Integrantes:

Sebastián Villegas
Kevin Pérez
Josué Ortega
Keiner Villareal
 Índice

1. Conceto de paradigma y sus características.

2. Paradigmas educativos.
2.1. Paradigma humanista y sus características.
2.2. Paradigma conductista y sus características.
2.3. Paradigma cognitivo y sus características.
2.4. Paradigma ambientalista y sus características.
2.5. Paradigma constructivista y sus características.
2.6. Paradigma critico Social y sus características.
2.7. Paradigma positivista y sus características
2.8. Paradigma interpretativo y sus características.
3. Concepto de Teoría pedagógica.
4.Concepto de Teoría del Aprendizaje.
5. Diferencia entre teorías.
 Los Paradigmas.

Un paradigma se describe como un consenso en la

comunidad científica sobre cómo Explotar los avances
conseguidos en el pasado ante los problemas
existentes, creándose Así soluciones universales.
Según Khun: un “Paradigma es un compromiso
implícito, no formulado ni difundido, de Una
comunidad de estudiosos con un determinado marco
conceptual”. El paradigma es un Esquema de
interpretación básico que compromete supuestos
teóricos generales, leyes, Métodos y técnicas que
adopta una comunidad concreta de científicos. En
líneas generales: un paradigma es un determinado
marco desde el cual miramos el Mundo, lo
comprendemos, lo interpretamos e intervenimos sobre
él.
 Características de un paradigma.

 “Un paradigma supone una determinada manera de concebir e interpretar la

realidad”

 “Constituye una visión del mundo compartida por un grupo de personas, por lo
tanto tiene un carácter socializador y normativo”

 “Cada investigación utiliza estrategias acordes al modelo conceptual (paradigma)

en el que se apoya”
 Paradigmas Educativos.

Los paradigmas educativos son grandes modelos teóricos de

la educación, partiendo del hecho de que la misma es una
ciencia que redunda sobre la teoría y el ejercicio de la misma. 
En consecuencia, los paradigmas sirven para crear ciencia y
garantizar su progreso. 
El paradigma educativo constituye el enfoque respecto a la
investigación científica en un área específica de la educación.
Lo que lleva a establecer relaciones entre las corrientes del
conocimiento y los paradigmas científicos. 
 Paradigma Humanista.
Este paradigma, ha desempeñado un papel catalizador y crítico en el ámbito de la
Psicología educativa; desde él se han propuesto señalamientos importantes que
reflejan Las carencias en las prácticas educativas escolares y se han hecho
planteamientos que Objetan las concepciones e innovaciones educativas de otros
paradigmas.
Característica.
El paradigma humanista se caracteriza por su aplicación en el área de la educación
para formar a una persona sana, libre y autónoma. Los humanistas consideran que la
base de las decisiones educativas deben satisfacer las necesidades de cada
individuo. Conceden al conocimiento personal tanto valor como al conocimiento
público.
 Paradigma conductista.
El objetivo de este paradigma es llegar a identificar conductas observables, medibles
y Cuantificables; desde la relación estímulo respuesta, podríamos hablar de un
aprendizaje Por resultados, donde la asignación de calificaciones se basan en un
sistema de Recompensa y castigo, reduciendo la evaluación simplemente a un
producto que debe ser Evaluable, es decir, verificar que esto realmente sea medible y
cuantificable, el criterio de Evaluación radica en los objetivos operativos.
Características.
 El conocimiento se obtiene al tener una conducta pasiva carente de conocimiento
o de intensión.
 Esta basado en el método experimental y en el modelo de estimulo respuesta.
 Tiene base en la corriente filosófica empirista, pragmática y de evolución.
 El aprendizaje genera los cambios de conducta.
 Se fundamenta en que la conduta es observable, medible y cuantificable.
 Paradigma Cognitivo.
El objetivo de este paradigma radica en las capacidades y los valores, este objetivo
indica Procesos cognitivos afectivos de los aprendices. Los contenidos y métodos son
medios Para desarrollar capacidades y valores. Este paradigma se enfoca en varias
dimensiones de Lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje,
pensamiento, etc.)
Característica.
 La característica fundamental de este paradigma es considerar al sujeto como un
Ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y
procesos internos Que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas
con su entorno físico y social.
 Paradigma ambientalista.
El paradigma ambientalista de la educación pretende contextualizar la enseñanza en
la Conciencia del medio en el que se vive, sólo entonces, el ser humano es capaz por
su Propio interés, de defender y proteger lo que realmente necesita.
Características.
 Los factores ambientales y fisiológicos se relacionan de manera estable en un
contexto geográfico concreto produciendo un patrón epidemiológico propio de esa
área geográfica.
 La característica fundamental es la dependencia persona ambiente (geográfico,
climático).
 Paradigma constructivista.
El constructivismo intenta explicar cuál es la naturaleza del Conocimiento humano,
asume que todo conocimiento previo da nacimiento a uno nuevo. Y se puede
fundamentar en la postura que un individuo no puede visualizar o imaginar Aquello
que se desconoce totalmente o nunca ha visto, puede hacer asociaciones de lo Que
ya conoce para identificar algo nuevo, pero no es posible hallar algo nuevo de la
nada.
Características.
 La noción de realidad para el sujeto es personal y está cruzada por sus
experiencias pasadas que determinan su presente.
 De lo anterior se desprende que sus vivencias pasadas son esenciales para la
comprensión de los sucesos que se produzcan en el ahora.
 La comprensión y la manera de afrontar las situaciones es para los
constructivistas absolutamente individual.
 Paradigma crítico social.
Plantea que el individuo es importante en el aprendizaje, pero no es la única variable
que Influye en este, depende su medio social, su cultura, e incluso la época histórica
en la que El individuo vive.
Características.
 Cuestiona la neutralidad de la ciencia y debido a esto la de la investigación.
 Asume la investigación y propicia la reflexión y critica los intereses
interrelaciónales y practicas educativas.
 En lo conceptual y metodológico tiene similitudes con el paradigma interpretativo
añadiéndole ideología para transformar y comprender la realidad.
 Paradigma positivista.
Este paradigma no admite como válidos otros conocimientos que no procedan de las
Ciencias. Supone que la realidad está dada y puede ser conocida de manera
absoluta por El sujeto, y sólo hay que descubrir el método más adecuado para
conocerla.
Características.
 Busca un conocimiento sistemático, comprobable y comparable, medible y
replicable.
 Sólo son objeto de estudio los fenómenos observables, ya que son los únicos
susceptibles de medición, análisis y control experimental.
 Lo que busca el conocimiento positivista es la causa de los fenómenos y eventos
del mundo social formulando generalizaciones de los procesos observados.
 Paradigma interpretativo.
Para este paradigma la realidad está constituida por hechos observables y externos,
También por significados simbólicos e interpretaciones elaboradas por el sujeto a
través De la interacción con los demás.
Características.
 Se orienta al descubrimiento de nuevo conocimiento mediante la interpretación
de distintas ideas, estas mismas pueden estar influenciadas por referentes que
pueden ser parte del proceso de investigación en determinado momento.
 Este paradigma no tiene por objetivo plantear explicaciones casuales, se trata de
profundizar y comprender el conocimiento que se tiene dedo en la realidad.
 Se mantiene una perspectiva holística, esto significa que se trata de comprender
la causa y el efecto.
 Principalmente se manejan datos de carácter cualitativo, estos pueden ser
experiencias personales u otra información similar que ha sido recolectada.
 Concepto de Teoría Pedagógica.
Se define como teoría pedagógica al conjunto de conceptos, definiciones,
proposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar y
comprender la materia pedagógica, es decir, todo lo relacionado a la formación, la
enseñanza, el aprendizaje y la organización educacional. Se asocia como
estructuras de pensamiento constituidos por valores transformadores de acciones
que contribuyen a que los seres humanos eleven sus capacidades y su desarrollo.
Así se perfila y apunta la mirada actual de la teoría pedagógica, pues las acciones
dicen de alguna manera la forma como pensamos y, generalmente, como pensamos
y actuamos. Ahora bien, afinando más el concepto de teoría, es idóneo resaltar
grandes teóricos que para quien la teoría es una convención humana que emerge
dentro de un contexto y que está impregnada de implicaciones personales,
históricas, epistemológicas, sociológicas y filosóficas, ya que son explicaciones
elaboradas para entender la complejidad del aprendizaje y el individuo.
 Concepto de Teoría del aprendizaje
Las teorías del aprendizaje son los sistemas que pretenden explicar el proceso
mediante el cual los animales y humanos aprenden. La forma en que aprendemos,
analizamos y nos relacionamos con el mundo que nos rodea está en constante
desarrollo desde que nacemos. Las estrategias y procesos de aprendizaje son a día
de hoy un tema en constante cambio.
Como profesores, sabemos la enorme variedad de situaciones en las que se
presenta el aprendizaje. Los teóricos pretendían explicar cómo el aprendizaje
modifica la conducta, además de ayudar a predecir y controlar el comportamiento
humano a la par que diseñaron estrategias para potenciar el aprendizaje. Cuenta
con 5 tipos de teoría
 Teoría Instruccional: Teoría generada por Bruner (1966), la que se basa y
estructura en cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la
estructura del conocimiento a aprender, la secuencia de presentación, y el
refuerzo al aprendizaje.
 Teoría del aprendizaje significativo: La teoría del aprendizaje significativo es la
propuesta que hizo David P. Ausubel en 1963 en un contexto en el que, ante el
conductismo imperante, se planteó como alternativa un modelo de
enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que privilegiaba el
activismo y postulaba que se aprende aquello que se descubre.
 Teoría Humanista: La teoría humanista fue creada por Abrahan Maslow, quien la
concibe como una psicología del “ser” y no del “tener”. Toma en cuenta la
conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del hombre.
Concibe al hombre como un ser creativo, libre y consciente.
 Teoría psicogenética: Su creador es el biólogo suizo Jean Piaget, su objeto de
estudio es el proceso de estructuración del pensamiento y el conocimiento
humano. Concibe a la inteligencia como un estado de equilibrio hacia el cual
tienden las adaptaciones y acomodaciones sucesivas, íntimamente relacionadas
con el nivel de maduración biológico alcanzado por un niño, desde su nacimiento
hasta la adolescencia.
 Teoría sociocultural: Esta teoría es una corriente de la psicología
desarrollada por Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934), según la cual el aprendizaje
y la adquisición de conocimientos resulta de la interacción social.
 ¿Hay diferencia entre T. Pedagógica y T. del Aprendizaje?
Entre estas dos teorías es muy difícil sacar diferencias, ya que ambas teorías están
agarradas muy de la mano. La teoría pedagogía es la encargada de todo lo
relacionado a la formación, la enseñanza, el aprendizaje y la organización
educacional, y la teoría del aprendizaje son los sistemas que pretenden explicar el
proceso mediante el cual los humanos aprenden. Como podemos ver estas dos
teoría comparten la misma finalidad, la cual es el aprendizaje que obtiene el ser
humano a lo largo de la historia.
Pero una pequeña diferencia seria que las teorías de aprendizaje estudian las
formas, estrategias, ideas y perspectivas para lograr un método eficaz de
aprendizaje. O por lo menos un método que pueda adaptarse a necesidades
particulares mientras que La teoría pedagógica es un tipo de saber de carácter
académico-disciplinar con pretensiones de cientificidad construido en el intento de
teorizar y aportar a la comprensión del hecho educativo y pedagógico.