAS LOGROS DIFICULTADES ESTRATEGIAS DE COMPROMISOS
MEJORA
Se comunica Los estudiantes se comunican Falta establece relaciones Aplicar diferentes estrategias Mejorar y trabajar las
oralmente con sus pares, transmitiendo entre lo que ya sabe y lo que como debates, simposio, debilidades de esta
en su lengua ideas y opiniones de los textos le brinda el texto. mesas redondas en público y competencia
materna Releer las partes que le son
que escuchan y a partir de ellos confusas y aclara algunas en concursos
realizan análisis y reflexionan dudas que tiene
ante la sociedad.
2°

Lee diverso tipos de Los estudiantes leen diversos  Es importante fomentar  Falta establecer Trabajar proyectos de
textos escritos tipos de texto en su lengua el hábito de la lectura, relaciones entre lo que ya comprensión lectora
materna que presentan los estudiantes deben sabe y lo que le brinda el interáreas.
estructuras simples con leer una obra al mes. texto.
vocabulario cotidiano a la vez  Los textos deben ser  Releer las partes que
obtienen información e integra literarias y de le son confusas y
datos que están en distintas autoayuda. aclara algunas dudas
partes del texto.  Usar diferentes tipos de que tiene
textos.
Trabajar el plan lector
desde inicios del año
escolar

Escribe diversos Los estudiantes escriben  Se debe tener en cuenta  Es importante fomentar el Se debe tomar en cuenta
tipos de diversos tipos de textos de la Gramática, servirá hábito de la lectura, los la caligrafía y ortografía
mediana extensión en su lengua de los estudiantes para
Institución Educativa 1003 “República de Colombia”
textos en su lengua materna adecuando su texto al
materna destinatario, propósito y
registro a la vez utilizan 
recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos
Se comunica Los estudiantes utilizan el
oralmente debate como estrategia de
en su lengua materna interacción y argumentación de
sus ideas.
3°
Lee diverso tipos de Los estudiantes leen diversos
textos escritos tipos de texto en inglés que
presentan estructuras simples
con vocabulario cotidiano a la
vez obtienen información e
integra datos que están en
distintas partes del texto.
para elaborar textos con estudiantes deben leer una mejorar el entendimiento
cohesión y coherencia. obra al mes. de sus mensajes
Adaptar, adecuar o  Los textos deben ser
contextualizar esta literarias y de autoayuda.
situación de acuerdo a  Usar diferentes tipos de
las características y textos.
situación de contexto de las Trabajar el plan lector desde
y los estudiantes que inicios del año escolar
tengamos a cargo.
Se debe fortalecer esta Tener en cuenta la Mejorar y trabajar las
competencia con una participación de los debilidades de esta
gama de estrategias estudiantes en diversas competencia
comunicativas estrategias orales como
debates, simposios, etc.
Promover que los estudiantes
vivencien los usos y
posibilidades del lenguaje -
narrar, solicitar, informar,
exponer, entre otras- para
interactuar con otras
personas.
algunos estudiantes tienen Disponer en la escuela y en el Trabajar proyectos de
dificultad al leer textos de aula una diversidad de textos comprensión lectora
manera oral, no respetan completos, de circulación interáreas.
signos de puntuación y su social, de diversos géneros,
pronunciación no es de temática variada, de
correcta. diversos autores, épocas y
contextos socioculturales, en
diferentes soportes y
formatos incluyendo
materiales audiovisuales y las
Institución Educativa 1003 “República de Colombia”
Escribe diversos Los estudiantes escriben
tipos de diversos tipos de textos de
textos en su lengua mediana extensión en su lengua
materna materna adecuando su texto al
destinatario, propósito y
registro a la vez utilizan
recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos.
Se comunica Los estudiantes han logrado
oralmente usar diferentes estrategias de la
en su lengua competencia se comunica,
materna trabajaron la escucha activa de
forma creativa.
4°
Lee diverso tipos de Los estudiantes leen diversos
textos escritos tipos de texto en su lengua
materna que presentan
estructuras simples con
vocabulario cotidiano a la vez
obtienen información e integra
tecnologías de la
información.
Algunos alumnos y Fomentar estrategias de Se debe tomar en cuenta
alumnas se les dificultad escritura como el cuaderno la caligrafía y ortografía
escribir textos por el viajero, con el fin de que todos de los estudiantes para
orden de la gramática. escriban sus ideas y emociones. mejorar el entendimiento
de sus mensajes
Practicar más estrategias Disponer en la escuela y en el Trabajar proyectos de
sobre la oralidad aula una diversidad de textos comprensión lectora
completos, de circulación interáreas.
social, de diversos géneros,
de temática variada, de
diversos autores, épocas y
contextos socioculturales, en
diferentes soportes y
formatos incluyendo
materiales audiovisuales y las
tecnologías de la
información.
A algunos estudiantes les Fomentar estrategias de Se debe tomar en cuenta
falta muestran escritura como el cuaderno la caligrafía y ortografía
dificultades al leer los viajero, con el fin de que todos de los estudiantes para
textos por la escriban sus ideas y emociones. mejorar el entendimiento
pronunciación. de sus mensajes
Institución Educativa 1003 “República de Colombia”

datos que están en distintas

partes del texto.
Escribe diversos Los estudiantes escriben A algunos alumnos y
tipos de textos en su diversos tipos de textos de alumnas se les dificultad
lengua materna mediana extensión en su lengua escribir textos por el
materna adecuando su texto al orden de la gramática.
destinatario, propósito y registro
a la vez utilizan recursos
ortográficos que permiten
claridad en sus textos
SISTEMATIZACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE 2022 AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Gestiona proyectos Los estudiantes han logrado Implementar un Trabajar proyectos de Se debe tener en cuenta
de emprendimiento escribir la primera parte de un microproyecto de emprendimientos y prototipar que la IE no cuenta con
económico y social proyecto empresarial y Un emprendimiento que para ayudar en la posible servicio de computo ya
prototipo creativo e innovador pueda ayudar a la empresa a crear. que las máquinas están
3° aplicando la metodología economía familiar. malogradas.
Design Thinking,

Gestiona proyectos Los estudiantes de cuarto de Implementar un Trabajar proyectos de Se debe tener en cuenta
de emprendimiento secundaria han logrado escribir microproyecto de emprendimientos y prototipar que la IE no cuenta con
4° económico y social la segunda parte de un proyecto emprendimiento que para ayudar en la posible servicio de computo ya
empresarial y Un prototipo pueda ayudar a la empresa a crear. que las máquinas están
creativo e innovador aplicando economía familiar. malogradas.
la metodología Design
Thinking,
5° Gestiona proyectos Los estudiantes de quinto de Implementar un proyecto Trabajar proyectos de Se debe tener en cuenta
de secundaria han logrado escribir de emprendimiento que emprendimientos y que la IE no cuenta con
emprendimiento
Institución Educativa 1003 “República de Colombia”

económico y social un proyecto empresarial pueda ayudar a la prototipar para ayudar en la servicio de computo ya
completo presentando su economía familiar. posible empresa a crear. que las máquinas están
producto y Un prototipo malogradas.
creativo e innovador aplicando
la metodología Design
Thinking,

Lima 28 de diciembre 2022

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Lic. María Zobeyda Pérez Castro.