AÑO DE APROBACIÓN: 2020

Director: Arencio Fortunato Collanqui Collanqui

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SECUNDARIA “ANTAUTA”

AÑO DE APROBACIÓN 2020 PERIODO DE VIGENCIA 2020 - 2022

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la Secundaria Antauta Ciclo: VI y VII

IE:

Modalidad: EBR-JEC Turno: MAÑANA Y TARDE

Dirección de la Av. EL ESTUDIANTE Departamento: PUNO

IE: S/N.

Provincia: MELGAR Distrito: ANTAUTA

Teléfono: 941884989 Correo: iesantauta@ugelmelgar.edu.pe

Código 0581470 Código Local: 459531

Modular:

Directivos: 01 Docentes: 22

Estudiantes: 204 Administrativos: 9

Nombre del ARENCIO FORTUNATO COLLANQUI COLLANQUI

Director:

Tipo de PÚBLICA DE GESTIÓN DIRECTA

gestión:

B. IDENTIDAD DE LA IE:

1) ¿Quiénes somos?

Somos la Institución Educativa Secundaria Pública “ANTAUTA”. Brindamos el servicio

Educativo a estudiantes del distrito de Antauta, en la modalidad de Educación Básica
Regular de Jornada Escolar Completa, desarrollamos las competencias de nuestros
estudiantes en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), para
consolidar el perfil de egreso al finalizar la EBR.

Nuestros estudiantes provienen de familias pobres y de extrema pobreza, hablan en su

mayoría el idioma castellano, respetando su idioma nativo el quechua y provienen de
familias dedicadas al comercio, servicio de transporte de pasajeros, empleados eventuales
de la actividad minera, gastronomía, entre otras.
 RESEÑA HISTÓRICA:

El funcionamiento de la Institución Educativa Antauta, fue creado gracias a la gestión de

las autoridades y pueblo en general en el año de 1980. Se crea como Colegio Nacional
Mixto, y en 1884 egresa la primera promoción. A partir de 1985 se recortan 4º y 5º, a
falta de alumnado, por orden de la Zonal Nº 72 de Azángaro.

El 18 de julio de 1986 bajo la R. D. Zonal Nº 0619, se convierte en Colegio de Ciencias y

Humanidades a Colegio Técnico Industrial. El año de 1988, nuevamente se hace gestiones
a la Unidad de Servicios Educativos de Azángaro (USEA) para que funcione lo grado 4º
y 5º, ese mismo año egresa la segunda promoción.

El año 2004, por no contar con terrenos la Institución Educativa, en una reunión magna
de padres de familia, acuerdan por unanimidad convertir el Colegio Técnico
Agroindustrial a Colegio Científico humanista, el 10 de diciembre de 2004 bajo la R. D.
Nº 00639, con la aprobación de la Unidad de Gestión Educativa Local Melgar.

2) ¿Cuál es nuestra misión?

Somos una institución educativa con principios democráticos, éticos, morales y sociales,
que desarrolla con responsabilidad las competencias humanas, a través de la gestión de
los aprendizajes de forma sostenible, formando ciudadanos íntegros.

¿Cuál es nuestra visión?

Ser una Institución educativa emergente, líder y reconocida, que brinda una formación
integral, consolidada en el distrito y la provincia: con valores éticos y con sólidos
conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos de alto nivel para el desarrollo
humano.

3) ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

VALORES ACTITUDES

Respeto  Actúa siempre sin discriminar a nadie, respetando su cultura.

 Es cortés en su trato con sus pares y todas las personas.
 Saluda al ingresar al aula, la IE y otros lugares.
 Emplea vocabulario adecuado en su comunicación.
 Cuida la propiedad ajena en todo momento.
 Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
 Cumple con los acuerdos y normas de convivencia.
 Respeta el medio ambiente porque lo asume como su hogar.

Responsabilidad  Asiste puntualmente a la Institución Educativa, para cumplir sus

tareas y actividades asignadas con predisposición, perseverancia,
esmero y bastante esfuerzo.
 Organiza el tiempo libre para ser puntual en todos sus actos.
 Permanece en la Institución Educativa en horas de clase.
 Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
 Asume sus errores para mejorar y aprender de ellos.
  Toma la iniciativa en el trabajo en equipo en el aula e IE.
 Participa con autonomía en actividades diversas.
 Persiste a pesar de sus errores hasta lograr sus metas.
 Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende.

Solidaridad.  Ayuda a sus compañeros, lo necesiten o no.

 Comparte sus útiles escolares cuando alguien se olvidó.
 Comparte sus conocimientos y experiencias con sus pares
 Muestra disposición cooperativa y democrática.

Integridad  Siempre hace lo correcto, aunque nadie lo vea

 Hace todo lo que considera bueno para sí mismo sin afectar los
intereses de otros
 Obra siempre con rectitud y limpieza en todos los casos
 Sus actitudes en todo momento se alinean con la honestidad
 Muestra franqueza y justicia al enfrentar problemas

C. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La Institución Educativa Secundaria “Antauta” frente a las exigencias de la globalización y

los retos de la educación peruana e internacional que plantea la formación de ciudadanos
que sepan procesar, comprender, crear, innovar, aplicar y compartir el conocimiento con
análisis crítico y bajo principios democráticos, interculturales y de solidaridad para
contribuir a resolver los problemas actuales y futuros de nuestra sociedad peruana,
latinoamericana y mundial; asume como fundamento el enfoque curricular por
competencias que promueve hacer de la educación una herramienta que capacite a los y
las estudiantes para resolver problemas y alcanzar sus propósitos utilizando los
conocimientos de manera pertinente y eficaz en situaciones de aprendizaje que los inviten
a movilizar sus recursos y así desarrollar competencias fundamentales y específicas para
ser mejor personas, mejores ciudadanos globales y mejores miembros de la sociedad en
cualquier rubro en que ellos decidan desarrollarse como profesionales o buenos
ciudadanos, en coherencia con el perfil de egreso de la Educación Básica, a través del
desarrollo de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños de cada
área curricular, así como los enfoques transversales que permiten consolidar los valores y
principios inherentes a la vida cotidiana.

Se asume la concepción, que educar es acompañar a una persona en el proceso de generar

estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de
sus potencialidades. Simultáneamente, es la principal vía de inclusión de las personas en la
sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercer sus derechos con
plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales y ambientales.

Cabe resaltar que la educación constituye un instrumento de transformación de la sociedad

y contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus
habitantes; asimismo, reconoce los seres humanos, en particular a las niñas, niños y
adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza
sobre la base de los principios de la educación peruana.
D. PROPUESTA DE GESTIÓN:
La gestión de la institución educativa Secundaria Antauta del distrito de Antauta, está en
función de estructurar y ejecutar una gestión orientada a cumplir la MISIÓN de la
 institución bajo la filosofía del desarrollo de las competencias, mediante el logro de los
objetivos estratégicos planificados y colaborar de esta manera con la colectividad tanto a
nivel local, regional y nacional; por tanto, se dará cumplimiento irrestricto a los
compromisos de gestión escolar que implementa el Ministerio de Educación, a través de la
Unidad de Gestión Educativa Local de Melgar.

La gestión escolar asume un liderazgo democrático que se caracteriza por favorecer la

coordinación estrecha entre agentes educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres
de familia y comunidad) orientada al logro de la VISIÓN de futuro compartida, bajo la
consejería permanente de la promotoría de la institución educativa, bajo los preceptos de
servicio hacia la comunidad. Asimismo, se promueven políticas de participación y
mejoramiento continuo, orientadas a comprometer institucionalmente a todos y a lograr
cada vez mejores aprendizajes y niveles de logro de calidad.

La comunidad educativa de la IES Antauta, entiende la Gestión Educativa como el proceso

que articular acciones de conducción del grupo humano de una institución hacia el logro
de sus objetivos. Consiste en seleccionar oportunidades, resolver problemas, sustentar
cambios y adquirir compromisos con respecto al logro de los mismos.

Por tanto, nuestra Institución Educativa asume con responsabilidad los resultados de
aprendizaje de todos nuestros estudiantes; se compromete con la mejora continua de los
procesos y de los resultados educativos; se constituye en un centro seguro y útil a su
comunidad que cuenta con infraestructura, equipamiento y tecnología de vanguardia;
contribuye con equidad al desarrollo integral de sus estudiantes para que desarrollen las
competencias requeridas para alcanzar una vida plena que les permita una convivencia
democrática, su participación en el trabajo productivo y aprender a lo largo de su vida.
En conclusión, la gestión escolar está centrada en logros de aprendizaje como meta común
a todo el corporativo que la conforma y como visión común de la nación peruana.

E. DIAGNÓSTICO DE LA IE:

1) Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la

Institución Educativa:

CGE Análisis del nivel de implementación de las CONDICIONES para el

funcionamiento de la IE.

Fortalezas Debilidades

3 Cumplimiento del 85% de labor efectiva Las actividades planificadas se

del total previsto en la calendarización
2019.
Implementación del Sistema QR y hoja de
registro de Control de Asistencia y
Puntualidad de la IE, generando los
reportes para una intervención y
corrección oportuna.
desarrollaron con algunas dificultades
como:
Paros del magisterio y organizaciones
sociales del distrito.
Irresponsabilidad de algunos docentes y
trabajadores por la asistencia puntual a la
IE.
Falta de apoyo de algunos padres de
familia.
100 % de estudiantes matriculados en
forma oportuna en el SIAGIE al 15 de
abril.
Cada docente cuenta con su carpeta
pedagógica y según lo planificado para
el año 2019 se ha logrado alcanzar un
desarrollo del 80 %.
El 78% de docentes con asistencia y
puntualidad regular a la IE.
El 99% de asistencia y puntualidad del
personal administrativo.
El 90% de asistencia y puntualidad del
personal administrativo y CAS.
Las horas con permisos por razones
justificadas fueron cubiertas en
coordinación con apoyo pedagógico,
asistenta social y a veces con el auxiliar
de educación.
95% de dotación de agua a los distintos
servicios a través de tanque elevado.
98% de espacios educativos limpios y
salubres.
100% de servicios higiénicos conectados
al servicio de desagüe, mejorando la
atención básica de saneamiento.
Ejecución oportuna del presupuesto de
Mi Mantenimiento.
100% de la dotación del MINEDU de
textos y cuadernos de trabajo
distribuidos a los estudiantes.
El desarrollo de actividades económicas
generó cierta demora en la matrícula de
estudiantes, especialmente en el primer
grado de secundaria, estos casos fueron
frecuentes.
Estudiantes que no rindieron
oportunamente sus evaluaciones de
recuperación causaron demora para la
matrícula de estudiantes.
El 10% de docentes suelen solicitar
permisos por razones justificadas
dudosas.
El 22% de docentes presentan una
asistencia y puntualidad irregular.
20% de inasistencia injustificada de
personal docente.
10% deterioro de servicios de
saneamiento básico en la IE por mal uso
por parte de los estudiantes.
60% de aulas con muchos años de
construcción y antipedagógicas.
Clima desfavorable (frígido) para los
espacios auxiliares y aulas pedagógicas.
40% de estudiantes no reciben los textos
escolares del MINEDU; debido al
inadecuado cálculo, es un factor que ha
determinado carencia de recursos en
algunas áreas.
Uso inadecuado de materiales educativos
distribuidos por el MINEDU por parte de
los estudiantes.
 70% de aulas y espacios educativos y
comedor escolar, acondicionados para el
servicio estudiantil.
4 40% de trabajo colegiado en las horas
programadas.
30% de trabajo colegiado considerando
otras estrategias de fortalecimiento
docente.
70% de encuentros con PPFF en escuelas
de padres, reuniones, jornadas de
reflexión. 30% de padres de familia que
participan activamente en el proceso de
aprendizaje de sus hijos.
70% de acompañamiento realizados por
los coordinadores pedagógicos.
80% de acompañamiento tutorial a
estudiantes de acuerdo al plan de
Tutoría.
90% de promoción y acompañamiento
en el marco de la orientación tutorial a
padres de familia.
70% de análisis periódico del progreso
del aprendizaje de las y los estudiantes
para identificar alertas realizadas en las
jordanas de reflexión
60% implementación de estrategias de
mejora para favorecer el progreso del
aprendizaje de las y los estudiantes.
50% de mobiliario escolar en malas
condiciones por el tiempo de uso, y el
poco cuidado por parte de los
estudiantes, quienes muchas veces
provocan destrozos.
Aulas deterioradas, loza deportiva
regular estado por el paso del tiempo y
uso.
Escaso compromiso en el cuidado de
aulas y mobiliario escolar.
Escaso compromisos de docentes que no
tienen horas de trabajo colegiado.
Clima institucional desfavorable.
No existe una agenda de reuniones
establecidas
Desinterés de algunos docentes por la
mejora continua en su práctica
pedagógica.
Desinterés del 70% de padres de familia
en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Cambios en la curricular nacional.
Falta de actualización en la planificación
curricular con presencia de resistencia al
cambio.
Algunos estudiantes vienen con ciertos
problemas y dificultades del hogar.
Desinterés de algunos padres de familia
en la mejora lo los aprendizajes,
conducta y salud.
Algunos integrantes de la comunidad
educativa con poco compromiso en la
mejora de aprendizajes de los
estudiantes.
La debilidad en el manejo del Currículo
Nacional de Educación Básica con
procesos didácticos, enfoques,
desempeños que se trabajan en las
unidades y sesiones de aprendizaje.
5 Existe una gran cantidad de Padres de
familia motivados y responsables frente
a sus deberes.
Estudiantes con liderazgo, iniciativa,
autonomía y con toma de decisiones
Fortalecimiento de las capacidades de los
docentes tutores.
Se fomentó, implementó y difundió los
acuerdos de convivencia y las campañas
de diferentes valores en las reuniones
con docentes, coordinadores de tutoría,
padres de familia, estudiantes.
Fortalecimiento del clima institucional.
Atención integral desde Tutoría
Sensibilización de los padres de familia
en sus responsabilidades en las reuniones
y escuela de padres
Fortalecimiento en la atención a los
casos de violencia desde atención
tutorial integral.
Sensibilización de los padres de familia
en sus responsabilidades.
Concientización de los estudiantes y a los
miembros de la comunidad educativa
mediante los talleres de prevención de la
violencia escolar, conjuntamente con
especialistas del CEM, Ministerio público,
defensoría del pueblo, seguridad
ciudadana, Wiñay de Macusani, PNP y
otras instituciones aliadas.
Conformación de BAPES.
2) Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la
Institución Educativa:
CGE Análisis de las características del entorno de la IE
Oportunidades
Padres de familia de contextos diferentes
y poco conscientes sobre el aprendizaje
de sus hijos.
Estudiantes de diferentes contextos por
situaciones migratorias.
Algunos estudiantes poco expresivos y
comunicativos.
Algunos Docentes poco interesados para
mejorar su práctica docente.
inadecuada continuidad en el
cumplimiento de los acuerdos de
convivencia y las campañas de diferentes
valores en las reuniones con la
comunidad educativa.
Poca participación de los padres de
familia en las actividades tutoriales.
Poca participación de los padres de
familia
Poca participación o desinterés de
algunas instituciones aliadas
Cobertura internet, no hay en todas las
II.EE. lo que dificulta las denuncias o
seguimiento en SISEVE.
Desinterés de algunos padres de familia y
los mismos estudiantes.
Generalmente asisten las madres y hay
dificultad de involucrar al cónyuge.
Amenazas
3 Permanencia de docentes en la institución Coyuntura social y desastres naturales que
educativa por cuestiones geográficas. generan incumplimiento de las horas
lectivas.

Convenios y trabajo en equipo con los Desinterés de algunos agentes aliados.

agentes aliados.
Intervención del MINEDU a través de
diferentes programas educativos

Aprovechamiento de recursos Servicio de transporte poco permanente

tecnológicos para el control oportuno de
la asistencia.
Visitas programadas y no programadas de
diferentes intervenciones del MINEDU.
Se reporta informes mensuales a la UGEL
del cumplimiento de asistencia del
personal de la IE.
para que los docentes puedan asistir a la
IE.
Situaciones imprevistas relacionadas a la
salud y/o accidentes, huelgas sociales, y
otros que impiden la normal asistencial del
personal de la IE.

Vías obstruidas por materiales de

construcción.

Convenio con el puesto de salud, defensa Desinterés de algunos agentes aliados.

civil, la subprefectura, la municipalidad y Daños causados por los desastres naturales.
la PNP para la verificación de los espacios Contaminación de los medios de
de la IE. transporte que prestan servicio a la minera
del sur (MINSUR).

Retraso de reparto de materiales

Preocupación de la UGEL para el educativos por la lejanía del distrito,
cumplimiento del compromiso 1 y 2, movilizaciones sociales que perjudican la
adecuadas vías de comunicación a la IE distribución oportuna de materiales y
para la entrega de materiales educativos. recursos educativos.

Se cuenta con el presupuesto para el Poco presupuesto para el mantenimiento

mantenimiento de parte del MINEDU
mediante el programa Mi Mantenimiento,
orientación por parte del PRONIED.
Aporte de padres de familia con la
actividad de faena.
oportuno, seguro y saludable.
Situaciones burocráticas para realizar las
cotizaciones, adquisición y traslado de
materiales.

4 La difusión de cursos del MED a través de La IE cuenta con un deficiente acceso a

PERUEDUCA y otros medios. internet, por cuestiones geográficas,
climatológicas.

Cursos virtuales y pasantías en convenio Lentitud y desinterés en la actualización de

con otras entidades públicas y privadas. datos para el acceso a los cursos virtuales
que proporciona el MINEDU y otros.

Agentes aliados (WIÑAY MACUSANI, Desinterés por parte de algunos PPFF en

DEFENSORIA DEL PUEBLO, FISCALIA, las diversas actividades planificadas con el
ESSALUD, PUESTO DE SALUD, CEM Y apoyo de agentes aliados.
otros) comprometidos con las jornadas de
trabajo con PPFF.
 Cursos de actualización del equipo Poca accesibilidad del medio transporte
directivo por parte de la UGEL y para llegar a la capital de provincia.
MINEDU.

Apoyo a través de la UGEL mediante los Poco interés de la UGEL en la orientación

especialistas para una adecuada aplicación para el cumplimiento de las acciones
de los instrumentos de monitoreo y pedagógicas.
acompañamiento.

Convenio con las entidades públicas y
privadas (WIÑAY MACUSANI,
DEFENSORIA DEL PUEBLO, FISCALIA,
ESSALUD, PUESTO DE SALUD, CEM Y
otros) realizando charlas, de acuerdo a las
necesidades de la institución.
Poco compromiso por parte de los
profesionales de las entidades públicas y
privadas para realizar las charlas a los
estudiantes.

El MINEDU implementa cursos de Dificultad para poder asistir a los

capacitación y orientación para el diferentes cursos debido a la lejanía de la
monitoreo y acompañamiento para IES.
mejorar la práctica docente.
Limitada orientación por parte de las
especialistas realizadas en tiempos
inadecuados.

Orientaciones para la realización de Limitaciones por parte de los agentes

jornadas de reflexión y días del logro educativos para la realización de jornadas
emanadas por el MINEDU. de reflexión y días del logro debido a la
lejanía de la IES.

Generar un plan para realizar pasantías Indiferencia de las Instituciones públicas y

con estudiantes y Docentes para adquirir privadas para el apoyo económico que
nuevas experiencias. permita realizar lo planificado sobre el
intercambio de experiencias y realidades
Educativas.

5 Convenios con entidades públicas y Tiempo y financiamiento para el

privadas para promover las relaciones cumplimiento de proyectos de mejora
interpersonales con la participación de institucional.
comunidad educativa, en diferentes
proyectos de mejora.

Asesoramiento con la defensoría del Escasa participación de la defensoría del

pueblo para la realización de normas de
convivencia, orientación de por parte del
MINEDU mediante el D.S N° 004-2018.
Orientaciones de la especialista de
convivencia escolar de la UGEL Melgar.
pueblo en el distrito.
Desinterés de las autoridades locales en
cuanto al fomento de normas de
convivencia en la ciudadanía.
Inadecuada distribución del tiempo de
visita de la especialista de convivencia
escolar.
 Jornadas de trabajo realizados con PPFF y
estudiantes con el apoyo de los agentes
aliados (CEM, Puesto de salud, Wiñay
Macusani, Defensoría del pueblo entre
otros).
Poco interés en la prevención de
situaciones de agresión física y psicológica
por parte de las autoridades (PNP,
Municipalidad, Subprefectura y otros)
Desidia por parte de algunas autoridades
al momento de dar curso a las denuncias
sobre casos suscitados.

Apoyo de profesionales con charlas y Desconocimiento del niño o adolescente

orientaciones sobre los derechos del niño acerca de sus derechos. Y entidades donde
y del adolescente. En cuanto sea puede recurrir en caso de ser violentado
violentado acudir a DEMUNA, PNP,
MINISTERIO DE SALUD Y OTROS

Realización de charlas reflexivas y Poca disponibilidad de tiempo por parte

preventivas acerca de violencia familiar y de los vecinos para salvaguardar la
a su vez conformación de brigadas integridad de los estudiantes frente a casos
vecinales de auxilio para la rápida acción de violencia.

frente a un caso de violencia. Poca concurrencia de vecinos a las

diferentes charlas.

3) Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

CGE Análisis de los RESULTADOS de la IE

Resultados Causas especificar causas

1 Resultados en LECTURA/COMUNICACIÓN: Estudiantes que demuestran poco interés

ECE: Los estudiantes del 2do grado, en el
desarrollo de competencias comunicativas,
obtuvieron el nivel de logro:
SATISFACTORIO 9%, EN PROCESO
12%, EN INICIO 44% siendo un
DECREMENTO del -5% en comparación a
los años 2018 y 2016; en el nivel PREVIO
AL INICIO se obtiene un 36% dando
como resultado un INCREMENTO del
13% en relación a los años 2018 y 2016.
y seriedad en el desarrollo de
competencias comunicativas, uso
inadecuado de medios tecnológicos que
dificultan su aprendizaje.
Materiales educativos, suministrados por
la UGEL de manera tardía.
Docentes con poco interés por el
fomento de estrategias que coadyuven a
la concreción de metas aprendizaje.

En Lectura: a través del análisis de PPFF no realizan un seguimiento

resultados diferenciales de los años 2018 y adecuado en el desarrollo de
2016. Se estima que hay un, competencias de sus hijos.
INCREMENTO del 5% en el nivel de
logro SATISFACTORIO, así como un
DECREMENTO del -12% EN PROCESO,
DECREMENTO del -5% EN INICIO y un
 INCREMENTO del 13% en el nivel
PREVIO AL INICIO.

ERA:
En Comunicación: los estudiantes del 2do
grado durante el año 2019 obtuvieron EN
PROCESO un 16%.
En Comunicación: no se ubica ningún
estudiante en el nivel de logro
SATISFACTORIO y hay un
INCREMENTO del 84% EN INICIO.

SIAGIE:
En Comunicación: los estudiantes del 1er al
5to grado, obtuvieron el nivel: LOGRO
DESTACADO 9% y LOGRO ESPERADO
55%.
En Comunicación: los estudiantes
obtuvieron el 35% EN PROCESO y el 1%
EN INICIO.

1. Resultados MATEMÁTICA:

ECE: Se tiene un 3% de estudiantes en el

nivel SATISFACTORIO logrando el
desarrollo de competencias
correspondientes al VI ciclo. En PROCESO
se tiene el 8% de logro de competencias. Algunos docentes poco
En el nivel INICIO se tiene un comprometidos con su labor
DECREMENTO en un 17% en referencia a pedagógica muestran dificultades en el
los resultados del año 2018 respecto al año seguimiento oportuno en el logro de
2016. competencias de los estudiantes.

En comparación de los resultados de los Desinterés por parte de los educandos

años 2016 y 2018: se tiene un y uso inadecuado de medios
DECREMENTO del 6% en el nivel
tecnológicos que dificultan su
SATISFACTORIO, en PROCESO el 9%.
aprendizaje.
En el nivel PREVIO AL INICIO se muestra
un 33% de INCREMENTO.
Algunas familias muestran clima
ERA: en PROCESO, se tiene el 6% de adverso y falta de compromiso con el
estudiantes. aprendizaje de sus hijos, lo que influye
En Matemática: El 94% de estudiantes se negativamente en el logro de los
encuentran en INICIO, lo cual refleja que aprendizajes de los estudiantes.
los estudiantes no lograron en desarrollo
adecuado de competencias previstas.

SIAGIE: El 2% de estudiantes de primero

a quinto grado tienen un LOGRO
DESTACADO, en LOGRO ESPERADO, se
tiene el 57%. Cabe resaltar que se tiene
un 0% de estudiantes en INICIO.

Se muestra un 41% de estudiantes EN

PROCESO, lo cual implica una dificultad
relevante en el logro de competencias en
el área.

RESULTADOS EN CIENCIAS SOCIALES. Docentes que asumen cierto grado de

ECE actitud proactiva frente al desarrollo y
INCREMENTO en el nivel de LOGRO logro de competencias.
DESTACADO y LOGRO ESPERADO en el
1er grado, y sólo en LOGRO ESPERADO Estudiantes demuestran cierto interés en
en el 2do grado. el avance de sus aprendizajes, logrando
desarrollar aprendizajes significativos.
ERA: Uso inadecuado de medios tecnológicos
Existe un 16 % en el logro de proceso y 0% que dificultan su aprendizaje.
en el logro satisfactorio, estos resultados
son muy preocupantes, ya que no son PPFF que pocas veces demuestran interés
favorables para el logro de los compromisos en el buen desarrollo de competencias de
y metas de la institución. sus hijos, así como aspectos emocionales
que merman su aprendizaje.
Se tiene con mayor porcentaje en logro de
inicio que llega a un 84%, seguido de un 16
% en el logro de proceso y 0% en el logro
satisfactorio, estos resultados son muy
preocupantes, ya que no son favorables
para el logro de los compromisos y metas
de la institución.

SIAGIE:
Se tiene en el nivel de logro esperado un
60%, mostrando así el progreso adecuado
conforme al contexto en el que nos
encontramos y en el nivel de proceso se
tiene un 38% seguido del nivel de logro de
inicio con un 2 % en la I.E., mostrando una
incoherencia con la evaluación ERA.

EN LOS RESULTADOS DEL SIAGIE: Las

dificultades que se presentaron fueron el
poco interés de los estudiantes, por mostrar
una ausencia de un 60%, quienes
mostraban intereses por otras actividades
académicas y la existencia de familias
disfuncionales.

RESULTADOS EN CIENCIA Y Docentes que asumen un compromiso en

TECNOLOGÍA el desarrollo y logro de competencias,
ECE pero muestran deficiencias en el proceso
 Se mantiene el nivel de porcentaje de 5%
en el nivel Satisfactorio y 25% en el nivel
EN PROCESO al igual que en el nivel
INICIO DE 58% y en el nivel PREVIO AL
INICIO de 13%.
No podemos hablar de un incremento o decremento
debido a que el 2016 no se tomó la prueba ECE
para esta área, aún se mantiene con alto porcentaje
el nivel EN PROCESO lo cual es preocupante debido
a que se deben tener más alumnos en los niveles
LOGRO ESPERADO Y LOGRO DESTACADO.
ERA
Se mantiene el nivel de porcentaje de 16%
EN PROCESO y 84% EN INICIO.
de evaluación y retroalimentación
oportuna, limitando el uso de estrategias
que fomenten el pensamiento creativo,
innovador y crítico.
Estudiantes poco comprometidos en el
logro de competencias mostrando el uso
inadecuado de medios tecnológicos que
dificultan su aprendizaje.
PPFF que pocas veces demuestran interés
en el buen desarrollo de competencias de
sus hijos, así como aspectos emocionales
que merman su aprendizaje.

Se tiene un alto porcentaje en el nivel EN INICIO

lo cual es demasiado preocupante puesto que este
es el nivel más bajo y con porcentaje de 84% se
tiene que hacer algo al respecto y peor aún no se
tiene ningún porcentaje en los niveles LOGRO
ESPERADO Y LOGRO DESTACADO.

SIAGIE
DECREMENTO en el nivel de LOGRO
DESTACADO de 3.2% y LOGRO
ESPERADO de 26.85% INCREMENTO en
el nivel EN PROCESO de 22.4% y en el
nivel INICIO de 7.75%.

INCREMENTO en los niveles INICIO Y EN

PROCESO lo cual hace denotar el poco interés por
los estudiantes respecto a su aprendizaje y por tanto
es un signo de alarma, DECREMENTO en los niveles
LOGRO ESPERADO Y LOGRO DESTACADO lo
cual denota más aun la preocupación en este
aspecto.

2 En la IE existe un decrecimiento Cuestiones migratorias (factor laboral y

poblacional del 1% de estudiantes con otros), influyen en el decrecimiento y
respecto a la matrícula del año 2018, es permanencia de la población estudiantil.
decir en el año 2018 se tuvo 215
estudiantes y en el 2019 205. El 1% que representa 2 estudiantes
abandonaron sus estudios por motivos
En el año escolar 2019, el 99% de de trabajo.
estudiantes culminaron el año escolar.

F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

 1) Objetivos de la Institución Educativa:

N° Objetivos Institucionales

CGE_1 Incrementar el número o porcentaje de estudiantes que obtienen un

logro destacado en las evaluaciones que genera la propia IE en todas las
áreas curriculares.

CGE_1 Reducir el número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel

de inicio de las evaluaciones que genera la propia IE en todas las áreas
curriculares.

CGE_1 Incrementar el número o porcentaje de estudiantes que logran nivel

satisfactorio en evaluaciones estandarizadas (nacionales, regionales o
locales) en que participe la IE en las áreas que se evalúa.

CGE_1 Reducir el número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor

nivel de logro en evaluaciones estandarizadas (nacionales, regionales o
locales) en que participe la IE.

CGE_2
Reducir el número o porcentaje de estudiantes que abandonan sus
estudios, en relación al número de matriculados al inicio del periodo
lectivo.

CGE_3 Garantizar el cumplimiento de las horas lectivas mínimas planificadas en

el año, según la planificación de las clases, jornadas de reflexión, día del
logro, vacaciones de medio año, registrados en el PAT.

CGE_3 Garantizar el cumplimiento de las actividades planificadas, según el PAT.;

así como las posibles acciones de contingencia ante la pérdida de las
horas pedagógicas.

CGE_3 Velar por la asistencia de los docentes y personal administrativo,

verificando el cumplimiento de la jornada laboral respectiva.

CGE_3 Mantener los espacios salubres.

CGE_3 Garantizar la distribución oportuna de material y recursos educativos.

CGE_3 Mantener la infraestructura y espacios educativos como aulas, patio,

comedor, centro de cómputo, entre otros para que sean seguras y
saludables.

CGE_4 Incrementar el número de monitoreos al trabajo colegiado realizados a

los docentes durante el año escolar considerados en el Plan de
Monitoreo.
CGE_4 Incrementar el número de monitoreos utilizando otras estrategias de
acompañamiento pedagógico para fortalecer la práctica pedagógica de los
docentes.

CGE_4 Incrementar el número de jornadas de encuentro con padres de familia

para contribuir al logro de los aprendizajes de los estudiantes.

CGE_4 Incrementar el número de monitoreos realizados a la práctica pedagógica

utilizando Rúbricas de Observación de Aula de acuerdo al Plan de
Monitoreo.

CGE_4 Incrementar el número de monitoreos realizados a la práctica pedagógica

utilizando otros instrumentos para recoger la información de acuerdo al
Plan de Monitoreo

CGE_4 Incrementar el número de actividades implementadas sobre la promoción

del acompañamiento a los estudiantes en el marco de la tutoría y
orientación educativa de acuerdo al Plan de Monitoreo.

CGE_4 Incrementar el número de actividades implementadas sobre la promoción

del acompañamiento a los estudiantes en el marco de la tutoría y
orientación educativa de acuerdo al Plan de Monitoreo.

CGE_4 Incrementar el número de jornadas de reflexión y análisis crítico sobre el

progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes.

CGE_4 Incrementar el número de estrategias de mejora para favorecer el

progreso del aprendizaje de las y los estudiantes, consideradas en el Plan
de Mejora de los aprendizajes.

CGE_5 Fortalecer los espacios de participación democrática y organización de la

IE, promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros
de la comunidad educativa.

CGE_5 Elaborar, articular, concertar y difundir las normas de convivencia.

CGE_5 Implementar acciones de prevención de la violencia.

CGE_5 Atender a situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes de

acuerdo a los protocolos vigentes.

CGE_5 Establecer redes de protección para la prevención y atención de la

violencia escolar.

(Recomendamos colocar el o los CGE con que se relacione cada objetivo propuesto)

2) Metas referidas a los resultados de la institución educativa:

N° Objetivo Indicadores Metas

institucional Deben ser reales de

CGE1 Incrementar el número o
porcentaje de estudiantes
que obtienen un logro
destacado en las
evaluaciones que genera
la propia IE en todas las
áreas curriculares.
CGE1 Reducir el número o
porcentaje de estudiantes
que se ubican en el nivel
de inicio de las
evaluaciones que genera
la propia IE en todas las
áreas curriculares.
CGE1 Incrementar el número o
porcentaje de estudiantes
que logran nivel
satisfactorio en
evaluaciones
estandarizadas
(nacionales, regionales o
locales) en que participe
la IE en las áreas que se
evalúa.
CGE1 Reducir el número o
porcentaje de estudiantes
que se ubican en el menor
nivel de logro en
evaluaciones
estandarizadas
(nacionales, regionales o
locales) en que participe
la IE.
CGE2 Reducir el número o
porcentaje de estudiantes
que abandonan sus
estudios, en relación al
número de matriculados
al inicio del periodo
lectivo.
CGE3 Garantizar el
cumplimiento de las
horas lectivas mínimas
planificadas en el año,
según la planificación de
las clases, jornadas de
reflexión, día del logro,
vacaciones de medio año,
registrados en el PAT.
CGE3 Garantizar el
Incremento del número o
porcentaje de estudiantes
que obtienen un logro
destacado en las
evaluaciones que genera la
propia IE o Programa.
Reducción del número o
porcentaje de estudiantes
que se ubican en el nivel
de inicio de las
evaluaciones que genera la
propia IE o Programa.
Incremento del número o
porcentaje de estudiantes
que logran nivel
satisfactorio en
evaluaciones
estandarizadas (nacionales,
regionales o locales) en
que participe la IE o
Programa.
Reducción del número o
porcentaje de estudiantes
que se ubican en el menor
nivel de logro en
evaluaciones
estandarizadas (nacionales,
regionales o locales) en
que participe la IE o
Programa.
Reducción del número o
porcentaje de estudiantes
que abandonan sus
estudios, en relación al
número de matriculados
al inicio del periodo
lectivo.
Porcentaje de las horas
lectivas mínimas
cumplidas en el año,
según la planificación de
las clases, jornadas de
reflexión, día del logro,
vacaciones de medio año,
registrados en el PAT.
Porcentaje de actividades
acuerdo al compromiso
3,4,5
Al tercer año (2022),
incrementar en 10% de
estudiantes que obtienen un
logro destacado en las
evaluaciones de aula en todas las
áreas curriculares, con respecto
al resultado del año anterior.
Al tercer año (2022), reducir al
0% de estudiantes que se ubican
en el nivel de inicio de las
evaluaciones de aula en todas las
áreas curriculares, con respecto
al resultado del año anterior.
Al tercer año (2022),
incrementar en 10% de
estudiantes que logran nivel
satisfactorio en evaluaciones
estandarizadas nacionales,
regionales y locales en las áreas
que se evalúan con respecto al
resultado del año anterior.
Al tercer año (2022), reducir al
0% de estudiantes que se ubican
en el menor nivel de logro en
evaluaciones estandarizadas en
las áreas que se evalúan con
respecto al resultado del año
anterior.
Al tercer año (2022), reducir al
0% de estudiantes que
abandonan sus estudios, en
relación al número de
matriculados al inicio de cada
periodo lectivo.
Al tercer año (2022), cumplir al
100% las horas lectivas del año,
según la planificación de las
clases, jornadas de reflexión, día
del logro, vacaciones de medio
año, que están registrados en el
PAT de cada año, de acuerdo a
cada nivel educativo.
Al tercer año (2022), cumplir al
 cumplimiento de las cumplidas, según el PAT.; 100% las actividades cumplidas,
actividades planificadas, así como las posibles según el PAT de cada año; así
según el PAT; así como acciones de contingencia como las posibles acciones de
las posibles acciones de ante la pérdida de las contingencia ante la pérdida de
contingencia ante la horas pedagógicas. las horas pedagógicas.
pérdida de las horas
pedagógicas.
CGE3 Velar por la asistencia de Porcentaje de asistencia de Al tercer año (2022), cumplir al
los docentes y personal los docentes y personal 100% con la asistencia de los
administrativo, administrativo, verificando docentes y personal
verificando el el cumplimiento de la administrativo, verificado en el
cumplimiento de la jornada laboral respectiva. cumplimiento de la jornada
jornada laboral laboral respectiva.
respectiva.
CGE3 Mantener los espacios Porcentaje de Al tercer año (2022), cumplir al
salubres. mantenimiento de 100% con el mantenimiento de
espacios salubres. infraestructura y espacios
educativos seguros y saludables,
así como prever materiales y
recursos educativos.
CGE3 Garantizar la distribución Porcentaje de distribución Al tercer año (2022), distribuir
oportuna de material y oportuna de material y al 100% los materiales y
recursos educativos. recursos educativos. recursos educativos.
CGE3 Mantener la Porcentaje de aulas con Al tercer año (2022) Mantener
infraestructura y espacios mantenimiento oportuno, al 100% la infraestructura y
educativos como aulas, segura y saludable. espacios educativos como aulas,
patio, comedor, centro patio, comedor, centro de
de cómputo, entre otros cómputo, entre otros para que
para que sean seguras y sean seguras y saludables.
saludables.
CGE4 Incrementar el número Número de monitoreo al Al tercer año (2022),
de monitoreos al trabajo trabajo colegiado incrementar al 85% el número
colegiado realizados a los realizados los docentes de monitoreos al trabajo
docentes durante el año durante el año escolar colegiado realizados a los
escolar considerados en considerados en el Plan de docentes durante el año escolar
el Plan de Monitoreo. Monitoreo. considerados en el Plan de
Monitoreo.
CGE4 Incrementar el número Número de monitoreos Al tercer año (2022),
de monitoreos utilizando utilizando otras estrategias incrementar al 75% el número
otras estrategias de de acompañamiento de monitoreos utilizando otras
acompañamiento pedagógico para estrategias de acompañamiento
pedagógico para fortalecer la práctica pedagógico para fortalecer la
fortalecer la práctica pedagógica de los práctica pedagógica de los
pedagógica de los docentes. docentes.
docentes.
CGE4 Incrementar el número Número de jornadas de Al tercer año (2022),
de jornadas de encuentro encuentro con padres de incrementar al 94%
con padres de familia familia para contribuir al el número de jornadas de
para contribuir al logro logro de los aprendizajes encuentro con padres de familia
de los aprendizajes de los de los estudiantes. para contribuir al logro de los
estudiantes. aprendizajes de los estudiantes.
CGE4 Incrementar el número Número de monitoreos Al tercer año (2022),
 de monitoreos realizados
a la práctica pedagógica
utilizando Rúbricas de
Observación de Aula de
acuerdo al Plan de
Monitoreo.
CGE4 Incrementar el número
de monitoreos realizados
a la práctica pedagógica
utilizando otros
instrumentos para
recoger la información
de acuerdo al Plan de
Monitoreo
CGE4 Incrementar el número
de actividades
implementadas sobre la
promoción del
acompañamiento a los
estudiantes en el marco
de la tutoría y
orientación educativa de
acuerdo al Plan de
Monitoreo.
CGE4 Incrementar el número
de actividades
implementadas sobre la
promoción del
acompañamiento a los
estudiantes en el marco
de la tutoría y
orientación educativa de
acuerdo al Plan de
Monitoreo.
CGE4 Incrementar el número
de jornadas de reflexión
y análisis crítico sobre el
progreso de los
aprendizajes de las y los
estudiantes.
CGE4 Incrementar el número
de estrategias de mejora
para favorecer el
progreso del aprendizaje
de las y los estudiantes,
consideradas en el Plan
de Mejora de los
aprendizajes.
CGE5 Fortalecer los espacios de
participación
democrática y
realizados a la práctica
pedagógica utilizando
Rúbricas de Observación
de Aula de acuerdo al
Plan de Monitoreo.
Número de monitoreos
realizados a la práctica
pedagógica utilizando
otros instrumentos para
recoger la información de
acuerdo al Plan de
Monitoreo.
Número de actividades
implementadas sobre la
promoción del
acompañamiento a los
estudiantes en el marco de
la tutoría y orientación
educativa de acuerdo al
Plan de Monitoreo.
Número de actividades
implementadas sobre la
promoción del
acompañamiento a los
estudiantes en el marco de
la tutoría y orientación
educativa de acuerdo al
Plan de Monitoreo.
Número de jornadas de
reflexión y análisis crítico
sobre el progreso de los
aprendizajes de las y los
estudiantes.
Número de estrategias de
mejora para favorecer el
progreso del aprendizaje
de las y los estudiantes,
consideradas en el Plan de
Mejora de los
aprendizajes.
Fortalecer los espacios de
participación democrática
y organización de la IE o
incrementar 69% el número de
monitoreos realizados a la
práctica pedagógica utilizando
Rúbricas de Observación de
Aula de acuerdo al Plan de
Monitoreo.
Al tercer año (2022),
incrementar al 94% el número
de monitoreos realizados a la
práctica pedagógica utilizando
otros instrumentos para recoger
la información de acuerdo al
Plan de Monitoreo
Al tercer año (2022),
incrementar al 98% el número
de actividades implementadas
sobre la promoción del
acompañamiento a los
estudiantes en el marco de la
tutoría y orientación educativa
de acuerdo al Plan de
Monitoreo.
Al tercer año (2022),
incrementar al 99% el número
de actividades implementadas
sobre la promoción del
acompañamiento a los
estudiantes en el marco de la
tutoría y orientación educativa
de acuerdo al Plan de
Monitoreo.
Al tercer año (2022), 94% el
número de jornadas de
reflexión y análisis crítico sobre
el progreso de los aprendizajes
de las y los estudiantes.
Al tercer año (2022),
incrementar al 99% el número
de estrategias de mejora para
favorecer el progreso del
aprendizaje de las y los
estudiantes, consideradas en el
Plan de Mejora de los
aprendizajes.
Al tercer año (2022),
incrementar al 80% el
fortalecimiento de los espacios
 organización de la IE o programa, promoviendo de participación democrática y
programa, promoviendo relaciones interpersonales organización de la IE
relaciones interpersonales positivas entre los promoviendo relaciones
positivas entre los miembros de la interpersonales positivas entre
miembros de la comunidad educativa. los miembros de la comunidad
comunidad educativa. educativa.
CGE5 Elaborar articular, Elaboración articulada, Al tercer año (2022), cumplir al
concertar y difundir las concertada y difusión de 100% la elaboración,
normas de convivencia. las normas de convivencia. articulación, concertación y
(D.S. N° 004-2018- difusión las normas de
minedu) convivencia.
CGE5 Implementar acciones de Implementación de Al tercer año (2022),
prevención de la acciones de prevención de incrementar al 97% con la
violencia. la violencia implementación de acciones de
prevención de la violencia.
CGE5 Atender a situaciones Atención de situaciones Al tercer año (2022),
de violencia contra niñas, de violencia contra niñas, incrementar al 84% la atención
niños y adolescentes de niños y adolescentes de a situaciones de violencia
acuerdo a los protocolos acuerdo a los protocolos contra niñas, niños y
vigentes. vigentes adolescentes de acuerdo a los
protocolos vigentes.
CGE5 Establecer redes de Establecimiento de una Al tercer año (2022),
protección para la red de protección para la incrementar al 79% el
prevención y atención de prevención y atención de establecimiento de redes de
la violencia escolar. la violencia escolar protección para la prevención y
atención de la violencia escolar.
3) Metas anualizadas de resultados de la IE:

Metas Indicadores Fuente de Línea de base Meta Meta anualizada

CGE 1 y 2 verificación (# o Año 1 Año Año Año
%) 2020 2 3 4
2021 2022
Al tercer año (2022), Incremento del número o Actas de En LOGRO DESTACADO se tiene
incrementar en 10% de porcentaje de estudiantes evaluación un 3,5% en el logro de
estudiantes que obtienen que obtienen un logro IGA de cada competencias de las diferentes
un logro destacado en las destacado en las año áreas.
evaluaciones de aula en
evaluaciones que genera la 6.5% 2% 2% 2.5%
todas las áreas
propia IE o Programa.
curriculares, con respecto
al resultado del año
anterior.

Al tercer año (2022), Reducción del número o Actas de En INICIO se tiene un 3% de

reducir al 0% de porcentaje de estudiantes evaluación estudiantes en el logro de
estudiantes que se ubican que se ubican en el nivel de IGA de cada competencias de las diferentes
en el nivel de inicio de las inicio de las evaluaciones año áreas. -3% -1% -1% -1%
evaluaciones de aula en
que genera la propia IE o
todas las áreas
Programa.
curriculares, con respecto
al resultado del año
anterior.
Al tercer año (2022), Incremento del número o Informe En LOGRO DESTACADO se tiene
incrementar en 10% de porcentaje de estudiantes obtenido de un 3% en el logro de competencias 7% 2% 2% 3%
estudiantes que logran que logran nivel SICRECE de las diferentes áreas.
nivel satisfactorio en satisfactorio en evaluaciones Informe
evaluaciones estandarizadas
estandarizadas (nacionales, obtenido del
nacionales, regionales y
locales en las áreas que se regionales o locales) en que portal de la
evalúan con respecto al participe la IE o Programa. DRE Puno
resultado del año anterior.
Al tercer año (2022), Reducción del número o Informe En INICIO se tiene un 61% de
reducir al 0% de porcentaje de estudiantes obtenido de estudiantes en el logro de -61% -20% -20% -21%
estudiantes que se ubican que se ubican en el menor SICRECE competencias de las diferentes
en el menor nivel de logro nivel de logro en Informe áreas.
en evaluaciones
evaluaciones estandarizadas obtenido del
estandarizadas en las áreas
(nacionales, regionales o portal de la
que se evalúan con
respecto al resultado del locales) en que participe la DRE Puno
año anterior. IE o Programa. Aplicativo de
la UGEL
mediante
SAG

Al tercer año (2022), Reducción del número o Nóminas de El 1% que representa 2 -1% -0.2% -0,3% -0.5%
reducir al 0% de porcentaje de estudiantes matrícula estudiantes abandonaron sus
estudiantes que abandonan que abandonan sus estudios, Actas de estudios por motivos de trabajo.
sus estudios, en relación al en relación al número de evaluación
número de matriculados al
matriculados al inicio del IGA de cada
inicio de cada periodo
periodo lectivo. año
lectivo.

4) Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de Línea de base Meta (# Año Año Año Año
CGE 3, 4 y 5 verificación o %) 1 2 3 4
Al tercer año (2022), Porcentaje de las horas Calendarización, Cumplimiento del 85% de labor 15% 5% 5% 5%
cumplir al 100% las horas lectivas mínimas planificada, efectiva del total previsto en la
lectivas del año, según la cumplidas en el año, aprobada y calendarización 2019.
planificación de las clases, según la planificación de remitida por la Implementación del Sistema
jornadas de reflexión, día QR y hoja de registro de
las clases, jornadas de Institución
del logro, vacaciones de Control de Asistencia y
reflexión, día del logro, educativa mediante
medio año, que están Puntualidad de la IE,
registrados en el PAT de vacaciones de medio SAG a la UGEL generando los reportes para
cada año, de acuerdo a cada año, registrados en el San Román. una intervención y corrección
nivel educativo. PAT. oportuna.
Al tercer año (2022), Porcentaje de actividades Plan de Matrícula 100 % de estudiantes 10% 3% 3% 4%
cumplir al 100% las cumplidas, según el enviada al SAG matriculados en forma
actividades cumplidas, según PAT.; así como las PAT enviada a la oportuna en el SIAGIE al 15 de
el PAT de cada año; así posibles acciones de UGEL mediante el abril.
como las posibles acciones Cada docente cuenta con su
contingencia ante la SAG.
de contingencia ante la carpeta pedagógica y según lo
pérdida de las horas
pérdida de las horas planificado para el año 2019 se
pedagógicas. pedagógicas. ha logrado alcanzar un
desarrollo del 80 %.
Al tercer año (2022), Porcentaje de asistencia Registro de El 78% de docentes con 11% 3% 4% 4%
cumplir al 100% con la de los docentes y asistencia asistencia y puntualidad
asistencia de los docentes y personal administrativo, Datos procesados regular a la IE.
personal administrativo, verificando el mediante el El 99% de asistencia y
verificado en el
cumplimiento de la sistema de control puntualidad del personal
cumplimiento de la jornada administrativo.
jornada laboral biométrico
laboral respectiva. El 90% de asistencia y
respectiva. puntualidad del personal
administrativo y CAS.
Las horas con permisos por
razones justificadas fueron
cubiertas en coordinación con
apoyo pedagógico, asistenta
social y a veces con el auxiliar
 de educación.
Al tercer año (2022), Porcentaje de Informes y PAT 95% de dotación de agua a los 2% 0.5% 0.5% 1%
cumplir al 100% con el mantenimiento de Recibos de compra distintos servicios a través de
mantenimiento de espacios salubres. de materiales tanque elevado.
infraestructura y espacios Planos de 98% de espacios educativos
educativos seguros y limpios y salubres.
mejoramiento
saludables, así como prever 100% de servicios higiénicos
Contrato con
materiales y recursos conectados al servicio de
educativos. maestro contratista desagüe, mejorando la atención
básica de saneamiento.
Ejecución oportuna del
presupuesto de Mi
Mantenimiento.
Al tercer año (2022), Porcentaje de Informes y PAT 100% de la dotación del 0% 0% 0% 0%
distribuir al 100% los distribución oportuna Plan de monitoreo MINEDU de textos y cuadernos
materiales y recursos de material y recursos Fichas de de trabajo distribuidos a los
educativos. educativos. monitoreo estudiantes.
Datos
sistematizados a
partir del
monitoreo
Fotografías
Al tercer año (2022) Porcentaje de aulas con Plan de trabajo de 70% de aulas y espacios 30% 10% 10% 10%
Mantener al 100% la mantenimiento TOE y escuela de educativos y comedor escolar,
infraestructura y espacios oportuno, segura y padres acondicionados para el servicio
educativos como aulas, saludable. Oficios de estudiantil.
patio, comedor, centro de
invitación a
cómputo, entre otros para
especialistas de
que sean seguras y
saludables. psicología y otros
Informes y PAT
Al tercer año (2022), Número de monitoreo al Plan de mejora de 40% de trabajo colegiado en 45% 15% 15% 15%
incrementar al 85% el trabajo colegiado los aprendizajes las horas programadas.
número de monitoreos al realizados los docentes Fichas de
trabajo colegiado realizados durante el año escolar reforzamiento
a los docentes durante el considerados en el Plan Sesiones de
año escolar considerados en
de Monitoreo. aprendizaje
el Plan de Monitoreo.
Informes y PAT
Al tercer año (2022), Número de monitoreos Plan de trabajo de 30% de trabajo colegiado 45% 15% 15% 15%
incrementar al 75% el utilizando otras TOE considerando otras estrategias
número de monitoreos estrategias de Oficios a entidades de fortalecimiento docente.
utilizando otras estrategias acompañamiento como el serenazgo,
de acompañamiento
pedagógico para la policía nacional
pedagógico para fortalecer
fortalecer la práctica Informes y PAT
la práctica pedagógica de los
docentes. pedagógica de los
docentes.
Al tercer año (2022), Número de jornadas de 70% de encuentros con PPFF 24% 8% 8% 8%
incrementar al 94% encuentro con padres de en escuelas de padres,
el número de jornadas de familia para contribuir reuniones, jornadas de
encuentro con padres de al logro de los reflexión. 30% de padres de
familia para contribuir al familia que participan
aprendizajes de los
logro de los aprendizajes de activamente en el proceso de
estudiantes.
los estudiantes. aprendizaje de sus hijos.
Al tercer año (2022), Número de monitoreos 15% de monitoreos realizados a 54% 18% 18% 18%
incrementar 69% el número realizados a la práctica la práctica pedagógica
de monitoreos realizados a pedagógica utilizando utilizando Rúbricas de
la práctica pedagógica Rúbricas de Observación Observación de Aula de
utilizando Rúbricas de acuerdo al Plan de Monitoreo.
de Aula de acuerdo al
Observación de Aula de
Plan de Monitoreo.
acuerdo al Plan de
Monitoreo.
Al tercer año (2022), Número de monitoreos 70% de acompañamiento 24% 8% 8% 8%
incrementar al 94% el realizados a la práctica realizados por los
número de monitoreos pedagógica utilizando coordinadores pedagógicos.
realizados a la práctica otros instrumentos para
pedagógica utilizando otros recoger la información
instrumentos para recoger de acuerdo al Plan de
la información de acuerdo
Monitoreo.
al Plan de Monitoreo
Al tercer año (2022), Número de actividades 80% de acompañamiento 18% 6% 6% 6%
incrementar al 98% el implementadas sobre la tutorial a estudiantes de
número de actividades promoción del acuerdo al plan de Tutoría.
implementadas sobre la acompañamiento a los
promoción del
estudiantes en el marco
acompañamiento a los
de la tutoría y
estudiantes en el marco de
la tutoría y orientación orientación educativa de
educativa de acuerdo al Plan acuerdo al Plan de
de Monitoreo. Monitoreo.
Al tercer año (2022), Número de actividades 90% de promoción y 9% 3% 3% 3%
incrementar al 99% el implementadas sobre la acompañamiento en el marco
número de actividades promoción del de la orientación tutorial a
implementadas sobre la acompañamiento a los padres de familia.
promoción del
estudiantes en el marco
acompañamiento a los
de la tutoría y
estudiantes en el marco de
la tutoría y orientación orientación educativa de
educativa de acuerdo al Plan acuerdo al Plan de
de Monitoreo. Monitoreo.
Al tercer año (2022), 94% Número de jornadas de 70% de análisis periódico del 24% 8% 8% 8%
el número de jornadas de reflexión y análisis progreso del aprendizaje de las
reflexión y análisis crítico crítico sobre el progreso y los estudiantes para
sobre el progreso de los de los aprendizajes de identificar alertas realizadas en
aprendizajes de las y los las jordanas de reflexión
las y los estudiantes.
estudiantes.
Al tercer año (2022), Número de estrategias 60% implementación de 39% 13% 13% 13%
incrementar al 99% el de mejora para estrategias de mejora para
número de estrategias de favorecer el progreso favorecer el progreso del
mejora para favorecer el del aprendizaje de las y aprendizaje de las y los
progreso del aprendizaje estudiantes.
los estudiantes,
de las y los estudiantes,
consideradas en el Plan
consideradas en el Plan de
Mejora de los de Mejora de los
aprendizajes. aprendizajes.

Al tercer año (2022), Fortalecer los espacios Existe un 65% de Padres de 15% 5% 5% 5%
incrementar al 80% el de participación familia motivados y
fortalecimiento de los democrática y responsables frente a sus
espacios de participación organización de la IE o deberes.
democrática y organización Estudiantes con liderazgo,
programa, promoviendo
de la IE promoviendo iniciativa, autonomía y con
relaciones
relaciones interpersonales toma de decisiones
positivas entre los miembros interpersonales positivas Fortalecimiento de las
de la comunidad educativa. entre los miembros de la capacidades de los docentes
comunidad educativa. tutores.
Al tercer año (2022), Elaboración articulada, Se fomentó, implementó y 15% 5% 5% 5%
cumplir al 100% la concertada y difusión de difundió en un 85% los
elaboración, articulación, las normas de acuerdos de convivencia y las
concertación y difusión las convivencia. (D.S.N° campañas de diferentes valores
normas de convivencia. en las reuniones con docentes,
004-2018-minedu)
coordinadores de tutoría,
padres de familia, estudiantes.
Al tercer año (2022), Implementación de Fortalecimiento del clima 12% 4% 4% 4%
incrementar al 97% con la acciones de prevención institucional en un 85%.
implementación de acciones de la violencia Atención integral desde
de prevención de la Tutoría
violencia. Sensibilización de los padres de
familia en sus responsabilidades
 en las reuniones y escuela de
padres
Al tercer año (2022), Atención de situaciones Fortalecimiento en la atención 4% 1% 1% 2%
incrementar al 84% la de violencia contra a los casos de violencia desde
atención a situaciones de niñas, niños y atención tutorial integral en un
violencia contra niñas, niños adolescentes de acuerdo 80%.
y adolescentes de acuerdo a Sensibilización de los padres de
a los protocolos vigentes
los protocolos vigentes. familia en sus
responsabilidades.
Al tercer año Establecimiento de una Documento de Concientización en un 75% de 4% 1% 1% 2%
(2022), incrementar red de protección para alianzas firmadas los estudiantes y a los miembros
al 79% el la prevención y atención Informes y PAT de la comunidad educativa
establecimiento de de la violencia escolar mediante los talleres de
redes de protección prevención de la violencia
para la prevención y escolar, conjuntamente con
atención de la especialistas del CEM,
violencia escolar. Ministerio público, defensoría
del pueblo, seguridad
ciudadana, Wiñay de Macusani,
PNP y otras instituciones
aliadas.

Conformación de BAPES.
G. ANEXOS:

Gracias