República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Rómulo Gallegos
UNERG –Maturín
Metodología de la Investigación Científica

Paradigmas de la
Investigación Científica
Profesor: Participantes:

César Salazar Figueroa José. C.I 32.108.094

Rodríguez Gilbert. C.I:
33.205.049

Sección N° 19

Maturín Marzo 2023

INTRODUCCIÓN
 Cómo podemos observar, el presente trabajo coopera en la toma de
decisiones y se puede esquematizar de las siguientes formas:
a) Se relaciona el criterio bajo el cual se desea decidir la mayor solución
de los problemas
b) Se define el conjunto de restricciones que limita la solución del problema
en el uso de los paradigmas, los cuales pueden ser positivos y
negativos; cualitativos y cuantitativos.

¿QUÉ ES UN PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN?

 Es una Concepción de objeto de estudio de una ciencia, de los problemas
para estudiar, de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar, de
interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada.

A sí mismo el conjunto de idas, creencias, argumentos que contribuyen una

forma para explicar la realidad.

Dentro del proceso de la investigación los paradigmas son esenciales para:

 Guiar la forma en que se aborda la explicación de un problema de

investigación.
 Orienta las cuestiones a analizar o desentramar.
 Determina lo que debe preguntarse y como llegar a responder esa
pregunta.
 Fija la forma en que se relaciona el investigador con lo que investiga
 Establece las claves para interpretar y analizar los resultados de lo
investigado y orienta la manera en que se presentan los resultados.

En otras palabras el paradigma provee al investigador la teoría y los

referentes metodológicos para acceder al fenómeno objeto de estudio y, como
indica Vasilachis (2006), proporciona un sistema filosófico y de investigación para
comprender las cuestiones propias del proceso investigativo.

PARADIGMA POSITIVO

Es una corriente y resultado del fenómeno generado por la modernidad que

planteo la relación entre lo racional y lo científico. Su fundador Auguste Comte, el
cual no admite como verdaderos otros conocimientos que provengan de las
ciencias empíricas. Este paradigma es empleado en el enfoque cualitativo surgido
en el XX para la recolección de datos, los análisis numéricos entre otras.

El paradigma positivo pretende

  Verificar
 Predecir
 comprobar

A través de estas etapas interpreta la realidad a partir de la cual plantea

hipótesis y teorías. La investigación en educación han sido los postulados y
principios surgidos de este paradigma. Uno de los ejemplos de este es:

 Yo puedo alcanzar la meta

 Yo estoy lleno de recurso de mi interior
 En el fondo todas las personas son buena
 El cambio abre nuevas posibilidades
 Para mí no es imposible

PARADIGMA POST-POSITIVISTA

Durante el siglo XX se comenzó a estudiar el comportamiento del hombre para

comprender cómo las personas piensan, se comportan como interactúan.

En el paradigma post-positivista

 El conocimiento es relativo, incluye la persona que investiga

 Los métodos deben ser contextuales, inclusivos, experimentales,
comprometidos, e incluir los sucesos las emociones y las
experiencias.
 El objetivo de la investigación es ser socialmente relevante
 La realidad (y el conocimiento que de ella tenemos) se construye en
una relación mutua entre objeto y sujeto.

Ejemplo: Él sea ganado mi confianza y todo mi apoyo en el proyecto que estamos

emprendiendo. Sólo así lograremos alcanzar la meta propuesta.

PARADIGMA INTERPRETATIVO
 El paradigma interpretativo surge como alternativa al paradigma positivista.
Toma como punto de partida la idea de la dificultad para comprender la realidad
social desde las lógicas cualitativas, razón por la que este paradigma se
fundamenta en la subjetividad y da cabida a la comprensión del mundo desde la
aprobación que de él hacen los individuos.

Según Husserl (1998) es un paradigma que pretende explicar la naturaleza

de las cosas, la esencia y la veracidad de los fenómenos.

Su finalidad es profundizar nuestro conocimiento en comprender la

conducta de las personas, lo cual se logra cuando se interpreta lo significados,
actos y pensamientos.

Comprende la realidad

Dinámica Cualitativo Fenomenológico Naturalista

PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

De acuerdo con Arnal (1992) adapta la idea de la teoría crítica, es una

ciencia social que no es puramente empíricas ni sólo interpretativa.

En tal sentido el paradigma socio-crítico tiene su fundamento principal en la

teoría crítica. Estas inician con la creación, en el siglo XX. Tiene como objetivo
promover las transformaciones sociales y dar respuesta a problemas específicos
presentes el en seno de las comunidades, pero con la participación de sus
miembros. Se Apoya en la crítica social con un marcado carácter autoreflexivo.

Considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que

parten de las necesidades de los grupos y pretende la autonomía racional y
libertadora del ser humano. Además utiliza la autorreflexión y el conocimiento
interno y personalizado para que cada quién tomé conciencia del rol que le
corresponde dentro del grupo.
 Introduce la ideología de forma la explícita y autorreflexión crítica en la
estructura de las relaciones sociales, dando respuesta a determinados problemas
suscitados durante las interacciones personales.

Dos de eso paradigma se cuestiona la naturalidad de la ciencia

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo es una teoría según la cual el conocimiento y la

personalidad de los individuos están en permanente construcción debido a que
responden a un proceso continuo de interpretación cotidiana; entre los afectos,
aspectos cognitivos y los aspectos sociales de su comportamiento.

Esta teoría fue desarrollada por el psicólogo, epistemológico y biológico

Jean Piaget, y ha sido aplicado a diferentes campos como la psicología, la
filosofía y la educación (Pedagogía)

El paradigma constructivista está centrado en la persona y en sus

experiencias previas, a partir de la cuales está realiza nueva construcciones
mentales. Es una herramienta útil para explicar y hacer funcional un modelo
circular centrado en el aprendizaje. De aquí nace la herramienta puesta en
práctica en casi todas las empresas actualizadas del país.

Empowerment, el cual es un proceso estratégico que busca la relación de

estudiantes y miembros de la organización para aumentar la confianza,
responsabilidad, autoridad y compromiso para servir mejor a sus clientes. En el
empoderamiento mental de un equipo de trabajo.
 CONCLUSION

Resumiendo lo dicho, podemos deducir que los paradigmas se pueden

clasificar en: Cuantitativos, cualitativos y mixtos; Este último es el que presenta
característica de paradigma cualitativo y cuantitativo. En la actualidad se considera
el más utilizado para obtener las mejores decisiones.
 BIBLIOGRAFÍA

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https://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/
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http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-
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%20realidad,experiencias%2C%20estructuras%20mentales%20y%20creencias.

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