CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

DE CIUDAD VICTORIA, TAM.

MAESTRÍA EN COMPETENCIAS
PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE

Lectura:
Metodología de Investigación-Acción

MATERIA:
LA INVESTIGACIÓN ACCION COMO MÉTODO
PARA LA INTERVENCIÓN DOCENTE

CATEDRÁTICO:
DR. NOÉ ANDRÉS TORRES GONZÁLEZ

ALUMNA:
GOMEZ TREJO IBIZA ARLETTE

CD. MADERO, TAMAULIPAS ABRIL DE 2022

1. TÍTULO Y AUTOR: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
2. TEMA O ASUNTO: LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
3. PRINCIPALES IDEAS:
La Investigación-Acción es un método de investigación cualitativa que se basa en convertir en
centro de atención la actividad docente con el fin de descubrir qué aspectos pueden ser
mejorados o cambiados para conseguir una actuación más satisfactoria en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El término investigación-acción fue propuesto por primera vez en por el psicólogo social Kurt
Lewin
No tiene sus raíces en la educación, pero ha sido un término más vinculado con el campo
educativo
4. RESUMEN, SÍNTESIS O RESEÑA:
Término propuesto por Kurt Lewin y desarrollado por Lawrence Stenhouse y Stephen Kemmis,
entre otros.
El concepto de Investigación-Acción está basado en la creencia de que los maestros que están
viviendo un problema, son precisamente los más capacitados para investigarlo
Según Kemmis y W. Carr, la investigación-acción es una metodología de indagación
introspectiva colectiva emprendida por docentes en situaciones sociales y educativas que tiene
el objeto de mejorar sus prácticas sociales o educativas, así como la comprensión de esas
prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar.
Es importante para el docente porque es el que conoce el entorno y necesidades específicas,
tiene que implicarse en la búsqueda de una educación de calidad, porque es agente de cambio,
representa la autonomía de los profesores, porque constituye una herramienta para mejorar la
calidad institucional.
Se debe hacer uso de la investigación acción para entender qué está pasando con los estudiantes,
para mejorar la calidad de la educación y transformar la sociedad, transformar las ideas en
acciones educativas, para hacer de la docencia una forma creadora que puede contribuir a
transformar las prácticas educativas del profesorado.
Propósitos:
 Investigación educativa
 Diseño y desarrollo del currículo
 Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
 Formación y superación didáctica
 Comprender
 Investigar
 Resolver problemas
 Optimizar relaciones entre investigadores e investigados
 Relacionar de una forma sistemática la reflexión teórica con la acción transformadora
 Apropiación de nuevos conocimientos
 Transformación de la práctica educativa
 Transformación de su realidad concreta
Características de la investigación-acción:
 Conoce y comprende la realidad
 Interpreta datos y elabora teorías
 Cualitativa
 Crítica y reflexiva
 Cuantitativa y analiza la estadística de lo observado
¿Cómo es el proceso de investigación-acción?
 Desear conocer más de un tema en particular.
 Elegir un tema que apasione.
 Empezar a plantear preguntas, no hipótesis.
  Construir un mapa para guiarse en la investigación.
 Recolectar evidencias. Los trabajos hechos por los alumnos (escritos, dibujos y
documentos de trabajo).
 Analizar los datos.
 Hacer una búsqueda bibliográfica y revisar lo que se haya publicado con anterioridad.
 Utilizar herramientas para vincular otros elementos que influyen en la investigación
(padres, alumnos y comunidad).
 Compartir los resultados con otros, sean maestros, autoridades educativas o
universitarias.
Fases esenciales en su proceso:
• la reflexión sobre un área problemática
• la planificación y la aplicación de acciones alternativas
• la evaluación de los resultados de la acción efectuada con el fin de emprender un segundo
ciclo o bucle de estas tres fases
Por lo tanto, estas fases adquieren forma de una constante espiral, puesto que es un método de
trabajo en el que cada respuesta aporta nuevos interrogantes, esto son, nuevos aspectos sobre los
que se deben que reflexionar.
5. OPINIÓN PERSONAL:
La investigación-acción es una metodología que como docentes debemos llevar a cabo para
poder solucionar las problemáticas que se nos presentan en el día a día de nuestro quehacer
docente.
Debemos por lo tanto reflexionar, planificar, aplicar y evaluar las acciones de intervención
docente para mejorar la calidad de la educación y transformar la sociedad.
6. CONCLUSIONES:
Utilizar la metodología de la investigación acción porque debemos implicarnos en la búsqueda
de una educación de calidad, como agentes de cambio que somos los docentes; además porque
constituye una herramienta para mejorar la calidad institucional.
Tener en cuenta que en esta metodología sus fases se transformar en una espiral porque cada
respuesta aporta nuevas interrogantes que se convierten en nuevos aspectos sobre los que hay
que reflexionar.
NOMBRE DEL ALUMNO: IBIZA ARLETTE GOMEZ TREJO
FECHA: ABRIL DE 2022