SISTEMA DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO A LA ESCUELA “OJOCALIENTE”

ZONA ESCOLAR 009 PRIMARIA.

REFLEXIÓN SOBRE ELEMENTOS DEL PROGRAMA ANALÍTICO

PRIMER PLANO- ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA.

LECTURA DE LA REALIDAD:
a) Condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos y maestros. Así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y
local.
b) Análisis del plan de estudio 2022. Finalidades de la fase grado, perfil de egreso, ejes articuladores. Proceso de problematización en torno al
Plan de estudio 2022.
c) Análisis del Programa sintético de estudio. Con estas preguntas o ejes de análisis se pudo dialogar sobre los programas sintéticos ¿Qué impacto
tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los contenidos de cada campo? ¿Cómo los ejes articuladores del Plan de estudio pueden integrar
actividades conjuntas entre fases-grados? ¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los estudiantes? ¿Qué necesidades de formación
docente se derivan del tratamiento de los contendidos y de acuerdo al enfoque didáctico? ¿Cómo se llevará a cabo la evaluación?
d)Analizar el contexto social. Situaciones que afectan positiva o negativamente a la escuela.
SEGUNDO PLANO- PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN.

TRATAMIENTO DEL PROGRAMA SINTÉTICO.

a) Mapa General de contenidos. Analizar el mapa general de contenidos de cada fase para establecer posibles articulaciones entre contenidos de
campos formativos como grados y fases.
b) Se seleccionan las situaciones problemas que se tomaran como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o mediato
vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo) nacionales (estupefacientes, violencia social, convivencia,
construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, etc.) Estas situaciones deben permitir al estudiante abordar de
manera significativa problemas que puedan ser de su interés.
c) Delimitar el problema del entorno inmediato o mediato, así como las metodologías para abordarlos, ya sea por Proyectos, enseñanza por
problemas, enseñanza globalizada, entre otras.
d) Seleccionar las estrategias didácticas definidas para trabajar en los grados-fases y entre ellos, Así como estrategias de aprendizaje a nivel
escuela que se rijan por las situaciones problema. El fiel de la balanza es la lectura de la realidad en contrapeso con los Proceso de Desarrollo de
Aprendizaje, señalados para cada grado, así como las finalidades de cada fase.
 TERCER PLANO- PLANO DE CODISEÑO

Después de analizar las estrategias de contextualización (inciso d, del Plano anterior) se asentarán los contenidos que no estén contemplados en
los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad (Plano uno), sea necesario su abordaje. Por ejemplo: Contenidos
importantes de recuperación académica y emocional de los N y N, así como aquellos que tienen que ver con las especificidades del Campo
Formativo para el aprendizaje, por ejemplo la Lengua de Señas Mexicana, en caso de que haya niños en la escuela que requieran esta atención y
aquellos específicos de la variante lingüística de N y N indígenas que asistan a la escuela.

También es necesario incluir una justificación de la incorporación de estos contenidos, así como una aproximación en los Procesos de Desarrollo
de Aprendizaje que se impulsarán,
OBSERVACIONES