Universidad Nacional Evanglica

Asignatura:
Didctica General

Tema
Transformacin curricular y Las ordenanzas

Sustentante
Alejandrina De la Cruz 2016-3101610

Facilitador
?

Santo Domingo Repblica Dominicana

27 de julio del 2017

INTRODUCCION
 Todo sistema est sujeto a cambios para poder permanecer en el tiempo, por lo que
el sistema educativo dominicano no est exento a esta realidad, para lograr este
propsito, nuestro sistema ha desarrollado la implementacin de cambios curriculares y
estructurales a travs de reformas educativas desde la dcada del 70 hasta la actualidad,
con la motivacin de alcanzar la mejora de la calidad de la educacin dominicana,
basndose siempre en las necesidades particulares presentadas por el contexto social,
econmico, poltico y cultural que se desenvolvieron durante este perodo de tiempo.
 COMO SE SUSTENTA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR Y EN QU
CONSISTE

La transformacin curricular, en trminos generales, es un componente importante en

este proceso de modernizacin del sistema educativo; como lo es tambin la ampliacin
y el mejoramiento de los recursos para el aprendizaje, el desarrollo profesional de
docentes, directores y supervisores, la evaluacin de la calidad de la educacin y el
mejoramiento de la eficiencia operativa del sistema en su conjunto. Esta
Transformacin es parte importante del proceso de Reforma Educativa. Permite crear
las condiciones para lograr la participacin y el compromiso de todos los sectores
involucrados en mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y busca acercar
ms la educacin a la realidad nacional. Presenta un nuevo paradigma curricular y
cambios profundos en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Todo esto implica
formas diferentes de enfocar el hecho educativo.

La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos

experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto,
responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado
de derecho, los derechos humanos y, ante todo, con la participacin orgnica de la
comunidad educativa y la sociedad civil.

La transformacin del sistema educativo debe estar centrada en el desarrollo de

competencias para la formacin de ciudadanos que respondan a los nuevos retos del
mundo actual.

Este trabajo tiene como objetivo dar a conocer los fundamentos bsicos sobre la
transformacin curricular en la educacin de nuestro pas, la forma cmo influye en el
docente, estudiantes y dems elementos de la educacin.
LA TRANSFORMACIN CURRICULAR COMO ESTRATEGIA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN DOMINICANA

La transformacin curricular propuesta

La transformacin curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la
revisin integral de los principios, estructura y funcionamiento del sistema educativo
para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y
profundos que se generan en la sociedad.

Se trata de construir un modelo de educacin democrtica y de calidad, capaz de formar

a todas las personas, de las diversas regiones y condiciones sociales del pas, para que
adquieran los conocimientos, valores, ideales, habilidades, hbitos, actitudes y
destrezas, que les permitan vivir y participar activamente en la sociedad moderna. Por
esta razn, uno de los postulados centrales de la poltica de modernizacin de la
educacin dominicana que impulsa el gobierno nacional, es el mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes, por el profundo alcance que tienen en la formacin de las
generaciones ciudadanas del siglo XXI.

Modernizar la educacin constituye una tarea nacional destinada bsicamente a

mejorar la calidad y la equidad del sistema bajo las siguientes previsiones:
Construir un modelo educativo capaz de formar a las personas para que manejen los
cdigos culturales bsicos de la modernidad.

Formar a las personas para que adquieran los conocimientos, actitudes y destrezas que
les permitan participar y actuar productivamente en la sociedad moderna.
Fomentar aprendizajes que apunten a valorizar el avance tecnolgico, las competencias
bsicas para el trabajo productivo, y la propia identidad cultural de la nacin
dominicana.

La modernizacin educativa significa tambin:

Replantear el modelo pedaggico y administrativo de los centros educativos, para
alcanzar niveles crecientes de eficiencia y calidad de la educacin.
Dotar a los docentes y directores de escuela de los conocimientos y herramientas
tcnico-pedaggicas, para propiciar aprendizajes de calidad en sus estudiantes.
Lograr una mayor profesionalizacin, descentralizacin y desburocratizacin del
Ministerio de Educacin y de las instituciones y organizaciones responsables de la tarea
educativa. Un sentido especial tiene en este nuevo modelo educativo, la participacin de
los miembros de la comunidad educativa, especialmente las familias, en los procesos de
toma de decisin, en las acciones de cambios y en la rendicin de cuentas de los
resultados educativos. Modernizar la educacin significa dar el salto cualitativo, superar
el atraso pedaggico y tecnolgico en el sistema educativo en relacin con los procesos
de modernizacin social y del avance en el conocimiento cientfico y tecnolgico.

Para ello, mediante el proceso de transformacin curricular se ha construido:

Un currculo de carcter nacional y flexible, actualizado y pertinente; integrador de
metodologas constructivas con participacin, consulta y dilogo en la comunidad desde
el diagnstico hasta la evaluacin. Un currculo que favorece la articulacin de todos los
niveles, y modalidades del sistema.
Una propuesta cunicular sustentada en investigaciones, innovaciones curriculares, y
perfeccionamiento contino de todo el recurso humano, mediante estrategias
presenciales, a distancia u otras. Una propuesta que permite incorporar las
caractersticas culturales especficas de las comunidades y diferentes sectores del pas.
Un currculo que propicia la articulacin y participacin de los medios de comunicacin
del Estado y los particulares.

La transformacin curricular debe responder de manera concreta a:

La demanda de nuevos planes y programas de estudio expresada en los diagnsticos y
consultas.
La necesidad de un cambio en el enfoque curricular.
La necesidad de superar la existencia de una oferta curricular rgida, desarticulada y
desactualizada.
Los cambios en el conocimiento y las teoras de aprendizaje.
La formulacin de un nuevo perfil del hombre y la mujer dominicana, que implique una
formacin integral y sustentada en las dimensiones:
Humanstica responsable, tolerante, y comprometido.
Cientfica reflexivo, analtico, e investigador.
Tecnolgica creativo, innovador, y emprendedor.
Ordenanza 03-2013

Estructura del Sistema Educativo Dominicano y la Ordenanza 3-2013 que Modifica la

Estructura del Sistema Educativo.

A continuacin hablare de la estructura de los diferentes niveles del sistema educativo

de nuestro pas, seguido cada uno, de los cambios que se generaran, a partir de 5 aos,
segn la ordenanza 03-2013.

Nivel Inicial
Aqu se inicia la escolarizacin de los menores de seis aos de edad y no tiene carcter
obligatorio, aunque si lo es el ltimo nivel, adems es gratuito.
Su finalidad es el desarrollo fsico motor, intelectual, afectivo, social y moral de los
nios.
Primer Ciclo
Nios de 0 a 2 aos, se propone el alcance da las dimensiones afectiva y fsica, como la
confianza, la seguridad, la alimentacin, el sueo y el aseo.
Segundo Ciclo
Comprende desde los 2 hasta 4 aos, se promueve el desarrollo del lenguaje, proceso de
socializacin, desarrollo fsico que implica movimientos ms seguros y coordinados,
nociones de espacio, tiempo y causalidad.
Tercer Ciclo
Nios de 4 a 6 aos de edad, se promueve el desarrollo mora, y la apropiacin de su
medio ambiente natura, social y cultural.

Para la modificacin del nivel inicial, se mantiene su duracin actual de 6 aos, pero
ahora tendr 2 ciclos de 3 aos, cada uno. El primer ciclo, de 0 a 3 aos y el segundo
ciclo de 3 a 6 aos de edad.

Nivel Bsico
Con una duracin de ocho aos, y nios de 6 a 14 aos. Es obligatoria y gratuita.
Formal o presencial, en la no formal o a distancia.
Primer Ciclo
Con una duracin de 4 aos, y nios de 6 a 10 aos de edad. Ha de garantizar la
construccin de saberes culturales bsicos: utilizacin adecuada de lenguaje oral,
escrito, de la lectura, el clculo, procedimientos lgicos, operaciones y conceptos
bsicos sobre naturaleza y la sociedad, as como prctica de valores.

Segundo Ciclo
Con nios de 10 a 14 aos, ha de afianzar y profundizar los aprendizajes, promover el
auto conocimiento, la reflexin, la crtica y la autocrtica, inters en la lectura y la
adquisicin de elementos de por lo menos dos lenguas extranjeras, dominio de
aprendizajes cientficos, anlisis, interpretacin, apertura al cambio, y articular la teora
y la prctica.

Para la modificacin del nivel Primario (Bsico), tendr una duracin de 6 aos, y
nios de 6 a 12 aos. Tendr dos ciclos, el primer ciclo, durara 3 aos, y comprender
los grados 1ro, 2do, 3ro., el segundo ciclo, tambin durara 3 aos, 4to a 6to grado.

Nivel Medio
Tiene una duracin de cuatro aos y comprende entre los 14 y los 18 aos. Segn la ley
de educacin es gratuito pero no obligatorio. Ofrecer elementos para consolidar y
enriquecer los conocimientos, valores y actitudes de la educacin bsica y brindara
oportunidades de capacitacin para el trabajo. Comprende dos ciclos de dos aos cada
uno.

Primer Ciclo
De carcter general, comn a las diferentes modalidades. Su funcin es ampliar y
profundizar las competencias, actividades y valores desarrollados en el nivel bsico.

Segundo Ciclo
Comprende tres modalidades, cada una con diferentes opciones, concebidas en el marco
de un currculo flexible que facilita la movilidad de una modalidad a otra y dentro de la
modalidad de una opcin a otra. Ofrece adems, una formacin general que proporciona
las bases o prerrequisitos necesarios para la modalidad elegida, as como el desarrollo
de capacidades, actitudes y competencias en la modalidad de su preferencia.
1. Modalidad General
Ofrece una formacin integral en las diferentes reas del conocimiento cientfico -
humanstico y tecnolgico, que garantiza ampliar y consolidar la capacidad para
construir conocimientos, al desarrollar valores, actitudes, normas, procedimientos y
conceptualizaciones para participar en la sociedad como sujetos consientes, crtico y
democrticos.

2. Modalidad Tcnico-Profesional
Prepara al estudiante para el desempeo de profesiones calificadas del nivel medio en
los diferentes campos de la actividad social y productiva del pas. Se vincula a las
demandas formativas y productivas requeridas para la actualizacin tecnolgica y
propiciar el desarrollo de la sociedad. Tendrn la oportunidad de insertarse en el mundo
del trabajo en igualdad de condiciones.

3. Modalidad de Artes
Tiene como finalidad el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad creadora. Trata de
estimular la observacin, la investigacin y conocimiento de la produccin artstica del
pasado y del presente. Esta estructurada en funcin de las grandes reas del arte:
Msica, Artes Visuales, Artes Escnicas, y Artes Aplicadas.

Para la modificacin del nivel secundario, durara 6 aos y jovencitos de 12 a 18 aos,

comprender dos ciclos. El primer ciclo, con 3 aos y comn a todas las modalidades.
El segundo ciclo, tambin de 3 aos, se desarrollara las modalidades:

Acadmica:(antes llamada General) ofrece una formacin general e integral que

profundiza en las diferentes reas del saber cientfico y humanstico.

Tcnico Profesional: ofrece formacin general y tcnica profesional que los capacita
para la insercin laboral.

Artes: ofrece formacin crtica, sensible y participativa en la produccin y recreacin

del arte y la cultura. Ofrece oportunidades profesionalizantes y ocupacionales en el
campo del arte.
ORDENANZA 1- 2015

Establece el Currculo Revisado, Actualizado y Validado para la Educacin, Inicial

Pblica y Privada 2015- 2016.

Regula el enfoque por competencias con un aprendizaje significativo en el nivel Inicial

y funcional de integracin de conocimientos. En esta Ordenanza se apoya la Poltica
Nacional de Jornada Escolar Extendida para continuar el proceso educativo.

El nivel Inicial del diseo curricular se ha estructurado en las siguientes reas,

Desarrollo Psicomotor, Desarrollo Socio- afectivo, Desarrollo Cognitivo y Desarrollo
del lenguaje.

Dicho nivel est compuesto por tres grados:

Maternal (desde 45 das a 11 meses)

Infante (desde 1 ao hasta 1 ao y 11 meses)
Prvulo (desde 2 aos hasta 2 aos y 11 meses)

ORDENANZA 02-2015

ARTCULO 1: Se aprueba el Diseo Curricular del Nivel Primario revisado,

actualizado y validado, y se establece para todos los centros educativos pblicos y
privados del pas a partir del ao escolar 2015-2016, como referente normativo para
orientar los procesos de formacin integral de las y los estudiantes, con criterios de
calidad y equidad.

PARRAFO: Desde el Proceso de Revisin y Actualizacin Curricular, adems de

mantenerse la vigencia de los Fundamentos del Curriculum, se aportan referentes
tericos y conceptuales de significacin en el documento Bases del Currculo Revisado
y Actualizado, consistentes con la naturaleza abierta, participativa y flexible del
currculo dominicano, desde su compromiso con la mejora de la calidad de los procesos
de aprendizaje de las y los estudiantes.
ARTCULO 2: El currculo constituye el conjunto de propuestas y experiencias
formativas en las que participa el estudiantado, los y las docentes, la direccin del
sistema educativo, padres, madres, amigas y amigos de la escuela y toda la comunidad
nacional. El mismo se disea con la intencin de apoyar el desarrollo pleno e integral de
los y las estudiantes desde todas las dimensiones, tanto en el mbito personal como
social.

PARRAFO: El apoyo de las familias es fundamental en el proceso formativo, por lo que

se propiciar el vnculo y la interaccin entre los padres, madres y la escuela en sus
roles complementarios de corresponsabilidad del aprendizaje y desarrollo de los nios,
nias y adolescentes.

ARTCULO 3: Se asume la aplicacin del currculo como un proceso constante de

desarrollo curricular. Entendiendo ste como la estrategia mediante la cual las
instituciones educativas procuran mantener la validez de su propuesta educativa,
preservando la coherencia entre el diseo curricular, la prctica educativa, las
caractersticas y necesidades de la sociedad, tomando en cuenta los distintos contextos
socioculturales.

ARTCULO 4: El principal enfoque que orienta el diseo curricular de la educacin

dominicana es el constructivismo, el cual concibe el aprendizaje como una construccin
histrico-cultural que, por tanto, expresa diferencias en tiempos, espacios y culturas
diversas.

PRRAFO: Las distintas teoras y tendencias constructivistas tienen en comn su

intencin de explicar cmo se pasa de un estado de conocimiento, a otro superior,
asumiendo que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin
humana que se va produciendo como resultado de la interaccin con el medio fsico y
social.
 CONCLUSION

Es evidente que despus de un largo proceso de reformas educativas durante ms de

cuatro dcadas, han sido muchos los cambios implementados en nuestro sistema
educativo, para el logro de la mejora en la calidad de la enseanza y el aprendizaje de
nuestros estudiantes, por lo tanto la implementacin de los currculos que se elaboraron
para dar respuesta a las situaciones sociales, econmicas, polticas y culturales de cada
poca y los procesos de cambio y homologacin de la estructura del sistema educativo
dominicano durante todo este tiempo debieron de exhibir resultados positivos.

Habra que decir, que lamentablemente es todo lo contrario, ya que durante este
perodo, los resultados obtenidos no han sido satisfactorios y los mismos pueden ser
evidenciados en las diferentes evaluaciones internacionales donde alcanzamos los
resultados ms bajos en el mbito educativo y adems se puede comprobar en las
dificultades pedaggicas que presentan los egresados de nuestro sistema, cuando
ingresan y cursan carreras universitarias.
 BIBLIOGRAFIA
SEE (2008) Plan Decenal de Educacin 2008-2018. Un Instrumento de trabajo
de la excelencia Educativa. Segunda Edicin Santo Domingo, Repblica
Dominicana.
MINERD (2011) Ordenanza Educativa 2-2011. Santo Domingo, Repblica
Dominicana.
MINERD (2013) Ordenanza Educativa 2-2013. Santo Domingo, Repblica
Dominicana.
MINERD (2014) Ordenanza Educativa 1-2014. Santo Domingo, Repblica
Dominicana.
Repblica Dominicana (2014). Pacto nacional para la reforma educativa en la
Repblica Dominicana 2014-2030.