UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE

HONDURAS EN EL VALLE DE SULA

Carrera De Pedagogía Y Ciencias De La Educación

Telecentro Choloma

Asignatura: Evaluación Educativa

Sección: 1300

Unidad 2, Tema 3, Actividad 6

Tema: La autoevaluación de contenidos procedimentales

Presentado por: Erika Yanira Bu Reyes / 20102002154

Ana Rosibel Vargas / 20192002560
Nissi Karina Mejía Pérez / 20226000008

Catedrático: Lic. Manuel de Jesús Orellana Cruz

Fecha de entrega: viernes 03 de marzo de 2023

 TECNICAS DE AUTOEVALUACION, VERBOS, Y

AUTOEVALUACION DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN LA

MATERIA DE EDUCACION FISICA.

Contenido
TECNICAS DE AUTOEVALUACION, VERVOS, Y

AUTOEVALUACION DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN LA

MATERIA DE EDUCACION FISICA.................................................................2

Introducción.........................................................................................................4

Objetivos................................................................................................................5

Contenidos procedimentales (Saber hacer)...........................................................6

Propósito de la evaluación de los contenidos procedimentales:...........7

Criterios a tener en cuenta en los contenidos procedimentales............8

Elementos que contribuyen para un aprendizaje significativo...............8

Educación Física Y Los Contenidos Procedimentales..........................8

10 Técnicas Que Se Utilizan En Los Contenidos Procedimentales En Educación

Física................................................................................................................................10

Verbos que se usan para los contenidos procedimentales...................................11

Prueba formativa en el uso de contenidos procedimentales...............................12

Conclusiones........................................................................................................14

Bibliografía..........................................................................................................15
 Introducción

El presente trabajo, trata sobre el tema, “auto evaluación de contenidos

procedimentales”; en este, se presenta la investigación de técnicas utilizadas
en contenidos procedimentales en la materia de educación física, especificando
cada una de ellas. También, se presenta una prueba formativa, en este caso en
el campo de la educación física; y, presenta un listado de verbos utilizados para
dicho contenido.

En la evaluación del aprendizaje de contenidos procedimentales es importante

destacar dos cosas cuando se habla de procedimientos:

1. Los procedimientos son contenidos que han de aprender los alumnos, y no

es lo que se ha erróneamente como: "lo que hace el profesor para conducir la
clase"

2. El sentido de la evaluación de los procedimientos es comprobar su

funcionalidad, ver si el alumno puede utilizarlo en diferentes situaciones de una
manera flexible, de acuerdo con las necesidades.

Para evaluar adecuadamente contenidos procedimentales se hace necesario

realizar una evaluación inicial que permita al profesor determinar los
conocimientos previos y conocer de este modo el nivel de todos y cada uno de
los alumnos en cada materia, lo que ha de servir como punto de partida para
desarrollar aprendizajes posteriores.

Por ello, el siguiente informe nos muestra las técnicas que ayudarán a los
educandos en el aprendizaje y conceptualización de los temas; así como nos
da a los docentes una amplia variedad de posibilidades para aplicar la
enseñanza-aprendizaje a los estudiantes y salir del método tradicional de
enseñanza.
 Objetivos.

 Comprender el propósito de la evaluación de los contenidos

procedimentales en la materia de educación física.

 Describir las técnicas para contenidos procedimentales en educación.

 Elaborar una prueba formativa para contenidos procedimentales en la

clase de educación física.

 Contenidos procedimentales (Saber hacer)

Los contenidos procedimentales constituyen un conjunto de acciones que

facilitan el logro de un propuesto. El estudiante será el actor principal en la
realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir,
desarrollará su capacidad para saber hacer. En otras palabras, contemplan el
conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos
abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos
que implican una secuencia de acciones.

Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática y requieren

la reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o
habilidad. Al respecto (Coll y Valls citado por Bolívar Botía, 1992) describen los
contenidos procedimentales como un conjunto de acciones, formas de actuar y
de llegar a resolver tareas. Se trata de conocimientos referidos al saber hacer
(con las cosas o sobre las cosas, las personas, la información, las ideas, los
números, los objetos y los símbolos), hacen referencia a las actuaciones para
solucionar problemas, para llegar a objetivos o metas, para satisfacer
propósitos y para conseguir nuevos aprendizajes.

En síntesis, los contenidos procedimentales son un conjunto de acciones

ordenadas orientadas a la consecución de una meta. No se puede confundir los
procedimientos con la metodología didáctica que utiliza el profesor, pues una
actividad de enseñanza pretende, con su realización por el alumno(a), el
aprendizaje de un contenido u objetivo, y un procedimiento pretende la
adquisición de los procedimientos empleados durante la realización de una
actividad de aprendizaje. (orozco alvarado, 2019)
 Propósito de la evaluación de los contenidos
procedimentales:

La autoevaluación constituye un mecanismo de regulación del aprendizaje

de contenidos procedimentales, ya que propicia la autonomía, la reflexión y la
implicación responsable del alumno en el desarrollo de habilidades y destrezas
para su propio proceso de aprendizaje.

Aparte de constituir una experiencia de enorme valor para él, mediante su

autoevaluación cada estudiante elabora juicios y criterios personales acerca del
modo en que está aprendiendo y toma decisiones para introducir elementos
correctores en caso necesario, lo que hace que asuma su responsabilidad su
proceso educativo

Para que un alumno pueda autoevaluar el grado de adquisición de los

contenidos procedimentales de una materia, debe darse previamente una serie
de circunstancias:

a. Conocer de antemano cuáles son los objetivos establecidos por el

profesor en relación con los contenidos a evaluar.

b. Conocer los criterios de evaluación fijados.

c. Conocer previamente cuáles son los contenidos procedimentales

programados por el profesor para que sean desarrollados por el alumno,
de modo que tenga las ideas muy claras acerca de qué se va a
autoevaluar. Es decir, se trata, en definitiva, de conocer la programación.
 El profesor que contempla en su programación la autoevaluación por parte
del alumno como una forma de evaluar los contenidos procedimentales, debe
ser también quien la diseñe y la planifique, en vez de dejar al alumno a que se
realice a su libre albedrío.

Criterios a tener en cuenta en los contenidos procedimentales

 Los contenidos procedimentales objetos de evaluación deberán estar

previstos con anticipación.
 Deberán haber sido previamente enseñados, y el alumno haberlos
ejercitado suficiente número de veces.
 Deberán ajustarse al resto de contenidos contemplados en la
programación y estar en relación con ellos.
 Deberán ser los idóneos para la materia
 Deberán ser idóneos para el nivel del alumnado que se evalué.
 La autovaloración obtenida de la autoevaluación de los contenidos
procedimentales debería ser contemplada y contrastada con la
valoración que aporten otros instrumentos y técnicas de
autoevaluación. (campusvirtual.unah)

Elementos que contribuyen para un aprendizaje significativo

 Elementos previos.
 Conocimiento de los objetivos.
 Conocimiento de los contenidos procedimentales a adquirir.
 Conocimiento de programación.
 Autocomprobación de la adquisición de los contenidos
procedimentales.

Educación Física Y Los Contenidos Procedimentales.

Las habilidades o los contenidos procedimentales, se refieren al saber hacer,

a la ejecución adecuada de los ejercicios y actividades físicas, son las acciones
que manifiesta el estudiante en el diario vivir. En la clase de educación física,
se refieren a las habilidades motrices y a las capacidades, involucradas en
muchas prácticas deportivas, en el gimnasio, en los tiempos de ocio en el
trabajo o en general para resolver problemas motrices de la vida cotidiana
como conducir un auto o cambiar una llanta del automóvil.

En este grupo de contenidos está la mayor parte de los contenidos de la

Educación Física, debido a que esta como área de la educación y como campo
del conocimiento ha surgido a través de la historia prevalentemente es en las
prácticas, expresiones y usos del cuerpo y del movimiento. Si bien es cierto son
muy importantes estos contenidos, debe tenerse en cuenta que de poco sirve
para los estudiantes realizar muchos ejercicios y practicar los deportes que
provee la clase de educación física, si no se sabe para qué sirven, Ya se ha
mencionado en reiteradas ocasiones la competencia es integral, el estudiante
debe saber y saber hacer.

En el ejemplo que se viene abordando, es importante que el estudiante

aprenda de manera simultánea que es la resistencia y a su vez cuales son las
actividades físicas y deportes que se relacionan con ella y como ejecutar de
manera correcta los ejercicios correspondientes. De igual manera, por ejemplo,
al realizar los estiramientos en el calentamiento y al finalizar, el estudiante debe
aprender la ejecución correcta de ellos, sus tiempos, pausas y posturas y
también por qué se deben realizar de manera frecuente y sobre todo antes de
las prácticas.

Así, se genera un interés, una motivación para que los estudiantes

adquieran los hábitos hacia prácticas autónomas que contribuyan en la
prevención de enfermedades y en la promoción de estilos de vida activos y
saludables. Es de tener en cuenta que en los últimos años se han
incrementado mucho en la población infantil de Latinoamérica las
enfermedades derivadas del sedentarismo como la obesidad y la hipertensión
arterial. (Hernandez Nieto)
 10 técnicas Que Se Utilizan En Los Contenidos
Procedimentales.
1.Feria de la ciencia.

Esta técnica es estratégica, ya que hace que el alumno indague a profundidad

al momento de hacer sus investigaciones, y como es una investigación para
realizar una exposición en una feria, los alumnos deben practicar, esta técnica
lleva al estudiante más allá de la teoría, es practica a la vez. En una feria de la
ciencia, se logra observar, valorar y disfrutar el proceso desde 0.

Los alumnos aprenden a trabajar en equipo, a reflexionar sobre lo que están

haciendo ya que presenta grado de responsabilidad y no solo con lo que harán,
sino que incluye los instrumentos que utilizarán para realizar su exposición en
dicha feria.

2.Exposiciones.

Mediante la exposición se pueden evaluar conocimientos tales como la

identificación de términos, conceptos o hechos relevantes y habilidades de
análisis y síntesis de información, comunicación oral y manejo de grupos, entre
otras.
En la actualidad, esta técnica es muy común en los centros educativos. Es uno
de los métodos más conocidos en el sistema educativo, puede ser uno de los
métodos integrados en la educación que si se aplica de la manera más
apropiada es una técnica de aprendizaje muy efectiva. Ya que les permite a los
estudiantes presentar los puntos más relevantes de un tema, y ayuda a que los
estudiantes vayan practicando el estar frente a un público, es una práctica que
les será base en un futuro como profesionales.

El humor, hacer sonreír al público en determinados momentos de la exposición

es positivo. Cualquier tema es factible de ser tratado con supuración de
alcance de nuevos conocimientos. El orador debe estudiar la audiencia que
tiene en frente y utilizar este recurso para hacerse más próximo y facilitar un
ambiente distendido y agradable a lo largo del discurso.

3. Guía de Observación.

Definiciones sobre contenidos procedimentales y las formas de evaluación.

La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de

indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, que
orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que
son relevantes al observar.

Puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una actividad,
durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno
de sus tres momentos, durante un bimestre o en el transcurso del ciclo escolar.

4.Debate.

El debate es una técnica de evaluación cualitativa. Además, se exhibe con

detalle ejemplos respectivos de la técnica, y con la finalidad de llevarla a
contextos prácticos en la actividad docente, se presentan los distintos
instrumentos más recomendados y adaptados a las respectivas técnicas cada
instrumento de evaluación.

Con la intención de presentar una orientación más acabada al educador, se

ofrecen detalles propios de la técnica de evaluación presentado aquí, como lo
es su utilidad y la forma en la que se puede ejecutar en la clase. Se necesita la
atención total por parte del profesor.
Hay diferentes maneras de llevar a cabo la técnica, una de ellas es ubicar a los
alumnos en parejas, asignarles un tema para que lo discutan juntos.
Posteriormente, ya ante el total del grupo, se le pide a un alumno que
argumente sobre el tema a discutir, después de que el profesor lo marque debe
continuar su compañero. El resto de los estudiantes deben escuchar con
atención y tomar notas para poder debatir sobre el contenido.

5. Grabaciones de Actividades.

- Analiza la propia actuación docente,

- Autorregular el propio proceso de aprendizaje y establecer metas

personales en el desarrollo formativo.
- Facilita el proceso de toma de conciencia de las propias habilidades,
creencias y actitudes,
- Ayuda a objetivar la actuación docente, y favorece la formulación de
metas y áreas de mejora por los propios implicados en el proceso

6. Monografía.

Una monografía es un trabajo científico escrito, producto de la investigación

bibliográfica, que estudia en forma exhaustiva un tema claramente delimitado y
que lo desarrolla en forma lógica.

La preparación final del manuscrito se debe editar teniendo en cuenta el

siguiente orden y recomendaciones: Primera página, índice, abreviaturas,
introducción, cuerpo del texto, tiempo verbal, tablas y figuras, conclusiones y
bibliografía.

7. Resumen.

Es una exposición abreviada, concisa los puntos más importantes de un texto o

documento. puede realizarse de manera oral o escrita, y debe ser objetivo,
claro y coherente. Es una técnica muy común en el sistema educativo. Como
se desarrolla y en que grados, niveles o espacios de aprendizaje puede
utilizarse:

1.Leer el tema para saber de qué se trata.

2. Entender bien en tema leído.

 3.Subrayar las partes más importantes.

4.Sacar las ideas primarias y secundaria del tema.

5.Proceder hacer el resumen.

6.Colocar primero las ideas primarias luego las secundarias realizar una
conclusión.

7.Leer el tema para ver si el resumen está bien hecho.

8. Apto para secundaria y nivel media.

8.Preguntas exploratorias.

Son cuestionamientos que el docente o instructor hace al grupo en forma oral,

ya sea directa a una persona en especial o abierta al grupo en general.

Como se desarrolla y en que grados, niveles o espacios de aprendizaje puede

utilizarse:

- Las preguntas deben ser claras y concretas

- Deben estimular el razonamiento
- No se deben hacer preguntas que pongan en evidencia la ignorancia del
grupo o del participante.
- Las preguntas deben promover la discusión, cortar con una discusión,
pedir opinión, evaluar resultados, hacer resúmenes parciales, estimular
el pensamiento.
- Apto para primaria, secundaria y nivel media.

9. Portafolio de evidencias.

Se compone de un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas,

cartográficas o digitales) realizados de manera individual o en equipo, que
constituyan evidencias significativas del logro de los aprendizajes de los
estudiantes, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, las
habilidades y las actitudes, a lo largo de una secuencia didáctica, un bloque, un
proyecto o un ciclo escolar. La integración y selección de las evidencias
involucra tanto a los estudiantes como a los docentes.
 10. Interrogatorio.

El interrogatorio sirve para: Recordar conocimientos anteriores, necesarios

para la comprensión de un tema nuevo; es el interrogatorio de fundamentación
e Inducir la motivación inicial, despertando la atención y el interés de los
alumnos hacia un asunto nuevo; es el interrogatorio motivador.

Verbos Que Se Usan Para Los Contenidos Procedimentales

Adapta Acepta

Aplica Aplica

Clasifica Comenta

Compara Compone

Completa Confecciona

Comprende Construye

Comprueba Controla

Verbos que se usan para Conoce Conversa

los contenidos procedimentales

Deduce Crea

Define Debate

Demuestra Demuestra

Describe Desarrolla

Diferencia Diferencia

Distingue Diseña
 Prueba Formativa En El Uso De Contenidos
Procedimentales.

PRUEBA FORMATIVA

Diseño de Instrumento de Evaluación para contenido: Procedimental

Centro educativo: ___________________________Curso _______ Sección

________

Diseño de Prueba Escrita.

Calificación: _____________

Apellidos y Nombres:
_______________________________________________

Propósito: Que los alumnos utilicen las nociones de los conceptos básicos
Educación Física.

El tiempo estimado para responder es de 15 a 20 minutos.

I Parte:

Responde de forma clara y precisa.

1.- Escriba con sus propias palabras que entiende por educación física? (2
Pts.)

________________________________________________________

________________________________________________________

2.- Nombra 4 características de la Educación Física. (4 Pts.)

_____________________ ______________________

_____________________ ______________________

3.- Escriba los 4 principios fundamentales de la Educación Física. (3 Pts.)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________

4.- Explica cómo se puede aplicar la educación Física para el mejoramiento de

la salud. (3 Pts.)

__________________________________________________________

II Parte:

Completa el siguiente párrafo con las claves dadas:

5.- movimiento, accidentes el riesgo, física, enfermedades, depresión.

La actividad ________regular y adecuada, incluido cualquier

__________corporal que requiera energía, puede reducir ____________de

muchas ______________ y trastornos no transmisibles, como la hipertensión,

la enfermedad coronaria, los _________, cerebrovasculares, la diabetes, el

cáncer de mama y colon y la ________.

 Conclusiones

 Los contenidos procedimentales ayudan a la buena comprensión en

cuanto al saber hacer las cosas y porque y para que se hacen con el

propósito de crear autonomía y conciencia propia en cada estudiante.

 Cada una de las técnicas procedimentales ayudan tanto al estudiante

como al docente, ya que son técnicas estratégicas para evaluar si se

están logrando o no los objetivos trazados a inicios de un periodo de

tiempo educativo.

 Se logra conocer las capacidades, habilidades y destrezas de los y las

estudiantes.

 Los Contenidos Procedimentales: el conjunto de destrezas y

estrategias para dar solución a situaciones problemáticas

  Este tipo de contenido es fundamental en la enseñanza aprendizaje,

tanto al estudiante, como para el docente ya que por medio de ello la

educación puede ser significativa.

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%20hacer%20un%20Portafolio%20de%20Evidencias%20es

%20necesario%3A,de%20criterios%20para%20...%203%20%C2%BFC

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