Instituto de Formación Docente Nº 14

Profesorado de Educación Secundaria de Matemáticas

Didáctica de la Matemática II
Profesor: Santaella, Ronal
Estudiante: Quintana, Anahí Eliana

1. Define secuencia didáctica.

Secuencia Didáctica

Desde la perspectiva de la teoría de las situaciones didácticas, se propone que en el proceso

de enseñanza aprendizaje, la clase de matemática sea una comunidad matemática, donde
sus actores estén en actividad intelectual y no meramente en una relación lineal entre
docente y alumnos.

Vista desde este aspecto, una secuencia didáctica puede definirse como una organización de
actividades de aprendizaje que se realizarán con y para los estudiantes con una finalidad
específica de crear situaciones que les permita desarrollar un aprendizaje significativo, es
decir, que estas situaciones implican una o varias tareas a resolver donde los estudiantes se
enfrentan a un conflicto entre lo que saben y lo que tienen que hacer, deben detenerse y
pensar, necesitan movilizar varios y diversos conocimientos adquiridos previamente, y
también incorporar conocimientos nuevos.

Esta planificación estratégica debe tener una estructura. Pues, una secuencia didáctica es el
resultado de establecer una serie de actividades de aprendizaje que tengan un orden interno
entre sí, partiendo de la intención docente de recuperar los conocimientos previos de los
alumnos con el fin de que los nuevos, sean significativos.

En esta perspectiva, la secuencia didáctica está integrada por actividades de apertura,

desarrollo y cierre.
Las actividades de apertura permiten abrir el clima de aprendizaje, pues el docente plantea
un problema de la realidad o mediante interrogantes significativos, y los alumnos traerán
diversas informaciones que poseen.

Las actividades de desarrollo tiene una finalidad específica y es que los alumnos
interactúen con una nueva información y pueda emplearla en la resolución de una situación
problema.

Las actividades de cierre son realizadas con el fin de que el alumno logre una integración
del conjunto de tareas realizadas, permitiendo realizar una síntesis del proceso y del
aprendizaje desarrollado, y una conceptualización del tema abordado desde un principio.

2. ¿Cómo se relaciona evaluación con secuencia didáctica?

Es fundamental que las actividades que componen la secuencia sean pensadas como
oportunidades para que los estudiantes se acerquen e interactúen en diferentes momentos,
con finalidades diversas y de distintas formas con el objeto de conocimiento. Y mejor aún
si esas actividades promueven articulación con los saberes y prácticas de otros campos de
conocimiento o espacio curricular, ya que estarán favoreciendo experiencias educativas
más integrales.

Para ello, la estructura de una secuencia, se integra con dos elementos en paralelo: la
secuencia de actividades para aprendizaje y la evaluación inscrita en ellas.

Dentro de las actividades propuestas en la secuencia, detectar una dificultad o una

posibilidad de aprendizaje permite la reorganización de la misma; mientras que los
resultados de una actividad de aprendizaje, trabajos o tareas constituyen elementos de
evaluación.

Contemplada desde este aspecto, la secuencia integra principios de aprendizaje con la

evaluación, en sus tres dimensiones: diagnóstica, formativa y sumativa.