MÓDULO DIDÁCTICO CIENCIAS NATURALES – FISICA- 2do PERIODO 2022

NOMBRE ESTUDIANTE:_________________________ CURSO: ___________

El desarrollo de la guía será orientada para su desarrollo en clase y será desarrollada solamente
en el cuaderno y portafolio de fisica

DOCENTE: LORAINE BRAY AREA: C. NATURALES ( FISICA) GRADO: 11°A, B, C TIEMPO: 28-04-22 A 20-05-
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EJE PROBLÉMICO INTEGRADOR : ¿Qué ideas de negocios emprendedoras me permitiran
GUIA N° 1 entender a mi, a las familias y a toda la comunidad la importancia de promover el ejercicio de
mis derechos sexuales y reproductivos para minimizar su vulneración?
PRODUCTO Mural de lluvia de ideas de negocios que surgen a partir de la tertulia científica “Que tiene ver la ciencia con el
DIDACTICO amor?”
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. ( DBA: Identifica, en sistemas no conservativos
CIENTIFICO (A) NATURAL SABER: Explica la caracterización de 10°#2_Comprend (fricción, choques no elásticos,
Realizo mediciones con instrumentos y equipos diferentes tipos de movimientos a través e la conservación deformación, vibraciones) las
adecuados. de representación grafica las variables que de la energía transformaciones de energía que se
inciden en un experimento y las mecánica como producen en concordancia con la
Registro mis observaciones y resultados utilizando relaciones de proporcionalidad entre ellas un principio que conservación de la energía
esquemas , gráficos y tablas. . Analiza situaciones a partir de las permite
representaciones de vectores de sus cuantificar y COMPETENCIAS GENÉRICAS: USO DE
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, magnitudes. explicar diferentes CONCEPTOS: Aprendizaje: Asociar fenómenos
aunque no obtenga los resultados esperados. fenómenos naturales con conceptos propio del
SABER HACER: mecánicos: conocimiento científico; Identifica las diferentes
tipos de fuerza que actúan sobre los cuerpos
ENTORNO FISICO Argumenta sus ideas con otros en debates choques entre que conforman un sistema I
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de sobre las hipótesis y resultados de cuerpos , NDAGACIÓN: Aprendizaje: Comprender que a
masa de un objeto experimentos caseros logrando formular movimiento partir de la investigación científica se
predicciones a partir de datos en tablas e pendular, caída construyen explicaciones sobre el mundo
Establezco relaciones entre la conservación del interpretar situaciones cotidianas con el libre, deformación natural; Deriva conclusiones para algunos
momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. uso de vectores . de un sistema fenómenos de la naturaleza basándose en
masa-resorte. conocimientos científicos y en la evidencia de su
propia investigación y de la de otros
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos SER: Participa activamente en clase y da su EXPLICACIÓN DE FÉNOMENOS: Modelar
cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre punto de vista ante sus compañeros fenómenos de la naturaleza basado en el
ellos. Cumple con todos sus deberes escolares; análisis de variables, la relación entre 2 o más
escuchando, creando un ambiente conceptos del conocimiento científico y de la
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y apropiado en su educación remota y en evidencia derivada de las investigaciones
SOCIALES la presencialidad. cientificas
Tomo decisiones responsables y compartidas sobre
mi sexualidad

Cronograma de actividades
Fecha Iconos Preguntas de Núcleos temáticos Evidencias de Aprendizaje y Evaluación
.
¿ CUANTAS OPORTUNIDADES  Autoevaluación y retroalimentación de actividades primer periodo
Sem 1:

EMPRENDEDORAS PODRIAS  Ficha del método científico del Experimento “Ley de Hooke”
DESARROLLAR A PARTIR DE UN  Mural de Lluvia de ideas de negocios que surgen en un taller literario
EXPERIMENTO DE FISICA?  Desarrollo semana 1
¿CUÁLES FACTORES  Conclusiones de participación experimentos
Sem 2:

INCIDEN EN PODER  Taller preguntas SABER.

DETENER O SEGUIR EL  Desarrollo semana 2 y glosario
MOVIMIENTO?
¿ CUALES FACTORES  Revisión de consultas desarrollo de guía
Sem 3:

AFECTAN LA ROTACIÓN  Taller situación Energía y cantidad de movimiento

DE UN CUERPO ?  Desarrollo semana 3 orientado en aula y trabajo cooperativo

¿ QUE HACE QUE UN CUERPO  Hipótesis experimento centro de gravedad.


Sem 4:

PERMANEZCA EN ROTACIÓN?¿POR Elaboracion de preguntas del video

QUE SE VUELCAN LOS OBJETOS?  Desarrollo semana 4 - elaboración crucigrama
 Taller preguntas SABER

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 TEN EN CUENTA LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE EVALUACION DE ESTA GUÍA:
SER: 30%: Cumplimiento oportuno de las actividades, buena presentación, participación asertiva y liderazgo
positivo en actividades presenciales
SABER HACER: 30%:Desarrollo de actividades de la guía , actividades grupales presenciales en aula en
grupo , creatividad y uso de vocabulario y conceptos en el producto didáctico, desarrollo de experimento
asignado.
SABER: 40%. Desarrollo completo de la guía según las instrucciones dada, evaluación final del periodo.
Evaluación oral en sesión presencial

INTRODUCCION Y BIENVENIDA

Iniciamos este segundo periodo con mayores expectativas en tu compromiso para el aprendizaje de nuevos conceptos
relacionados con el movimiento y el método cientifico. Es indispensable que tengas que seguir reforzando o
profundizando las temáticas de la guía anterior.

Desde la mirada de los derechos sexuales veremos como la ciencia intenta explicar de forma jocosa en una
película como funciona el amor en los humanos, para motivar y fomentar procesos lectores en una tertulia
científica que permita generar el producto didáctico del mural de lluvia de ideas de negocios que relacionen el
amor y las ciencias.

En cuanto al proyecto de emprendimiento, en la próxima guía lo articularemos desde las practicas

experimentales para promover habilidades científicas que aportan al emprendimiento como la creatividad,
planeación, explicación de fenómenos, entre otras.

SEMANA 1: ¿ CUANTAS OPORTUNIDADES EMPRENDEDORAS PODRIAS DESARROLLAR A

PARTIR DE UN EXPERIMENTO DE FISICA?

En tu proyecto de emprendimiento necesitarás tomar decisiones

para el diseño de tu producto o servicio, especialmente en el
proceso de producción: escoger la técnica, equipos,
herramientas o insumos. Y tendrás que poner a prueba
habilidades y conocimientos científicos.

Mediante un proyecto científico, de carácter autónomo,

trabajarás de forma íntegra el método científico

El método científico es un proceso que sigue cualquier ciencia

para poder acceder al conocimiento. Es una secuencia lógica
de pasos que hace el trabajo del físico o cualquier científico
adquiera válidez, este puede variar en detalles y se define
según los siguientes pasos:

EL MANEJO DE ERRORES: Los datos que se obtienen en la

investigación científica provienen del registro de resultados de observaciones experimentales. Estos datos, en
su mayoría , son numéricos, es decir son mediciones obtenidas mediante instrumentos y aparatos adecuados
para lo que se desea medir.

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 Sin embargo, toda medición puede ser imprecisa y tener errores en los valores de entrega. Existen diferentes
tipos:
a) Error sistemático: permanecen constante a lo largo de todo el proceso de medida y por ende afectan todas
las mediciones. Estos se pueden dar por fallas instrumentales, personales o por elección errónea del método
de medición.
b) Errores accidentales: Se da cuando existen variaciones entre observaciones sucesivas realizadas por un
mismo investigador, lo que arroja valores diferentes para cada medida.

La combinación de todos los errores, en las ciencias se denomina error de medición. Esto indica el limite de
precisión del dato obtenido.

TALLER LITERARIO: ¿ QUE TANTO TIENE DE CIENCIA EL

AMOR?

Al observar la imagen: ¿Qué relación puedes inferir entre amor y

la ciencia?

Lee un fragmento de articulo de redacción de la revista Quo “Que tiene que ver la ciencia con el
amor”:

¿Es posible culpar de nuestro historial sentimental a la física? ¿puede la ciencia explicar el amor?
Manel (Vito Sanz), el protagonista de Las leyes de la termodinámica, la última película de Mateo Gil, trata de demostrar

durante una hora y media que “las leyes de la naturaleza son ineludibles”. ¿De qué otro modo, si no es con la atracción de los

polos opuestos, se explicaría él que la escultural modelo Elena (Berta Vázquez) caiga rendida ante un físico neurótico? Pero

¿puede realmente la ciencia explicar hoy el amor?

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Ley número 1: la fórmula de la gravitación universal enunciada por Newton, que habla de la fuerza de la atracción de dos

cuerpos. Todos los objetos están sujetos a ella.

La manzana que cae al suelo, las estrellas y su vínculo con los planetas o dos jóvenes que enloquecen de amor después de un

choque fortuito en plena calle. ¿No amamos entonces a quien realmente queremos? ¿Existe el libre albedrío o nuestras

relaciones nacen marcadas por el determinismo biológico? Para responder, acudimos a Antonio Mampaso, astrofísico y

director del Museo de la Ciencia y el Cosmos de Tenerife, que ha participado en el documental de ficción que aparece

dentro de la película. Su veredicto parece claro:“La voluntad, esa capacidad de decidir con libertad lo que uno desea y lo

que no, flaquea frente a las leyes de la naturaleza. Aún nos sabemos hasta dónde puede llegar la física, pero, de momento, la

química ya está dando muchas respuestas. Es fascinante ver los descubrimientos de la biología o de la neurociencia

anunciando que nuestro comportamiento está sometido a un manojo de neurotransmisores”.

Nuestro fondo químico

El impulso sexual sería el efecto inmediato de un combinado de sustancias químicas que libera el cerebro en forma de

testosterona, estrógenos y otras hormonas.

La ciencia, según Mampaso, avanza cada vez más en esa base científica y biológica del amor romántico y el deseo,

despejando muchas dudas sobre el inicio de una relación. “Pero además de la biología, entran en juego otras fuerzas, y esto

es lo que empieza ahora a descubrir la física”, añade.

Tariq Shahbaz, investigador en el Instituto de Astrofísica de Canarias, habla de los campos gravitatorios como explicación a la

fascinación que sentimos por una persona u otra, ese espacio dentro del cual un cuerpo atrae a otro. Mampaso pone límites:

“a día de hoy no existe ninguna ecuación que pueda describir nuestro modo de enamorarnos o de sentir atracción por una

persona”. Pero la metáfora matemática es posible: a partir de Einstein y su conocida E=mc 2. “Donde el científico dijo

partículas, pongámosle humanos. Y a lo que llamó energía, sustituyámoslo por amor”, explica Mateo Gil.

«Puede que nuestra vida amorosa esté determinada a partir de unas leyes básicas y que el libre albedrío no sea más que una

ilusión»

Es un agujero negro

Para Manel, Elena es en su mente un agujero negro supermasivo. “No solo está superbuena y es superchunga, sino que

además se considera el centro de la galaxia. Todo gira en torno a ella”. Y así, ¿es libre enamorarse si hay personas que ejercen

una fuerza de atracción tan masiva como la de un agujero negro cósmico?

Entrevistamos a Mateo Gil con motivo del estreno de esta película que rompe la estructura habitual de comedia para hablar

de amor con un lenguaje diferente. Lo hace intercalando los principios de la física traducidos de forma muy elemental y de la
4
mano de reconocidos astrofísicos, con el cortejo y otras situaciones de amor cotidianas. “El fin es puro entretenimiento. Hacer

reír y, de paso, aliviar ese peso misterioso y místico que mucha gente atribuye al sentimiento amoroso y a cualquier ideal

romántico”.

Su idea es que no hace falta ninguna condición especial para que se origine el enamoramiento. Aparece, igual que la vida,

cuando se amontona una cantidad suficiente de átomos. “Una vez que esos átomos alcanzan cierto nivel de complejidad,

acaba surgiendo de manera natural. Es la llamada propiedad emergente. Hay científicos trabajando en demostrar que la vida

es una propiedad emergente. Será una gran revolución a nivel filosófico y está a la vuelta de la esquina”. De esta idea nació

su filme, Las leyes de la termodinámica. Una de esas leyes habla de incertidumbre, probablemente una de las emociones más

habituales en los inicios de una pareja.

SEMANA 2. ¿CUÁLES FACTORES INCIDEN EN PODER DETENER O SEGUIR EL

MOVIMIENTO?

1.CANTIDAD DE MOVIMIENTO LINEAL. ¿Por qué es más difícil detener un camión grande
que un carro, si ambos se mueven a igual velocidad?

Cuando se combinan las ideas de inercia y de movimiento se maneja la cantidad de movimiento. La

cantidad de movimiento es una propiedad de las cosas que se mueven. Por cantidad de movimiento
se indica la inercia en movimiento.
La cantidad de movimiento se define como el producto de la masa de un objeto por su velocidad, es decir :

Cantidad de movimiento = masa x velocidad = m *v.

De la definición matemática, se observa que un objeto en movimiento puede

tener una gran cantidad de movimiento, si su masa o su velocidad son grandes,
o si tanto su masa como su velocidad son grandes.

De la figura , El camión tiene más cantidad de movimiento que el automóvil

que se mueve con la misma rapidez, porque la masa del primero es mayor.
También, naturalmente, un objeto gigantesco que se mueva a gran rapidez,
como sería un camión masivo que baja por una pendiente pronunciada, sin
frenos, y tiene una cantidad de movimiento gigantesca; en tanto que el mismo
camión en reposo no tiene ninguna cantidad de movimiento porque la parte v
de m*v es cero.

1. EL impulso:
En figura 6.3,una fuerza sostenida durante largo tiempo produce
más cambio de cantidad de movimiento, que la misma fuerza
cuando se aplica durante un breve lapso. El producto de la fuerza
por el intervalo de tiempo se llama impulso. O bien, en definición
matemática:
Impulso = F * t

5
 Cuanto mayor sea el
impulso que se ejerce
sobre algo, mayor será
el cambio en la
cantidad de
movimiento.
La relación exacta es:

Impulso =cambio en la
cantidad de movimiento .

Podemos expresar todos los términos de esta

relación en notación matemática, introduciendo
el símbolo delta, ∆ (una letra del alfabeto griego
que se usa para indicar “cambio de” o
“diferencia de”):
Ft = ∆(mv)
La relación entre impulso y cantidad de
movimiento ayuda a analizar muchos ejemplos
en los que las fuerzas actúan y cambia el
movimiento.

3. CHOQUES.

En cualquier choque se puede decir que:

Cantidad de movimiento neta antes del choque

=cantidad de movimiento neta después del
choque

Esto es cierto, independientemente de la forma en que se muevan los objetos antes de chocar. Se le
llama choque elástico; en el caso ideal, los objetos que chocan rebotan sin tener deformación
permanente, y sin generar calor (figura 6.13).

Pero la cantidad de movimiento se conserva hasta cuando los objetos que chocan se enredan entre sí
durante el choque. A esto se le llama choque inelástico, y se caracteriza por la deformación permanente
o la generación de calor, o por ambas cuestiones. En un choque perfectamente inelástico, ambos objetos
se adhieren. ( figura 6.15)

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SEMANA 3 ¿ CUALES FACTORES AFECTAN LA ROTACIÓN DE UN CUERPO ?

1. INERCIA ROTACIONAL
Así como un objeto en reposo tiende a permanecer en reposo,
y un objeto en movimiento tiende a permanecer moviéndose en
línea recta, un objeto que gira en torno a un eje tiende a
permanecer girando alrededor de ese eje, a menos que
interfiera alguna influencia externa. (En breve veremos que a tal
influencia externa se le llama momento de torsión o torque.)
La propiedad que tiene un objeto para resistir cambios en su
estado de movimiento giratorio se llama inercia rotacional.
Los cuerpos que giran tienden a permanecer girando; mientras
que los que no giran tienden a permanecer sin girar. En ausencia
de influencias externas, un trompo giratorio sigue girando; en
tanto que uno en reposo permanecerá en reposo. Al igual que la
inercia del movimiento rectilíneo, la inercia rotacional de un
objeto depende también de su masa.

2. MOMENTO ANGULAR.
Sujeta con la mano el extremo de una regla de , horizontalmente. Coloca algo pesado cerca de la
mano y agita la regla; podrás sentir la torsión de la regla. Ahora coloca el peso más alejado de la
mano y la torsión será mayor. Pero el peso es igual.
La fuerza que actúa sobre la mano es la misma. Lo que es distinto es el momento
de torsión.
La fuerza tiende a cambiar el movimiento de las cosas; el momento de torsión
tiende a torcer, o cambiar, el estado de rotación de las cosas. Si deseas hacer que
se mueva un objeto en reposo, aplícale una fuerza. Si deseas que comience a girar
un objeto en reposo, aplícale un momento de torsión. El momento de torsión es
distinto de la fuerza, así como la inercia rotacional es distinta de la inercia normal.

En el caso del momento de torsión, esa distancia, que se puede considerar que tiende
proporcionar equilibrio, se llama brazo de palanca. Es la distancia más corta entre la
fuerza aplicada y el eje de rotación.

Definiremos el momento de torsión (T) como el producto de este brazo de palanca

por la fuerza que tiende a producir la rotación:
Momento de torsión = brazo de palanca x fuerza

Recordemos la regla del equilibrio vista el año pasado: la suma de las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo, o sobre cualquier sistema, debe ser igual a cero para que haya equilibrio mecánico.
Esto es ∑F=0 ( se lee sumatoria de fuerzas igual a cero). Ahora introduciremos una condición adicional
para equilibrio. El momento de torsión neto de un cuerpo o de un sistema también debe ser cero para
que haya equilibrio mecánico ( ∑T=0, donde T representa el momento de torsión)., donde representa el
momento de torsión). Todo lo que está en equilibrio mecánico no acelera, ni en traslación ni en rotación

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SEMANA 4. ¿ QUE HACE QUE UN CUERPO PERMANEZCA EN ROTACIÓN?¿POR QUE SE VUELCAN LOS
OBJETOS?

Antes de leer unos apuntes del libro “ La física en la vida cotidiana”, en una noche observa hacia arriba el
cielo. Responde en el portafolio:
1.¿Que preguntas te surgen? Escribelas en tu portafolio.
2.Desde las ciencias ¿Qué sabes acerca de la luna?
3. ¿Qué significado tendría para ti “ contemplar la luna es contemplar a quién llevamos en el corazón”?
4. Ahora lee en voz alta con la fluidez indicada por la docente.
5. De acuerdo a la lectura, explica con tus palabras del porque no se cae la luna,
6. Lee el texto anterior y redactalo nuevamente usando vocabulario aprendido en esta lectura y la asignatura.
Complementa tu texto con un gráfico.
7. Que intención tiene el autor al nombrar las leyes del movimiento según Aristoteles y las leyes de Newton.
8. Escribe tres frases que te gusten y relacionen la luna y el amor. ( buscar en internet o inventarlas

8
 1. EL MOVIMIENTO CIRCULAR .
En una plataforma giratoria como el
tornamesa (figura 8.2), éste gira
alrededor de un eje. Cuando el objeto gira
alrededor de un eje interno, es decir , un
eje situado dentro del cuerpo del objeto , el
movimiento se llama rotación ó giro.

Cuando un objeto gira alrededor de un eje externo, su movimiento se llama revolución. En el caso del
tornamesa, éste efectúa rotación , pero el insecto que están dentro de él en el borde exterior efectúa
una revolución en torno a su eje.

1.1. RAPIDEZ DE ROTACION Y RAPIDEZ TANGENCIAL ¿Que parte del tornamesa se mueve
más aprisa, la exterior o una cercana al centro?

En el movimiento circular , la rapidez de rotación es el numero de rotaciones o

revoluciones descritas por unidad de tiempo, y esta es igual en todos los puntos del
sistema rígido en rotación.
Sin embargo la rapidez tangencial depende de la rapidez de rotación y de la distancia
al eje de rotación, es decir a medida que la mariquita del tornamesa a medida que se
le aleja del tornamesa se mueve más aprisa. Si se coloca al doble de distancia del
centro tendrá rapidez tangencial dos veces mayor, si tiene distancia tres veces mayor
la rapidez tangencial se triplicará

La rapidez tangencial ( v) es directamente proporcional tanto a la rapidez de rotación

(ꞷ) como a la distancia radial ( r) :
Rapidez tangencial =distancia radial X rapidez rotacional.
En forma simbólica: v ≈ r*ꞷ

1.2. FUERZA CENTRIPETA: ¿Qué causa el movimiento circular?

Cualquier fuerza que obligue a un objeto a seguir una trayectoria circular se le llama
Fuerza centrípeta. Las fuerzas gravitacionales y eléctricas actúan a través del espacio
vacío como fuerzas centrípetas. La fuerza gravitacional dirigida hacia el centro de la
tierra mantiene la luna en una órbita casi circular alrededor de nuestro planeta.

La fuerza centrípeta desempeña la función principal en

una lavadora automática. La pared interior de la tina
ejerce una fuerza centrípeta sobre la ropa mojada, que se
mueve en trayectoria circular. La tina ejerce una gran
fuerza sobre la ropa, pero los orificios que tiene la tina
impiden que ejerza la misma fuerza sobre el agua de las
prendas. Por tanto el agua escapa por los orificios. Por
lo que la fuerza centripeta actua es sobre la ropa y no
sobre el agua. El agua sale porque tiende a moverse por
inercia en una trayectoria en línea recta ( primera ley de
Newton) .

Cuando un automóvil vira en una esquina, la fricción lateral entre los neumáticos y el pavimento
suministra la fuerza centrípeta que mantiene al auto en una trayectoria curva. Si la fuerza de fricción no
tiene la magnitud suficiente, el auto no puede virar y las llantas resbalan laterlamente: el auto patina. Así

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pues cuando haces girar una lata, en una trayectoria circular no hay fuerzas que tiren de la lata hacia
afuera. La tensión del cordel es la única fuerza que tira de la lata hacia adentro.
Por otro lado, veamos como la estabilidad de un cuerpo depende de la ubicación del centro de gravedad

2. CENTRO DE GRAVEDAD Y EL VOLTEO DE CUERPOS.

¡La Torre Inclinada de Pisa fue propuesta como una de las 7 Maravillas del
Mundo Moderno!. ¿Por qué no se cae?
Como se observa en la figura 8.29, una línea que va del centro de gravedad de esa torre
cae dentro de su base, y es la causa de que la Torre Inclinada haya estado de pie durante
siglos. Si la Torre se inclinara lo suficiente para que el centro de gravedad quedara más allá
de la base, un momento de torsión desequilibrado haría que se viniera abajo.

Para reducir la probabilidad de un volteo, es preferible diseñar los objetos con una base
amplia y un centro de gravedad bajo. Cuanto más amplia sea la base, se deberá elevar más
el centro de gravedad, antes de que el objeto se voltee o de caiga.Cuando estás de pie (o
estás acostado) tu centro de gravedad está dentro de tu cuerpo.¿Está el centro de gravedad
siempre en el mismo punto?
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INMERSO EN LA AVENTURA:
Rueda de atributos es un esquema en el que se
coloca el objeto analizado en el centro o eje de la rueda
SEMANA 1: y luego se dibujan rayos, según el número de atributos
que se definan. Luego se anotan las características o
1.Exploración: Piensa en el procedimiento que llevas a cabo cuando mides atributos principales en los rayos de la rueda , de forma
longitud de tu estatura con una cinta métrica. que puedan ser leidos en cualquier dirección . el numero
a) En una tabla registra 3 mediciones de la estatura de un compañero. de rayos puede variar de las caracteristicas del
concepto central
b) ¿Crees que en todas las mediciones obtuvistes resultados precisos?
¿Porqué?
c) ¿Qué podrían hacer para reducir errores de medición?
2. Leer texto de semana 1 y realizar una rueda de atributos ( ver ejemplo)
3. Según lo leído , ¿Qué tipo de medición creen han cometido en actividad de medición de la
estatura? Conversen y registren
4. Consulta sobre la ley de Hooke. Pon a prueba tus habilidades con este experimento:

Minitaller científico:
El objetivo de esta actividad es que apliques la ley de Hooke. En grupo, consigan un resorte, clips, un trozo de cartón paja ( Más largo que
el resorte), Chinches mariposa, cinta, hoja milimetrada, un vaso de icopor, alambre y 4 monedas de 100. Luego sigan estos pasos:
1. Peguen sobre el rectángulo de carton paja la hoja milimetrada.
2. Fijen un clip en cada extremo del resorte. Luego, fijen uno de ellos al cartón con el chinche.
3. Corten la parte superior del vaso de icopor y conserven su base. Realicen tres orificios en el borde del vaso y amarren tres hilos.
Unánlos para que el vaso quede como un soporte.
4. Cuelguen el vaso de icopor del gancho inferior del resorte
5. Midan la masa de una moneda y luego únanlas con cinta adhesiva de modo que simulen masas conocidas. Disponganlas en el vaso y
marquen en el papel milimetrado el estiramiento del resorte en cada caso.
6. Para cada elemento multipliquen su masa ( en kilogramos) por 9,8 para obtener el valor de la fuerza peso en Newton y registren este
valor en la marca que indica el estiramiento del resorte.
7. Luego respondan en la ficha científica:
a) Explica como se aplica la ley de Hooke en esta experiencia
b) Si no hubieses hecho el cálculo matemático propuesto para obtener el valor de la fuerza en Newton, ¿este modelo
representaría un dinamómetro o una balanza?, expliquen.
7.En la ficha del método científico, responde: ¿Qué fué lo que más te gustó
aprender ? ¿Qué podrías mejorar para un próximo experimento? RECUERDA QUE:
8.Consulta las leyes de la termodinámica y sobre necesidades de educar en el amor de La fuerza peso se calcula multiplicando la masa por la
acción de la gravedad W=m*g, que en la tierra tiene un
pareja en la adolescencia. en el taller literario con las indicaciones dada por la valor promedio de 9,8 m/s 2

docente, Participa en la lluvia de ideas de negocios que involucren el amor y la ciencia

SEMANA 2:
10
 1. Exploración: Realiza la actividad 1 y 2 de los cuadro y logres inferir un concepto importante en el movimiento

2. Escribe una pregunta que se podría responder con cada experimento.

3. Lee el texto de esta semana y elabora una rueda de atributos para cada uno de los conceptos mencionados.
3. Escribe palabras desconocidas en el glosario del portafolio .
4. Responde PRUEBA SABER y explica cual es la correcta y porque las otras no lo son. Usar vocabulario aprendido.

RESPONDER LAS PREGUNTAS 1 Y 2 TENIENDO EN CUENTA LA SIGUIENTE INFORMACION

Dos esferas de igual masa se mueven en la misma dirección, como muestra la figura
V1 V2

1 2
1) Si entre ellas ocurre un choque perfectamente elástico, se puede concluir que después del choque la esfera 1
A. Mueve con mayor velocidad antes del choque
B. Queda en reposo
C. Mueve con la misma velocidad antes del choque
D. Mueve con la misma velocidad de la esfera2 antes del choque.
2) Ahora entre las esferas se considera un choque perfectamente inelástico. Se hacen las siguientes afirmaciones:
I. La velocidad después del choque de las esferas es cero
II. Ambas esfersa se mueven juntas con la misma velocidad
III. El movimiento de la esfera 1 cambia de dirección después del choque.
IV. La cantidad de movimiento antes y después del choque es la misma.

Las afirmaciones correctas son :

A. I y III B. II y IVC. I y IV D. II y III

SEMANA 3
1. Lee el texto de esta semana y elabora una rueda de atributos de los conceptos mencionados.
2. Escribe palabras desconocidas en el glosario del portafolio .
3. Consulta las inercias rotacionales de diversos objetos de masa m que giran en torno a un eje indicado ( usar textos
en pdf compartidos por chat ó plataforma).
4. Observa el video https://youtu.be/dT9aZMPApZY , de lo visto
responde: Un joven que se inscribió en una competencia
(en la cual vehículos de cuatro ruedas sin potencia
ruedan desde el reposo cuesta abajo) pregunta si
deben usarse ruedas grandes y masivas, o ligeras.
Además, ¿las ruedas deben tener rayos o ser sólidas?
¿Qué le aconsejarías?
5. Compara los efectos de una fuerza y de una torsión que se ejerce
sobre un objeto.
6. Consulta ¿En que condiciones se conserva el momento angular?
7. Completa los datos en los sube y baja que está en equilibrio.
11
SEMANA 4:
1. Observa el video . https://youtu.be/ohTiLt6fxog .
Escribe una pregunta que te despierte curiosidad
de lo observado.
2. observar tres objetos de tu casa que tengan un
movimiento con trayectoria circular. Descríbelo.
3. Realiza el experimento de la actividad 14
4. Qué tipo de movimiento describe un niño en un
carrusel: rotación o revolución?explica.
5. Explica la diferencia entre rapidez tangencial y
rapidez de rotación.
6. Elabora un crucigrama con 10 palabras de tu
portafolio.
7. Selecciona la respuesta correcta y explica la
escogida y porque no al resto.

GANANCIA FORMATIVA –AUTOEVALUACION: Responde a conciencia, es para el crecimiento personal y académico

tuyo
Siem Algunas Casi Nunc
Criterios pre veces nunca a
Fue motivante el desarrollo de la guía?

Trabajaste de forma autónoma para realizar las actividades en un horario programado por ti o
sugerido por la docente.
Tuviste disponibilidad para ver los videos recomendados y ampliar los conocimientos de los
temas vistos
Participo en debates y argumentos mis ideas sobre mis predicciones y conclusiones de los
experimentos caseros, y derivo conclusiones de lo observado y registro de datos obtenidos.
Explico como se caracteriza un movimiento de trayectoria circular
Diferencio las velocidades y aceleraciones del movimiento circular
Interpreto como una fuerza actua para mantener un cuerpo en movimiento circular.

Tuve en cuenta los criterios de evaluación para elaborar el producto didáctico y desarrollo de
la guía
Mis Puntos fuertes: Mis puntos débiles:

12