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2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 1

UNIDAD EDUCATIVA NN AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No. 1


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD


Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características
y funciones, para relacionarlos con el mantenimiento de la salud. (Ref. O.CN.2.3.)
MI CUERPO
O.CN.2.4.
Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades
EJES
Justos, Innovadores y Solidarios
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los
músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad
física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Dialogar sobre las Maqueta I.CN. 2.4.1. Explica con TECNICA
CUERPO HUMANO Y SALUD siguientes preguntas Carteles lenguaje claro y pertinente, Prueba
Cuaderno desde la ubicación del
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el ¿Cómo está conformado Texto cerebro, pulmones, corazón, INSTRUMENTO
corazón, los pulmones y el estómago mi cuerpo? Laminas esqueleto, músculos y Cuestionario
en su cuerpo, explicar sus funciones y ¿De dónde obtiene energía Colores articulaciones en su propio
relacionarlas con el mantenimiento mi cuerpo? Marcadores cuerpo, la función (soporte,
de la vida. ¿Qué debo hacer para movimiento y protección),
mantenerme saludable? Empleo de las estructura y relación con el
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la ¿Qué alimentos son los TICS mantenimiento de la vida.
alimentación saludable y la actividad más nutritivos? (J3, I3)
física, de acuerdo con su edad y con
las actividades diarias que realiza. ¿Qué alimentos nutritivos Guía Identifico la función y la
puede sembrar en su Introductoria a importancia del cerebro, el
TiNi? la Metodología corazón, los pulmones y el
estómago para el
TiNi mantenimiento de la vida
Observar las laminas
Ubico los órganos (cerebro,
Describir lo observado
corazón, pulmones y
estómago) en mi propio
Señalar las partes del
cuerpo.
cuerpo
Compruebo la función del
Colorear las partes del
corazón en el cuerpo.
cuerpo solicitadas
I.CN.2.4.2. Explica la
Observar los alimentos
importancia de mantener
una vida saludable en
Sembrar alimentos
función de la comprensión
nutritivos en nuestro
de habituarse a una dieta
espacio TiNi alimenticia equilibrada,
realizar actividad física según
Describir sus la edad,
características
Explica la importancia de la
Determinar la importancia alimentación saludable.
de alimentarse sanamente
Comprendo la importancia
Visitar el bar escolar de las actividades físicas
adecuadas para mantener
Describir la superficie y un buen estado de salud.
realizar los cálculos de su
Selecciono una dieta
área (TiNi) alimenticia adecuada de
acuerdo con mi edad y las
actividades diarias que
Conversar sobre cómo se realizo.
manejan los alimentos
Valoro la importancia de
Listar las normas de una dieta alimenticia
higienes que se debe adecuada para estar
practicar saludable.

Socializar la relación de Practico actividades físicas


medidas en la superficie para mantener un buen
agraria de nuestro estado de salud de acuerdo
espacio Lluvia de ideas con mi edad.
sobre las medidas
agrarias TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: NN NOMBRE NOMBRE

FIRMA: FIRMA: FIRMA:


FECHA: FECHA: FECHA:
2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 2
UNIDAD EDUCATIVA NN AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No. 2


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD


O.CN.2.4.
Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
Cuidado del cuerpo y la enfermedades
naturaleza
Explorar y discutir las clases de hábitats según sus características para promover la conservación de las
plantas y de los animales que allí habitan.
(Ref. O.CN.2.2.)
EJES
Justos, Innovadores y Solidarios
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los
músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad
física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones
naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y
plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Dialogar sobre las Maqueta I.CN. 2.4.1. Explica con TECNICA
CIENCIA EN ACCIÓN siguientes preguntas Carteles lenguaje claro y pertinente, Prueba
¿Cómo está conformado Cuaderno desde la ubicación del
CN.2.5.3.Explorar, en forma guiada, mi cuerpo? Texto cerebro, pulmones, corazón, INSTRUMENTO
el manejo de los alimentos y las ¿De dónde obtiene energía Laminas esqueleto, músculos y Cuestionario
normas de higiene en mercados mi cuerpo? Colores articulaciones en su propio
locales y predecir las consecuencias ¿Qué debo hacer para Marcadores cuerpo, la función (soporte,
de un manejo inadecuado para la mantenerme saludable? Empleo de las movimiento y protección),
salud de las personas de la ¿Qué alimentos son los TICS estructura y relación con el
localidad. más nutritivos? mantenimiento de la vida.
(J3, I3)
Observar las laminas
Describo las normas de
Describir lo observado higiene que se deben seguir
para el manejo de los
Señalar las partes del alimentos en mi hogar y en
cuerpo los mercados locales.

Colorear las partes del Identifico la función y la


cuerpo solicitadas importancia del cerebro, el
corazón, los pulmones y el
Observar los alimentos estómago para el
mantenimiento de la vida
Describir sus
características Aplico normas de higiene
corporal y de manejo de
Determinar la importancia alimentos en mi vida
de alimentarse sanamente cotidiana.

Visitar el bar escolar

Conversar sobre cómo se


manejan los alimentos

Listar las normas de


higienes que se debe
practicar

Observar la lamina Maqueta I.CN.2.3.1. Clasifica los TECNICA


LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE Carteles hábitats locales según sus Prueba
Comentar sobre lo Cuaderno características y diversidad
Indagar y describir las características observado en la lamina Texto de vertebrados y plantas con INSTRUMENTO
de los hábitats, clasificarlos según Laminas semilla que presenten. (J1, Cuestionario
sus características, e identificar las Responder las siguientes Colores J3)
plantas y los animales de los preguntas Marcadores
hábitats locales. (Ref. CN.2.1.10.) Empleo de las Analiza los hábitats locales y
¿Qué es la naturaleza? TICS la diversidad de plantas y
animales que presenten.
Conversar cómo se obtiene Guía
los alimentos de la Introductoria a Promuevo el cuidado de los
naturaleza y qué clases de la Metodología hábitats locales.
alimentos se sembraron en
TiNi Reutilizo materiales para
su TiNi
reducir la producción de
basura.
¿En la naturaleza solo
existen seres vivos?,

¿Por qué?
¿Cómo reconozco a un ser
vivo?

Desarrollar las tareas


solicitadas en la siguiente
imagen, pinto de color
naranja los seres vivos y de
amarillo las cosas que no
tienen vida.

Definir con sus propias


palabras lo que es biótico y
hábitat

Explicar la importancia de
vivir en comunidad y de
ayuda recíproca entre sus
miembros, participando en
mingas barriales, escolares
con la finalidad de
implementar TiNi en su
comunidad para
adecentar sectores
descuidados del barrio y
que se conviertan en
espacios de bienestar para
las personas y naturaleza.

Observar detenidamente
los objetos señalar sus
características determinar
qué tienen en común.
Agrupar los objetos según
sus características
.Dibujar según como
agrupo los objetos

Desarrollar la práctica de la
página 42

Desarrollar las actividades


propuestas en el texto

Formar parejas de trabajo.

En una habitación oscura,


apagamos la luz eléctrica.

Colocar un objeto
cualquiera frente a nuestra
pareja y formular las
siguientes preguntas: ¿Qué
forma tiene el objeto?, ¿de
qué color es?, ¿cuál es su
tamaño?

Reflexionar ¿Por qué no


pudo mi compañero o
compañera distinguir las
características del objeto?
¿Qué necesitan nuestros
ojos para ver los objetos?
Analizar las escenas de la
lamina

Establecer semejanzas y
diferencias

Establecer acciones que se


puede emprender para
promover el cuidado y
preservación de la
naturaleza en la escuela y
en la comunidad. TiNi

Desarrollar la práctica de la
página 46

Determinar una lista de


objetos transparentes,
opacos y traslucidos

Desarrollar las actividades


del texto

Realizar un juego de
movimiento

Conversar sobre lo que


significa movimiento

Señalar algunos
movimientos que se puede
realizar con el cuerpo
Realizo la práctica de la
página 51

Desarrollar las actividades


del texto

Demostrar buenas
prácticas como: cuidado y
respeto por nuestra patria,
cuidar y no desperdiciar el
agua, apagar las luces,
respetar la naturaleza
TiNi.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: NN NOMBRE NOMBRE

FIRMA: FIRMA: FIRMA:


FECHA: FECHA: FECHA:
2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 3

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No. 3


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD


El mundo que me Explorar y discutir las clases de hábitats según sus características para promover la conservación de las plantas y
de los animales que allí habitan.
rodea (Ref. O.CN.2.2.)

Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el
entorno.
(Ref. O.CN.2.6.)

Explicar las características de la luz y diferenciar los objetos por cómo se comportan ante ella.
(Ref. O.CN.2.6.)

O.CN.2.5. Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en los materiales del
entorno.
EJES
Justos, Innovadores y Solidarios
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en
la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales),
que se pueden separar
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los
objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz,
su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
Observar la lamina Maqueta TECNICA
MATERIA Y ENERGÍA Carteles I.CN.2.5.1. Demuestra Prueba
Comentar sobre lo Cuaderno a partir de la
CN.2.3.1. Observar y describir el observado en la lamina Texto experimentación con INSTRUMENTO
estado físico de los objetos del Laminas diferentes objetos del Cuestionario texto
entorno, y diferenciarlos por sus Menciona los derechos y Colores entorno los estados de
características físicas en sólidos, obligaciones que tiene el Marcadores la materia (sólido,
líquidos y gaseosos. estudiante con el medio Empleo de las TICS líquido y gaseoso) y
ambiente TiNi sus cambios frente a la
CN.2.3.11. Observar y explicar las Guía Introductoria a variación de la
características de la luz y diferenciar temperatura.
Responder las siguientes la Metodología TiNi
los objetos en luminosos y no (J3, I2)
preguntas
luminosos, transparentes y opacos.
Describe el estado
¿Qué es la naturaleza?
CN.2.3.6. Observar y experimentar físico de los objetos del
• ¿En la naturaleza solo
el movimiento de los objetos del entorno.
existen seres vivos?,
entorno y explicar la dirección y la
¿Por qué?
rapidez del movimiento. Diferencio los objetos
• ¿Cómo reconozco a un
por sus características
ser vivo?
físicas en sólidos,
• Desarrollar las tareas líquidos y gaseosos
solicitadas en la siguiente
imagen, pinto de color Demuestro a partir de
naranja los seres vivos y de la experimentación
amarillo las cosas que no con diferentes objetos
tienen vida. los estados de la
materia (sólido,
Definir con sus propias líquido y gaseoso).
palabras lo que es biótico y
hábitat I.CN.2.8.1 Utiliza
objetos del entorno
Consultar en páginas web inmediato para
cómo aprovechar el explicar las
terreno que posee para características de la luz
sembrar y cultivar plantas (luminosas y no
orgánicas que contribuirán luminosas,
a mejorar la calidad de transparentes y
vida de quienes le ejercen. opacas), el bloqueo de
TiNi luz (sombra y
penumbra) y su
propagación. (J3, I3)
Observar detenidamente
los objetos señalar sus
Diferencio los objetos
características determinar
en luminosos y no
qué tienen en común.
luminosos,
transparentes y
Organizar un espacio
opacos.
TiNi en la institución.
Utilizo objetos del
• Agrupar los objetos entorno inmediato
según sus características para explicar las
.Dibujar según como características de la
agrupo los objetos luz.

Desarrollar la práctica de la I.CN.2.6.1. Demuestra,


página 42 a partir del uso de
máquinas simples, el
Desarrollar las actividades movimiento (rapidez y
propuestas en el texto dirección) de los
objetos en función de
Formar parejas de trabajo. la acción de una
fuerza. (J3, I2)
En una habitación oscura,
apagamos la luz eléctrica. Demuestra mediante
experimentos el
Colocar un objeto movimiento (rapidez y
cualquiera frente a nuestra dirección) de los
pareja y formular las objetos en función de
siguientes preguntas: ¿Qué la acción de una
forma tiene el objeto?, ¿de fuerza.
qué color es?, ¿cuál es su
tamaño? ¿Cuál sería su Fomento la
función dentro del espacio convivencia armónica
TiNi ? en el entorno natural,
escolar y familiar.
• Reflexionar ¿Por qué no
pudo mi compañero o
compañera distinguir las
características del objeto?
¿Qué necesitan nuestros
ojos para ver los objetos?

• Analizar las escenas de la


lamina
Establecer semejanzas y
diferencias

Desarrollar la práctica de la
página 46

Determinar una lista de


objetos transparentes,
opacos y traslucidos

Desarrollar las actividades


del instructivo de TiNi

Realizar un juego de
movimiento

Conversar sobre lo que


significa movimiento

Señalar algunos
movimientos que se puede
realizar con el cuerpo

Realizo la práctica de la
página 51

Desarrollar las actividades


para desarrollar TiNi
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: NN NOMBRE NOMBRE
FIRMA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:


FECHA: FECHA: FECHA:
2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 4
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 4


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD


Los ciclos naturales Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de
las plantas y los animales, para promover su protección.
(Ref. O.CN.2.1.)
EJES
Justos, Innovadores y Solidarios
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la
observación y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y
dispersión de las semillas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Escuchar atentamente la Maqueta I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital TECNICA
LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE lectura del texto Carteles de los seres humanos, plantas Prueba
Cuaderno y animales (insectos, peces,
CN.2.1.1. Observar las etapas del Dialogar sobre el texto Texto reptiles, aves y mamíferos), INSTRUMENTO
ciclo vital del ser humano y registrar escuchado Laminas desde la identificación de los Cuestionario texto
gráficamente los cambios de Colores cambios en sus etapas e
acuerdo con la edad. Observar las laminas Marcadores importancia. (J3, J2)
Empleo de las
CN.2.1.2.Observar e identificar los Investigar sobre las plantas TICS Explico el ciclo vital de los
cambios en el ciclo vital de endémicas TiNi. seres humanos, plantas y
diferentes animales (insectos, Guía animales (insectos, peces,
peces, reptiles, aves y mamíferos) y reptiles, aves y mamíferos),
Describir las características Introductoria
compararlos con los cambios en el desde la identificación de los
de lo presentado en la a la
ciclo vital del ser humano. Metodología cambios en sus etapas e
lamina
importancia.
CN.2.1.3.Experimentar y predecir las TiNi
Observar el relieve y tipo
etapas del ciclo vital de las plantas, Propongo actividades que los
de clima de la localidad
sus cambios y respuestas a los seres vivos pueden cumplir
dónde se encuentra la
estímulos, al observar la durante las etapas del ciclo
escuela para sembrar en
germinación de la semilla, y diario
reconocer la importancia de la TiNi plantas de acuerdo
polinización y de la dispersión de la al mismo. Valoro las facultades de los
semilla seres humanos en cada etapa
Señalar las etapas del ciclo de su vida.
de vida de los seres vivos
I.CN.2.1.2. Explica la
Desarrollar las actividades importancia de la polinización
propuestas en el texto y dispersión de las semillas en
el ciclo vital de las plantas, a
Dialogar sobre las partir de experiencias sencillas
siguientes interrogantes de germinación. (J3, I2)
¿Solo los seres humanos
tienen un ciclo de vida? Propongo actividades que los
• ¿Todos los animales seres vivos pueden cumplir
cumplen un ciclo vital?, durante las etapas del ciclo
¿por qué? diario.
Recortar las imágenes de Cuido a los animales y a las
la página 121, plantas de mi entorno.

armar el rompecabezas Respeto todas las


señalar los cambios que manifestaciones de la vida.
tienen los seres vivos en su
ciclo vital Comprendo la importancia de
la polinización y la dispersión
Realizar las actividades de las semillas en el ciclo vital
propuestas en el texto de las plantas.

Recitar la poesía semillita Compruebo


dorada experimentalmente el proceso
de germinación.
Observar la lámina del
ciclo vital de la planta para Expongo sobre la importancia
manejar mejor nuestro de proteger a las especies de
espacio TiNi flora y fauna.

Describir las características


Señalar el ciclo vital de las
plantas

Desarrollar la práctica del


texto página 76

Emitir conclusiones

Desarrollar las actividades


propuestas en el
instructivo TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: NN NOMBRE NOMBRE
FIRMA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:


FECHA: FECHA: FECHA:
2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 5

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 5


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD


Ciclo diario Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de
las plantas y los animales, para promover su protección.
(Ref. O.CN.2.1.)

Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra,
como los movimientos de la Tierra y el desplazamiento aparente del Sol.
(Ref. O.CN.2.8.)

O.CN.2.11.
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por las civilizaciones ancestrales
y las culturales indígenas del Ecuador.
EJES
Justos, Innovadores y Solidarios
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Conversar sobre la Maqueta I.CN.2.9.1. Propone TECNICA
LA TIERRA Y EL UNIVERSO siguiente interrogante Carteles actividades que los seres vivos Prueba
Cuaderno pueden cumplir durante el día
CN.2.4.1. Observar y reconocer el La naturaleza también Texto y la noche (ciclo diario), en INSTRUMENTO
ciclo diario en los seres vivos y el tiene ciclos como los seres Laminas función de la comprensión de Cuestionario texto
ambiente y formular preguntas vivos Colores la influencia del Sol (forma,
sobre los animales que realizan sus Marcadores tamaño, posición), la Luna
actividades durante la noche y Comente sobre el Empleo de las (forma, tamaño, movimiento,
durante el día conocimiento de los ciclos TICS fases) y las estrellas sobre la
que beneficiarían a Tierra (forma, tamaño,
nuestra TiNi Guía movimiento) y el clima. (J3, I2)
Introductoria
Reconozco los animales que
En parejas, analizar la a la
realizan sus actividades
imagen del texto y Metodología
durante la noche y durante el
responder: ¿Cómo TiNi día.
sabemos que es de día o
de noche?
Propongo actividades que los
seres vivos pueden cumplir
Mencione Cuál sería la
durante las etapas del ciclo
rutina de cuidado de
diario.
nuestra TiNi

Preguntar a un compañero
o compañera sobre los
animales que están
despiertos en el día y
duermen en la noche.

Determinar la importancia
del día y de la noche en el
desarrollo del espacio
TiNi
Desarrollar las actividades
propuestas en el texto.

Escuchar atentamente el Maqueta I.CN.2.9.1. Propone TECNICA


LA TIERRA Y EL UNIVERSO texto que leerá mi maestra Carteles actividades que los seres vivos Prueba
Cuaderno pueden cumplir durante el día
CN.2.4.2. Diferenciar las Comentar sobre el texto Texto y la noche (ciclo diario), en INSTRUMENTO
características del día y de la noche escuchado Laminas función de la comprensión de Cuestionario texto
a partir de la observación de la Colores la influencia del Sol (forma,
presencia del Sol, la Luna y las Analizar en parejas sobre Marcadores tamaño, posición), la Luna
estrellas, la luminosidad del cielo y la imagen presentada Empleo de las (forma, tamaño, movimiento,
la sensación de frío y calor, y TICS fases) y las estrellas sobre la
describir las respuestas de los seres Responder las Tierra (forma, tamaño,
vivos. interrogantes movimiento) y el clima. (J3, I2)

¿Cómo sabemos que es de Identifico la causa de la


día o de noche? sucesión de los días y las
¿Qué hacemos los seres noches.
humanos de día y qué
hacemos de noche? Diferencio las características
del día y la noche a partir de
Señalar las características la presencia o ausencia del Sol
de la noche y del día
Compruebo mediante un
Desarrollar la práctica experimento la causa de la
propuesta en el texto sucesión de los días y las
página 93 noches

Resolver las actividades del


texto página 94
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: NN NOMBRE NOMBRE
FIRMA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:


FECHA: FECHA: FECHA:
2 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 6
UNIDAD EDUCATIVA NN AÑO LECTIVO
N

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 6


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD


La bóveda celeste Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra,
como los movimientos de la Tierra y el desplazamiento aparente del Sol.
(Ref. O.CN.2.8.)

O.CN.2.11.
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por las civilizaciones
ancestrales y las culturales indígenas del Ecuador.

O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar
los resultados con honestidad.
EJES
Justos, Innovadores y Solidarios
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de
los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
Maqueta I.CN.2.9.1. Propone TECNICA
CIENCIA EN ACCIÓN En compañía de mis Carteles actividades que los Prueba
padres, observar por tres Cuaderno seres vivos pueden INSTRUMENTO
CN.2.5.4. Observar con días por dónde y a qué Texto cumplir durante el día Cuestionario texto
instrumentos tecnológicoshora sale el Sol en las Laminas y la noche (ciclo
adecuados la posición del Sol mañanas, y por dónde y a Colores diario), en función de
durante el día, registrarla mediante qué hora se esconde al Marcadores la comprensión de la
fotografías o gráficos, hacer atardecer. Empleo de las TICS influencia del Sol
preguntas y dar respuestas sobre su Guía Introductoria a (forma, tamaño,
posición en la mañana, al mediodía Investigar las principales posición), la Luna
la Metodología TiNi
y en la tarde. causas por lo que los (forma, tamaño,
hábitats se degradan. movimiento, fases) y
CN.2.5.5. Indagar en forma guiada TiNi las estrellas sobre la
los conocimientos de civilizaciones Tierra (forma, tamaño,
ancestrales sobre el Sol y la Luna y movimiento) y el
¿Cómo contribuyen las
su aplicación en la agricultura clima. (J3, I2)
tradicional, seleccionar información plantas de nuestra TiNi a
y comunicar los resultados con cuidar el medio ambiente? I.CN.2.9.2. Aprecia los
recursos pertinentes. conocimientos
Tomar fotografías. ancestrales sobre la
influencia del Sol, la
Tomar una fotografía de Luna y la tecnología
TiNi escribir qué clase agrícola aplicada por
las culturas indígenas
de recurso y que tipo de
sobre la agricultura
fuente es. tradicional. (J3, S2)
Recortar la lámina de la Analizo los efectos de
página 127. En la tabla, la influencia del Sol y
registrar las horas de salida la Luna sobre los
y puesta del Sol. En la factores bióticos.
ilustración, representar
gráficamente por dónde Observo con
salió el Sol y por dónde se instrumentos
escondió con respecto a mi adecuados la posición
casa. del Sol durante el día.

Exponer el trabajo en clase Registro mediante


fotografías la posición
Conversar sobre el trabajo del Sol en la mañana,
presentado al mediodía y en la
tarde.
Emitir conclusiones
Describo las
Explicar las consecuencias respuestas de los seres
de la destrucción de los vivos a la presencia o
hábitats. TiNi ausencia del Sol.

Valoro los
Desarrollar la práctica de la
conocimientos
página 97
ancestrales sobre la
agricultura tradicional.
Realizar las actividades
propuestas en el texto
Respeto las
página 98
costumbres y
tradiciones de las
comunidades
indígenas
ecuatorianas.
Promuevo el respeto a
la interculturalidad de
nuestro país.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: NN NOMBRE NOMBRE
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